RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

ROGRAM SARJANA
Mengacu Pada Perpres RI No. 8 Tahun 2012 tentang KKNI (Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia) dan
Permenristekdikti No. 44 Tahun 2015 tentang SNPT (Standar Nasional Pendidikan Tinggi)

MATA KULIAH Ilmu Pendidikan Islam

SKS 2
KODE PAI.4.15
PROGRAM STUDI Pendidikan Agama Islam
SEMESTER 4 (empat)
NAMA DOSEN PENGAMPU Dr. Basuki, M.Ag

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

(IAIN) PONOROGO
September 2016
 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM SARJANA
MELALUI KULIAH / RESPONSI / TUTORIAL
MATA KULIAH : Ilmu Pendidikan Islam
SKS : 2
KODE : PAI.4.15
PROGRAM STUDI : Pendidikan Agama Islam
SEMESTER : 4 (empat)
NAMA DOSEN PENGAMPU Dr. Basuki, M.Ag
COURSE LEARNING OUTCOMES : Setelah mengikuti perkuliahan mahasiswa/mahasiswi mampu: _____________________________________________________________
(Capaian Pembelajaran Mata Kuliah) (1) CP berdasarkan parameter KKNI Level 6 aspek Pengetahuan Khusus
 Mampu menguasai konsep pendidikan islam yang mencakup : konsep tujuan pendidikan islam, konsep guru dalam pendidikan islam, konsep murid dalam pendidikan Islam, konsep alat
pendidikan Islam, konsep lingkungan pendidikan Islam, dan konsep pendidikan sumur hidup secara mendalam (CP3.02)
 Mampu memformulasikan (1) penyelesaian bidang kurikulum, metode, strategi dan pendekatan, pengembangan materi pendidikan ialam, penilain dan evaluasi pendidikan islam secara
prosedural (CP3.03)
(2) CP berdasarkan parameter KKNI Level 6 aspek Ketrampilan Khusus
 Mampu (1) mengaplikasikan alat pendidikan dalam proses pendidikan islam dalam penyelesaian masalah pendidikan dan pembelajaran pai; (2) mampu mengaplikasikan teori-teori
kurikulum pendidikan islam dalam penyelesaian masalah pengembangan kurikulum; (3) mengaplikasikan materi pendidikan islam dalam penyelesaian masalah pembelajaran pai; (4)
mengaplikasikan metode, strategi dan pendekatan dalam penyelesaian masalah pembelajaran di kelas; (5) mengaplikasikan penilain dan evaluasi pendidikan islam dalam penyelesaian
masalah pembelajaran di kelas (CP2.10)
 Mampu memanfaatkan ilmu pengetahuan, teknologi dan/atau seni dalam penyelesaian masalah kurikulum pai, materi pai , metode pai, strategi pai dan pendekatan pai, pemanfaatan alat
pendidikan dalam kegiatan pembelajaran pai, serta penilain dan evaluasi pendidikan islam (CP2.11)
 Mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi (1) dalam interaksi guru dan murid dalam relaitia pembelajaran di kelas; (2) dalam menjalani pendidikan seumur hidup; (3) dalam
penerapan metode, strategi dan pendekatan di kelas; (4) dalam penerapan penilain dan evaluasi pendidikan islam di di kelas (CP2.12)
(3) CP berdasarkan parameter KKNI Level 6 aspek manajerial
 Mampu mengambil keputusan yang tepat dalam memilih metode, strategi dan pendekatan yang tepat di kelas serta teknik penilain dan evaluasi pendidikan berdasarkan analisis informasi
dan data (CP4.01)
 Mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai metode, strategi, pendekatan dan teknik penilain serta dan evaluasi pendidikan islam secara mandiri (CP4.02, CP4.03)
 Mampu bertanggungjawab pada pekerjaan sendiri dalam penerapan metode, strategi dan pendekatan serta penilain dan evaluasi pendidikan islam di kelas (CP4.04)
 Mampu diberi tanggungjawab atas pencapaian hasil penilain dan evaluasi pendidikan islam (CP4.05)
(4) CP berdasarkan parameter KKNI Level 6 aspek Sikap dan Tata Nilai
 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalin hubungan guru dan murid berdasarkan agama, moral, dan etika (CP1.02)
 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik dalam menjalin hubungan guru dan murid (CP1.08)

Kemampuan atau Capaian Indikator Kemampuan atau

Bahan Kajian dan Sub Bahan Pengalaman Belajar atau Kegiatan Mahasiswa Waktu Strategi/
Pembelajaram (CP) yang Capaian Pembelajaram (CP) yang Daftar Referensi yang
Minggu Ke- Kajian atau Konsep Utama dan Melalui Belajar Metode Penilaian Bobot
Diharapkan pada Setiap Diharapkan pada Setiap digunakan
Sub Konsep Utama Proses Pembelajaran Kuliah/Responsi/Tutorial (Menit) Pembelajaran
Pertemuan Pertemuan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Ke-1  Mampu menguasai PETA PETA KONSEP KEGIATAN TATAP MUKA 50x2=100 Brainstorming 1.1 Mahasiswa/wi mampu Tes Lisan 30 al-Abrasy, Muhammad
KONSEP PENDIDIKAN PENDIDIKAN ISLAM  Dosen bersama mahasiswa memulai menit Reconetting menemukan konsep-konsep Athiyah. Ru>h al-Tarbiyah
ISLAM secara mendalam perkuliahan tatap muka dengan membaca Inquiring Mind utama dalam pendidikan al-Islamiyah. Kairo: Dar
(CP3.02) doa Want to Know Islam Ihya>’ al-Kutub al-Arabiyah,
 Dosen bersama mahasiswa membuat Concept Map 1.2 Mahasiswa/wi mampu 1369 H/1950 M.
kesepakatan atau kontrak belajar mengaitkan antara konsep- al-Attas, Syed Muhammad al-
 Dosen melakukan branstorming dengan konsep utama dalam Naquib. Konsep Pendidikan
mahasiswa untuk menemukan konsep- pendidikan Islam dalam Islam: Suatu Rangka
konsep utama di papan tulis, kemudian 1.3 Mahasiswa/wi mampu Pikir Pembinaan Filsafat

1
 Kemampuan atau Capaian Indikator Kemampuan atau
Bahan Kajian dan Sub Bahan Pengalaman Belajar atau Kegiatan Mahasiswa Waktu Strategi/
Pembelajaram (CP) yang Capaian Pembelajaram (CP) yang Daftar Referensi yang
Minggu Ke- Kajian atau Konsep Utama dan Melalui Belajar Metode Penilaian Bobot
Diharapkan pada Setiap Diharapkan pada Setiap digunakan
Sub Konsep Utama Proses Pembelajaran Kuliah/Responsi/Tutorial (Menit) Pembelajaran
Pertemuan Pertemuan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
konsep-konsep tersebut terjaring dengan menemukan sub-sub konsep Pendidikan Islam, (terj)
garis yang memiliki makna yang disebut utama dalam pendidikan Haidar Bagir, dari judul asli
dengan (concept map) yang akan dibahas Islam The Concept of Education
dalam waktu 1 (satu) semester in Islam: Framework foran
 Dosen memberi penguatan peta konsep Islamic Philosophy of
dengan power point Education. Bandung:
 Dosen menutup perkuliahan tatap muka Mizan, 1994.
dengan membaca doa al-Nahlawy, Abdur Rahman.
Ushul al-Tarbiyah al-
KEGIATAN PENUGASAN 60x2=120 Penugasan 1.4 Mahasiswa/wi mampu Produk 40 Islamiyah: fi al-Baiti wa al-
TERSTRUKTUR menit membuat makalah sesuai Madrasah wal al-Mujtama’,
 Dosen membagi tugas kepada mahasiswa dengan tema yang ditugaskan Kairo: dar al-Fikr, cet ke-3,
untuk membuat makalah secara kelompok 1996. ghayah al-Tarbiyah
wa ahdafuha
berdasarkan bahan kajian atau konsep
Arifin, H.M. Ilmu Pendidikan
utama Islam. Jakarta: Bumi
Aksara, 1994
KEGIATAN MANDIRI 60x2=120 1.5 Mahasiswa/wi mampu Produk 30 Basuki & Moh. Miftahul Ulum.
 Dosen member tugas kepada mahasiswa menit mengkritisi artikel jurnal Ilmu Pendidikan Islam.
secara mandiri untuk mencari dan secara online (OJS) sesuai Ponorogo: STAIN PO
mereview artikel jurnal secara online (OJS) dengan tema makalah yang Press, 2008
ditugaskan Mujib, Abdul. Ilmu Pendidikan
sesuai dengan tema makalah yang
Islam. Jakarta: Kencana
ditugaskan dan dikumpulkan di akhir Prenada Media, 2006.
semester Purwanto, M. Ngalim. Ilmu
Pendidikan Teoritis dan
Praktis . Bandung:
Rosdakarya, 2002.
Ke-2  Mampu menguasai KONSEP PENDIDIKAN KEGIATAN TATAP MUKA 50x2=100 Topical Review 1.1 Mahasiswa/wi mampu Tes Tulis : 50 al-Abrasy, Muhammad
KONSEP PENDIDIKAN ISLAM  Dosen memulai kegiatan perkuliahan menit Vedeo Citic membandingkan Perbedaan Uraian Athiyah. Ru>h al-Tarbiyah
ISLAM secara mendalam  Perbedaan Istilah antara dengan membaca doa Group Reseme Istilah antara Pendidikan al-Islamiyah. Kairo: Dar
(CP3.02) Pendidikan Agama Islam,  Dosen bersama mahasiswa melakukan Agama Islam, Pendikan Ihya>’ al-Kutub al-Arabiyah,
Pendikan keislaman, review materi yang telah dibahas pada keislaman, Pendidikan dalam 1369 H/1950 M (h. 1-30)
Pendidikan dalam Islam, pertemuan sebelumnya Islam, Pendidikan Menurut al-Attas, Syed Muhammad al-
Pendidikan Menurut  Dosen mempersilahkan mahasiswa yang Islam dan Pendidikan islam Naquib. Konsep Pendidikan
Islam dan Pendidikan mendapatkan tugas presentasi makalah 1.2 Mahasiswa/wi mampu dalam Islam: Suatu Rangka
islam untuk mempresentasikan makalahnya di menemukan titik temu Pikir Pembinaan Filsafat
 Perbedaan istilah antara depan kelas. Perbedaan istilah antara Pendidikan Islam, (terj)
Tarbiyah, tak’im dan  Setelah selesai presentasi, Dosen dan Tarbiyah, tak’im dan ta’dib Haidar Bagir, dari judul asli
ta’dib pada tataran Mahasiswa bersepakat untuk membagi 1.3 Mahasiswa/wi mampu The Concept of Education
teoritis dan praktis menjadi beberapa kelompok sesuai dengan mengidentifikasi Dasar, in Islam: Framework foran
 Dasar, sumber, dan asas materi yang akan disampaikan. sumber, dan asas Pendidikan Islamic Philosophy of
Pendidikan Islam  Dosen memberikan motivasi kepada Islam Education. Bandung:
 Prinsip-prinsip Mahasiswa bahwa mereka adalah 1.4 Mahasiswa/wi mampu Mizan, 1994. (h. 2-65)
Pendidikan Islam sebagai kelompok-kelompok hebat. mengidentifikasi Prinsip- Jalal, Abdul Fattah. Min al-
ilmu  Dosen menyarankan Mahasiswa bahwa prinsip Pendidikan Islam Us}u>l at-Tarbiyah fi> al-
 Model Penelitian Ilmu salah satu cara memahami suatu sebagai ilmu Isla>m. Mesir: Dar al-Kutub

2
 Kemampuan atau Capaian Indikator Kemampuan atau
Bahan Kajian dan Sub Bahan Pengalaman Belajar atau Kegiatan Mahasiswa Waktu Strategi/
Pembelajaram (CP) yang Capaian Pembelajaram (CP) yang Daftar Referensi yang
Minggu Ke- Kajian atau Konsep Utama dan Melalui Belajar Metode Penilaian Bobot
Diharapkan pada Setiap Diharapkan pada Setiap digunakan
Sub Konsep Utama Proses Pembelajaran Kuliah/Responsi/Tutorial (Menit) Pembelajaran
Pertemuan Pertemuan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Pendidikan Islam pelajaran/pengetahuan adalah dengan 1.5 Mahasiswa/wi mampu al-Misriyah, 1977 (h. 15-
membuat resume kelompok menemukan Model Penelitian 27)
 Masing-masing kelompok mendiskusikan Ilmu Pendidikan Islam Soebahar, Halim. Wawasan
materi yang telah disepakati masing- Baru Pendidikan Islam.
masing. Pasuruan: PT Garoeda
 Masing-masing kelompok membuat Buana Indah, 1992. (h. 9-
rangkuman materi yang telah didiskusikan. 15)
 Masing-masing kelompok diminta oleh Tafsir, Ahmad. Ilmu
Dosen untuk mempresentasikan hasil kerja Pendidikan dalam
kelompoknya. Pesrspektif Islam.
 Dosen memeberikan penguatan dengan Bandung: Remaja
menayangkan vedio tentang realitas Rosdakarya, 1984. (h. 2-
tentang Pendidikan Agama Islam, 20)
Pendikan keislaman, Pendidikan dalam Yunus, Mahmud. al-Tarbiyah
Islam, Pendidikan Menurut Islam dan wa al-Ta’li>m. Saduran
Pendidikan islam dalam al-Tarbiyah wa al-
 Dosen memberi penguatan dengan power Ta’li>m juz awal C. Gontor:
point terhadap makalah mahasiswa yang Darussalam Press. (h. 1-
telah dipresentasikan dan diakhiri dengan 15)
RTL dan doa Basuki & Moh. Miftahul Ulum.
KEGIATAN PENUGASAN 60x2=120 Collective 1.6 Mahasiswa/wi mampu Produk 20 Ilmu Pendidikan Islam.
TERSTRUKTUR menit Resume/ membuat rangkuman dan Ponorogo: STAIN PO
 Dosen memberi tugas terstruktur kepada Giving atau soal dan jawaban dari Press, 2008 (h. 1-12)
Questions and makalah tentang konsep Mujib, Abdul. Ilmu Pendidikan
semua mahasiswa secara berkelompok
Getting pendidikan Islam Islam. Jakarta: Kencana
untuk membuat rangkuman atau Prenada Media, 2006 (h. 1-
Answers
soal/jawaban dari makalah yang telah 35)
dipresentasikan. Hasil tugas terstruktur
dikumpulkan pada pertemuan berikutnya

KEGIATAN MANDIRI 60x2=120 Information 1.7 Mahasiswa/wi mampu Produk 30

 Dosen memberi tugas mandiri kepada menit Search/ mengkritisi berita faktual
masing-masing mahasiswa untuk mencari Topical dari media cetak atau
dan mereview berita faktual terkait Review/ elektronik terkait dengan
Writing in the tema makalah yang telah
dengan tema makalah yang telah
here and know/ dipresentasikan tentang
dipresentasikan. Berita factual bisa dicari Action konsep pendidikan Islam
di media cetak atau elektronik. Hasil tugas Learning/
mandiri mahasiswa dikumpulkan kepada
dosen sebelum UAS

3
 Kemampuan atau Capaian
Bahan Kajian dan Sub Bahan Pengalaman Belajar atau Kegiatan Mahasiswa
Pembelajaram (CP) yang
Minggu Ke- Kajian atau Konsep Utama dan
Diharapkan pada Setiap
Pertemuan
(1) (2)
Ke-3  Mampu menguasai konsep TUJUAN PENDIDIKAN
teoretis tentang TUJUAN ISLAM
PENDIDIKAN ISLAM o Kedudukan Tujuan dalam
secara mendalam (CP3.02)
 Al-ghardhu al-fardy dan
 Perspektif Islam tentang
 PAI Berwawasan
Indikator Kemampuan atau
Waktu Strategi/
Capaian Pembelajaram (CP) yang Daftar Referensi yang
Melalui Belajar Metode Penilaian Bobot
Diharapkan pada Setiap digunakan
Sub Konsep Utama Proses Pembelajaran Kuliah/Responsi/Tutorial (Menit) Pembelajaran
Pertemuan
(3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
KEGIATAN TATAP MUKA 50x2=100 Topical 3.1 Mahasiswa/wi mampu Tes Tulis : 50 al-Abrasy, Muhammad
 Dosen memulai kegiatan perkuliahan menit Review, mengidentifikasi Kedudukan Uraian Athiyah. Ru>h al-Tarbiyah
dengan membaca doa Active Tujuan dalam Pendidikan al-Islamiyah. Kairo: Dar
Pendidikan Islam  Dosen bersama mahasiswa melakukan Knowledge Ihya>’ al-Kutub al-Arabiyah,
Islam
review materi yang telah dibahas pada Sharing 1369 H/1950 M. al-faslu al-
Al-ghardhu al-ijtima'y pertemuan sebelumnya Tsani: al-Ghayah min al-
dari Pendidikan Islam 3.2 Mahasiswa/wi mampu Tarbiyah (h. 30-56)
 Dosen mempersilahkan mahasiswa yang
mengidentifikasi Al-ghardhu al-Nahlawy, Abdur Rahman.
mendapatkan tugas presentasi makalah
Pendidikan dan al-fardy dan Al-ghardhu al- Ushul al-Tarbiyah al-
untuk mempresentasikan makalahnya di
Intelektualisme, ijtima'y dari Pendidikan Islam Islamiyah: fi al-Baiti wa al-
depan kelas
Kapitalisme dan 3.3 Mahasiswa/wi mampu Madrasah wal al-Mujtama’,
 Setelah selesai presentasi mahasiswa,
Humanisme Dosen menyiapkan pertanyaan-pertanyaan menemukan Perspektif Islam Kairo: dar al-Fikr, cet ke-3,
yang sesuai dengan materi pembelajaran. tentang Pendidikan dan 1996. ghayah al-Tarbiyah
Kebangasaan, PAI  Secara berurutan Mahasiswa menjawab Intelektualisme, Kapitalisme wa ahdafuha (h. 105-128)
Berwawasan Demokrasi , pertanyaan-pertanyaan yang sudah dan Humanisme Azra, Azyumardi. Pendidikan
PAI Berwawasan HAM , disiapkan Dosen yang berkaitan tentang Islam: Tradisi dan
dan PAI Berwawasan tema pelajaran sesuai kemampuan mereka . Modernisasi menuju
3.4 Mahasiswa/wi mampu
Multikulturalsme  Mahasiswa melakukan sharing jawaban Millinium baru. Jakarta:
menemukan PAI Berwawasan
dengan teman dekatnya. Penerbit Kalimah, 2001.
Kebangasaan, PAI
 Dosen memberi penguatan dengan power (h. 43-50)
Berwawasan Demokrasi , PAI
point terhadap makalah mahasiswa yang Basuki & Moh. Miftahul Ulum.
Berwawasan HAM , dan PAI
telah dipresentasikan dan diakhiri dengan Ilmu Pendidikan Islam.
Berwawasan
RTL dan doa Ponorogo: STAIN PO
Multikulturalsme
Press, 2008 (h. 35-44)
Blom. Taxonomy of
Educational Objectivies.
KEGIATAN PENUGASAN 60x2=120 Collective 3.5 Mahasiswa/wi mampu Produk 20 New York: Company,
TERSTRUKTUR menit Resume/ membuat rangkuman dan 1956. (h. 5-15)
 Dosen memberi tugas terstruktur kepada Giving atau soal dan jawaban dari Burton, W.H. The Guidance of
semua mahasiswa secara berkelompok Questions and makalah tentang tujuan Learning Activities. New
untuk membuat rangkuman dan Getting pendidikan Islam York: Appleton-Century
Answers Coffs, 1994, (h. 5-10)
soal/jawaban dari makalah yang telah
dipresentasikan. Hasil tugas terstruktur Husein, Syed Sajjad & Al-
asyraf, Syed Ali. Crisis in
dikumpulkan pada pertemuan berikutnya
Muslim Education. Hodder
and Stoughton: King Abdul
KEGIATAN MANDIRI 60x2=120 Information 3.6 Mahasiswa/wi mampu Produk 30 Aziz University. Terj.
 Dosen memberi tugas mandiri kepada menit Search/ mengkritisi berita faktual Fadhlan Mudhafir, Krisis
masing-masing mahasiswa untuk mencari Topical dari media cetak atau dalam Pendidikan Islam.
dan mereview berita faktual terkait Review/ elektronik terkait dengan Jakarta: Al-Mawardi Prima
Writing in the tema makalah yang telah Anggota IKAPI, 2000. (h.
dengan tema makalah yang telah
here and know/ dipresentasikan tentang 1-10)
dipresentasikan. Berita factual bisa dicari Action konsep tujuan pendidikan Langgulung, Hasan. Beberapa
di media cetak atau elektronik. Hasil tugas Learning/ Islam Pemikiran tentang
mandiri mahasiswa dikumpulkan kepada Pendidikan Islam.
dosen sebelum UAS Bandung: PT Al-Maarif,
1980. (h. 75-78)
4
 Kemampuan atau Capaian Indikator Kemampuan atau
Bahan Kajian dan Sub Bahan Pengalaman Belajar atau Kegiatan Mahasiswa Waktu Strategi/
Pembelajaram (CP) yang Capaian Pembelajaram (CP) yang Daftar Referensi yang
Minggu Ke- Kajian atau Konsep Utama dan Melalui Belajar Metode Penilaian Bobot
Diharapkan pada Setiap Diharapkan pada Setiap digunakan
Sub Konsep Utama Proses Pembelajaran Kuliah/Responsi/Tutorial (Menit) Pembelajaran
Pertemuan Pertemuan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Marimba, Ahmad D. Pengantar
Filsafat Pendidikan Islam.
Bandung: PT Al-Ma’arif,
1962. (h. 45-46)
Mujib, Abdul. Ilmu Pendidikan
Islam. Jakarta: Kencana
Prenada Media, 2006.( h.
71-80)
Yunus, Mahmud. al-Tarbiyah
wa al-Ta’lim. Saduran
dalam al-Tarbiyah wa al-
Ta’lim juz awal C. Gontor:
Darussalam Press, tt. (h. 3-
22)

Ke-4  Mampu menguasai MURID /PESERTA DIDIK KEGIATAN TATAP MUKA 50x2=100 Topical Review 4.1 Mahasiswa/wi mampu Tes Tulis : 50 al-Nahlawy, Abdur Rahman.
konsep teoretis tentang DALAM TINJAUAN  Dosen memulai kegiatan perkuliahan menit Reading Guide, menelaah Proses Kejadian Uraian Ushul al-Tarbiyah al-
MURID /PESERTA PENDIDIKAN ISLAM dengan membaca doa Guided Note Manusia dalam Perspektif Al- Islamiyah: fi al-Baiti wa al-
DIDIK DALAM  Dosen bersama mahasiswa melakukan Taking Madrasah wal al-Mujtama’,
Qur'an dan Nilai-nilai
TINJAUAN  Proses Kejadian Manusia review materi yang telah dibahas pada Kairo: dar al-Fikr, cet ke-3,
Pendidikan yang 1996. Nadhratu al-Islam ila
PENDIDIKAN ISLAM dalam Perspektif Al- pertemuan sebelumnya
secara mendalam Qur'an dan Nilai-nilai Terkabndung di dalamnya al-Insan (h. 30-38)
 Dosen mempersilahkan mahasiswa yang
(CP3.02) Pendidikan yang mendapatkan tugas presentasi makalah Arifin, H.M. Ilmu Pendidikan
Terkabndung di untuk mempresentasikan makalahnya di 4.2 Mahasiswa/wi mampu Islam. Jakarta: Bumi
dalamnya depan kelas menelaah Konsep "Fitrah" Aksara, 1994. cet ke-3, 88-
 Konsep "Fitrah" dalam  Setelah selesai mahasiswa presentasi dalam Islam. 90.
Islam. menyiapkan hand out yang menyimpulkan Basuki & Moh. Miftahul Ulum.
 Perspektif Islam tentang point-point materi Ilmu Pendidikan Islam.
4.3 Mahasiswa/wi mampu
terhadap Aliran  Mahasiswa diberi bekal sebuah teks yang Ponorogo: STAIN PO
menemukan Adab dan Etika
Nativisme, Empirisme, di dalamnya terdapat bagian teks yang Press, 2008 (h. 55-67)
Murid dalam mencari ilmu
dan Konvergensi kosong. Jamma>l, Ahmad Muhammad.
4.4 Mahasiswa/wi mampu
 Adab dan Etika Murid  Mahasiswa mengisi bagian-bagian yang Nahwu al-Tabiyah al-
menganalisis Perspektif Islam
dalam mencari ilmu kosong dalam teks tersebut. Isla>miyah. Bairut: Dar
terhadap Aliran Nativisme,
 Dosen memberi penguatan dengan power Ihya’ al-Ulu>m, cet ke-3,
Empirisme, dan Konvergensi
point terhadap makalah mahasiswa yang 1987. h. 62-65.
telah dipresentasikan dan diakhiri dengan Muhaimin. Paradigma
RTL dan doa Pendidikan Islam: Upaya
Menefektifkan Pendidikan
Agama Islam di Sekolah.
Bandung: PT Remaja
Rosda Karya, 2001. (h. 3-
KEGIATAN PENUGASAN 60x2=120 Collective 4.5 Mahasiswa/wi mampu Produk 20 35)
TERSTRUKTUR menit Resume/ membuat rangkuman dan Mujib, Abdul. Ilmu Pendidikan
 Dosen memberi tugas terstruktur kepada Giving atau soal dan jawaban dari Islam. Jakarta: Kencana
semua mahasiswa secara berkelompok Questions and makalah tentang peserta didik Prenada Media, 2006. (h.
untuk membuat rangkuman atau Getting dalam tinjauan islam 103-114)
Answers Purwanto, M. Ngalim. Ilmu
soal/jawaban dari makalah yang telah

5
 Kemampuan atau Capaian Indikator Kemampuan atau
Bahan Kajian dan Sub Bahan Pengalaman Belajar atau Kegiatan Mahasiswa Waktu Strategi/
Pembelajaram (CP) yang Capaian Pembelajaram (CP) yang Daftar Referensi yang
Minggu Ke- Kajian atau Konsep Utama dan Melalui Belajar Metode Penilaian Bobot
Diharapkan pada Setiap Diharapkan pada Setiap digunakan
Sub Konsep Utama Proses Pembelajaran Kuliah/Responsi/Tutorial (Menit) Pembelajaran
Pertemuan Pertemuan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
dipresentasikan. Hasil tugas terstruktur Pendidikan Teoritis dan
dikumpulkan pada pertemuan berikutnya Praktis. Bandung:
Rosdakarya, cet ke-14,
KEGIATAN MANDIRI 60x2=120 Information 4.6 Mahasiswa/wi mampu Produk 30 2002. h. 59-62.
Shihab, M. Quraish.
 Dosen memberi tugas mandiri kepada menit Search/ mengkritisi berita faktual
Topical dari media cetak atau Membumikan al-Qur’an;
masing-masing mahasiswa untuk mencari Fungsi dan Peran Wahyu
dan mereview berita faktual terkait Review/ elektronik terkait dengan
Writing in the tema makalah yang telah dalam Kehidupan
dengan tema makalah yang telah Masyarakat. Bandung:
here and know/ dipresentasikan tentang
dipresentasikan. Berita factual bisa dicari Action peserta didik dalam tinjauan Mizan, 2001. h. 279-282
di media cetak atau elektronik. Hasil tugas Learning/ pendidikan Islam Shihab, M. Quraish. Wawasan
mandiri mahasiswa dikumpulkan kepada Al-Qur’an; Tafsir Maudhui
atas Perbagai Persoalan
dosen sebelum UAS
Umat. Bandung: Mizan,
1999. (h. 277-295)

Ke-5  Mampu menguasai konsep GURU/PENDIDIK DALAM
teoretis tentang TINJAUAN PENDIDIKAN
GURU/PENDIDIK ISLAM
DALAM TINJAUAN
PENDIDIKAN ISLAM  Hakekat Pendidik dalam
secara mendalam (CP3.02) tinjauan Islam
 Istilah pendidik dalam
pendidikan Islam :
Ustadz, murabby,
mursyid, mudarris,
muallim, muaadib
 Adab dan Etika
Guru dalam tinjauan
pendidikan islam
 Peran, Tugas dan
Kompetensi guru dalam
tinjauan pendidikan
Islam
KEGIATAN TATAP MUKA
 Dosen memulai kegiatan perkuliahan
dengan membaca doa
 Dosen bersama mahasiswa melakukan
review materi yang telah dibahas pada
pertemuan sebelumnya
 Dosen mempersilahkan mahasiswa yang
mendapatkan tugas presentasi makalah
untuk mempresentasikan makalahnya di
depan kelas
 Setelah selesai presentasi, Mahasiswa
membuat kelompok yang terdiri dari enam
kelompok sesuai dengan tema, yaitu
Ustadz, murabby, mursyid, mudarris,
muallim, muaadib
 Masing-masing kelompok mencari ide
pokok sesuai dengan pembahasan yang
sudah dibagi bagi, lalu dikumpulkan ke
depan.
 Masing-masing kelompok mengambil
potongan kertas secara acak yang berisi ide
pokok.
 Kelompok Mahasiswa diberi waktu dua
puluh menit untuk memilih perwakilan
yang nanti menjadi juru bicara, sekaligus
menguasai ide pokok yang sudah didapat.
 Perwakilan kelompok menuju ke kelompok
lain dan menyampaikan ide pokok yang
didapat.
 Setiap Kelompok Mahasiswa mengajukan
pertanyaan pada perwakilan kelompok
50x2=100 Topical Review 5.1 Mahasiswa/wi mampu Tes Tulis :
menit What Is in the menelaah Hakekat Pendidik Uraian
line dalam tinjauan Islam
5.2 Mahasiswa/wi mampu
menelaah Istilah pendidik
dalam pendidikan Islam :
Ustadz, murabby, mursyid,
mudarris, muallim, muaadib
5.3 Mahasiswa/wi mampu
menemukan Adab dan Etika
Guru dalam tinjauan
pendidikan islam
5.4 Mahasiswa/wi mampu
menemukan Peran, Tugas dan
Kompetensi guru dalam
tinjauan pendidikan Islam
50 Al-Abrasy, Muhammad
Athiyah. al-Tarbiyah al-
Islamiyah. Kairo: Dar al-
Qaumiyah, 1964. alih
bahasa Prof. H. Bustami,
Dasar-dasar Pokok
Pendidikan Islam, Jakarta:
Bulan Bintang, cet-4,
1984.Guru dan Murid
dalam Pendidikan Islam (h.
135-152)
Al-Abrasy, Muhammad
Athiyah. Ruh al-Tarbiyah
al-Islamiyah, Kairo: Dar
Ihya’ al-Kutub al-Arabiyah,
Cet ke-1, 1369 H/1950 M
(h. 111-156)
Al-Nahlawy, Abdur Rahman.
Ushul al-Tarbiyah al-
Islamiyah: fi al-Baiti wa al-
Madrasah wal al-Mujtama’,
Kairo: dar al-Fikr, cet ke-3,
1996 (h. 170-167)
Al-Zarnuji, Burhanul Islam.
Ta’lim al-Mutallim,
Indonesia: Maktabah dar
al-Kutub al-Arabiyah (h.
16-19)
Basuki & Moh. Miftahul Ulum.
Ilmu Pendidikan Islam.
Ponorogo: STAIN PO

6
 Kemampuan atau Capaian Indikator Kemampuan atau
Bahan Kajian dan Sub Bahan Pengalaman Belajar atau Kegiatan Mahasiswa Waktu Strategi/
Pembelajaram (CP) yang Capaian Pembelajaram (CP) yang Daftar Referensi yang
Minggu Ke- Kajian atau Konsep Utama dan Melalui Belajar Metode Penilaian Bobot
Diharapkan pada Setiap Diharapkan pada Setiap digunakan
Sub Konsep Utama Proses Pembelajaran Kuliah/Responsi/Tutorial (Menit) Pembelajaran
Pertemuan Pertemuan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
lain, mengenai pemahaman ide pokok yang Press, 2008 (h. 77-121)
didapat. Jamal, Ahmad Muhammad.
 Dosen memberi penguatan dengan power Nahwa al-Tarbiyah al-
point terhadap makalah mahasiswa yang Islamiyah. Bairut: Dar Ihya
telah dipresentasikan dan diakhiri dengan al-ulum, cet-3, 1987. (h.
RTL dan doa 89-100)
Mujib, Abdul. Ilmu Pendidikan
KEGIATAN PENUGASAN 60x2=120 Collective 5.5 Mahasiswa/wi mampu Produk 20 Islam. Jakarta: Kencana
TERSTRUKTUR menit Resume/ membuat rangkuman dan Prenada Media, 2006. (h.
 Dosen memberi tugas terstruktur kepada Giving atau soal dan jawaban dari 87-97)
semua mahasiswa secara berkelompok Questions and makalah tentang pendidik Syamsuddin, Abdul Amir. al-
Getting dalam tinjauan islam Fikru al-Tarbawy inda al-
untuk membuat rangkuman atau
Answers Ghazali Beirut: Dar Iqra’,
soal/jawaban dari makalah yang telah cet-1, 1405 H/1985 M (h.
dipresentasikan. Hasil tugas terstruktur 45-53)
dikumpulkan pada pertemuan berikutnya Tsalby, Ahmad. Tarbiyah al-
Islamiyah: Nadzmuha,
KEGIATAN MANDIRI 60x2=120 Information 5.6 Mahasiswa/wi mampu Produk 30 falsafatuha wa tarikhuha.
 Dosen memberi tugas mandiri kepada menit Search/ mengkritisi berita faktual Kairo: cet ke-6, 1978. (h.
masing-masing mahasiswa untuk mencari Topical dari media cetak atau 207-282)
Review/ elektronik terkait dengan UU No. 14 Tahun 2005 tentang
dan mereview berita faktual terkait
Writing in the tema makalah yang telah Guru dan Dosen
dengan tema makalah yang telah
here and know/ dipresentasikan tentang
dipresentasikan. Berita factual bisa dicari Action pendidik dalam tinjauan
di media cetak atau elektronik. Hasil tugas Learning/ pendidikan Islam
mandiri mahasiswa dikumpulkan kepada
dosen sebelum UAS

Ke-6  Mampu menguasai konsep KEGIATAN TATAP MUKA 50x2=100 Topical 6.1 Mahasiswa/wi mampu Tes Tulis : 50 Al-Abrasy, Muhammad
teoretis tentang HUBUNGAN GURU DAN  Dosen memulai kegiatan perkuliahan menit Review, menemukan Adab dan Etika Uraian Athiyah. al-Tarbiyah al-
HUBUNGAN GURU DAN MURID DALAM TINJAUAN dengan membaca doa Vedeo dan anggungjawab guru Islamiyah. Kairo: Dar al-
MURID DALAM ISLAM  Dosen bersama mahasiswa melakukan Commant, Qaumiyah, 1964. alih
terhadap murid dalam
TINJAUAN ISLAM review materi yang telah dibahas pada linghtening the bahasa Prof. H. Bustami,
tinjauan pendidikan Islam
secara mendalam (CP3.02)  Adab dan Etika dan pertemuan sebelumnya leaerning Dasar-dasar Pokok
 Mampu beradaptasi Tanggungjawab guru  Dosen mempersilahkan mahasiswa yang climete Pendidikan Islam, Jakarta:
terhadap situasi yang terhadap murid dalam mendapatkan tugas presentasi makalah 6.2 Mahasiswa/wi mampu Bulan Bintang, cet-4,
dihadapi dalam tinjauan pendidikan untuk mempresentasikan makalahnya di menemukan Adab dan Etika 1984.Guru dan Murid
INTERAKSI GURU DAN Islam depan kelas murid terhadap guru dalam dalam Pendidikan Islam (h.
MURID DALAM  Adab dan Etika murid  Setelah selesai presentasi mahasiswa, tinjaun Pendidikan Islam 135-152)
RELAITIA terhadap guru dalam dosen menyangkan vedio tentang etika Al-Abrasy, Muhammad
PEMBELAJARAN DI tinjaun Pendidikan Islam guru dengan murid yang kurang baik Athiyah. Ruh al-Tarbiyah
6.3 Mahasiswa/wi Mampu
KELAS (CP2.12)  Dosen membagi Mahasiswa dalam al-Islamiyah, Kairo: Dar
beradaptasi terhadap situasi Ihya’ al-Kutub al-Arabiyah,
 Menjunjung tinggi nilai beberapa kelompok
kemanusiaan dalam yang dihadapi dalam interaksi Cet ke-1, 1369 H/1950 M
 Setiap kelompok diberi tugas untuk
MENJALIN HUBUNGAN memunculkan ide bagaimana etika guru dan murid dalam relaitia (h. 111-156)
GURU DAN MURID tersebut menjadi etika yang baik pembelajaran di kelas Al-Nahlawy, Abdur Rahman.
berdasarkan agama, moral, Ushul al-Tarbiyah al-

7
 Kemampuan atau Capaian Indikator Kemampuan atau
Bahan Kajian dan Sub Bahan Pengalaman Belajar atau Kegiatan Mahasiswa Waktu Strategi/
Pembelajaram (CP) yang Capaian Pembelajaram (CP) yang Daftar Referensi yang
Minggu Ke- Kajian atau Konsep Utama dan Melalui Belajar Metode Penilaian Bobot
Diharapkan pada Setiap Diharapkan pada Setiap digunakan
Sub Konsep Utama Proses Pembelajaran Kuliah/Responsi/Tutorial (Menit) Pembelajaran
Pertemuan Pertemuan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
dan etika (CP1.02)  Setiap kelompok menyampaikan idenya 6.4 Mahasiswa/wi Menjunjung Islamiyah: fi al-Baiti wa al-
 Menginternalisasi nilai,  Setiap kelompok dapat menyimpulkan tinggi nilai kemanusiaan Madrasah wal al-Mujtama’,
norma, dan etika akademik pelajaran yang dapat diambil dari pelajaran dalam menjalin hubungan Kairo: dar al-Fikr, cet ke-3,
dalam MENJALIN yang telah didiskusikan. 1996 (h. 170-167)
guru dan murid berdasarkan
HUBUNGAN GURU DAN  Dosen memberi penguatan dengan power Al-Zarnuji, Burhanul Islam.
agama, moral, dan etika Ta’lim al-Mutallim,
MURID (CP1.08) point terhadap makalah mahasiswa yang
telah dipresentasikan dan diakhiri dengan Indonesia: Maktabah dar
RTL dan doa 6.5 Mahasiswa/wi al-Kutub al-Arabiyah (h.
Menginternalisasi nilai, 16-19)
norma, dan etika akademik Basuki & Moh. Miftahul Ulum.
dalam menjalin hubungan Ilmu Pendidikan Islam.
guru dan murid Ponorogo: STAIN PO
Press, 2008 (h. 100-121)
Jamal, Ahmad Muhammad.
Nahwa al-Tarbiyah al-
Islamiyah. Bairut: Dar Ihya
al-ulum, cet-3, 1987. (h.
89-100)
KEGIATAN PENUGASAN 60x2=120 Collective 6.6 Mahasiswa/wi mampu Produk 20 Mujib, Abdul. Ilmu Pendidikan
TERSTRUKTUR menit Resume/ membuat rangkuman atau Islam. Jakarta: Kencana
 Dosen memberi tugas terstruktur kepada Giving soal/jawaban dari makalah Prenada Media, 2006. (h.
semua mahasiswa secara berkelompok Questions and yang telah dipresentasikan 87-104)
untuk membuat rangkuman atau Getting Syamsuddin, Abdul Amir. al-
Answers Fikru al-Tarbawy inda al-
soal/jawaban dari makalah yang telah
Ghazali Beirut: Dar Iqra’,
dipresentasikan. Hasil tugas terstruktur cet-1, 1405 H/1985 M (h.
dikumpulkan pada pertemuan berikutnya 45-53)
Tsalby, Ahmad. Tarbiyah al-
KEGIATAN MANDIRI 60x2=120 Information 6.7 Mahasiswa/wi mampu Produk 30 Islamiyah: Nadzmuha,
 Dosen memberi tugas mandiri kepada menit Search/ mengkritisi berita faktual dari falsafatuha wa tarikhuha.
masing-masing mahasiswa untuk mencari Topical media cetak atau elektronik Kairo: cet ke-6, 1978. (h.
dan mereview berita faktual terkait Review/ terkait dengan tema makalah 207-282)
Writing in the yang telah dipresentasikan
dengan tema makalah yang telah
here and know/ tentang hubungan guru dan
dipresentasikan. Berita factual bisa dicari Action murid
di media cetak atau elektronik. Hasil tugas Learning/
mandiri mahasiswa dikumpulkan kepada
dosen sebelum UAS

8
 Kemampuan atau Capaian Indikator Kemampuan atau
Bahan Kajian dan Sub Bahan Pengalaman Belajar atau Kegiatan Mahasiswa Waktu Strategi/
Pembelajaram (CP) yang Capaian Pembelajaram (CP) yang Daftar Referensi yang
Minggu Ke- Kajian atau Konsep Utama dan Melalui Belajar Metode Penilaian Bobot
Diharapkan pada Setiap Diharapkan pada Setiap digunakan
Sub Konsep Utama Proses Pembelajaran Kuliah/Responsi/Tutorial (Menit) Pembelajaran
Pertemuan Pertemuan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Ke-7  Mampu menguasai konsep ALAT PENDIDIKAN KEGIATAN TATAP MUKA 50x2=100 Topical Review 7.1 Mahasiswa/wi mampu Tes Tulis : 50 Al-Nahlawy, Abdur Rahman.
teoretis tentang ALAT DALAM PROSES  Dosen memulai kegiatan perkuliahan menit Exchanging menelaah Hakaket Alat Uraian Ushul al-Tarbiyah al-
PENDIDIKAN DALAM PENDIDIKAN ISLAM dengan membaca doa view point pendidikan dalam proses Islamiyah: fi al-Baiti wa al-
PROSES PENDIDIKAN  Hakaket Alat pendidikan  Dosen bersama mahasiswa melakukan pendidikan Islam
Madrasah wal al-Mujtama’,
ISLAM secara mendalam dalam proses pendidikan review materi yang telah dibahas pada Kairo: dar al-Fikr, cet ke-3,
(CP3.02) Islam pertemuan sebelumnya 1996. Wasaith al-Tarbiyah
 Mampu mengaplikasikan  Bentuk-bentuk alat  Dosen mempersilahkan mahasiswa yang (h. 131-141)
ALAT PENDIDIKAN pendidikan hardware dan mendapatkan tugas presentasi makalah Arifin, H.M. Ilmu Pendidikan
DALAM PROSES Sofware dalam proses untuk mempresentasikan makalahnya di 7.2 Mahasiswa/wi mampu Islam. Jakarta: Bumi
PENDIDIKAN ISLAM pendidikan Islam depan kelas merangkum Bentuk-bentuk Aksara, 1994), cet ke-3 (h.
dalam penyelesaian  Setelah selesai mahasiswa presentasi, alat pendidikan hardware dan 3-12)
masalah PENDIDIKAN setiap mahasiswa menuliskan nama pada Sofware dalam proses Basuki & Moh. Miftahul Ulum.
DAN PEMBELAJARAN kertas/kartu kemudian memakainya. Ilmu Pendidikan Islam.
pendidikan Islam
PAI (CP2.10)  Mahasiswa memperkenalkan diri dengan Ponorogo: STAIN PO
 Mampu memanfaatkan namanya. Press, 2008 (h. 129-145)
ilmu pengetahuan,  Mahasiswa diminta agar berpasangan dan Mujib, Abdul. Ilmu Pendidikan
teknologi dan/atau seni memperkenalkan diri kepada Mahasiswa Islam. Jakarta: Kencana
pada TATARAN lain. Lalu pasangan-pasangan tersebut 7.3 Mahasiswa/wi Mampu Prenada Media, 2006. (h.
PEMANFAATAN ALAT diminta agar saling menukar respons mengaplikasikan alat 165-218)
PENDIDIKAN dalam mereka terhadap sebuah pertanyaan atau pendidikan dalam proses
penyelesaian masalah statement yang provokatif, menantang, pendidikan islam dalam
PENDIDIKAN DAN mengundang untuk diteliti, yang meminta penyelesaian masalah
PEMBELAJARAN PAI opini mereka mengenai sebuah isu pendidikan dan pembelajaran
(CP2.11) mengenai materi yang sedang
PAI
dibelajarkan..
 Selanjutnya Mahasiswa menaruh daftar
nama lagi dan mencari yang lain untuk 7.4 Mahasiswa/wi Mampu
diajak bicara, dengan hanya berbagi memanfaatkan ilmu
mengenai pandangan orang-orang yang pengetahuan, teknologi
daftar namanya sedang mereka pakai. dan/atau seni pada tataran
 Proses tersebut dilanjutkan sampai pemanfaatan alat pendidikan
kebanyakan Mahasiswa telah bertemu. dalam penyelesaian masalah
Kemudian Mahasiswa mendapatkan kartu
pendidikan dan pembelajaran
namanya masing-masing.
PAI
 Dosen memberi penguatan dengan power
point terhadap makalah mahasiswa yang
telah dipresentasikan dan diakhiri dengan
RTL dan doa

KEGIATAN PENUGASAN 60x2=120 Collective 7.5 Mahasiswa/wi mampu Produk 20

TERSTRUKTUR menit Resume/ membuat rangkuman atau
 Dosen memberi tugas terstruktur kepada Giving soal/jawaban dari makalah
semua mahasiswa secara berkelompok Questions and yang telah dipresentasikan
untuk membuat rangkuman atau Getting
Answers
soal/jawaban dari makalah yang telah
dipresentasikan. Hasil tugas terstruktur

9
 Kemampuan atau Capaian Indikator Kemampuan atau
Bahan Kajian dan Sub Bahan Pengalaman Belajar atau Kegiatan Mahasiswa Waktu Strategi/
Pembelajaram (CP) yang Capaian Pembelajaram (CP) yang Daftar Referensi yang
Minggu Ke- Kajian atau Konsep Utama dan Melalui Belajar Metode Penilaian Bobot
Diharapkan pada Setiap Diharapkan pada Setiap digunakan
Sub Konsep Utama Proses Pembelajaran Kuliah/Responsi/Tutorial (Menit) Pembelajaran
Pertemuan Pertemuan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
dikumpulkan pada pertemuan berikutnya

KEGIATAN MANDIRI 60x2=120 Information 7.6 Mahasiswa/wi mampu Produk 30

 Dosen memberi tugas mandiri kepada menit Search/ mengkritisi berita faktual dari
masing-masing mahasiswa untuk mencari Topical media cetak atau elektronik
dan mereview berita faktual terkait Review/ terkait dengan tema makalah
Writing in the yang telah dipresentasikan
dengan tema makalah yang telah
here and know/ tentang hubungan alat
dipresentasikan. Berita factual bisa dicari Action pendidikan
di media cetak atau elektronik. Hasil tugas Learning/
mandiri mahasiswa dikumpulkan kepada
dosen sebelum UAS

Ke-8 UTS UTS UTS UTS UTS UTS UTS

Ke-9  Mampu menguasai konsep SARANA DAN PRASARANA KEGIATAN TATAP MUKA 50x2=100 Topical Review 9.1 Mahasiswa/wi mampu Tes Tulis : 50 Al-Nahlawy, Abdur Rahman.
teoretis tentang SARANA DALAN PENDIDIKAN  Dosen memulai kegiatan perkuliahan menit The Study merangkum Sarana dan Uraian Ushul al-Tarbiyah al-
DAN PRASARANA ISLAM dengan membaca doa Group, prasarana dalam tinjauan Islamiyah: fi al-Baiti wa al-
DALAN PENDIDIKAN  Sarana dan prasarana  Dosen bersama mahasiswa melakukan Student-created pendidikan Islam Madrasah wal al-Mujtama’,
ISLAM secara mendalam dalam tinjauan review materi yang telah dibahas pada Case Studies Kairo: dar al-Fikr, cet ke-3,
(CP3.02) pendidikan Islam pertemuan sebelumnya 9.2 Mahasiswa/wi mampu 1996 (h. 131-141)
 Bnetuk-bentuk sarana  Dosen mempersilahkan mahasiswa yang mentabulasi Bnetuk-bentuk Arifin, H.M. Ilmu Pendidikan
prasarana dalam proses mendapatkan tugas presentasi makalah sarana prasarana dalam proses Islam. Jakarta: Bumi
pendidikan islam untuk mempresentasikan makalahnya di pendidikan islam Aksara, 1994), cet ke-3 (h.
 Media dan sumber belajar depan kelas 25-35)
sebagai sarana prasarana  Setelah selesai presentasi, Mahasiswa Basuki & Moh. Miftahul Ulum.
dalam pendidikan islam diberi satu ringkasan, selebaran pelajaran Ilmu Pendidikan Islam.
yang disusun dengan baik. 9.3 Mahasiswa/wi mampu Ponorogo: STAIN PO
 Mahasiswa membacanya dengan tenang. menemukan Media dan Press, 2008 (h. 129-141)
 Ketua kelas membentuk kelompok dan sumber belajar sebagai sarana Mujib, Abdul. Ilmu Pendidikan
beri mereka ruang yang tenang untuk prasarana dalam pendidikan Islam. Jakarta: Kencana
mengadakan sesi belajar mereka. islam Prenada Media, 2006. (h.
 Ketua kelompok memberikan petunjuk 40-45)
yang jelas yang dapat memandu Permendiknas No. 24 Tahun
Mahasiswa belajar dan terangkan materi 2007 tentang Standar
dengan jelas. Sarana dan Prasarana
Petunjuk tersebut mencakup hal berikut; > Pendidikan
Tandai poin-poin yang membingungkan
atau yang anda tidak setujui
 Mahasiswa di bagi menjadi pasang-
pasangan atau tiga orang.
 Peserta didik membahas suatu studi kasus
yang menarik untuk didiskusikan.
 Masing-masing diberi waktu yang cukup
untuk membahas studi kasus tersebut, dan
membuat rangkuman dari hasil diskusi.

10
 Kemampuan atau Capaian Indikator Kemampuan atau
Bahan Kajian dan Sub Bahan Pengalaman Belajar atau Kegiatan Mahasiswa Waktu Strategi/
Pembelajaram (CP) yang Capaian Pembelajaram (CP) yang Daftar Referensi yang
Minggu Ke- Kajian atau Konsep Utama dan Melalui Belajar Metode Penilaian Bobot
Diharapkan pada Setiap Diharapkan pada Setiap digunakan
Sub Konsep Utama Proses Pembelajaran Kuliah/Responsi/Tutorial (Menit) Pembelajaran
Pertemuan Pertemuan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
 Jika sudah selesai, tiap kelompok diminta
menyampaikan di depan kelas, dengan 1
orang wakil yang akan menyampaikan
hasil diskusi.
 Dosen memberi penguatan dengan power
point terhadap makalah mahasiswa yang
telah dipresentasikan dan diakhiri dengan
RTL dan doa

KEGIATAN PENUGASAN 60x2=120 Collective 9.4 Mahasiswa/wi mampu Produk 20

TERSTRUKTUR menit Resume/ membuat rangkuman atau
 Dosen memberi tugas terstruktur kepada Giving soal/jawaban dari makalah
semua mahasiswa secara berkelompok Questions and yang telah dipresentasikan
untuk membuat rangkuman atau Getting
Answers
soal/jawaban dari makalah yang telah
dipresentasikan. Hasil tugas terstruktur
dikumpulkan pada pertemuan berikutnya

KEGIATAN MANDIRI 60x2=120 Information 9.5 Mahasiswa/wi mampu Produk 30

 Dosen memberi tugas mandiri kepada menit Search/ mengkritisi berita faktual dari
masing-masing mahasiswa untuk mencari Topical media cetak atau elektronik
dan mereview berita faktual terkait Review/ terkait dengan tema makalah
Writing in the yang telah dipresentasikan
dengan tema makalah yang telah
here and know/ tentang sarana dan prasarana
dipresentasikan. Berita factual bisa dicari Action pendidikan islam
di media cetak atau elektronik. Hasil tugas Learning/
mandiri mahasiswa dikumpulkan kepada
dosen sebelum UAS

Ke-10  Mampu menguasai konsep KURIKULUM PENDIDIKAN KEGIATAN TATAP MUKA 50x2=100 Topical Review 10.1 Mahasiswa/wi mampu Tes Tulis : 50 Ahmadi, Abu. Sosiologi
teoretis tentang ISLAM  Dosen memulai kegiatan perkuliahan menit Peer Lesson memperjelas Pengertian, Uraian Pendidikan. Rineka Cipta :
KURIKULUM  Pengertian, Konsep, dengan membaca doa Konsep, Karakteristik, Jakarta, 1991, h. 128-152
PENDIDIKAN ISLAM Karakteristik, Prinsip  Dosen bersama mahasiswa melakukan Prinsip dan Tujuan
secara mendalam (CP3.02) dan Tujuan Kurikulum Kurikulum Pendidikan Al-Abrasy, Muhammad
review materi yang telah dibahas pada
Islam Athiyah. Ruh Tarbiyah
 Mampu memformulasikan Pendidikan Islam pertemuan sebelumnya
Islamiyah. Kairo: Dar Ihya
penyelesaian bidang  Komponen-Komponen  Dosen mempersilahkan mahasiswa yang
Kutub Arabiyah, cet-4,
KURIKULUM Pokok Kurikulum mendapatkan tugas presentasi makalah
1950. h. 1-85.
PENDIDIKAN ISLAM Pendidikan Islam. untuk mempresentasikan makalahnya di 10.2 Mahasiswa/wi mampu
secara prosedural (CP3.03)  Asas Religius, Filosofis, depan kelas menelaah Komponen- Al-Nahlawy, Abdur Rahman.
 Mampu mengaplikasikan Psikologis, dan sosio  Setelah selesai presentasi mahasiswa, Ushul al-Tarbiyah al-
Komponen Pokok
TEORI-TEORI cultural dalam dosen membagi mahasiswa menjadi sub Islamiyah wa Asalibuha fi
Kurikulum Pendidikan al-Bait wa al-Madrasah
KURIKULUM Pengembangan kelompok, buatlah sub kelompok sejumlah
PENDIDIKAN ISLAM Kurikulum Pendidikan topik yang diajarkan. Islam wal-Mujtama. Damsik: Dar
dalam penyelesaian Agama Islam.  Mahasiswa mendapat informasi/materi al-Fikr, cet-2, 1983 . h.
masalah  Pendekatan untuk mengajar yang lain, topik yang 10.3 Mahasiswa/wi mampu 192-203;

11
 Kemampuan atau Capaian
Bahan Kajian dan Sub Bahan Pengalaman Belajar atau Kegiatan Mahasiswa
Pembelajaram (CP) yang
Minggu Ke- Kajian atau Konsep Utama dan
Diharapkan pada Setiap
Pertemuan
(1) (2)
PENGEMBANGAN
KURIKULUM (CP2.10)
 Mampu memanfaatkan
ilmu pengetahuan,  Bentuk Pengembangan
teknologi dan/atau seni
dalam penyelesaian
masalah KURIKULUM  Hidden Curriculum
PAI (CP2.11)
Indikator Kemampuan atau
Waktu Strategi/
Capaian Pembelajaram (CP) yang Daftar Referensi yang
Melalui Belajar Metode Penilaian Bobot
Diharapkan pada Setiap digunakan
Sub Konsep Utama Proses Pembelajaran Kuliah/Responsi/Tutorial (Menit) Pembelajaran
Pertemuan
(3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Pengembangan diterima Mahasiswa harus saling merangkum Asas Religius, Al-Syaibany, Omar
Kurikulum Pendidikan berhubungan. Filosofis, Psikologis, dan Muhammad al-Thoumy.
Agama Islam.  Mahasiswa diminta membuat cara sosio cultural dalam Falsafah Pendidikan Islam.
presentasi materi, diusahakan tidak dengan Pengembangan Kurikulum Alih bahasa Hasan
Kurikulum Pendidikan cara ceramah atau membaca laporan saja. Pendidikan Agama Islam. Lannggulung, Jakarta:
Agama Islam  Mahasiswa setelah selesai mempersiapkan 10.4 Mahasiswa/wi mampu Bulan Bintang, cet ke-1,
di minta mempresentasikan pelajaran. menganalisis Pendekatan 1979; (h. 475-522)
dalam proses pendidikan  Dosen memberi penguatan dengan power Pengembangan Kurikulum
Pendidikan Agama Islam. Amirah, Ibrahim Basuni. al-
Islam point terhadap makalah mahasiswa yang
10.5 Mahasiswa/wi mampu Manhaj wa Anashiruhu.
telah dipresentasikan dan diakhiri dengan Bairut: Dar al-Maarif,
merangkum Bentuk
RTL dan doa Pengembangan Kurikulum 1991. h. 81-297
Pendidikan Agama Islam Basuki & Moh. Miftahul Ulum.
10.6 Mahasiswa/wi mampu Ilmu Pendidikan Islam.
menemukan Hidden Ponorogo: STAIN PO
Curriculum dalam proses Press, 2008 (h. 129-141)
pendidikan Islam Jamal, Ahmad Muhammad.
10.7 Mahasiswa/wi Mampu Nahwa Tarbiyah Islamiyah.
memformulasikan Bairut: Dar Ihya Ulum, cet-
penyelesaian bidang 3, 1987 h. 17-88.
kurikulum pendidikan islam Muhaimin. Wacana
secara prosedural Pengembangan Pendidikan
10.8 Mahasiswa/wi Mampu Islam. Surabaya: Pusat
mengaplikasikan TEORI- Studi Agama, Politik dan
teori kurikulum pendidikan Masyarakat (PSAPM),
islam dalam penyelesaian 2003. (h. 276-277);
masalah pengembangan
kurikulum Mujib, Abdul. Ilmu Pendidikan
10.9 Mahasiswa/wi Mampu Islam. Jakarta: Kencana
memanfaatkan ilmu Prenada Media, 2006.( h.
pengetahuan, teknologi 121-158)
dan/atau seni dalam Najati, Muhammad Utsman.
penyelesaian masalah Psikologi dalam Perspektif
kurikulum pai Hadits. Jakarta: Pustaka
Al-Husna Baru, 2004. alih
KEGIATAN PENUGASAN 60x2=120 Collective 10.10Mahasiswa/wi mampu Produk 20 bahasa dari al-hadits wa
TERSTRUKTUR menit Resume/ membuat rangkuman atau ulum al-nafs. h. 1-377.
 Dosen memberi tugas terstruktur kepada Giving soal/jawaban dari makalah
semua mahasiswa secara berkelompok Questions and yang telah dipresentasikan
untuk membuat rangkuman atau Getting
Answers
soal/jawaban dari makalah yang telah
dipresentasikan. Hasil tugas terstruktur
dikumpulkan pada pertemuan berikutnya
12
 Kemampuan atau Capaian Indikator Kemampuan atau
Bahan Kajian dan Sub Bahan Pengalaman Belajar atau Kegiatan Mahasiswa Waktu Strategi/
Pembelajaram (CP) yang Capaian Pembelajaram (CP) yang Daftar Referensi yang
Minggu Ke- Kajian atau Konsep Utama dan Melalui Belajar Metode Penilaian Bobot
Diharapkan pada Setiap Diharapkan pada Setiap digunakan
Sub Konsep Utama Proses Pembelajaran Kuliah/Responsi/Tutorial (Menit) Pembelajaran
Pertemuan Pertemuan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
KEGIATAN MANDIRI 60x2=120 Information 10.11Mahasiswa/wi mampu Produk 30
 Dosen memberi tugas mandiri kepada menit Search/ mengkritisi berita faktual
masing-masing mahasiswa untuk mencari Topical dari media cetak atau
dan mereview berita faktual terkait Review/ elektronik terkait dengan
Writing in the tema makalah yang telah
dengan tema makalah yang telah
here and know/ dipresentasikan tentang
dipresentasikan. Berita factual bisa dicari Action kurikulum pendidikan islam
di media cetak atau elektronik. Hasil tugas Learning/
mandiri mahasiswa dikumpulkan kepada
dosen sebelum UAS

Ke-11  Mampu menguasai konsep MATERI PENDIDIKAN KEGIATAN TATAP MUKA 50x2=100 Topical Review 11.1 Mahasiswa/wi mampu Tes Tulis : 50 Abdullah, Moh. Amin.
teoretis tentang MATERI ISLAM  Dosen memulai kegiatan perkuliahan menit Class Concern mengkritisi Konsep materi Uraian “Keilmuan Umum dan
PENDIDIKAN ISLAM o Konsep materi dengan membaca doa pendidikan dalam Al- Agama dalam Sistem
secara mendalam (CP3.02) pendidikan dalam Al-  Dosen bersama mahasiswa melakukan Sekolah dan Madrasah,
Qur’an: Perspektif
 Mampu memformulasikan Qur’an: Perspektif review materi yang telah dibahas pada Jakarta: ROUNDTABLE
Ontologis, Epistemologis Ontologis, Epistemologis DISCUSSION MASA
penyelesaian bidang pertemuan sebelumnya
pengetahuan secara dan Aksiologis dan Akiologis DEPAN MADRASAH,
 Dosen mempersilahkan mahasiswa yang
prosedural dalam o Tipologi materi dalam mendapatkan tugas presentasi makalah 2004. (h. 21-44)
PENGEMBANGAN Al-Qur'an Perspektif untuk mempresentasikan makalahnya di 11.2 Mahasiswa/wi mampu Abdullah, Moh. Amin.
MATERI PENDIDIKAN Sosiologis-Filosofis depan kelas. mnemukan Tipologi materi “Reintegrasi Epistemologi
IALAM (CP3.03) o Materi Pendidikan Islam  Setelah selesai presentasi mahasiswa, dalam Al-Qur'an Perspektif Keilmuan Umum dan
 Mampu mengaplikasikan dan Kemajuan Sains Dosen menjelaskan kepada Mahasiswa Sosiologis-Filosofis Agama”, Jakarta: PERTA,
MATERI PENDIDIKAN o Materi Umum dan terkait kepedulian mereka terhadap 11.3 Mahasiswa/wi mampu Jurnal Komunikasi
ISLAM dalam penyelesaian Agama Dalam Sistem pelajaran. Kepedulian tersebut mungkin mengkritisi Materi Perguruan Tinggi Islam,
masalah Sekolah dan Madrasah: mencakup: tingkat kesulitan tentang Pendidikan Islam dan Vol. V/No.1 (2002). h. 48-
PEMBELAJARAN PAI Ke Arah Rumusan Baru materi pelajaran PAI di sekolah dan Kemajuan Sains 51
(CP2.10) yang Integralistik- madrasah 11.4 Mahasiswa/wi mampu Azra, Azyumardi. Pendidikan
 Mampu memanfaatkan Interkonektif  Dosen mencantumkan bagian persoalan mengkritisi Materi Umum Islam: Tradisi dan
ilmu pengetahuan, pada sebuah papan atau flip chart dan Agama Dalam Sistem Modernisasi menuju
teknologi dan/atau seni  Dosen mempersilakan kepada Mahasiswa Sekolah dan Madrasah: Ke Millinium baru. Jakarta:
dalam penyelesaian untuk menambahkan beberapa persoalan Arah Rumusan Baru yang Penerbit Kalimah, 2001.
masalah MATERI Integralistik-Interkonektif (h. 3-20)
 Dosen meminta Mahasiswa untuk
PENDIDIKAN ISLAM 11.5 Mahasiswa/wi Mampu Basuki & Moh. Miftahul Ulum.
menetapkan prosedur pemilihan 3 masalah
MELALUI ONLINE memformulasikan Ilmu Pendidikan Islam.
penting
(INTERNET) (CP2.11) penyelesaian bidang Ponorogo: STAIN PO
 Dosen membentuk kelas ke dalam 3
pengetahuan secara Press, 2008 (h. 129-141)
kelompok dan meminta setiap kelompok
prosedural dalam Butt, Nasim. Science and
untuk mengurai tentang salah satu dari
pengembangan materi Muslim Society, London:
masalah tersebut
pendidikan ialam Grey Seal Books, 1991.
 Dosen meminta kelompok untuk 11.6 Mahasiswa/wi Mampu diterjemahkan oleh Masdar
merangkum hasil diskusinya
mengaplikasikan materi Hilmy, Sains dan
 Dosen memberi penguatan dengan power pendidikan islam dalam Masyarakat Islam,
point terhadap makalah mahasiswa yang penyelesaian masalah Bandung: Pustaka Hidayah,
telah dipresentasikan dan diakhiri dengan pembelajaran pai cet ke-3, 2001. Menyatukan
RTL dan doa agama dan sains di sekolah
(h. 147-152)

13
 Kemampuan atau Capaian Indikator Kemampuan atau
Bahan Kajian dan Sub Bahan Pengalaman Belajar atau Kegiatan Mahasiswa Waktu Strategi/
Pembelajaram (CP) yang Capaian Pembelajaram (CP) yang Daftar Referensi yang
Minggu Ke- Kajian atau Konsep Utama dan Melalui Belajar Metode Penilaian Bobot
Diharapkan pada Setiap Diharapkan pada Setiap digunakan
Sub Konsep Utama Proses Pembelajaran Kuliah/Responsi/Tutorial (Menit) Pembelajaran
Pertemuan Pertemuan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
11.7 Mahasiswa/wi Mampu Husein, Syed Sajjad & Ashraf,
memanfaatkan ilmu Syed Ali, Crisis In Muslim
pengetahuan, teknologi Education, Jeddah: Hodder
dan/atau seni dalam and Stoughton King Abdul
penyelesaian masalah Aziz University, 1977. Alih
materi pendidikan islam bahasa Fadhlan Mudhafir,
melalui online (internet) Krisis dalam Pendidikan
Islam, Jakarta: Al-Mawardi
KEGIATAN PENUGASAN 60x2=120 Collective 11.8 Mahasiswa/wi mampu Produk 20 Prima, anggota IKAPI, cet
TERSTRUKTUR menit Resume/ membuat rangkuman atau ke-1, 2000. Dualisme
 Dosen memberi tugas terstruktur kepada Giving soal/jawaban dari makalah Pendidikan (h. 68-98)
semua mahasiswa secara berkelompok Questions and Muhaimin. Paradigma
yang telah dipresentasikan
untuk membuat rangkuman atau Getting Pendidikan Islam : Upaya
Answers Mengefektikan Pendidikan
soal/jawaban dari makalah yang telah
Agama Islam di Sekolah,
dipresentasikan. Hasil tugas terstruktur Bandung: Rosdakarya, cet
dikumpulkan pada pertemuan berikutnya ke-1, 2001. Penciptaan
sussana relegius di Sekolah
KEGIATAN MANDIRI 60x2=120 Information 11.9 Mahasiswa/wi mampu Produk 30 (h. 281-305)
 Dosen memberi tugas mandiri kepada menit Search/ mengkritisi berita faktual Mujib, Abdul. Ilmu Pendidikan
masing-masing mahasiswa untuk mencari Topical Islam. Jakarta: Kencana
dari media cetak atau
Review/ Prenada Media, 2006.( h.
dan mereview berita faktual terkait elektronik terkait dengan
Writing in the 121-158)
dengan tema makalah yang telah tema makalah yang telah Noordin, Sulaiman. Sains
here and know/
dipresentasikan. Berita factual bisa dicari Action dipresentasikan tentang menurut Perspektif Islam.
di media cetak atau elektronik. Hasil tugas Learning/ materi pendidikan islam Kualalumpur, Malaysia: PT
mandiri mahasiswa dikumpulkan kepada Dwi Rama, 2000. h. 21-25
dosen sebelum UAS Ridla, Muhammad Jawad. Tiga
Aliran Utama Teori
Pendidikan Islam
Perspektif Sosiologis
Filosofis. Yogyakarta:
Tiara Wacana Ilmu, 2002.
Alih bahasa Fauroni judul
asli al-Fikr al-tarbawi al-
Islamy Muqaddimat fi
Ushulih al-Ijtimaiyati wa
al-Aqlaniyati.; hlm. 74-76;
h. 113-144.
Shihab, M. Quraish. Wawasan
Al-Qur’an; Tafsir Maudhui
atas Perbagai Persoalan
Umat. Bandung: Mizan,
1999. (h. 433-447

14
 Kemampuan atau Capaian
Pembelajaram (CP) yang
Minggu Ke- Kajian atau Konsep Utama dan
Diharapkan pada Setiap
Pertemuan
(1) (2)
Ke-12  Mampu menguasai konsep METODE, STRATEGI DAN
teoretis tentang METODE, PENDEKATAN DALAM
STRATEGI DAN PENDIDIKAN ISLAM
PENDEKATAN DALAM
PENDIDIKAN ISLAM
secara mendalam (CP3.02)
 Mampu memformulasikan
penyelesaian bidang
METODE, STRATEGI
DAN PENDEKATAN
secara prosedural (CP3.03)
 Mampu mengaplikasikan
METODE, STRATEGI
DAN PENDEKATAN
dalam penyelesaian
masalah
PEMBELAJARAN DI
KELAS (CP2.10)
 Mampu memanfaatkan
ilmu pengetahuan,
teknologi dan/atau seni
dalam penyelesaian
masalah METODE,
STRATEGI DAN
PENDEKATAN DI
KELAS (CP2.11)
 Mampu beradaptasi
terhadap situasi yang
dihadapi dalam
PENERAPAN METODE,
STRATEGI DAN
PENDEKATAN DI
KELAS (CP2.12)
 Mampu mengambil
keputusan yang tepat
berdasarkan analisis
informasi dan data
DALAM MEMILIH
METODE, STRATEGI
DAN PENDEKATAN
YANG TEPAT DI KELAS
(CP4.01)
 Mampu memberikan
petunjuk dalam memilih
berbagai alternatif solusi
secara mandiri DALAM
PENERAPAN METODE,
Indikator Kemampuan atau
Bahan Kajian dan Sub Bahan Pengalaman Belajar atau Kegiatan Mahasiswa Waktu Strategi/
Capaian Pembelajaram (CP) yang Daftar Referensi yang
Melalui Belajar Metode Penilaian Bobot
Diharapkan pada Setiap digunakan
Sub Konsep Utama Proses Pembelajaran Kuliah/Responsi/Tutorial (Menit) Pembelajaran
Pertemuan
(3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
KEGIATAN TATAP MUKA 50x2=100 Topical Review 12.1 Mahasiswa/wi mampu Tes Tulis : Al-Abrasy, Muhammad
 Dosen memulai kegiatan perkuliahan menit The Study meriview Metode Uraian Athiyah. Ruh Tarbiyah
dengan membaca doa Group, Pendidikan dalam Kontek Islamiyah. Kairo: Dar Ihya
 Metode Pendidikan  Dosen bersama mahasiswa melakukan Modeling The
Proses Pendidikan Islam: Kutub Arabiyah, cet-4,
dalam Kontek Proses review materi yang telah dibahas pada Way, Writing in 1950. h. 1-85.
Pendidikan Islam: Al- pertemuan sebelumnya The Here ang
Know 12.2 Mahasiswa/wi mampu Al-Nahlawy, Abdur Rahman.
Tarbiyah bi al-Hiwar al-  Dosen mempersilahkan mahasiswa yang
Qur'ani wa al-Nabawy, meriview Stretegi Ushul al-Tarbiyah al-
mendapatkan tugas presentasi makalah
Al-Tarbiyah bi al-Qashas Pendidikan dalam Kontek Islamiyah wa Asalibuha fi
untuk mempresentasikan makalahnya di
al-Qur'ani wa al-Nabawy, al-Bait wa al-Madrasah
depan kelas Proses Pendidikan Islam
Al-Tarbiyah bi Dharbi al- wal-Mujtama. Damsik: Dar
 Setelah mengikuti aktifitas belajar, dan
Amtsal, Al-Tarbiyah bi al-Fikr, cet-2, 1983 . h.
diidentifikasi situasi umum Mahasiswa
al-Qudwah , Al-Tarbiyah 205-290;
mencoba membuat skenario sendiri dengan
bi al-Mumarasah wa al- menggunakan kecakapan yang baru saja di Al-Syaibany, Omar
12.3 Mahasiswa/wi mampu Muhammad al-Thoumy.
'Amal, Al-Tarbiyah bi al- didiskusikan. meriview Standarisasi Falsafah Pendidikan Islam.
'Ibrah wa al-Mau'idhah,  Mahasiswa berkelompok menjadi sub proses dalam pendidikan Alih bahasa Hasan
Al-Tarbiyah bi al-Tarhib kelompok (dua atau tiga orang) untuk Islam Lannggulung, Jakarta:
wa al-Targhib mendemontrasikan skenario yang di
 Stretegi Pendidikan berikan. Bulan Bintang, cet ke-1,
dalam Kontek Proses  Mahasiswa di beri waktu 10-15 menit 1979; h.475-522;
Pendidikan Islam 12.4 Mahasiswa/wi Mampu Al-Syaibany, Omar
untuk membuat skenario khusus yang
 Pendekatan Pendidikan memformulasikan Muhammad al-Thoumy.
menggambarkan situasi umum
Metode dalam Kontek penyelesaian bidang Falsafah Pendidikan Islam,
 Sub kelompok di beri waktu sekitar 5-7
Proses Pendidikan Islam metode, strategi dan judul asli al-falsafah al-
menit untuk berlatih mendemontrasikan pendekatan secara tarbiyah al-islamiyah, alih
 Standarisasi proses metode, strategi dan pendektan prosedural bahasa Hasan Langgulung,
dalam pendidikan Islam pembelajaran PAI
Jakarta: Bulan Bintang, cet
 Sub kelompok akan mendapatkan giliran
ke-, 1979. Falsafah Metode
menyampaikan demontrasinya di kelas
12.5 Mahasiswa/wi Mampu Mengajar pada Pendidikan
lain, dan setelah demontrasi akan diberi
mengaplikasikan metode, Agama Islam (h. 549-619)
kesempatan untuk feedback.
strategi dan pendekatan Amirah, Ibrahim Basuni. al-
 Setelah selesai demonstrasi, Mahasiswa
dalam penyelesaian masalah Manhaj wa Anashiruhu.
diminta menyiapkan alat tulis
pembelajaran di kelas Bairut: Dar al-Maarif,
 Mahasiswa diberi kesempatan untuk
membaca materi yang telah ditentukan 1991. h. 81-297
dengan durasi waktu yang telah ditentukan Basuki & Moh. Miftahul Ulum.
12.6 Mahasiswa/wi Mampu Ilmu Pendidikan Islam.
 Mahasiswa diminta menutup buku
memanfaatkan ilmu Ponorogo: STAIN PO
pelajaran
pengetahuan, teknologi Press, 2008 (h. 129-141)
 Mahasiswa diberi waktu seluas-luasnya
dan/atau seni dalam Jamal, Ahmad Muhammad.
untuk menuliskan apa-apa yang telah ia
penyelesaian masalah Nahwa Tarbiyah Islamiyah.
fahami dari materi yang telah dibaca
metode, strategi dan Bairut: Dar Ihya Ulum, cet-
 Mahasiswa secara bergantian diminta
pendekatan di kelas 3, 1987 h. 17-88.
membecakan hasil tulisannya di depan
kelas Muhaimin. Wacana
 Mahasiswa lain diminta mencermati dan Pengembangan Pendidikan
memberi tanggapan Islam. Surabaya: Pusat
 Mahasiswa diminta membuat kesimpulan Studi Agama, Politik dan
12.7 Mahasiswa/wi Mamp
pelajaran
15
 Kemampuan atau Capaian Indikator Kemampuan atau
Bahan Kajian dan Sub Bahan Pengalaman Belajar atau Kegiatan Mahasiswa Waktu Strategi/
Pembelajaram (CP) yang Capaian Pembelajaram (CP) yang Daftar Referensi yang
Minggu Ke- Kajian atau Konsep Utama dan Melalui Belajar Metode Penilaian Bobot
Diharapkan pada Setiap Diharapkan pada Setiap digunakan
Sub Konsep Utama Proses Pembelajaran Kuliah/Responsi/Tutorial (Menit) Pembelajaran
Pertemuan Pertemuan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
STRATEGI DAN  Dosen memberi penguatan dengan power beradaptasi terhadap situasi Masyarakat (PSAPM),
PENDEKATAN DI point terhadap makalah mahasiswa yang yang dihadapi dalam 2003. (h. 276-277);
KELAS (CP4.02) telah dipresentasikan dan diakhiri dengan PENERAPAN METODE, Mujib, Abdul. Ilmu Pendidikan
 Mampu memberikan RTL dan doa STRATEGI DAN Islam. Jakarta: Kencana
petunjuk dalam memilih PENDEKATAN DI Prenada Media, 2006. (h.
berbagai alternatif solusi KELAS 165-179)
secara kelompok DALAM
PENERAPAN METODE, Najati, Muhammad Utsman.
STRATEGI DAN Psikologi dalam Perspektif
12.8 Mahasiswa/wi Mampu Hadits. Jakarta: Pustaka
PENDEKATAN DI mengambil keputusan yang
KELAS (CP4.03) Al-Husna Baru, 2004. alih
tepat berdasarkan analisis bahasa dari al-hadits wa
 Mampu bertanggungjawab informasi dan data DALAM ulum al-nafs. h. 1-377.
pada pekerjaan sendiri MEMILIH METODE,
dalam PENERAPAN STRATEGI DAN Permendikbud No. 65 Tahun
METODE, STRATEGI PENDEKATAN YANG 2013 tentang standar
DAN PENDEKATAN DI TEPAT DI KELAS proses
KELAS (CP4.04)

12.9 Mahasiswa/wi Mampu

memberikan petunjuk dalam
memilih berbagai alternatif
solusi secara mandiri
DALAM PENERAPAN
METODE, STRATEGI
DAN PENDEKATAN DI
KELAS

12.10Mahasiswa/wi Mampu
memberikan petunjuk dalam
memilih berbagai alternatif
solusi secara kelompok
DALAM PENERAPAN
METODE, STRATEGI
DAN PENDEKATAN DI
KELAS

12.11Mahasiswa/wi Mampu
bertanggungjawab pada
pekerjaan sendiri dalam
penerapan metode, strategi
dan pendekatan di kelas

16
 Kemampuan atau Capaian Indikator Kemampuan atau
Bahan Kajian dan Sub Bahan Pengalaman Belajar atau Kegiatan Mahasiswa Waktu Strategi/
Pembelajaram (CP) yang Capaian Pembelajaram (CP) yang Daftar Referensi yang
Minggu Ke- Kajian atau Konsep Utama dan Melalui Belajar Metode Penilaian Bobot
Diharapkan pada Setiap Diharapkan pada Setiap digunakan
Sub Konsep Utama Proses Pembelajaran Kuliah/Responsi/Tutorial (Menit) Pembelajaran
Pertemuan Pertemuan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

KEGIATAN PENUGASAN 60x2=120 Collective 12.12Mahasiswa/wi mampu Produk 20

TERSTRUKTUR menit Resume/ membuat rangkuman atau
 Dosen memberi tugas terstruktur kepada Giving soal/jawaban dari makalah
semua mahasiswa secara berkelompok Questions and
yang telah dipresentasikan
untuk membuat rangkuman atau Getting
Answers
soal/jawaban dari makalah yang telah
dipresentasikan. Hasil tugas terstruktur
dikumpulkan pada pertemuan berikutnya

KEGIATAN MANDIRI 60x2=120 Information 12.13Mahasiswa/wi mampu Produk 30

 Dosen memberi tugas mandiri kepada menit Search/ mengkritisi berita faktual
masing-masing mahasiswa untuk mencari Topical dari media cetak atau
dan mereview berita faktual terkait Review/
elektronik terkait dengan
Writing in the
dengan tema makalah yang telah tema makalah yang telah
here and know/
dipresentasikan. Berita factual bisa dicari Action dipresentasikan tentang
di media cetak atau elektronik. Hasil tugas Learning/ metode, strategi dan
mandiri mahasiswa dikumpulkan kepada pendekatan dalam proses
dosen sebelum UAS pendidikan islam

Ke-13  Mampu menguasai konsep PENILAIN DAN EVALUASI KEGIATAN TATAP MUKA 50x2=100 Topical Review 13.1 Mahasiswa/wi mampu Tes Tulis : 50 al-Abrasy, Muhammad
teoretis tentang PENILAIN DALAM PENDIDIKAN  Dosen memulai kegiatan perkuliahan menit Group-to-group mengkritisi Konsep Uraian Athiyah, Ru>h al-Tarbiyah
DAN EVALUASI ISLAM dengan membaca doa Exchange, Penilaian dalam Kontek al-Islamiyah. Kairo: Dar
PENDIDIKAN ISLAM  Konsep Penilaian dalam  Dosen bersama mahasiswa melakukan Proses Pendidikan Islam Ihya>’ al-Kutub al-Arabiyah,
secara mendalam (CP3.02) Kontek Proses review materi yang telah dibahas pada 1369 H/1950 M. al-Faslu
 Mampu memformulasikan Pendidikan Islam pertemuan sebelumnya 13.2 Mahasiswa/wi mengkritisi al-Rabi’ Asyar : al-
penyelesaian bidang  Konsep Evaluasi dalam  Dosen mempersilahkan mahasiswa yang Konsep Evaluasi dalam Imtihanat (h. 360-392)
PENILAIN DAN Kontek Proses mendapatkan tugas presentasi makalah Kontek Proses Pendidikan Basuki & Moh. Miftahul Ulum.
EVALUASI Pendidikan Islam untuk mempresentasikan makalahnya di Islam Ilmu Pendidikan Islam.
PENDIDIKAN ISLAM  Standarisasi Penlilaian depan kelas Ponorogo: STAIN PO
secara prosedural (CP3.03) dalam proses pendidikan  Setelah selesai presentasi, dosen Dosen 13.3 Mahasiswa/wi mampu Press, 2008 (h. 121-149)
 Mampu mengaplikasikan islam di Indonesia menyiapkan topik yang mengandung mengkritisi Standarisasi Mujib, Abdul. Ilmu Pendidikan
PENILAIN DAN perbedaan ide, kejadian, konsep dan Penlilaian dalam proses Islam. Jakarta: Kencana
EVALUASI pendekatan terkait dengan penilaian dan pendidikan islam di Prenada Media, 2006. (h.
PENDIDIKAN ISLAM evaluasi pendidikan. Indonesia 211-218)
dalam penyelesaian  Mahasiswa dibagi sesuai dengan jumlah Permendikbud No. 20 Tahun
masalah tugas yang diberikan, bisa 3 atau 4 2007 Tentang Standar
PEMBELAJARAN DI kelompok. Masing –masing kelompok Penilaian
KELAS (CP2.10) membahas satu bahasan.
 Mampu memanfaatkan  Ketika fase persiapan selesai, Mahasiswa Permendiknas No. 66 Tahun
ilmu pengetahuan, diminta memilih satu juru bicara kelompok 2013 tentang standar
teknologi dan/atau seni yang akan didelegasikan ke kelompok penilaian

17
 Kemampuan atau Capaian Indikator Kemampuan atau
Bahan Kajian dan Sub Bahan Pengalaman Belajar atau Kegiatan Mahasiswa Waktu Strategi/
Pembelajaram (CP) yang Capaian Pembelajaram (CP) yang Daftar Referensi yang
Minggu Ke- Kajian atau Konsep Utama dan Melalui Belajar Metode Penilaian Bobot
Diharapkan pada Setiap Diharapkan pada Setiap digunakan
Sub Konsep Utama Proses Pembelajaran Kuliah/Responsi/Tutorial (Menit) Pembelajaran
Pertemuan Pertemuan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
dalam penyelesaian lainnya untuk menyampaikan pembahasan
masalah PENILAIN DAN yang telah dilakukan.
EVALUASI  Setelah jubir menyampaikan
PENDIDIKAN ISLAM presentasinya, Mahasiswa diminta
(CP2.11) memberikan pertanyaan dan tanggapannya
 Mampu beradaptasi dari hasil presentasi, Anggota kelompok
terhadap situasi yang jubir boleh menanggapi pertanyaan dari
dihadapi dalam kelompok lain tersebut.
PENERAPAN PENILAIN  Dosen memberi penguatan dengan power
DAN EVALUASI point terhadap makalah mahasiswa yang
PENDIDIKAN ISLAM DI telah dipresentasikan dan diakhiri dengan
DI KELAS (CP2.12)
RTL dan doa
 Mampu mengambil
keputusan yang tepat
DALAM MEMILIH
TEKNIK PENILAIN DAN KEGIATAN PENUGASAN 60x2=120 Collective 13.4 Mahasiswa/wi mamp Produk 20
EVALUASI TERSTRUKTUR menit Resume/ membuat rangkuman atau
PENDIDIKAN berdasarkan  Dosen memberi tugas terstruktur kepada Giving soal/jawaban dari makalah
analisis informasi dan data semua mahasiswa secara berkelompok Questions and yang telah dipresentasikan
(CP4.01) untuk membuat rangkuman atau Getting
 Mampu memberikan Answers
soal/jawaban dari makalah yang telah
petunjuk dalam memilih dipresentasikan. Hasil tugas terstruktur
berbagai TEKNIK
dikumpulkan pada pertemuan berikutnya
PENILAIN DAN
EVALUASI
PENDIDIKAN ISLAM KEGIATAN MANDIRI 60x2=120 Information 13.5 Mahasiswa/wi mampu Produk 30
secara mandiri (CP4.02)  Dosen memberi tugas mandiri kepada menit Search/ mengkritisi berita faktual
 Mampu memberikan masing-masing mahasiswa untuk mencari Topical dari media cetak atau
petunjuk dalam memilih dan mereview berita faktual terkait Review/ elektronik terkait dengan
berbagai TEKNIK Writing in the tema makalah yang telah
dengan tema makalah yang telah
PENILAIN DAN here and know/ dipresentasikan tentang
dipresentasikan. Berita factual bisa dicari Action penilaian dan evaluasi
EVALUASI
di media cetak atau elektronik. Hasil tugas Learning/ dalam proses pendidikan
PENDIDIKAN ISLAM
secara kelompok (CP4.03) mandiri mahasiswa dikumpulkan kepada islam
 Mampu bertanggungjawab dosen sebelum UAS
pada pekerjaan sendiri
dalam MELAKSANAKAN
PENILAIN DAN
EVALUASI
PENDIDIKAN ISLAM DI
KELAS (CP4.04)
 Mampu diberi
tanggungjawab atas
pencapaian hasil
PENILAIN DAN
EVALUASI
PENDIDIKAN ISLAM

18
 Kemampuan atau Capaian Indikator Kemampuan atau
Bahan Kajian dan Sub Bahan Pengalaman Belajar atau Kegiatan Mahasiswa Waktu Strategi/
Pembelajaram (CP) yang Capaian Pembelajaram (CP) yang Daftar Referensi yang
Minggu Ke- Kajian atau Konsep Utama dan Melalui Belajar Metode Penilaian Bobot
Diharapkan pada Setiap Diharapkan pada Setiap digunakan
Sub Konsep Utama Proses Pembelajaran Kuliah/Responsi/Tutorial (Menit) Pembelajaran
Pertemuan Pertemuan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
(CP4.05)

Ke-14  Mampu menguasai konsep INSTITUSI PENDIDIKAN KEGIATAN TATAP MUKA 50x2=100 Topical Review 14.1 Mahasiswa mampu Tes Tulis : 50 Al-Nahlawy, Abdur Rahman.
teoretis tentang ISLAM  Dosen memulai kegiatan perkuliahan menit Created Case mereview Institusi Uraian Ushul al-Tarbiyah al-
INSTITUSI PENDIDIKAN o Institusi Pendidikan dengan membaca doa Studies Pendidikan Islam: Islamiyah: fi al-Baiti wa al-
ISLAM secara mendalam Islam: Perspektif  Dosen bersama mahasiswa melakukan Perspektif Normatif, dan Madrasah wal al-Mujtama’,
(CP3.02) Normatif, dan Sosio- review materi yang telah dibahas pada Sosio-kultural Historis. Kairo: dar al-Fikr, cet ke-3,
kultural Historis. pertemuan sebelumnya 14.2 Mahasiswa mampu 1996 (h. 131-189)
o Institusi Pendidikan  Dosen mempersilahkan mahasiswa yang mereview Institusi Basuki & Moh. Miftahul Ulum.
Islam Informal mendapatkan tugas presentasi makalah mereview Pendidikan Islam Ilmu Pendidikan Islam.
(Keluarga) Pendidikan untuk mempresentasikan makalahnya di Informal (Keluarga) Ponorogo: STAIN PO
Utama dan Pertama depan kelas Pendidikan Utama dan Press, 2008 (h. 145-150)
 Institusi Pendidikan  Setelah selesai presentasi mahasiswa, Pertama Dauly, Haidar Putra.
Islam formal :Madrasah, dosen Mahasiswa di membagi mahasiswa 14.3 Mahasiswa mampu Historisitas dan Eksistensi
Jamiah Islamiyah menjadi pasang-pasangan atau tiga orang. mengkritisi Institusi Pesantren, Sekolah dan
 Institusi Pendidikan  Peserta didik membahas suatu studi kasus Pendidikan Islam formal Madrasah, Yokyakarta:
Islam Non-formal yang menarik untuk didiskusikan. :Madrasah, Jamiah Tiara Wacana Yogya, cet-
:Masjid, Maktabah,  Masing-masing diberi waktu yang cukup Islamiyah 1, 2001. (h. 35-146)
Majlis Ta’lim, Kegiatan untuk membahas studi kasus tersebut, dan 14.4 Mahasiswa mampu Esposito, John L. Ensiklopedi
Keagamaan di membuat rangkuman dari hasil diskusi. mengkritisi Institusi Dunia Islam Modern,
Masyarakat, dan  Jika sudah selesai, tiap kelompok diminta Pendidikan Islam Non- diterjemehkan dari The
Pesantren menyampaikan di depan kelas, dengan 1 formal :Masjid, Maktabah, Oxford Encyclopedia of the
orang wakil yang akan menyampaikan Majlis Ta’lim, Kegiatan modern Islamic World,
hasil diskusi. Keagamaan di Masyarakat, Bandung: Mizan, cet ke-1,
dan Pesantren 2001 (Juz 3 h. 303-307)
 Dosen memberi penguatan dengan power
Esposito, John L. Ensiklopedi
point terhadap makalah mahasiswa yang Dunia Islam Modern,
telah dipresentasikan dan diakhiri dengan diterjemehkan dari The
RTL dan doa Oxford Encyclopedia of the
modern Islamic World,
Bandung: Mizan, cet ke-1,
KEGIATAN PENUGASAN 60x2=120 Collective 14.1 Mahasiswa/wi mamp Produk 20 2001. Madrasah (Juz 3 h.
TERSTRUKTUR menit Resume/ membuat rangkuman atau 303-307). Masjid (Juz 3
 Dosen memberi tugas terstruktur kepada Giving hlm. 352-374), mencakup :
soal/jawaban dari makalah
semua mahasiswa secara berkelompok Questions and Sejarah Perkembangan
yang telah dipresentasikan Masjid, Masjid dalam
untuk membuat rangkuman atau Getting
Answers kancah politik, masjid di
soal/jawaban dari makalah yang telah tengah-tengah masyarakat,
dipresentasikan. Hasil tugas terstruktur masjid di dunia pendidikan.
dikumpulkan pada pertemuan berikutnya Pesantren (juz 5 h. 7-9)
Indara, Djumberansah. Filsafat
KEGIATAN MANDIRI 60x2=120 Information 14.2 Mahasiswa/wi mampu Produk 30 Pendidikan, Surabaya:
 Dosen memberi tugas mandiri kepada menit Search/ mengkritisi berita faktual Karya Abditama, cet ke-1,
Topical dari media cetak atau 1994. Peranan lembaga
masing-masing mahasiswa untuk mencari
Review/ elektronik terkait dengan Pendidikan (h. 108-110)
dan mereview berita faktual terkait Khaeroni. Islam dan Hegemoni
Writing in the tema makalah yang telah
dengan tema makalah yang telah Sosial, Jakarta: Media Cita,
here and know/ dipresentasikan tentang

19
 Kemampuan atau Capaian Indikator Kemampuan atau
Bahan Kajian dan Sub Bahan Pengalaman Belajar atau Kegiatan Mahasiswa Waktu Strategi/
Pembelajaram (CP) yang Capaian Pembelajaram (CP) yang Daftar Referensi yang
Minggu Ke- Kajian atau Konsep Utama dan Melalui Belajar Metode Penilaian Bobot
Diharapkan pada Setiap Diharapkan pada Setiap digunakan
Sub Konsep Utama Proses Pembelajaran Kuliah/Responsi/Tutorial (Menit) Pembelajaran
Pertemuan Pertemuan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
dipresentasikan. Berita factual bisa dicari Action istitusi pendidikan islam 2002. Pemberdayaan
di media cetak atau elektronik. Hasil tugas Learning/ Pendidikan Islam di
mandiri mahasiswa dikumpulkan kepada Perguruan Tinggi Umum,
(h. 119-128)
dosen sebelum UAS
Mastuhu. Dinamika Sistem
Pendidikan Pesantren ;
Suatu Kajian Tentang
Unsur dan Nilai Sistem
Pendidikan Pesantren,
Jakarta: INIS, 1994. Sistem
Pendidikan Pesantren (h.
19-153)
Mujib, Abdul. Ilmu Pendidikan
Islam. Jakarta: Kencana
Prenada Media, 2006. (h.
221-225)
Mukhtar, Maksum. Madrasah :
Sejarah dan
Perkembangannya, Ciputat:
PT Logos Wacana Ilmu, cet
ke-3, 2001. (h. 51-78),
Stenbrink, Karel A. Pesantren,
Madrasah, Sekolah :
Pendidikan Islam Dalam
Kurun Modern, Jakarta:
LP3ES, 1986 (h. 1-102).
Ke-15  Mampu menguasai konsep PENDIDIKAN SEUMUR KEGIATAN TATAP MUKA 50x2=100 Topical 15.1 Mahasiswa/wi Mampu Tes Tulis : 50 Ali, Herry Noor & Munzier.
teoretis tentang HIDUP  Dosen memulai kegiatan perkuliahan menit Review, Active merangkum menguasai Uraian Watak Pendidikan Islam,
PENDIDIKAN SEUMUR  karakteristik dan faktor- dengan membaca doa Knowledge konsep teoretis tentang Jakarta: Friska Agung
HIDUP (PSH) secara faktor yang mendorong  Dosen bersama mahasiswa melakukan Sharing, Insani, cet ke-1, 2000.
karakteristik dan faktor-
mendalam (CP3.02) perlunya Pendidikan review materi yang telah dibahas pada concept map Peran Institusi Keluarga
pertemuan sebelumnya faktor yang mendorong dalam Proses Pendidikan
 Mampu beradaptasi Seumur Hidup (PSH)
terhadap situasi yang dalam perspektif Islam  Dosen mempersilahkan mahasiswa yang perlunya Pendidikan (h. 201-206), Urgensi
dihadapi dalam  Kerangka kerja teoritis mendapatkan tugas presentasi makalah Seumur Hidup (PSH) dalam kerjasama antara keluarga
MENJALANI dan operasional PSH untuk mempresentasikan makalahnya di perspektif Islam dan sekolah (h. 207-211),
PENDIDIKAN SEUMUR dalam perspektif Islam depan kelas Dasar-dasar kerjasama
HIDUP (CP2.12)  Holistika Konsep  Setelah mahasiswa selesai presentasi 15.2 Mahasiswa/wi Mampu antara Keluarga dan
Pendidikan Seumur makalah, dosen menyiapkan pertanyaan- merangkum konsep teoretis Sekolah (h. 212-221),
Hidup (PSH) di pertanyaan yang sesuai dengan materi Lapangan Kerjasama antara
tentang Kerangka kerja
lingkungan keluarga, pembelajaran. sekolah dan madrasah (h.
 Secara berurutan Mahasiswa menjawab teoritis dan operasional 222-226)
sekolah dan masyarakat
pertanyaan-pertanyaan yang sudah PSH dalam perspektif Islam Arifin, HM. Ilmu Pendidikan
disiapkan Dosen yang berkaitan tentang Islam : Suatu Tinjauan
tema pelajaran sesuai kemampuan mereka . Teoritis dan Praktis
 Mahasiswa melakukan sharing jawaban Berdasarkan Pendekatan
dengan teman dekatnya 15.3 Mahasiswa/wi Mampu Interdisipliner, Jakarta:
 Setelah selesai sharing, Mahasiswa menemukan konsep teoretis
Bumi Akasara, cet ke-3,

20
 Kemampuan atau Capaian Indikator Kemampuan atau
Bahan Kajian dan Sub Bahan Pengalaman Belajar atau Kegiatan Mahasiswa Waktu Strategi/
Pembelajaram (CP) yang Capaian Pembelajaram (CP) yang Daftar Referensi yang
Minggu Ke- Kajian atau Konsep Utama dan Melalui Belajar Metode Penilaian Bobot
Diharapkan pada Setiap Diharapkan pada Setiap digunakan
Sub Konsep Utama Proses Pembelajaran Kuliah/Responsi/Tutorial (Menit) Pembelajaran
Pertemuan Pertemuan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
diperintahkan untuk memberi tanda pada tentanga Holistika Konsep 1994. Institusi Pendidikan
bagian-bagian penting dari materi Pendidikan Seumur Hidup Islam (h. 83-87)
 Mahasiswa diberi tugas membuat peta (PSH) di lingkungan Basuki & Moh. Miftahul Ulum.
konsep dari materi Ilmu Pendidikan Islam.
keluarga, sekolah dan
 Mahasiswa diminta mempresentasikan Ponorogo: STAIN PO
masyarakat Press, 2008 (h. 153-160)
hasil peta konsepnya di depan kelas
 Mahasiswa yang lain memberi tanggapan Feisal, Jusuf Amir. Reorientasi
berupa pertanyaan atau umpan balik 15.1 Mampu beradaptasi Pendidikan Islam, Jakarta:
 Dosen memberi penguatan dengan power terhadap situasi yang Gema Insani Press, cet ke-
point terhadap makalah mahasiswa yang dihadapi dalam realiats 1, 1995. Pengaruh
telah dipresentasikan dan diakhiri dengan pendidikan di lingkungan Lingkungan luaar sekolah
RTL dan doa keluarga dan Rumah terhadap
remaja (h. 225-234)
Muhammad, Abu Bakar.
15.2 Mampu beradaptasi Pedoman Pendidikan dan
terhadap situasi yang Pengajaran, Surabaya:
dihadapi dalam realiats Usaha Nasional, 1981.
pendidikan di lingkungan Sarana-sarana Pendidikan ;
sekolah Rumah tangga, Sekolah,
hubungan antara sekolah
dan rumah tangga (h. 58-
15.3 Mampu beradaptasi
65).
terhadap situasi yang Mujib, Abdul. Ilmu Pendidikan
dihadapi dalam realiats Islam. Jakarta: Kencana
pendidikan di masyarakat Prenada Media, 2006. (h.
221-225)
Redjo Mudyahardjo. Pengantar
Pendidikan: Sebuah Studi
KEGIATAN PENUGASAN 60x2=120 Collective 15.4 Mahasiswa/wi mamp Produk 20 Awal Tentang Dasar-dasar
TERSTRUKTUR menit Resume/ membuat rangkuman atau Pendidikan Pada Umumnya
 Dosen memberi tugas terstruktur kepada Giving dan Pendidikan di
soal/jawaban dari makalah
semua mahasiswa secara berkelompok Questions and Indonesia (Jakarta: PT Raja
yang telah dipresentasikan Grafindo Persada, 2002),
untuk membuat rangkuman atau Getting
Answers cet-2, 165 (h. 169-179)
soal/jawaban dari makalah yang telah Uhbayati, Nur & Ahmadi, Abu.
dipresentasikan. Hasil tugas terstruktur Ilmu Pendidikan Islam,
dikumpulkan pada pertemuan berikutnya Bandung: Pustaka Setia,
cet ke-1, 1997.
Tanggungjawab dalam
kelembagaan Islam ;
Sekolah, Madrasah dan
Pesantren (h. 244- 270)

KEGIATAN MANDIRI 60x2=120 Information 15.5 Mahasiswa/wi mampu Produk 30

 Dosen memberi tugas mandiri kepada menit Search/ mengkritisi berita faktual
masing-masing mahasiswa untuk mencari Topical dari media cetak atau
dan mereview berita faktual terkait Review/ elektronik terkait dengan
Writing in the tema makalah yang telah

21
 Kemampuan atau Capaian Indikator Kemampuan atau
Bahan Kajian dan Sub Bahan Pengalaman Belajar atau Kegiatan Mahasiswa Waktu Strategi/
Pembelajaram (CP) yang Capaian Pembelajaram (CP) yang Daftar Referensi yang
Minggu Ke- Kajian atau Konsep Utama dan Melalui Belajar Metode Penilaian Bobot
Diharapkan pada Setiap Diharapkan pada Setiap digunakan
Sub Konsep Utama Proses Pembelajaran Kuliah/Responsi/Tutorial (Menit) Pembelajaran
Pertemuan Pertemuan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
dengan tema makalah yang telah here and know/ dipresentasikan tentang
dipresentasikan. Berita factual bisa dicari Action pendidikan seeumur hidup
di media cetak atau elektronik. Hasil tugas Learning/
mandiri mahasiswa dikumpulkan kepada
dosen sebelum UAS

Ke-16 UAS UAS UAS UAS UAS UAS UAS UAS UAS

Lampiran RPS :
 Concept Map
 Bank Soal dan Rubrik Penilaian UTS, UAS
Ponorogo, 10 September 2016

Ttd

Dr. Basuki, M.Ag

NIP. 197210102003121003

22