IMPRESI KURIKULUM MERDEKA BELAJAR PADA SD/MI SEDERAJAT

¹Elza Imelda Pratiwi, ²Septie Putri Ismanti, ³Risma Fitriya Zulfa, ⁴Khofiyatul Jannah

UIN KH.ACHMAD SIDDIQ JEMBER

¹elsaanis957@gmail.com, ²septieputriismanti@gmail.com, ³ rsmaafitriya@gmail.com,
⁴khofiyatuljannah@gmail.com

Abstract
Pendidikan sebagai kompetensi berpikir untuk setiap manusia. Di era saat ini banyak terjadi
perubahan-perubahan sosial yang berubah sangat cepat, ikatan sosial banyak bergantung pada
teknologi yang semakin canggih, dan hilangnya beberapa jenis pekerjaan yang digantikan dengan
mesin teknologi yang ada, masyarakat mempunyai banyak peluang serta daya saing agar dapat
menghadapi zaman sekarang. Pembelajaran yang didapat siswa juga harus sesuai dengan
kebutuhannya, pendidik adalah sebagai pembimbing untuk siswanya, siswa juga akan
diperlakukan sama tetapi tetap sesuai potensi masing-masing. Kurikulum Merdeka Belajar yaitu
untuk mengasah kemampuan terbesar para seorang guru dan juga siswa agar dapat bervariasi lagi
dalam mengembangkan kualitas pembelajaran.
Kata Kunci :Merdeka Belajar

Abstrak

Education as a thinking competence for every human being. In the current era there are many social
changes that change very quickly, social ties also depend on increasingly sophisticated technology, and
the loss of some types of work is replaced by existing technological machines, society has many
opportunities and competitiveness in order to face today's era. obtained by students must be in
accordance with their needs, educators are mentors for students, students will also be treated the same
but still according to the potential of each Independent Learning Curriculum, namely to hone the
greatest abilities of a teacher and also students so that they can be varied again in developing the
quality of learning.
Keywords : Independent Learning

AL-IBANAH Edisi Vol.7. No.1 Januari 2022 1

Online ISSN: 2808-8220 // Print ISSN: 2502-8502

I. PENDAHULUAN
Merdeka Belajar adalah kebijakan terobosan
yang diluncurkan Menteri Pendidikan, Nadiem
Makarim, yang bertujuan untuk mengembalikan
otoritas pengelolaan pendidikan kepada sekolah
dan pemerintah daerah, Siswa dengan kemampuan
kognitif yang baik ketika diuji dalam ujian tertulis
mungkin tidak selalu dapat menerapkan
pengetahuannya dengan baik, terutama dalam
mengatasi masalah dalam kehidupan sehari-hari.
Gemar membaca ialah salah satu nilai pendidikan
karakter. Membaca menurut Tarigan merupakan
suatu pelaksanaan yang dilaksanakan juga
digunakan pembaca untuk menerima moral yang
disampaikan penulis melalui media bahasa
tulisan1
Cukup banyak pergantian pada kurikulum
merdeka belajar ini dengan kurikulum
sebelumnya diantaraya ujian sekolah yang
biasanya dilakukan secara standar nasional atau
yang sering disebut dengan USBN atau UN
diganti menjadi Ujian Asesmen, RPP atau
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dipersingkat
menjadi satu halaman, serta zonasi Penerimaan
Peserta Didik Baru (PPDB) mempertimbangkan
ketimpangan akses dan kualitas diberbagai daerah.
Selain dari upaya yang melibatkan masyarakat
luas, pemerintah juga melalui Kementerian
Pendidikan, Kebudayaa, Riset dan Teknologi
mengeluarkan kebijakan dengan blended learning.
Karena model ini dinilai efektif bagi semuanya.
Sementara itu, tuntutan perkembangan teknologi
terhadap Pendidikan semakin luas.
Kurikulum Merdeka Belajar. Hal tersebut
merupakan bentuk penilaian terhadap kurikulum
2013. Diadaptasi dari laman Kemdikbud,
kurikulum Merdeka merupakan kurikulum dengan
pembelajaran intra kurikuler yang isinya akan
lebih optimal sehingga siswa memiliki waktu
untuk mendalami konsep dan memperkuat
kompetensi (Lie, 2022). Dilansir dari Buku
Saku Tanya Jawab Kurikulum Merdeka,
Kurikulum Merdeka adalah kurikulum dengan
pembelajaran intrakurikuler yang beragam.
Pembelajaran akan lebih maksimal agar peserta
didik memiliki cukup waktu untuk mendalami
1
Kamalia Siska Dewi, Analisi Pembentuka Karakter Gemar Membaca
Siswa Menggunakan Buku Cerita Bergambar Wayang Sukuraga di Kelas
Rendah, (Sukabumi: PUSTAKA BELAJAR, 2016). hal. 90.
AL-IBANAH Edisi Vol.7. No.1 Januari 2022
Online ISSN: 2808-8220 // Print ISSN: 2502-8502
Nama Penulis
Judul Artikel
konsep dan memperkuat kompetensinya (Heppy
S & Bagja, 2022. Perubahan kurikulum
merupakan salah satu perubahan sistemik yang
dapat memperbaiki dan memulihkan
pembelajaran.
Walaupun konsep Merdeka Belajar sudah
disosialisasikan dan diperkenalkan secara
langsung maupun melalui beberapa media online,
masih banyak pendidik dan orang tua yang
bingung dengan konsep MBKM (CNN Indonesia,
2021). Dengan adanya studi ini, diharapkan dapat
menjadi acuan para akademisi maupun praktisi
untuk mengenal dan memperdalam wawasan
mengenai MBKM dan kurikulum MBKM.2
II. METODOLOGI PENELITIAN
Riset ini penulis menggunakan suatu
pendekatan yaitu deskriptif kualitatif, dimana
deskriptif kualitatif ini merupakan suatu riset
yang penelitiannya terfokus pada kejadian-
kejadian yang dialami subyek peneliti. Peneliti
mengumpulkan sumber literatur dalam wujud
dokumen, baik dari buku, jurnal, maupun riset
dari para ahli. Pada dasarnya riset tidak serumit
yang dibayangkan oleh kebanyakan orang karena
riset menggunakan pendekatan rasional yang
mudah dipahami. Semua tahap yang dilalui dalam
riset memiliki alur yang logis untuk menjamin
agar informasi yang dihasilkan memiliki kualitas
yang tinggi. Menurut M. Nazir (1988 : 111)
dalam bukunya yang berjudul ‘Metode
Penelitian’ mengemukakan bahwa yang
dimaksud dengan : “Studi kepustakaan adalah
teknik pengumpulan data dengan mengadakan
studi penelaahan terhadap buku-buku, litertur-
literatur, catatan-catatan, dan laporan-laporan
yang ada hubungannya dengan masalah yang
dipecahkan.”
III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Sasaran dalam sosialisasi kurikulum merdeka
belajar itu digunakan dalam meningkatkan suatu
pengetahuan para guru di SD/MI. Selama guru-
guru itu masih mengabdi maka mereka itu sangat
2
Nurul Hasanah, Sosialisasi Kurikulum Merdeka Merseka Belajar
Untuk Meningkatkan Pengetahuan Para Guru di SD Swasta
Muhammadiyah 04 Binjai, (Binjai: PT GRAMEDIA PUSTAKA, 2022).
hal.236.
2

antusias dalam mensosialisasiakan mengenai apa
saja yang ada pada kurikulum merdeka belajar.
Kurikulum merdeka belajar sendiri memiliki
arti yaitu suatu gambaran yang benar dalam
peraturan guna mengembalikan dasar dari
penaksiran yang semakin pudar dan terlupakan,
konsep dari kurikulum ini yakni menyurutkan
program dari suatu pendidikan nasional terhadap
dasar dari undang-undang guna memberi
kebebasan dari sekolah untuk menafsirkan suatu
dari kompetensi akar kurikulum sebagai penilaian3
Pada kurikulum merdeka belajar di tingkat
SD/MI ini siswa berperan lebih aktif dari guru.
Nah dengan ini kita bisa mengajak siswa agar
suka membaca,dengan di mulai dari membaca
buku crita,karena pada tingkat SD/MI ini anak-
anak itu lebih tertarik pada cerita dengan melalui
ini kita harus memikirkan peserta didik itu apakah
tertarik dengan buku cerita atau tidak, apabila
masih belum tertarik kita bisa menggunakan cara
lain dengan mencarikan buku yang memiliki
gambar, seperti halnya gambar dengan tokoh
pewayanagann. Lalu, sesudah kita menyuruh
membaca kita pelan-pelan mengajarkan siswa
untuk bersiskusi dengan temanya mengenai buku
yang sudah mereka sebelumnya.
Menurut kementrian pendidikan dan
kebudayaan tentang merdeka belajar yakni dapat
mengasih kebebasan yang luas terhadap lembaga
suatu pendidikan serta bebas dari sistim
pemerintahan yang di jalankan oleh pegawai,serta
membebaskan siswa untuk memilih mata
pelajaran yang di sukai.
Didalam kurikulum terdapat tiga konsep yaitu;
sebagai subtansi, sebagai sebagai sistim, serta
sebagai bidang studi. Maksud dari kurikulum
sebagai substansi yaitu suatu dokumen yang berisi
permasalahan tentang tujuan, bahan ajar, kegiatan
belajar-mengajar, serta jadwal dan evaluasi.
Maksud dari kurikulum sebagai sistim yakni
bentuk dari seleksi, serta langkah-langkah bekerja
bagaimana cara menyusun suatu kurikulum,
menjalankan, mengoreksi, dan membenarkan.
Tujuan dari kurikulum sebagai bidang studi yakni
memajukan suatu ilmu mengenai kurikulum serta
sistim dari kurikulum.
Menurut beberapa pendapat, bahwa konsep
merdeka belajar sejalan dengan cita-cita Ki Hajar
3
Suri Wahyuni Nasution, Assesment Kurikulum Merdeka Belajar Di
Sekolah Dasar (Medan: MAHESA RESEARCH CENTER, 2021) hal.140.
AL-IBANAH Edisi Vol.7. No.1 Januari 2022
Online ISSN: 2808-8220 // Print ISSN: 2502-8502
Nama Penulis
Judul Artikel
Dewantara berpusat pada kebebasan untuk
mendorong terjadinya suatu karakater jiwa yang
merdeka. Hal ini di karenakan siswa dan guru
mencari tahu lebih dalam pengetahun yang di
miliki.
Terjadi kekhawatiran dengan meningkatnya
suatu kecerdasan, tingkah laku, IPTEK, serta
terjadinya perubahan sosial menumbuhkan
pengangkatan pekerjaan peningkatan suatu
kurikulum secara terus menerus, biasanya ini di
gunakan dengan hal nya perhatian terbatas yang
kita dapatkan pada suatu sistim yang berkaitan
dengan inofasi kurikulum, khususnya pembauran
dan penerapannya.
Dengan keadaan disekolah yang kurang
nyaman pemerintah menugaskan para guru
sekarang untuk membuat green school, dengan
ini masyarakat merasakan terjadinya perubahan
yang terjadi di sekitar sekolah yakni, sekolah
penggerak menjadi lebih rapi serta bersih
adanya, terbentuknya suatu green school dengan
tataannya membuat siapa pun yang datang di
sekolah menjadi nyaman walaupun terkendala
oleh terbatasnya ruangan.
Dengan berbagai permasalahan pada masa
pandemi yang terjadi terhadap perubahan
kurikulum pemerintah mengeluarkan kebijakan
mengenai suatu pengelolaan belajar dari rumah
dikala masa darurat. Kemendikbud telah
menyiapkan kurikulum, jenis kurikulum yang
akan di gunakan di suatu lembaga sekola dengan
terpilihnya kurikulum merdeka, dimana
kurikulum merdeka ini memberikan suatu
kebebasan bagi lembaga sekolah untuk
menerapkan kurikulum berdasarkan lingkungan
dan suatu prioritas.
Dampak negatif adanya penurunan yang
diakibatkan adanya pergantian kurikulum k13.
Dampak dari kurikulum merdeka bagi siswa
yakni siswa lebih ramai dan senang di dalam
forum belajar, dikarenakan guru sering
memberikan tugas ataupun proyek di luar kelas.
Didalam kurikulum merdeka ini media yang
bervariasi sangat menunjang suatu proses
pembelajaran dan kurikulum. Selain itu,
banyaknya suatu aktivitas membuat siswa mudah
bosan dan malas untuk belajar. Selain dampak
negatif adapun dampak positifnya yakni siswa
mempunyai nalar yang kritis didalam setiap
3
 Nama Penulis: Andri SAS Hendrawan
pemblajaran serta guru pun di tuntut untuk selalu
berfikir kreatif.4
Indonesia telah melakukan pembaruan
kurikulum sebanyak tiga kali. Hal ini bertujuan
agar menjawab kebutuhan pengajar di indonesia
yang selalu berubah dengan seiring perkembangan
zaman yang terjadi, baik di dalam maupun di luar.
Dengan perubahan kurikulum ini di harapkan guru
mampu mempersiapakan peserta didik agar
memiliki daya saing yang tinggi diamasa yang
akan datang.
Di dalam kurikulum kepemimpinan sangat
diperlukan guna lembaga itu dapat tercapai.
Didalam menjalankan sebuah kepemimpiman,
maka seorang pemimpin akan melaksanakan cara
yang berbeda-beda di sekolah. Kepemimpinan itu
sangat bertumpu pada pemberian masukan kepada
orang lain sehingga menghasilkan sebuah
tingkatan yang berbeda-beda.
Di zaman sekarang ini guru di tuntut mampu
menyajikan materi pembelajaran dalam bentuk
modul yang dapat diakses secara online oleh para
peserta didik. Sangat banyak situs yang sudah
tersedia, karena model pembelajaran inovatif ini
sebagai alternatif di era milenial. Dengan ini
sebagai suatu tuntutan bagi semua guru di dalam
tatanan pembelajaran baik secara nasional
maupun internasional.
Di dalam penilaian suatu pembelajaran
memiliki kriteria minimal tentang suatu penilaian
proses dari hasil belajar siswa dalam rangka
pemenuhan capaian pembelajaran, dalam kegiatan
kurikulum merdeka belajar suatu program
plajaran mengacu pada penilaian yang ter arah
dimana suatu kegiatan memiliki nilai berdasarkan
keaktifan dan kompetensi siswa selama kegiatan
berlangsung.
Konsep kurikulum berkembang sejalan dengan
perkembangan teori dan praktik pendidikan, juga
bervariasi sesuai dengan aliran atau teori
pendidikan yang dianutnya.
Kurikulum merupakan kumpulan mata
pelajaran yang harus disampaikan guru dan
dipelajari siswa. Ada tiga konsep kurikulum,
kurikulum sebagai substansi, sebagai sistem,
sebagai bidang studi menurut (Sukmadinata,
2012). Kurikulum sebagai substansi dimana hal
4
Neng Nurwiatin, Pengaruh Perkembangan Kurikulum Merdeka
Belajar Dan Kesiapan Kepala Sekolah Terhadap Penyesuaian
Pembelajaran Di Sekolah, (Jakarta: EDUSAINTEK, 2010), hal.78.
4 AL-IBANAH Edisi Vol.7. No.1 Januari 2022
ini merupakan suatu dokumen yang berisi
rumusan tentang tujuan, bahan ajar, kegiatan
belajar-mengajar, jadwal dan evaluasi.
Kurikulum sebagai suatu sistem, mencakup
struktur personalia, dan prosedur kerja bagaimana
cara menyusun suatu kurikulum, melaksanakan,
mengevaluasi, dan menyempurnakannya.
Kurikulum sebagai bidang studi, yaitu bidang
studi kurikulum. 5
Tujuan kurikulum sebagai Bidang studi adalah
mengembangkan ilmu tentang kurikulum dan
sistem kurikulum. Maka dapat disimpulkan
bahwa kurikulum merupakan seluruh program
atau rencana yang dibuat untuk dijadikan
pedoman pelaksanaan kegiatan guna memberikan
pengalaman pendidikan yang potensial bagi siswa
dibawah tanggung jawab sekolah dengan tujuan
agar siswa terbiasa berfikir dan berbuat menurut
kelompok masyarakat tempat dia hidup.
Pada dasarnya, setiap implementasi kebijakan
kurikulum yang diberlakukan oleh pemerintah
sangat ditentukan oleh kemampuan guru
bagaimana mengimplementasikannya dengan
benar. Implementasi tersebut sedikit banyaknya
dipengaruhi oleh persespi dan interpretasi yang
dimiliki oleh guru-guru.
Persepsi dan interpretasi guru terhadap
kurikulum berakar pada pengetahuan dan
pengalaman guru itu sendiri .kurikulum
setidaknya mencakup empat komponen utama:
1)Tujuan-tujuan pendidikan yang ingin dicapai.
2)Pengetahuan, ilmuilmu, data-data, aktivitas-
aktivitas dan pengalaman dari mana-mana.
3)Metode dan cara-cara mengajar dan bimbingan
yang diikuti murid-murid untuk mendorong
mereka kepada yang dikehendaki dan tujuan-
tujuan yang dirancang.
4) Metode dan cara penilaian yang digunakan
dalam mengukur dan menilai hasil proses
pendidikan yang dirancang dalam kurikulum.
Perubahan kurikulum berdampak baik dan
buruk bagi mutu pendidikan, dimana dampak
baiknya yaitu pelajar bisa belajar dengan
mengikuti perkembangan zaman yang semakin
maju tapi didukung oleh kepala sekolah, guru,
tenaga pengajar, peserta didik bahkan lembaga itu
sendiri.
5
Suri Wahyuni Nasution, Assesment Kurikulum Merdeka Belajar Di
Sekolah Dasar (Medan: MAHESA RESEARCH CENTER, 2021) hal.135.
Online ISSN: 2808-8220 // Print ISSN: 2502-8502
 Nama Penulis
Judul Artikel

Kepala sekolah harus berhubungan baik dengan benar benar dipelajari oleh peserta didik Tahapan
atasannya dan membina hubungan baik dengan pertama yakni intended curriculumi atau
bawahannya, lalu guru juga harus bermutu, kurikulum yang diahrapakna merupakan
maksudnya disini guru harus memberi pelajaran kebijakan resmi yang dikeluarkan oleh
yang dapat dicerna oleh peserta didik, lalu siswa pemerintah mengenai apa yang perlu dipelajari
juga harus bermutu, maksudnya siswa dapat oleh peserta didik hinga bagaimana cara
belajar dengan baik, giat belajar,menjadi siswa mempelajarainya.
yang kreatif dalam setiap pemecahan masalah. Kedua potentially implemented curriculum
serta kritis dalam setiap pelajaran. atau kurikulum yang berpotensi untuk
Dampak negatifnya adalah mutu pendidikan diimplementasikan yakni kurikulum yang akan
menurun dan perubahan kurikulum yang begitu diintepretasikan dan diajarkan disatuan
cepat menimbulkan masalah-masalah baru seperti pendidikan. Ketiga adalah implemented
menurunya prestasi siswa, hal ini dikarenakan curriculum atau kurikulum yang
siswa tidak dapat menyesuaikan diri dengan diimpelemtasikan, tahap ini merujuk ke buku teks
sistem pembelajaran pada kurikulum yang baru yang digunakan pada pembelajaran. Dan yang
(Kurniawan, 2011). terakhir adalah attained curriuculum atau
Menteri Pendidikan dan kebudayaan nadiem kurikulum yang dipelajarai siswa. Ini merupakan
makarim telah menetapkan 4 pokok kebijakan kompetensi yang harus dicapai siswa setelah
Pendidikan nasional melalui program “merdeka menggunakan kurikulum. Terdapat beberapa
belajar”. Hal ini disampaikan dalam acara Rapat prinsip yang digunakan dalam
Koordinasi Bersama Dinas Pendidikan Provinsi pengimplementasian kurikulum merdeka, yakni
dan Kabupaten/Kota di Jakarta pada 11 Desember yang pertama sederhana, mudah dipahami dan
2019. Gerakan merdeka belajar yang diluncurkan diimplementasikan,Prinsip sederhana merupakan
mengusung empat isu penting, yakni penghapusan rancangan kurikulum nantinya mudah
ujian nasional (UN),penataan ujian sekolah dipahami dan diimplementasikan di satuan
berstanadar nasional (USBN),penyederhanaan pedndidikan.
rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), dan Perubahan yang cukup besar dapat
pembenahan penerimaan peserta didik baru disederhanakan dengan cara memberikan
(PPDB),dengan penaikan kuota jalur prestasi 15% dukungan implementasi secara bertahap kepada
menjadi 30% sehingga lebih akomodatif.6 satuan pendidikan dan pendidik (Fullan,
Bukan hanya itu saja, program merdeka belajar 2006)Beberapa poin yang perlu diperhatikan
yang selanjutnya itu terkait program organisasi pada prinsip sederhana adalah melanjutkan
penggerak.yang diharapkan dapat mendorong kebijakan dan praktik baik yang telah diatur
terwujudnya sekolah penggerak. Program ini sebelumnya, rancangan yang logis dan jelas,
bertujuan untuk berkolaborasi dan meningkatkan beragam dukungan dan bantuan untuk
kompetensi guru dalam proses mengimplementasikan kurikulum. Prinsip kedua
adalah fokus pada kompetensi dan karakter
pembelajaran,sehingga mereka memiliki konsep
peserta didik. Terdapat istilah fokus yang
baru untuk mengajari peserta didiknya
memiliki makna memusatkan perhatian pada
disekolah.melalui program ini, kemendikbud konten pelajaran yang berarti memadatkan materi
mengundang organisasi masyarakat, tokoh namun secara mendalam dan berkualitas.
masyarakat, hingga orang tua untuk berkontribusi Berdasarkan (Beatty et al., 2021) bahwa beberapa
pada dunia Pendidikan,dalam pelatihan guru. negara berkembang yang salah satunya Indonsia,
materi pelajaran yang samangat padat membuat
Perancangan kurikulum merdeka ini telah
guru terus bergerak cepat untuk
dikaji berdasarkan keselarasan antara kebijakan
menyelesaikan materina tanpa memedulikan
kurikulum di tingkat nasional yang lebih
kemampuan pemahaman siswa.
abstrak dengan pengengembangan kurikulum di
Hal ini dikarenakan bukan guru tidak
satuan pendidikan sampai dengan kurikulum yang
menghirauan kemampuan peserta didik, tetapi
6
Chumi Zahroul Fitriyah, Paradigma Kurikulum Merdeka Bagi Guru mereka dituntut untuk menuntaskan materi
Sekolah Dasar, (Jember: SCHOLARIA), hal. 40.

AL-IBANAH Edisi Vol.7. No.1 Januari 2022 5

Online ISSN: 2808-8220 // Print ISSN: 2502-8502
 Nama Penulis: Andri SAS Hendrawan
pembelejaran. Beberapa poin yang penting dalam
tahap ini adalah mengurangi materi pelajaran,
pembelajaran berpusat pada siswa, pengguatan
literasi dan numerasi.Prinsip ketiga adalah
fleksibel. Salah satu prinsip dari perancanaan
kurikulum merdeka di satuan pendidikan adalah
memberikan fleksibilitas kepada satuan
pendidikan untuk menyederhanakan atau
mengurangi konten dengan pemisahana antara
kerangka kurikulum dengan kurikulum
operasional.
Tidak dipungkiri bahwa di Indonesia
memiliki keberagaman satuan pendidikan yang
tidak sama di setiap daerah. Tingkat kesiapan
dalam mengimplementasikan kurikulum juga
berbeda. Maka dari itu implementasi dirancang
sebagai suatu tahapan belajar. Prinsip keempat
adalah selaras. Keselarasn ini berkaitan dengan
tiga hal(Trebeck et al., 2021)keselarasan antara
kurikulum, proses belajar, dan asesmen, 2)
keselarasan kurikulum dan sistem tata kelola
dan kompetensi guru,3) keselarasan kebijakan
yang berkaitan dengan pembelajaran individu.
Contoh dari keselarasan ini seperti komprasi
capaian pembelajaran dengan kerangka asesmen
literasi dan numerasi dalam asesmen nasioa;.
Selaraas dengan kebutuhan untuk menguatkan
literasi, kebijakan kurikulum merdeka
menekankan pentingnya pembelajaran berbasis
literasi di seluruh mata pelajaran. Prinsip kelima
adalah gotong royong.
Perancangan kurikulum merdeka melibatkan
beberapa institusi termasuk Universitas, Sekolah,
dan Lembaga pendidikanlainnya. Akhir tahun
2019 beberapa akademisi LPTK dan universitas
dilibatkan untuk melakukan refleski terhadap
kurikulum 2013 dan merumskan ide perubahan
kurikulum agar dapat lebih fleksibel. Prinsip
terakhir adalah memperhatikan hasil kajian dan
umpan balik. Kurikulum pelu dirancang dengan
berbasis pada data yang sahih sehingga dapa
dipertanggungjawabkan kualitasnya.Program
merdeka belajar
Menteri Pendidikan dan kebudayaan nadiem
makarim telah menetapkan 4 pokok kebijakan
Pendidikan nasional melalui program “merdeka
belajar”. Hal ini disampaikan dalam acara Rapat
Koordinasi Bersama Dinas Pendidikan Provinsi
dan Kabupaten/Kota di Jakarta pada 11 Desember
6 AL-IBANAH Edisi Vol.7. No.1 Januari 2022
2019. Gerakan merdeka belajar yang diluncurkan
mengusung empat isu penting, yakni
penghapusan ujian nasional (UN),penataan ujian
sekolah berstanadar nasional
(USBN),penyederhanaan rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP), dan pembenahan
penerimaan peserta didik baru (PPDB),dengan
penaikan kuota jalur prestasi 15% menjadi 30%
sehingga lebih akomodatif.
Bukan hanya itu saja, program merdeka belajar
yang selanjutnya itu terkait program organisasi
penggerak.yang diharapkan dapat mendorong
terwujudnya sekolah penggerak.program ini
bertujuan untuk berkolaborasi dan meningkatkan
kompetensi guru dalam proses
pembelajaran,sehingga mereka memiliki konsep
baru untuk mengajari peserta didiknya
disekolah.melalui program ini,kemendikbud
mengundang organisasi masyarakat,tokoh
masyarakat,hingga orang tua untuk berkontribusi
pada dunia Pendidikan,dalam pelatihan guru.
Perancangan kurikulum merdeka ini tealah
dikaji berdasarkan keselarasan antara
kebijakan kurikulum di tingkat nasional yang
lebih abstrak dengan pengengembangan
kurikulum di satuan pendidikan sampai dengan
kurikulum yang benar benar dipelajari oleh
peserta didik Tahapan pertama yakni intended
curriculumi atau kurikulum yang diahrapakna
merupakan kebijakan resmi yang dikeluarkan
oleh pemerintah mengenai apa yang perlu
dipelajari oleh peserta didik hinga bagaimana
cara mempelajarainya.Kedua potentially
implemented curriculum atau kurikulum yang
berpotensi untuk diimplementasikan yakni
kurikulum yang akan diintepretasikan dan
diajarkan di satuan pendidikan. Ketiga adalah
implemented curriculum atau kurikulum yang
diimpelemtasikan, tahap ini merujuk ke buku teks
yang digunakan pada pembelajaran. Dan yang
terakhir adalah attained curriuculum atau
kurikulum yang dipelajarai siswa. Ini merupakan
kompetensi yang harus dicapai siswa setelah
menggunakan kurikulum. Terdapat beberapa
prinsip yang digunakan dalam
pengimplementasian kurikulum merdeka, yakni
yang pertama sederhana, mudah dipahami dan
diimplementasikan,Prinsip sederhana merupakan
Online ISSN: 2808-8220 // Print ISSN: 2502-8502
 Nama Penulis
Judul Artikel

rancangan kurikulum nantinya mudah dipahami keselarasan antara kurikulum, proses belajar,
dan diimplementasikan di satuan dan asesmen, 2) keselarasan kurikulum dan
pedndidikan. 7
sistem tata kelola dan kompetensi guru,3)
keselarasan kebijakan yang berkaitan dengan
Perubahan yang cukup besar dapat pembelajaran individu. Contoh dari keselarasan
disederhanakan dengan cara memberikan ini seperti komprasi capaian pembelajaran dengan
dukungan implementasi secara bertahap kepada kerangka asesmen literasi dan numerasi dalam
satuan pendidikan dan pendidik asesmen nasioa;. Selaraas dengan kebutuhan
(Fullan, 2006)Beberapa poin yang perlu untuk menguatkan literasi, kebijakan kurikulum
diperhatikan pada prinsip sederhana adalah merdeka menekankan pentingnya pembelajaran
melanjutkan kebijakan dan praktik baik yang telah berbasis literasi di seluruh mata pelajaran. Prinsip
diatur sebelumnya, rancangan yang logis dan kelima adalah gotong royong. Perancangan
jelas, beragam dukungan dan bantuan kurikulum merdeka melibatkan beberapa
untuk mengimplementasikan kurikulum. Prinsip institusi termasuk Universitas, Sekolah, dan
kedua adalah fokus pada kompetensi dan karakter Lembaga pendidikanlainnya. Akhir tahun 2019
pe beberapa akademisi LPTK dan universitas
serta didik. Terdapat istilah fokus yang memiliki dilibatkan untuk melakukan refleski terhadap
makna memusatkan perhatian pada konten kurikulum 2013 dan merumskan ide perubahan
pelajaran yang berarti memadatkan materi namun kurikulum agar dapat lebih fleksibel. Prinsip
secara mendalam dan berkualitas. Berdasarkan terakhir adalah memperhatikan hasil kajian dan
(Beatty et al., 2021) umpan balik. Kurikulum pelu dirancang dengan
bahwa beberapa negara berkembang yang salah berbasis pada data yang sahih sehingga dapa
satunya Indonsia,materi pelajaran yang samangat dipertanggungjawabkan kualitasnya.
padat membuat guru terus bergerak cepat Salah satu program untuk melancarkan
untuk menyelesaikan materina tanpa kurikulum merdeka ini adalah program guru
memedulikan kemampuan pemahaman siswa. penggerak. Di mana program ini memberian
Hal ini dikarenakan bukan guru tidak stimulus bagi guru untuk berkembang lenih baik
menghirauan kemampuan peserta didik, tetapi dan merujuk pada nilai pancasila(Faiz et al.,
mereka dituntut untuk menuntaskan materi 2022).
pembelejaran. Beberapa poin yang penting dalam Program ini merupakan salah satu solusi
tahap ini adalah mengurangi materi pelajaran, yang diterapkan Kemdikbudristek untuk
pembelajaran berpusat pada siswa, pengguatan memberisiapkan dan merekonstruksi paradigma
literasi dan numerasi.Prinsip ketiga adalah pendidikan supaya eksis ditengah era
fleksibel. Salah satu prinsip dari perancanagan pendidikan yang menglobal ini. Kurikulum
kurikulum merdek di satuan pendidikan adalah merdeka merupakan wewenang satuan
memberikan fleksibilitas kepada satuan pendidikan untuk menyelenggarakan proses
pendidikan untuk menyederhanakan atau pembelajaran sesuai dengan karakteristik
mengurangi konten dengan pemisahana antara satuan pendidikan dan peserta didik. Kebebasan
kerangka kurikulum dengan kurikulum dalam penyesuaian tersebut diharapkan mampu
operasional. meratakan kualitas pembelajaran. kebebasan
Tidak dipungkiri bahwa di Indonesia dalam hak ini bertujuan agar pendidik dan
memiliki keberagaman satuan pendidikan yang peserta didik dapat menikmati proses
tidak sama di setiap daerah. Tingkat kesiapan pembelajaran yang dilaksanakan. Kurikulum
dalam mengimplementasikan kurikulum juga merdeka juga mampu mendorong guru lebih
berbeda. Maka dari itu implementasi dirancang kreatif dan inofativ. Merdeka belajar bermakna
sebagai suatu tahapan belajar. Prinsip keempat bahwa memberikan kesempatan belajar secara
adalah selaras. Keselarasn ini berkaitan dengan bebas dan nyaman kepada siswa.8
tiga hal(Trebeck et al., 2021)
7
Aan Widiyono, Implementasi Merdeka Belajar Melalui Kampus 8
Pat Kurniati, Model Proses Inovasi Kurikulum Merdeka Implikasinya
Mengajar Perintis di Sekolah Dasar, (Purwakarta: Bagi Siswa dan Guru Abad 21, (Depok: JURNALCITIZENSHIP
METODIKDIDAKTIK), hal.35. VIRTUES), hal. 110.

AL-IBANAH Edisi Vol.7. No.1 Januari 2022 7

Online ISSN: 2808-8220 // Print ISSN: 2502-8502
 Nama Penulis: Andri SAS Hendrawan
Pada tahap persiapan pembelajdan dalam
kurikulum merdeka dimulai dari perencanaan
pembelajaran yang dituangkan dalam RPP
(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran). Dalam
kurikulum merdeka, perencanaan pembelajaran
dituangkan dalam empat aspek penting, yang
pertama pengumpulan data karakteristik satuan
pendidikan yang akan digunakan dalam
penyusunan modul.
Kedua penyusunan kurikulum operasional
satuan pendidikan yang digunakan di tiap
tiap satuan pendidikan. Ketiga penyusunan
modul ajar. Dan terakhir penyusunan modul
projek penguatan profil pancasila.
Bagi guru sekolah dasar pengimpelentasian
kurikulum merdeka ini merupakan hal yang
lumrah, dikarenakan kurikulum pastinya
mengalami perubahan dari waktu ke waktu
berdasarkan keadaan.
Menurut beberapa guru yang diwawncarai,
bahwa kurikulum merdeka ini merupakan salah
satu alternativ yang digunakan untuk
menyelaraskan tujuan pendidikan Indonesia yang
disesuaikan dengan tuntutan global tanpa
meninggalan karakterisitik pancasila.
Pengimplementasian kurikulum merdeka
nantinya di sekolah dasar dituangkan dalam
kurikulum operasional satuan pendidikan.
Namun guru sekolah dasar masih belum
memahami isi konteks dari kurikulum operasional
satuan pendidikan ini. Seringnya mereka untuk
mengikuti Workshop dan pelatihan yang diadakan
oleh lembaga Pendidikan maupun swasta
memberikan informasi bagi guru sekolah dasar
sembari menunggu rancangan yang pasti dari
Kemdikbudristek.
Perbedaan Kurikulum Merdeka
Kekhasan Kurikulum Merdeka, yaitu
1) Jam belajar pertahun 144 jam;
2)Adanya Capaian Pembelajaran;
3)Adanya Alur Tujuan Pembelajaran;
4) Modul Ajar;
5) Guru merancang pembelajaran permiggu
dengan 20% project dari intrakurikuler contoh
perminggu mata pelajaran PKn 4 jam, maka 3
jam intrakurikuler dan 1 jam kokurikuler;
6) Bisa sistem block
8 AL-IBANAH Edisi Vol.7. No.1 Januari 2022
Contoh: Mata Pelajaran jumlah jamnya 144 jam
pertahun. Maka Pengaturan jam dikembalikan
kepada guru untuk berkreasi. Semester ini
bisa ada PKn,
semester berikutnya tidak ada tidak menjadi
masalah yang penting tercapai setiap jumlah jam
pelajaran total pertahun;
7) Mata pelajaran IPA dan IPS disatukan menjadi
IPAS;
8) Berbasis proyek tetapi tidak mengurangi
intrakurikuler;
9) Mata Pelajaran SBdP hanya bisa diajarkan
satu bidang saja, misalnya seni rupa, seni
tari, atau seni suara;
10) Pembelajaran harus berdiferensiasi;
11) Setiap kelas dibagi beberapa Fase, Kelas 1
Fase A, Kelas 2 Fase A, Kelas 3 Fase B,
Kelas 4 Fase B, Kelas 5 Fase C, dan Kelas
6 Fase C. Jika siswa tidak mampu mencapai
capaian pembelajaran di kelas 1, maka siswa
dapat menyelesaikan capaian pembelajaran difase
berikutnya. Kurikulum Merdeka ini secara
holistik mengukur kompetensi peserta didik
(Nurcahyo, 2020)
Kepraktisan Penerapan Kurikulum Merdeka
Penerapan Kurikulum Merdeka ada
kelebihan dan kelemahannya. Kita sebagai
guru tentu harus memperhatikan kodrat alam
dan kodrat zaman pada anak. Karena itu,
pemerintah pasti telah memikirkan penggantian
Kurikulum 2013 dengan Kurikulum Merdeka
karena menyesuaikan dengan tantangan jaman.
Jika guru sudah memahami esensi Kurikulum
Merdeka, maka lebih mudah digunakan
dikarenakan Kurikulum Merdeka merupakan
modifikasi Kurikulum 2013 dengan berbagai
penyempurnaan sehingga dapat meminimalisir
berbagai kekurangan pada Kurikulum 2013.
Melalui Kurikulum Merdeka, pemerintah
mengajak guru untuk menciptakan berbagai
kreativitas dan inovasi dalam pembelajaran
sehingga mampu melaksanakan konsep
Merdeka Belajar untuk mencapai Profil
Pelajar Pancasila. Kurikulum Merdeka ini
memberikan keleluasaan satuan pendidikan
dalam menentukan kurikulum sesuai dengan
Online ISSN: 2808-8220 // Print ISSN: 2502-8502

kondisi sekolahnya masing-masing (Sapitri,
2022).9
Sistem Kontrol Pelaksanaan Kurikulum
Merdeka
Hal-hal yang dilakukan dalam pembimbingan
Kurikulum Merdeka, yaitu:
1) Setiap bulan lokakarya Kepala Sekolah dan
Pengawas bina oleh Pelatih Ahli di kabupaten
dengan membahas apa program yang akan
dilaksanakan, berbagi praktik baik di antara
Kepala Sekolah, merencanakan aksi nyata, dan
berbagai kegiatan diskusi;
2) Penguatan guru-guru komite pembelajaran,
diantaranya Kepala Sekolah, Guru kelas 1, Guru
Kelas 4, dan Guru Mata pelajaran;
3) Pendampingan oleh Pelatih Ahli melalui
daring;
4) Melaksanakan kegiatan coaching Kepala
Sekolah setiap bulan;
5) Mengisi Survei untuk mengetahui berbagai
kendala yang dihadapi dalam pelaksanaan
Kurikulum Merdeka, Survei dilakukan oleh
Kemdikbudristek. Pengawas melakukan kegiatan
pengawasan dan pendampingan dalam implem
entasi Kurikulum Merdeka saat ini (Syafi’i, 2021)
Kondisi Ideal Pelaksanaan Kurikulum
Merdeka
Sekolah mengharapkan selama 3 tahun
kontrak Sekolah Penggerak, dapat menerapkan
Kurikulum Merdeka 100% tanpa hambatan.
Guru bisa lebih kreatif dan berinovasi dalam
pembelajaran dengan menerapkan Kurikulum
Merdeka yang bermakna dan menyenangkan.
Dengan kata lain, guru senang murid senang
pembelajaran efektif menyenangkan. Siswa
mampu mencapai Profil Pelajar Pancasila
melalui pembiasaan dan pembimbingan.
Sekolah terbebas dari perundungan. Fasilitas
lebih ditingkatkan dari pemerintah yang
mendukung proses pembelaajaran bagi siswa.
Kualitas pendidikan, kualitas pendidik, dan
kualitas peserta didik dapat meningkat menjadi
9
Kamalia Siska Dewi, Analisi Pembentuka Karakter Gemar Membaca
Siswa Menggunakan Buku Cerita Bergambar Wayang Sukuraga di Kelas
Rendah, (Sukabumi: PUSTAKA BELAJAR, 2016). hal.40.
AL-IBANAH Edisi Vol.7. No.1 Januari 2022
Online ISSN: 2808-8220 // Print ISSN: 2502-8502
Nama Penulis
Judul Artikel
lebih baik setiap tahun. Selain itu, ada
progres yang baik sesuai Profil Pelajar
Pancasila. Harapan dari adanya Kurikulum
Merdeka ini adalah melahirkan masyarakat
Indonesia yang unggul, berkarakter, dan
kompetitif (Suryaman, 2020).
Berdasarkan uraian hasil dan pembahasan di
atas, maka kita dapat melihat bahwa gambaran
umum dari penerapan Kurikulum 2013 di
Sekolah Dasar Kabupaten Garut, belum
dilakukan secara optimal. Banyak terdapat
berbagai kekurangan dari segi administrasi
proses pembelajaran, seperti penyusunan
rencana pembelajaran, pelaksanaan
pembelajaran saintifik, dan evaluasi
pembelajaran. Hal tersebut sesuai dengan hasil
penelitian Wahyuni, dkk.(2019)bahwa guru
mengalami kesulitan dalam implementasi
Kurikulum 2013 dalam hal penyusunan RPP,
implementasi pembelajaran saintifik, dan
penilaian pembelajaran. Kemudian hasil kajian
dari
Maladerita, dkk.(2021)yang menjelaskan bahwa
dalam penerapan Kurikulum 2013 terlalu rumit
dalam hal penerapan.
Salah satu kurikulum yang sedang diupayakan
adalah dengan sistem merdeka belajar. Merdeka
belajar dimaknai sebagai rancangan belajar yang
memberikan kesempatan pada siswa untuk
belajar dengan santai, tenang, tidak merasa
tertekan, gembira tanpa stress dan
memperhatikan bakat alami yang dimiliki para
siswa. Fokus dari pada merdeka belajar adalah
kebebasan dalam berpikir secara kreatif dan
mandiri. Guru sebagai subjek utama yang
berperan diharapkan mampu menjadi penggerak
untuk mengambil tindakan yang memberikan hal-
hal positif kepada peserta didik.
Merdeka belajar dicirikan sebagai
pembelajaran yang kritis, berkualitas, cepat,
aplikatif, ekspresif, progresif dan variatif. Siswa
yang belajar dengan basic merdeka belajar dapat
dilihat dari sikap dan pola pikirnya, salah satunya
adalah energik, optimis, prospektif, kreatif dan
tidak memiliki kekhawatiran dalam mencoba hal
baru.10
10
Aan Widiyono, Implementasi Merdeka Belajar Melalui Kampus
Mengajar Perintis di Sekolah Dasar, (Purwakarta:
METODIKDIDAKTIK), hal.55.
9
 Nama Penulis: Andri SAS Hendrawan
Implementasi merdeka belajar dikaitkan dengan
kurikulum tingkat satuan pendidikan pada
Pendidikan Dasar dan Menengah, yang berupa
KMA Nomor 183 dan KMA 184. KMA Nomor
183 bertujuan untuk pengembangan kurikulum
PAI dan Bahasa Arab dalam mempersiapkan
manusia Indonesia agar memiliki pola pikir dan
sikap keagamaan yang moderat, inklusif,
berbudaya, religius serta memiliki kemampuan
hidup sebagai pribadi dan warga negara yang
beriman, bertakwa, berakhlak mulia, produktif,
kreatif, inovatif, dan kolaboratif serta mampu
menjadi bagian dari solusi terhadap berbagai
persoalan dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, bernegara dan peradaban dunia.
Dampak positif dari adanya kurikulum merdeka
belajar ini adalah anak tidak lagi belajar secara
sama, malah justru kurikulum ini memberikan
ruang terbuka untuk anak mengeksplorasi dan
mengekspresikan keinginan minat dia belajar
dimana supaya kedepannya anak memiliki jiwa
kompetensi yang baik dan karakteristik yang baik
pula.
Dampak positif lainnya adalah pembelajaran
menjadi lebih menarik dan tidak membosankan
sehingga membuat peserta didik menjadi nyaman
dan enjoy dalam pembelajaran.
ada pula dampak negatif yang di berikan oleh
kurikulum ini, mulai dari sdm guru yang kurang
memadai dalam pembelajaran kurikulum
merdeka, lalu kurang matang dalam meriset dan
mempertimbangkan dari dampak apabila di
laksanakannya kurikulum merdeka belajar ini
Keunggulan Kurikulum Merdeka Belajar
adalah lebih fokus pada materi yang penting atau
esensial, sehingga belajar lebih mendalam dan
tidak terburu-buru. Guru nantinya dapat mengajar
sesuai tahap capaian dan perkembangan peserta
didik.
10
IV. SIMPULAN DAN SARAN
Sasaran dalam sosialisasi kurikulum merdeka
belajar itu digunakan dalam meningkatkan suatu
pengetahuan para guru di SD/MI. Kurikulum
merdeka belajar sendiri memiliki arti yaitu suatu
gambaran yang benar dalam peraturan guna
mengembalikan dasar dari penaksiran yang
semakin pudar dan terlupakan. Pada kurikulum
merdeka belajar di tingkat SD/MI ini siswa
berperan lebih aktif dari guru.
Didalam kurikulum terdapat tiga konsep yaitu;
sebagai subtansi, sebagai sebagai sistim, serta
sebagai bidang studi. Dampak negatif adanya
penurunan yang diakibatkan adanya pergantian
kurikulum k13. Indonesia telah melakukan
pembaruan kurikulum sebanyak tiga kali, Di
zaman sekarang ini guru di tuntut mampu
menyajikan materi pembelajaran dalam bentuk
modul yang dapat diakses secara online oleh para
peserta didik.
Kurikulum merupakan kumpulan mata
pelajaran yang harus disampaikan guru dan
dipelajari siswa. Tujuan kurikulum sebagai
Bidang studi adalah mengembangkan ilmu
tentang kurikulum dan sistem kurikulum Salah
satu prinsip dari perancanaan kurikulum
merdeka di satuan pendidikan adalah
memberikan fleksibilitas kepada satuan
pendidikan untuk menyederhanakan atau
mengurangi konten dengan pemisahana antara
kerangka kurikulum dengan kurikulum
operasional.
Program ini merupakan salah satu solusi
yang diterapkan Kemdikbudristek untuk
memberisiapkan dan merekonstruksi paradigma
pendidikan supaya eksis ditengah era
pendidikan yang menglobal ini Salah satu
kurikulum yang sedang diupayakan adalah
dengan sistem merdeka belajar. Merdeka belajar
dimaknai sebagai rancangan belajar yang
memberikan kesempatan pada siswa untuk
belajar dengan santai, tenang, tidak merasa
tertekan, gembira tanpa stress dan
memperhatikan bakat alami yang dimiliki para
siswa. Fokus dari pada merdeka belajar adalah
kebebasan dalam berpikir secara kreatif dan
mandiri
Dampak positif dari adanya kurikulum
merdeka belajar ini adalah anak tidak lagi belajar
secara sama, malah justru kurikulum ini
AL-IBANAH Edisi Vol.7. No.1 Januari 2022
Online ISSN: 2808-8220 // Print ISSN: 2502-8502
 Nama Penulis
Judul Artikel

memberikan ruang terbuka. Bukan hanya itu saja,

program merdeka belajar yang selanjutnya itu
terkait program organisasi penggerak.yang
diharapkan dapat mendorong terwujudnya sekolah
penggerak
. Kita sebagai guru tentu harus
memperhatikan kodrat alam dan kodrat zaman
pada anak. Karena itu, pemerintah pasti telah
memikirkan penggantian Kurikulum 2013
dengan Kurikulum Merdeka karena
menyesuaikan dengan tantangan jaman
Tersusunnya dari makalah ini penulis berharap
pembaca lebih mengenal kajian mengenai Impresi
Kurikulum Merdeka Belajar Pada SD/MI
Sedrajat. Selain itu, pembaca bisa membaca buku-
buku penelitian dari para penulis, sehingga
memberikan pemahaman yang lebih mendalam
dan lebih detail mengenai jurnal ilmiah yang telah
disusun ini.

DAFTAR PUSTAKA

Miftahus Surur,STKIP PGRI Situbondo,Indonesia,

https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAIN
TEK/Publication_Ethics

Adnan,Muhammada Fachri,Universitas Negri Padang,

Indonesia.
https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/3556/pdf

Nurul Hasanah,Ruang Cendekia,Jurnal Pengabdian kpd

Masyarakat,vol.1NO.3(2002)
https://jurnal.arkainstitute.co.id/index.php/ruang-
cendekia/article/view/339

Sri Wahyuni Nasution,Assesment Kurikulum Merdeka

Belajar di Sekolah Dasar,Medan,2021.
https://jurnal.arkainstitute.co.id/index.php/ruang-
cendekia/article/view/339

AL-IBANAH Edisi Vol.7. No.1 Januari 2022 11

Online ISSN: 2808-8220 // Print ISSN: 2502-8502