MAKALAH

ANALISIS CP IPAS FASE C (KELAS 5-6) DAN MEMBUAT

TUJUAN PEMBELAJARAN

Dibuat Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Pengembangan Pembelajaran IPA

SD

Dosen : Dr. Sri Sulistyorini, M.Pd.

Disusun Oleh :

1. Ristian Widiyaningsih (1401420120)

2. Bernika Irnadialis P. (1401420130)
3. Anika May Wulandari (1401420150)

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
2022
 PRAKATA

Puji syukur Kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan
rahmat dan hidayah-Nya sehingga kami dapat menyelesaikan tugas makalah yang
berjudul “Analisis CP IPAS fase C (kelas 5-6) dan membuat tujuan pembelejaran”
tepat pada waktunya.

Adapun tujuan dari penulisan makalah ini adalah untuk memenuhi tugas
Dr. Sri Sulistyorini, M.Pd. pada Mata Kuliah Pengembangan Pembelajaran IPA SD.
Selain itu, makalah ini juga bertujuan untuk menambah wawasan mengenai capaian
pembelajaran fase C.

Kami mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membagi
pengetahuannya sehingga kami dapat menyelesaikan makalah ini. Kami menyadari,
makalah yang Kami tulis ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh karena itu, kritik
dan saran yang membangun akan kami nantikan demi kesempurnaan makalah ini.

Semarang,13 September 2022

Penulis

i
 DAFTAR ISI

PRAKATA ............................................................................................................... i

DAFTAR ISI ........................................................................................................... ii

BAB I : PENDAHULUAN ......................................................................................1

1.1 Latar Belakang .............................................................................................1

1.2 Rumusan Masalah ........................................................................................2

1.3 Tujuan Penulisan ..........................................................................................2

BAB II : PEMBAHASAN .......................................................................................3

BAB III : PENUTUP .............................................................................................16

3.1 Kesimpulan ................................................................................................16

3.2 Saran ...........................................................................................................16

DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................................17

ii
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Pada tahun ajaran baru ini diharapkan sekolah melaksanakan

Implementasi Kurikulum Merdeka, maka hampir semua sekolah
mengadakan IHT (In House Training) untuk membahas Implementasi
Kurikulum Merdeka. Ada perubahan kata dari kurtilas ke kurikulum
merdeka. Pada Kurikulum Merdeka, tidak ada penetapan KI-KD yang ada
adalah keseragaman CP (Capaian Pembelajaran).

Capaian pembelajaran (CP) yang digunakan di Sekolah Penggerak

merupakan hal utama dalam suatu kurikulum dan kriteria suatu capaian
pembelajaran yang baik yang dikembangkan oleh satuan pendidikan yang
telah ditetapkan oleh Pemerintah Pusat mengenai IPAS (Ilmu
Pengetahuan Alam dan Sosial) SD Fase B Kelas 3 - 4 sebagaimana
dikutip dari SK Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen
Pendidikan Kemendikbud Ristek Nomor 008/H/KR/2022. Pada Fase C
peserta didik diperkenalkan dengan sistem - perangkat unsur yang saling
terhubung satu sama lain dan berjalan dengan aturan-aturan tertentu untuk
menjalankan fungsi tertentu - khususnya yang berkaitan dengan bagaimana
alam dan kehidupan sosial saling berkaitan dalam konteks kebhinekaan. Peserta
didik melakukan suatu tindakan, mengambil suatu keputusan atau
menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
berdasarkan pemahamannya terhadap materi yang telah dipelajari.

1.2 Rumusan Masalah

1. Apa Pengertian dari Capaian Pembelajaran?
2. Apa Pengertian dari Tujuan Pembelajaran?
3. Bagaimana Capaian Pembelajaran IPAS Fase C?
4. Bagaimana analisis materi CP IPAS Fase C?

1
 5. Bagaimana Tujuan Pembelajaran berdasarkan CP IPAS Fase C?
6. Bagaimana keterkaitan CP denagn buku guru, buku siswa atau
sumber belajar lain?

1.3 Tujuan
1. Menjelaskan mengenai Capaian Pembelejaran
2. Menjelaskan mengenai Tujuan Pembelajaran
3. Menunjukkan Capaian Pembelajaran IPAS Fase C
4. Menganalisis materi CP IPAS Fase C
5. Membuat Tujuan Pembelajaran berdasarkan CP IPAS Fase C
6. Untuk mengetahui keterkaitan CP denagn buku guru, buku siswa atau
sumber belajar lain.

2
 BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Capaian Pembelajaran

Capaian Pembelajaran (CP) merupakan pengetahuan, keterampilan, dan

sikap yang dirangkaikan sebagai satu kesatuan proses yang berkelanjutan
sehingga membangun kompetensi yang utuh dari suatu mata pelajaran. Dalam
kerangka kurikulum, CP kedudukannya di bawah Standar Nasional Pendidikan
(SNP), yaitu setara dengan KI-KD dalam Kurikulum 2013.

Capaian Pembelajaran (CP) disusun per fase. Hal tersebut dikarenakan

penyusunan Capaian Pembelajaran (CP) per fase merupakan upaya
penyederhanaan sehingga peserta didik dapat memiliki waktu yang memadai
dalam menguasai kompetensi. Penyusunan CP perfase ini juga memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk belajar sesuai dengan tingkat
pencapaian (Teaching at the Right Level), kebutuhan, kecepatan, dan gaya
belajar mereka. Hal ini karena CP disusun dengan memperhatikan fase-fase
perkembangan anak. Selain itu, penyusunan CP per fase berguna bagi guru dan
satuan pendidikan. Guru dan satuan pendidikan dapat memperoleh keleluasaan
dalam menyesuaikan pembelajaran sehingga selaras dengan kondisi dan
karakteristik peserta didik

2.2 Tujuan Pembelajaran

Tujuan pembelajaran merupakan arah atau sasaran yang hendak dituju

atau dicapai oleh proses pembelajaran. Tujuan pembelajaran juga dapat
diartikan sebagai perilaku yang hendak dicapai atau yang dapat dikerjakan oleh
peserta didik pada kondisi dan tingkat kompetensi tertentu. Tujuan
pembelajaran dapat disusun dengan mengacu pada kurikulum yang secara rinci
dilengkapi dengan Kompetensi Inti dan diperinci lagi dengan Kompetensi
Dasar. Tujuan tersebut dirumuskan dengan menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diamati dan diukur, dan mencakup sikap, pengetahuan,
dan keterampilan.

Tujuan Pembelajaran IPAS SD Kurikulum Merdeka

3
 Dengan mempelajari IPAS, peserta didik mengembangkan dirinya sehingga
sesuai dengan profil Pelajar Pancasila dan dapat:

1. mengembangkan ketertarikan serta rasa ingin tahu sehingga peserta didik

terpicu untuk mengkaji fenomena yang ada di sekitar manusia, memahami
alam semesta dan kaitannya dengan kehidupan manusia;
2. berperan aktif dalam memelihara, menjaga, melestarikan lingkungan alam,
mengelola sumber daya alam dan lingkungan dengan bijak;
3. mengembangkan keterampilan inkuiri untuk mengidentifikasi,
merumuskan hingga menyelesaikan masalah melalui aksi nyata;
4. mengerti siapa dirinya, memahami bagaimana lingkungan sosial dia berada,
memaknai bagaimanakah kehidupan manusia dan masyarakat berubah dari
waktu ke waktu;
5. memahami persyaratan yang diperlukan peserta didik untuk menjadi
anggota suatu kelompok masyarakat dan bangsa serta memahami arti
menjadi anggota masyarakat bangsa dan dunia, sehingga dia dapat
berkontribusi dalam menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan
dirinya dan lingkungan di sekitarnya; dan
6. mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep di dalam IPAS serta
menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.

2.3 Capaian Pembelajaran IPAS Fase C

Pada Fase C peserta didik diperkenalkan dengan sistem - perangkat unsur

yang saling terhubung satu sama lain dan berjalan dengan aturan-aturan tertentu
untuk menjalankan fungsi tertentu - khususnya yang berkaitan dengan bagaimana
alam dan kehidupan sosial saling berkaitan dalam konteks kebhinekaan. Peserta
didik melakukan suatu tindakan, mengambil suatu keputusan atau menyelesaikan
permasalahan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari berdasarkan
pemahamannya terhadap materi yang telah dipelajari.

Elemen Capaian Pembelajaran

Pemahaman 1. Peserta didik melakukan simulasi dengan

IPAS (Sains dan menggunakan gambar/bagan/alat/media sederhana
Social) tentang sistem organ tubuh manusia (sistem

4
 pernafasan/pencernaan/peredaran darah) yang
dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan organ
tubuhnya dengan benar.
2. Peserta didik menyelidiki bagaimana hubungan
saling ketergantungan antar komponen biotik-abiotik
dapat memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di
lingkungan sekitarnya. Berdasarkan pemahamannya
terhadap konsep gelombang (bunyi dan cahaya)
peserta didik mendemonstrasikan bagaimana
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
3. Peserta didik mendeskripsikan adanya ancaman
krisis energi yang dapat terjadi serta mengusulkan
upaya-upaya individu maupun kolektif yang dapat
dilakukan untuk menghemat penggunaan energi dan
serta penemuan sumber energi alternatif yang dapat
digunakan menggunakan sumber daya yang ada di
sekitarnya.
4. Peserta didik mendemonstrasikan bagaimana sistem
tata surya bekerja dan kaitannya dengan gerak rotasi
dan revolusi bumi.
5. Peserta didik merefleksikan bagaimana perubahan
kondisi alam di permukaan bumi terjadi akibat faktor
alam maupun perbuatan manusia, mengidentifikasi
pola hidup yang menyebabkan terjadinya
permasalahan lingkungan serta memprediksi
dampaknya terhadap kondisi sosial kemasyarakatan,
ekonomi. Di akhir fase ini peserta didik
menggunakan peta konvensional/digital untuk
mengenal letak dan kondisi geografis negara
Indonesia.

5
 6. Peserta didik mengenal keragaman budaya nasional
yang dikaitkan dengan konteks kebhinekaan.
7. Peserta didik menceritakan perjuangan bangsa
Indonesia dalam melawan imperialisme,
merefleksikan perjuangan para pahlawan dalam
upaya merebut dan mempertahankan kemerdekaan
serta meneladani perjuangan pahlawan dalam
tindakan nyata sehari-hari. Di akhir fase ini, peserta
didik mengenal berbagai macam kegiatan ekonomi
masyarakat dan ekonomi kreatif di lingkungan
sekitar. Dengan penuh kesadaran, peserta didik
melakukan suatu tindakan atau mengambil suatu
keputusan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-
hari berdasarkan pemahamannya terhadap kekayaan
kearifan lokal yang berlaku di wilayahnya serta nilai-
nilai ilmiah dari kearifan lokal tersebut.

Keterampilan 1. Mengamati
Proses Pada akhir fase C, peserta didik mengamati
fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan
menggunakan panca indra, mencatat hasil
pengamatannya, serta mencari persamaan dan
perbedaannya.
2. Mempertanyakan dan memprediksi
Dengan panduan, peserta didik dapat mengajukan
pertanyaan lebih lanjut untuk memperjelas hasil
pengamatan dan membuat prediksi tentang
penyelidikan ilmiah.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan
Secara mandiri, peserta didik merencanakan dan
melakukan langkah-langkah operasional untuk

6
 menjawab pertanyaan yang diajukan. Menggunakan
alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan
keselamatan. Peserta didik menggunakan alat bantu
pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi
Menyajikan data dalam bentuk tabel atau grafik serta
menjelaskan hasil pengamatan dan pola atau
hubungan pada data secara digital atau non digital.
Membandingkan data dengan prediksi dan
menggunakannya sebagai bukti dalam menyusun
penjelasan ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi
Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan
dengan teori yang ada. Merefleksikan proses
investigasi, termasuk merefleksikan validitas suatu
tes.
6. Mengomunikasikan hasil
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh
yang ditunjang dengan argumen, bahasa, serta
konvensi sains yang umum sesuai format yang
ditentukan.

2.4 Menganalisis CP IPAS Fase C dan Tujuan Pembelajaran berdasarkan

CP IPAS Fase C

Capaian Konten Kompetensi Tujuan

Pembelajaran Pembelajaran

Peserta didik 1. Hubungan 1. Mengamat 1. Dengan

menyelidiki ketergantungan i memperhatik

7
bagaimana antar komponen 2. Menyelidi an
hubungan saling biotik dan abiotic ki lingkungan
ketergantungan 2. Pengaruh 3. Mendemo alam sekitar,
antar komponen komponen biotik nstrasikan peserta didik
biotik-abiotik dapat dan abiotic dalam dapat
memengaruhi ekosistem di mengamati
kestabilan suatu lingkungan hubungan
ekosistem di sekitar ketergantung
lingkungan 3. Konsep gelombang an antar
sekitarnya. (Bunyi dan cahaya) komponen
Berdasarkan biotik dan
pemahamannya abiotic
terhadap konsep 2. Dengan
gelombang (bunyi mengamati
dan cahaya) peserta lingkungtan
didik sekitar,
mendemonstrasikan peserta didik
bagaimana dapat
penerapannya menyelidiki
dalam kehidupan pengaruh
sehari-hari. komponen
biotik dalam
ekosistem di
lingkungan
sekitar.
3. Dengan
melakukan
aktivitas
percobaan,
peserta didik
dapat

8
 menyampaik
an konsep
gelombang
(bunyi –
cahaya)

Peserta didik 1. Sistem organ 1. Mengamati 1. Dengan

melakukan simulasi tubuh manusia 2. Menganali disajikannya
dengan (sistem sis media
menggunakan pernafasan/pencer 3. Mendemon sederhana
gambar/bagan/alat/ naan/peredaran strasikan system
media sederhana darah) organ tubuh
tentang sistem 2. Gangguan pada manusia,
organ tubuh organ tubuh peserta didik
manusia (sistem 3. Cara menjaga dapat
pernafasan/pencern kesehatan tubuh mengamati
aan/peredaran dengan benar system
darah) yang pernafasan/p
dikaitkan dengan encernaan/
cara menjaga peredaran
kesehatan organ darah
tubuhnya dengan 2. Dengan
benar. mengamati
video
pembelajara
n terkait
gangguan
pada organ
tubuh,
peserta didik
dapat

9
 menganalisis
gangguan
pada organ
tubuh
manusia dan
carav
pencegahann
ya.
3. Dengan
membaca
bahan ajar,
peserta didik
dappat
mendemonst
rasikan cara
menjaga
kesehatan
tubuh
dengan
benar.

Peserta didik 1. Sistem Tata Surya 1. Mengamati 1. Melalui alat

mendemonstrasikan 2. Gerak rotasi dan 2. Menganalis peraga tata
bagaimana sistem revolusi bumi is surya
tata surya bekerja 3. Mendemon sederhana,
dan kaitannya stasikan peserta didik
dengan gerak rotasi dapat
dan revolusi bumi. mengamati
system tata
surya.

10
 2. Dengan
diskusi
antara guru
dan siswa,
peserta didik
dapat
menganalisis
gerak rotasi
bumi dan
revolusi
bumi.
3. Dengan
melakukan
percobaan,
peserta didik
dapat
mendemonst
rasikan
system tata
surya

Peserta didik 1. Ancaman krisis 1. Mendeskri 1. Dengan

mendeskripsikan energi yang terjadi psikan membaca
adanya ancaman 2. Upaya menghemat 2. Menganalis sumber
krisis energi yang energi is acuan,
dapat terjadi serta 3. Sumber energi 3. Mengamati Peserta didik
mengusulkan alternatif 4. Memapark dapat
upaya-upaya 4. Sumber daya di an mendeskripsi
individu maupun sekitar kan ancaman
kolektif yang dapat krisis energi
dilakukan untuk yang terjadi.

11
menghemat 2. Melalui
penggunaan energi pemaparan
dan serta penemuan dampak
sumber energi penggunaan
alternatif yang energi secara
dapat digunakan berlebih,
menggunakan peserta didik
sumber daya yang dapat
ada di sekitarnya. menganalisis
upaya
menghemat
energi.
3. Dengan
membaca
sumber
acuan,
Peserta didik
dapat
memaparkan
sumber
energi
alternatif.
4. Dengan
melihat
lingkunagn
sekitar,
peserta didik
dapat
mengamati

12
 sumber daya
di sekitar.

2.5 Analisis CP Terkait Materi

Materi

CP Buku siswa Buku guru Buku lain

yang relevan

Peserta didik -
menyelidiki bagaimana
hubungan saling
ketergantungan antar
komponen biotik-abiotik
dapat memengaruhi
kestabilan suatu
ekosistem di lingkungan
sekitarnya. Berdasarkan Bab 1 BAB 1
pemahamannya terhadap
Halaman 1-40 Halaman 15- 60
konsep gelombang
(bunyi dan cahaya)
peserta didik
mendemonstrasikan
bagaimana
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari.

13
Peserta didik melakukan - -
simulasi dengan
menggunakan
gambar/bagan/alat/medi
a sederhana tentang
sistem organ tubuh
manusia (sistem
Halaman 9-14
pernafasan/pencernaan/p
eredaran darah) yang
dikaitkan dengan cara
menjaga kesehatan
organ tubuhnya dengan
benar.

Peserta didik - -
mendemonstrasikan
bagaimana sistem tata
surya bekerja dan
kaitannya dengan gerak
rotasi dan revolusi bumi.

Unit 2 hal 18-

22

Peserta didik
mendeskripsikan adanya
ancaman krisis energi
yang dapat terjadi serta
mengusulkan upaya-
upaya individu maupun
kolektif yang dapat
dilakukan untuk

14
menghemat penggunaan Halaman : 5-
energi dan serta 63
penemuan sumber
energi alternatif yang
dapat digunakan
menggunakan sumber
daya yang ada di
sekitarnya.

15
 BAB III

PENUTUP

3.1 Simpulan

Capaian Pembelajaran (CP) merupakan pengetahuan, keterampilan, dan sikap

yang dirangkaikan sebagai satu kesatuan proses yang berkelanjutan sehingga
membangun kompetensi yang utuh dari suatu mata pelajaran. Dalam kerangka
kurikulum, CP kedudukannya di bawah Standar Nasional Pendidikan (SNP), yaitu
setara dengan KI-KD dalam Kurikulum 2013.

Tujuan pembelajaran merupakan arah atau sasaran yang hendak dituju atau
dicapai oleh proses pembelajaran. Tujuan pembelajaran juga dapat diartikan
sebagai perilaku yang hendak dicapai atau yang dapat dikerjakan oleh peserta didik
pada kondisi dan tingkat kompetensi tertentu.

3.2 Saran

Hendaknya dalam meningkatkan pemahaman siswa, kita seorang mahasiswa

yang nantinya akan menjadi guru perlu untuk memperhatikan capaian pembelajaran
agar tujuan pembelajaran dapat terlaksana dengan baik.

16
 DAFTAR PUSTAKA

Amalia, fitri. 2021. Buku Panduan Guru IPAS. Jakarta : Kemendikbudristek

Danial, Haris dkk. 2016. Modul Tema 16 : Bumi Kita dalam Tata Surya. Jakarta :
Kemendikbudristek.

Kandi. 2012. Energi dan perubahannya. Bandung : Pusat Pengembangan dan

Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Ilmu Pengetahuan Alam
(PPPPTK IPA)

17