JULI 2023

MODUL
AJAR
FUNGSI
KUADRAT 4

Nanik Wahyuni,S.Pd
SMK MANBA’UL HIKMAH
TEMPEH
A. INFORMASI UMUM
No InformasiUmum Keterangan
1 Identitas Penulis
Nama :Nanik Wahyuni,S.Pd
NIP :-
Unit Kerja :SMK Manba’ul Hikmah Tempeh
Elemen Konten :Aljabar dan Fungsi
2 Alokasi Waktu :15JP/ 5 kali pertemuan @3JP
3 Capaian Pembelajaran Diakhir fase E, peserta didik dapat menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan
linear tiga variabel dan sistem pertidaksamaan linear
dua variabel. Mereka dapat menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat
(termasuk akar imajiner), dan persamaan eksponensial
(berbasis sama) dan fungsi eksponens.
4 Topik Pembelajaran : Persamaan dan Fungsi Kuadrat

5 Kompetensi Awal (Prasyarat) Mereka dapat membedakan beberapa fungsi non

linear dari fungsi linear secara grafik. Mereka dapat
menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear
satu variabel. Mereka dapat menyajikan,
menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan
menggunakan
relasi, fungsi dan persamaan linear.
6 Profil Pelajar Pancasila Setelah selesai mempelajari domain ini, profil
(Mengembangkan pelajar pancasila yang dapat dikembangkan
kemandirian, kemampuan adalah sbb:
bernalar kritis, dan Melalui kegiatan penyelidikan, mengkontruksi,
kreativitas peserta didik, menemukan dan menyelesaikan masalah yang
yang memuat nilai- berkaitan dengan persamaan kuadrat dan fungsi
nilaimoral dalam belajar kuadrat, diharapkan mampu mengembangkan
matematika meliputi: kemandirian,kemampuan
kebebasan, kemahiran, Bernalar kritis,dan kreativitas peserta didik
penaksiran,
keakuratan,
No InformasiUmum Keterangan
kesistematisan,kerasionalan, serta sikap kesabaran,
kesabaran,kemandirian,kedis kemandirian,kedisiplinan, penaksiran,
iplinan,ketekunan, keakuratan,kesistematisan,keterbukaanpikir
ketangguhan,kepercayaan andankreativitas.
diri,keterbukaanpikiran,dan
kreativitas.)
 8 Sarana dan Prasarana :Proyektor,laptop,Internet,Gawai,LKPD
9 Target Peserta Didik 1):Siswa Reguler
10 Model Pembelajaran : Problem Based Learning (Pembelajaran
berbasis masalah)
Sintak Model Pembelajaran berbasis masalah,
adalah sbb:
1) Orientasi siswa pada masalah;
2) Mengorganisasi siswa untuk belajar;
3) Membimbing penyelidikan individual
maupun kelompok
4) Mengembangkan dan menyajikan hasil
5) Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah

A. KOMPONEN INTI

No KomponenInti Keterangan
1 Tujuan Pembelajaran
E.3.AF.peserta didik dapat menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel
dan sistem pertidaksamaan linear dua variabel
2 Indikator Peserta didik dapat:
KetercapaianTujuan 1) Mengidentifikasi bentuk akar persamaan kuadrat
Pembelajaran (IKTP) 2) Menentukan himpunan penyelesaian persamaan
kuadrat
3) Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
persamaan kuadrat
4) Mengidentifikasi bentuk kurva dari fungsi kuadrat
5) Mengkontruksikan fungsi kuadrat jika diketahui tiga
titik koordinatnya
6) Menggambarkan grafik fungsi kuadrat
7) Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
fungsi kuadrat.

3 Asesmen 1) Jenis:
a. Penilaian diagnostik,
No KomponenInti Keterangan

4 Pemahaman Bermakna
5 Pertanyaan Pemantik
6 Kegiatan Pembelajaran
(sesuai sintak dari model
pembelajaran)
b. Penilaian formatif,
c. Penilaian diri sendiri, dan
d. Penilaian antar teman
2) Teknik:
a. Pengamatan,
b. Pencatatan dan
c. dokumentasi
3) Bentuk Instrumen:
a. Testulis,
b. Penugasan,
c. observasi,
d. angket,
e. portofolio.
menggeneralisasi sifat-sifat operasi bilangan berpangkat
(eksponen), dan menggunakannya dalam bidang kajian
lain.
1) apa yang dimaksud kuadrat?
2) Apa yang dimaksud persamaan?
3) Apa yang dimaksud fungsi?
1) Orientasi siswa pada masalah;
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran; menjelaskan
alat yang dibutuhkan; pengajuan masalah,
memotivasi siswa untuk terlibat dalam aktivitas
pemecahan masalah yang dipilihnya yang terkait
dengan permasalahan persamaan kuadrat dan fungsi
kuadrat.
2) Mengorganisasi siswa untuk belajar;
Guru memberikan arahan kepada siswa
mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar
yang berhubungan dengan masalah persamaan
kuadrat dan fungsi kuadrat yang sudah ditentukan.
3) Membimbing penyelidikan individual maupun
kelompok;
Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan
informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen,
untuk mendapat penjelasan pemecahan masalah
persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat.
4) Pendidikan Anti Korupsi;
Peserta didik mampu menyelesaikan masalah
dengan tepat waktu
5) Mengembangkan dan menyajikan hasil;
Guru membantu siswa dalam merencanakan adanya
menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan, video,
model persamaan kuadrat

7 Refleksi peserta didik
dan pendidik
danfungsikuadratdanmembantumerekauntukberbagai
tugas dengankelompoknya.
6) Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah;
Membantu siswa melakukan refleksi atau evaluasi
terhadap penyelidikan mereka dalam proses yang
mereka gunakan dalam menyelesaikan masalah
persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat.
Refleksi diterapkan dengan beberapa langkah dan cara,
antara lain:
1) Siswa mengungkapkan segala bentuk rasa dan
kesan setelah pembelajaran dipresentasikan.
2) Siswa didorong untuk bisa mengungkapkan
segalanya dengan jujur dan terbuka.
3) Siswa mengungkapkan apa saja hal positif dan
negatif dari aktivitas pembelajaran.
4) Siswa memberikan apa saja yang diinginkan dan
diharapkan pada aktivitas pembelajaran selanjutnya.
5) Siswa bisa memberikan pesan yang pribadi kepada
guru apakah kritik dan saran yang mereka ungkapkan
bisa dipublikasikan (diumumkan) atau tidak.

B. LAMPIRAN

No Lampiran Keterangan
1 Lembar Kerja Peserta Terlampir
Didik (LKPD)
2 Pengayaan dan Remedial 1) Pengayaan:
pemberian program pengayaan bertujuan untuk
memperkaya pengetahuan dan keterampilan pada
peserta didik kelompok cepat, sehingga mereka
memiliki penguasaan lebih mendalam terhadap materi
pelajaran dan kompetensi yang dipelajari.
Pelaksanaan program pengayaan dilakukan dengan
beberapa cara, diantaranya:
a. Belajar kelompok, bisa diberikan sebuah proyek
b. Belajar mandiri, sesuai minat siswa
c. pembelajaran berbasis tema, yang dapat
menghubugkan/memadukanantarberbagaidisiplinilmu
.

2) Remedial:
 Langkahyangdilakukandalamprosespemb
elajaranremedialadalahsbb:
a. Analisiskebutuhansiswa,mulaidariprasyarat,kebutu
han, kecakapan,gaya belajar dankeinginan.
b. Penentuantujuanpembelajaran,penyesuaiankurikul
um, pengembangan bahan pelajaran, pemilihan
pendekatan dan penyiapan bahan penunjang
c. Melakukan pembelajaran remedial
d. Evaluasi/observasi dan hambatan belajar,
mengubah perencanaan pembelajaran.Kembali
kelangkah awal, jika masih belum mencapai
krieria/tujuan.
e. Jika sudah mencapai standar/kriteria, lanjutke
d. Topik baru
3 Bahan Bacaan Pendidik https://id.wikipedia.org/wiki/Persamaan_kuadrathttps://
dan Peserta Didik id.wikipedia.org/wiki/Fungsi_kuadrathttps://
id.wikipedia.org/wiki/Rumus_kuadrat

References
Negoro,S.,&Harahap,B.
(1998).EnsiklopediaMatematika.Jakarta:
GhaliaIndonesia.
Van De Walle, J. (2008). Matematika Sekolah
Dasardan Menengah: Pengembangan
Pengaaran (1ed.).
(G.Sagara,L.Simarmata,Eds.,&Suyono,Trans.)Jakart
a:Erlangga.
Wahyudin.(2012).KapitaSelektaMatematika.
Bandung:RizkiPress.
4 Glosarium Persamaan kuadrat adalah suatu persamaan berorde dua
(pangkat tertinggi variabelnya dua)
Fungsi kuadrat adalah fungsi polinomial yang memuat satu
variabel atau lebih, dimana derajat tertinggi suku sama
dengan dua.
Akar persamaan kuadrat adalah nilai faktor dari setiap
Persamaan kuadrat
Diskriminan adalah suatu nilai yang menjadi penentu sifat-
sifat dari akar persamaan kuadrat
5 Daftar Pustaka https://id.wikipedia.org/wiki/Persamaan_kuadrathttps://
id.wikipedia.org/wiki/Fungsi_kuadrathttps://
id.wikipedia.org/wiki/Rumus_kuadrat

Bibliography
Negoro,S.,&Harahap,B.
(1998).EnsiklopediaMatematika.Jakarta:
GhaliaIndonesia.
Van De Walle, J. (2008). Matematika Sekolah
Dasardan Menengah: Pengembangan
Pengaaran (1ed.).
(G.Sagara,L.Simarmata,Eds.,&Suyono,Trans.)Jakart
a:Erlangga.
Wahyudin.(2012).KapitaSelektaMatematika.
Bandung:RizkiPress.

Lumajang, 17 Juli 2023

Guru Mata Pelajaran

Nanik Wahyuni, S.Pd.