MATA KULIAH PEMAHAMAN PESERTA DIDIK DAN

PEMBELAJARANNYA

PAMERAN AKHIR
PERKULIAHAN
 ANGGOTA KELOMPOK

Dian Aprinda P Lia Sri Sumaryati Nur Afifah

22121299921 22121299972 22121299953

Retno Amalia W Yuliani Astuti

22121299953 22121298098
Desain Assesmen Assesmen Diagnostik, dilakukan melalui
pertanyaan langsung berupa kognitif
(pemahaman peserta didik) dan non kognitif
(kesiapan belajar peserta didik)
Assessmen Formatif, dengan penilaian sikap
menggunakan observasi agar bisa sesuai dengan
kegiatan yang dilakukan peserta didik. Penilaian
perfoma menggunakan observasi pada saat
pengerjaan proyek
Assesmen Sumatif, dengan tes tertulis bentuk
pilihan ganda dan menjodohkan disesuaikan
dengan karakteristik peserta didik kelas 1
 Hasil Asesmen Profil Peserta
Di Kelas 1
Berdasarkan asesmen diagnostik non kognitif peserta didik
secara keseluruhan siap belajar. Berdasarkan asesmen
Asesmen Diagnostik diagnostik kognitif peserta didik sudah mengetahui sila
Pancasila, namun belum mengetahui simbol Pancasila

Berdasarkan asesmen formatif, peserta didik terlibat aktif

dalam kegiatan proyek dan presentasi proyek pembuatan
Asesmen Formatif puzzle Pancasila. Pada penilaian sikap menerapkan profil
pelajar pancasila yakni beriman dan bertaqwa kepada Tuhan
YME, berkebhinekaan global, kreatif, gotong royong.

Berdasarkan asesmen sumatif, dari 28 peserta didik kelas 1

Asesmen Sumatif terdapat 8 peserta didik yang membutuhkan remidial
 Mata Pelajaran
Pendidikan Pancasila

Capaian Pembelajaran

Mengenal dan Menceritakan simbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila

Tujuan Pembelajaran

1. Melalui kegiatan mengamati PPT dan penjelasan dari guru, peserta didik dapat mengenal
lambang negara Indonesia dengan baik. (C2)
2. Melalui kegiatan mengamati PPT dan penjelasan dari guru, peserta didik dapat menganalisis
simbol-simbol pada Pancasila dengan tepat. (C4)
3. a.Melalui kegiatan kerja kelompok, peserta didik dapat menyusun lambang negara dan sila
pada Pancasila dengan benar. (P6)
 Media Pembelajaran

Media Pembelajaran yang digunakan yaitu PPT dan poster Pancasila,

media pembelajaran dipilih berdasarkan gaya belajar peserta didik di
kelas 1 adalah visual-auditori.
 Bahan Ajar

Bahan Ajar disusun dengan memperhatikan kemampuan dan kebutuhan

belajar peserta didik di kelas 1. Peserta didik di kelas 1 (7-8 tahun) pada
tahapan operasional konkret, dalam hal ini penyusunan bahan ajar akan
lebih banyak gambar daripada teks.
 Output yang terjadi di lapangan

Peserta didik
Peserta didik antusias dalam
mempresentasikan hasil Hasil proyek puzzle Pancasila
menyusun puzzle Pancasila
proyek puzzle Pancasila
 Output yang terjadi di lapangan

Belum ada penyampaian

motivasi belajar di awal
pembelajaran

Output yang
perlu perbaikan

Adanya revisi pada penilaian Berdasarkan hasil tes

evaluasi, terdapat 8 peserta
didik yang belum
memahami materi
Hal yang dipelajari dari rangkaian proses

1. Menggunakan media, proyek yang membuat peserta didik

tertarik dalam pembelajaran
2. Merancang pembelajaran yang berpusat pada peserta
didik
3. Mengembangkan pembelajaran berbasis proyek
4. Memilih media sesuai dengan gaya belajar/ karakteristik
peserta didik
5. Menggunakan assessment yang adil dan menyeluruh.
 Tips yang dapat diberikan kepada masyarakat luas jika
berhadapan dengan siswa yang memiliki karakteristik tersebut

1. Guru perlu menyampaikan motivasi sebelum

pembelajaran
2. Perlu adanya pengulangan materi dan remidial bagi
peserta didik yang hasil evaluasinya masih di bawah
rata-rata dan belum memahami materi
3. Menggunakan assessmen yang adil dan menyeluruh.