Disampaikan oleh :

Dr. Noor Haslinda binti Hj. Shuib

Unit Peperiksaan dan Penilaian
IPG Kampus Pendidikan Teknik
 Perangsang untuk membangkitkan dan mengekalkan minat individu ke
arah mencapai satu matlamat, ubah sikap, minat dan tingkahlaku.
 Wujud kerana keperluan fisiologi
 Wujud akibat keperluan fisiologi
 Tidak diwarisi dan tidak wujud secara semulajadi.
 Merupakan satu insentif untuk mencapai matlamat yang ditentukan.
 Arasnya motivasi adalh berkadar, terus mengikut kadar keinginan, semakin
kuat keinginan mencapai sesuatu matlamat akan menjadikan semakin
tinggi motivasinya.
Motivasi intrinsik
 Wujud secara semulajadi daripada ransangan dalaman.
 Terdiri daripada dorongan dan minat seseorang untuk
melakukan sesuatu aktiviti tanpa berharap atau
meminta ganjaran.
 Terdapat juga motivasi intrinsik dibentuk daripada
pembelajaran dan pengalaman.
 Contohnya, tabiat membaca dan bermain alat muzik.
 Motivasi ekstrinsik
 Wujud drpd ransangan luaran
 Tujuan mengerakkan orang untuk melakukan
sesuatu aktiviti yg menbawa faedah kepadanya
 Boleh dirangsang- pujian, hadiah, gred
 Untuk membentuk suasana iklim persekitaran
yg kondusif mendorongkan murid belajar.
a) Motivasi dengan minat
- proses dalaman yg menimbulkan tingkah laku.
- berpusatkan pd sesuatu perkara dan aktiviti
- dpt beri kepuasan serta dilakukan berulang
kali dipanggil minat

Contohnya
seorang pelajar suka melukis kerana dpt kepuasan,
akan terus menerus melukis hingga mengabaikan
matapelajaran lain adalah sebab minatnya.
c)Motivasi dengan desakan
dan keperluan

-desakan adalah tindakan atau perubahan

tingkah laku akibat salah satu keperluan
fisiologi tidak dipenuhi. contohnya lapar

-keperluan adalah keinginan untuk

memenuhi kekurangan seseorang individu
dari aspek fisiologi dan psikologi
d) Motivasi dengan sikap harapan
dan aspirasi

-Sikap, harapan dan aspirasi mempengaruhi motivasi

-sikap terhadap sesuatu perkara dibentuk drpd

kefahaman, perasaan dan tindakan
-harapan merujuk kpd ramalan sama ada berlaku atau
tidak
-tahap aspirasi merujuk kpd penilaian, setakat mana
objektif pncapaian ke atas tugasan yg dilakukan.
- tahap pencapaian dan ramalan akan mempengaruhi
motivasi yg selanjutnya.
b)Motivasi dengan naluri
dan inkuiri

-naluri ingin tahu merupakan penggerak

yg amat bernilai untk mperolehi ilmu
pengetahuan
-diwarisi secara semulajadi
-ditimbulkan drpd rangsangan di dalam
persekitaran
 Teori motivasi berkait rapat dengan beberapa teori pmbelajrn dlm 3 mazhab :
-mazhab behavoris, mazhab kognitif, dan mazhab humanis.
1) Pendekatan Behavoris dengan Motivasi
 Berpndapat pmbljrn berkaitan dgn tngkh laku
 Prubahan tnghkh laku dpt dikekalkn dgn mgunakn motivasi yg sesuai
a)Hukum-hukum Thorndike:
-hukum kesediaan -pelajar bersedia belajar-rangsangan motivasi- berkesan
-pelajar belum bersedia belajar-tanpa rangsangan-
tidak berkesan
-hukum latihan -prtalian ant.rngsangan dan grak bls akan btmbh kukuh jika latihan,
aplikasi serta aktv. Pngkuhan diberikan
-hukum kesan -prtalian ant. Rngsngan dan grak bls akan brtmbh kukuh jika dpt kesan, pnglmn yg mnyronokan dan
gerak bls ini akn Manakala, jika kesan pnglmn itu mnykitkn, gerak bls itu akn lenyap
Implikasi teori Thorndike dalam pengajaran-pembelajaran
 Meningkatkn tahap kesediaan belajar,guru harus mgunakn motivasi yg sesuai
 Mngkukuhkn prtalian ant.rngsngn dan gerak bls pljr dgn mbnykn aktv.latihn,ulangkji,aplikasi srta pngkuhn dlm keadaan
yg seronok.
 Beri ganjaran atau respons yg btul kpd pljar
 Beri peluang kpd pljr untk menikmti kejayaan
Implikasi teori thondrike dalam p&p :
 Untuk tingkatkan tahap kesediaan belajar, guru gunakan motivasi yang sesuai
 Memgukuhkan rangsangan dan gerak balas pelajar dengan banyakan aktiviti
latihan, ulangkaji, aplikasi dalam keadaan yang seronok.
 Beri ganjaran, respon, atau gerak balas yang betul daripada pelajar.
 Beri peluang kepada pelajar untuk nkmati kejayaan dalam pembelajaran.
Teori pelaziman operan skinner
 Pembelajaran melalui pelaziman
 Beri peneguhan positif untuk untuk menembahkan gerak balas pelajar
 Peneguhan negatif diberi untuk membawa kesan yang tidak menyeronokan
Implikasi Teori Pelaziman Operan Skinner
 Utamakan ganjaran, intensif dan peneguhan sosial supaya pelajar mengulangi
tingkah laku yang diingini
 Tanpa ganjaran, tingkah laku yang diingini akan lenyap dan berhenti
Pendekatan Kognitif Dengan Motivasi

 Kajian tertumpu kepada pelbagai jenis

pembelajaran dalam proses penyelesaian
masalah dengan mengikut peringkat umur dan
kebolehan pelajar.
 Motivasi pencapaian dipupuk melalui proses
pembelajaran.
 Tingkahlaku dipengaruhi oleh cara individu itu
mengamati sesuatu objek atau perkara.
 Mengutamakan penggunaan naluri ingin tahu
dan pencapaian individu sebagai motivasi
dalam proses pembelajaran.
Dari perspektif Kognitif

 Manusia dilahirkan dgn naluri

ingin tahu secara intrinsik,
bermotivasi dan suka meneroka
untuk menyelesaikan masalah
serta membentuk tingkah laku
bagi menyesuaikan diri

 Implikasinya: Guru perlu

merangsang naluri ingin tahu
murid dan sokong kebolehan
murid untuk berjaya
2 teori kognitif

B) Teori Ekspektasi X Nilai  A) Teori Atribusi Weiner

Bincangkan implikasi teori ekspektasi X nilai
terhadap guru
Teori Pengajaran Bruner

 Menentukan butir-butir pengetahuan sedia ada digunakan sebagai motivasi.

 Bahan harus distruktur secara sistematik supaya mudah dipelajari.
 Teori yg paling berkeasn adalah mengorganisasikan bahan supaya mudah
dipersembahkan dan dipelajari.
 Mengaitkan naluri ingin tahu dan pencapaian kecekapan dengan motivasi
pelajar.
 Teori keperluan Pencapaian MeClelland
 Setiap pelajar mempunyai keperluan mencapai kejayaan yang berbeza
 Disebut sebagai Teori Motivasi Pencapaian
 Mempunyai 3 ciri yang sama :
 Mereka mempunyai sikap positif
 Mereka sanggup mengambil risiko
 Cekap menggunakan pemikiran refleksi dan maklum balas yang nyata
 Implikasi Teori – pelajar harus dimotivasikan ke arah mencapai kejayaan
dalam pelajarannya.
 Teori Motivasi Pencapaian Atkinson
 Mengemukakan Teori Motivasi Pencapaian yang lebih mantap dan sempurna
 4 aspek utama :
 Individu mempunyai minat mengejar kejayaan
 2 jenis motivasi yang bertentangan :
 Mengejar kejayaan
 Mengelak kegagalan

Diputuskan berdasarkan kefahaman

(kognitif)
Berkait rapat dengan peribadi seseorang
Implikasi Teori Motivasi Pencapaian Terhadap P&P

 Boleh dipupuk melalui proses pembelajaran

 Memahami peribadi muridnya dan memberi bimbingan
 Mengajar murid-murid supaya mereka mendapat pengalaman kejayaan
Pendekatan Humanis Dengan Motivasi
• Maslow menggolongkan ketujuh keperluan manusia dalam dua kategori :
i. keperluan kekurangan
ii. keperluan kewujudan atau penyuburan.
• Keperluan kekurangan –meliputi keperluan fisiologi,keselamatan,kasih
sayang dan penghargaan kendiri.
• Keperluan penyuburan- meliputi keperluan kesempurnaan,maklumat dan
estetik
Konsep Asas Keperluan Maslow
 Motivasi intrinsik-perkembangan fisiologi dan psikologikal manusia.
 Teori keperluan-menghuraikan perkaitan motivasi di antara hierarki
keperluan.
 Keperluan manusia dalam hierarki yang semakin rendah,ciri persamaan
semakin besar,fleksibilitinya semakin kecil dan perbezaan diantara individu
semakin kecil.
Rajah : Maslow - Hieraki tujuh keperluan
Implikasi Konsep Keperluan Dalam Amalan Bilik Darjah
 Pastikan suasana bilik darjah kondusif
 Bersifat penyayang
 Memupuk nilai perhargaan kendiri dikalangan pelajar
 Merancang aktiviti pengajaran mengikut kebolehan pelajar
 Memupuk nilai motivasi diri
Strategi Pengajaran-Pembelajaran Untuk
Mewujudkan Motivasi
 Menggunakan set induksi yang menarik
 Gunakan pengalaman murid utk kaitkan dengan pelajaran baru
 Bangkitkan naluri ingin tahu murid dengan soalan mencabar
 Genakan teknik peneguhan untuk pupuk dan kekalkan motivasi murid dalam
pelajaran yang setertusnya