KURIKULUM

PENGEMBANGAN KURIKULUM

KELOMPOK 1

PRODI MAGISTER PENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN

KEJURUAN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
2022
 PENGEMBANGAN KURIKULUM

PENDIDIKAN
KURIKULUM

KURIKULUM

KURIKULUM PENDIDIKAN KEJURUAN

2022

PENGEMBANGAN KURIKULUM
01 PENGANTAR

KURIKULUM MERUPAKAN ELEMEN KUNCI DALAM PROSES PENDIDIKAN

YANG CAKUPANNYA SANGAT LUAS DAN MENYENTUH HAMPIR SEMUA
ORANG YANG TERLIBAT DENGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PADA KESEMPATAN INI, FOKUS UTAMANYA ADA PADA

KURIKULUM DALAM PENDIDIKAN KEJURUAN DAN TEKNOLOGI
KURIKULUM

KURIKULUM KEJURUAN DAN TEKNOLOGI TIDAK HANYA

BERFOKUS PADA PROSES PENDIDIKAN TETAPI JUGA PADA HASIL
NYATA DARI PROSES TERSEBUT.
02DASAR AWAL KURIKULUM

Pada Awal Tahun 2000 Sm Di

Mesir, Terdapat Sekolah Yang
KURIKULUM
Menyediakan Dua Tahap
Bentuk Paling Awal Dari
Pelatihan, Tahap Pertama Atau
Pendidikan Untuk Pekerjaan
Pendidikan untuk bekerja Primer Terdiri Dari Belajar
Diatur Sedemikian Rupa
Membaca Dan Menulis Sastra
dimulai 4000 tahun yang lalu Sehingga Pengetahuan Dasar
Kuno. Yang Kedua Adalah Tahap
dengan model pendidikannya Magang Di Mana Pelajar
Dapat Dikembangkan Di
berbentuk magang Lingkungan Kelas Dan
Ditempatkan Sebagai Juru Tulis
Keterampilan Terapan Dapat
Magang Di Bawah Juru Tulis
Dikembangkan "Di Tempat Kerja"
Yang Berpengalaman, Biasanya
Seorang Pekerja Pemerintah
(Roberts. 1971)
03 MENUJU PENGEMBANGAN KURIKULUM
YANG SISTEMATIS

Sekolah mulai menata agar siswa dapat dipersiapkan untuk

memasuki dunia kerja di berbagai bidang pekerjaan. Selama
KURIKULU
akhir 1800-an dan awal 1900-an, institut teknik, sekolah
perdagangan, sekolah komersial dan bisnis, dan sekolah
menengah pertanian mulai berkembang.
04 PENDIDIKAN DAN ELEMEN-ELEMENNYA

• Pendidikan yang
terjadi dalam
Formal lingkungan yang lebih KURIKULUM

terstruktur

• Pendidikan berlangsung
Informa jauh dari lingkungan
sekolah dan bukan bagian
l dari proses Pendidikan
yang direncanakan
05TUJUAN PENDIDIKAN

• Pendidikan formal dan informal adalah dua jenis pendidikan yang

mencerminkan tujuan luas yang saling terkait.
• Kedua jenis pendidikan ini dapat disebut sebagai pendidikan untuk hidup KURIKULU
dan pendidikan untuk mencari nafkah
• Persiapan dasar untuk hidup sebagai bagian dari pendidikan sekolah
menengah dapat menjadi landasan bagi pendidikan pasca sekolah menengah
dalam persiapan untuk mencari nafkah.
KURIKULU
06 KURIKULUM KURIKULUM

Kurikulum dapat dianggap sebagai sesuatu yang

bersifat global dan mewakili berbagai kegiatan dan
pengalaman pendidikan. Dengan demikian, kurikulum
dapat didefinisikan sebagai jumlah kegiatan belajar
dan pengalaman yang dimiliki seorang siswa di bawah
naungan atau arahan sekolah. Penerimaan definisi
generik ini membuat pengembang kurikulum
menerima dua konsep pendukung tambahan
Kurikulum merupakan berbagai pengalaman
siswa di lingkungan sekolah, pengajaran
berfokus pada penyampaian pengalaman.
KURIKULU
Pengembangan kurikulum berfokus terutama
pada konten dan bidang yang terkait
dengannya.

Pengembangan instruksional terdiri dari

perencanaan yang dilakukan untuk
mendukung pembelajaran siswa secara
langsung
07 ORIENTASI

Kurikulum kejuruan dan teknis berorientasi pada produk atau lulusan

Perhatian utama pendidikan kejuruan adalah untuk menyediakan sarana

bagi setiap siswa untuk mencapai hasil kurikuler, hasil akhir lebih jauh
jangkauannya daripada proses pendidikan
KURIKULUM
Kurikulum kejuruan dan teknis berorientasi pada proses (pengalaman dan
aktivitas di lingkungan sekolah) dan produk (efek dari pengalaman dan
aktivitas ini pada mantan siswa).
08PEMBENARAN

Kurikulum kejuruan dan

teknis didasarkan pada
kebutuhan pekerjaan yang KURIKULUM
diidentifikasi dari suatu lokal
tertentu

Pembenaran kurikulum
melampaui pengaturan
sekolah dan ke dalam
masyarakat.
09 FOKUS

Kurikulum kejuruan dan teknis berhubungan langsung dengan

membantu siswa untuk mengembangkan berbagai pengetahuan,
keterampilan, sikap, dan nilai-nilai, yang masing-masing pada KURIKULU
akhirnya berkontribusi dalam beberapa cara untuk kelayakan
kerja lulusan.
10 Standar Keberhasilan Sekolah

• Penilaian sebenarnya dari keberhasilan siswa di sekolah

harus dengan kinerja "langsung" atau terapan.

• Standar keberhasilan di sekolah sangat selaras dengan

kinerja yang diharapkan dalam pekerjaan, dengan
kriteria yang digunakan oleh guru sering menjadi
standar pekerjaan.
10 Standar Keberhasilan diluar Sekolah

• Kurikulum kejuruan dan teknis juga harus

dinilai dari segi keberhasilan siswa KURIKULU

sebelumnya.

• Mantan siswa kejuruan dan teknik harus

menunjukkan keberhasilan mereka di dunia
kerja
11 HUBUNGAN SEKOLAH DENGAN MASYARAKAT

Apapun hubungan yang ada antara kurikulum kejuruan

dan masyarakat, harus diakui bahwa kemitraan
KURIKULU
sekolah-masyarakat yang kuat sering kali disamakan
dengan kualitas dan keberhasilan kurikulum
12 KETERLIBATAN
FEDERAL

Sejak di sahkannya Smith-Hughes pada

tahun 1917, sekolah yang memenuhi syarat
dan menginginkan penggantian untuk
pengoperasian kurikulum kejuruan harus KURIKULU
memenuhi persyaratan federal tertentu.

Sementara standar-standar ini pada

dasarnya dikembangkan dan dipantau di
tingkat negara bagian, setiap negara bagian
harus memiliki rencana tindakan yang
disetujui di tingkat federal sebelum dana
dialokasikan.
13 DAYA TANGGAP

Revolusi Industri dan integrasi konsep teknologi ke dalam

kehidupan kita sehari-hari, telah berdampak besar pada
kurikulum pendidikan kejuruan dan teknologi.
KURIKULU

Perkembangan baru di lapangan dimasukkan ke dalam

kurikulum sehingga lulusan dapat bersaing untuk pekerjaan
dan, begitu mereka memiliki pekerjaan, mencapai potensi
terbesar mereka.
14 LOGISTIK

Logistik yang terkait dengan pengoperasian KURIKULUM

kurikulum kejuruan dan teknologi memang
kompleks, dan kompleksitas ini perlu
diperhitungkan ketika kurikulum sedang
ditetapkan dan setelah itu menjadi operasional.
15 BIAYA

Biaya ini mungkin tergantung pada area penekanan

instruksional tertentu, ada beberapa item dalam
kurikulum kejuruan yang tampaknya muncul.

KURIKULU
Ini termasuk biaya operasi dasar seperti pemanas, listrik,
dan air, pembelian, pemeliharaan, dan penggantian
peralatan serta pembelian bahan habis pakai dan
melakukan perjalanan ke lokasi kerja yang jauh dari
sekolah.
 Alasan Untuk Pengembangan Kurikulum
16 Dalam Pendidikan Kejuruan Dan Teknis

Ketika kurikulum sedang dikembangkan, pendidik

kejuruan berkewajiban untuk menangani masalah
ini sedemikian rupa sehingga kualitas dibangun ke KURIKULU
dalam produk jadi atau lulusan

Untuk menghindari kesulitan ini, pengembangan

kurikulum harus mempertimbangkan karakter
dasar kurikulum dan membangun faktor-faktor
yang berkontribusi terhadap kualitasnya
17 BERBASIS DATA

• Kurikulum kejuruan dan teknologi tidak dapat

berfungsi dengan baik kecuali dengan berbasis data

• Keputusan isi kurikulum dibuat setelah berbagai data

seperti karakteristik siswa dan sifat pekerjaan yang KURIKULU
sedang dipersiapkan telah dikumpulkan dan diperiksa

• Kualitas bahan kurikulum ditentukan setelah data

dikumpulkan dari guru dan siswa yang
menggunakannya
18 DINAMIS

Sebagaimana pendidikan kejuruan dan teknologi

dalam keadaan dinamis, kurikulumnya juga
harus dinamis KURIKULUM

Administrator, pengembang kurikulum, dan guru

harus terus-menerus memeriksa kurikulum
dalam hal apa yang dilakukannya dan seberapa
baik memenuhi kebutuhan siswa
Harus diadakan revisi kurikulum, terutama
modifikasi yang merupakan perbaikan nyata dan
bukan sekedar perubahan demi perubahan.
18PEMBENARAN

Kurikulum kejuruan dan teknologi tidak

KURIKULUM
hanya harus responsif terhadap dunia
kerja, tetapi juga harus mampu
mengkomunikasikan responsivitas ini
baik kepada guru maupun siswa.
• Sejauh hasil yang eksplisit, kita akan
dapat memberitahu apakah siswa
mencapai hasil ini dan bagaimana hasil
berhubungan dengan pekerjaan
18 DIARTIKULASIKAN SEPENUHNYA

Artikulasi kurikulum mungkin melibatkan

resolusi konflik konten di berbagai bidang
atau pengembangan alur instruksional logis
KURIKULU
dari tahun pertama ke tahun kedua.

Artikulasi kurikulum juga terjadi di seluruh

tingkat sekolah.
19 REALISTIS

Isi kurikulum kejuruan biasanya didasarkan pada peran

pekerja yang sebenarnya dengan tugas-tugas yang relevan,
pengetahuan, keterampilan, sikap, dan nilai-nilai yang
KURIKULU
berfungsi sebagai dasar untuk apa yang akan diajarkan.
Akibatnya, penekanan besar harus ditempatkan pada
kepraktisan.
20 BERORIENTASI PADA SISWA

• Kurikulum tidak hanya harus memenuhi kebutuhan kelompok,

tetapi ada kewajiban untuk memenuhi kebutuhan individu siswa.
KURIKULU

• Apapun cara yang digunakan untuk membantu siswa, perhatian

mendasar harus pada individu dan bagaimana dia dapat dibantu
dengan cara terbaik
21 EVALUASI

Evaluasi kurikulum harus menjadi KURIKULUM

kegiatan yang berkelanjutan, kegiatan

yang direncanakan dan dilakukan
secara sistematis
22 BERORIENTASI PADA MASA DEPAN

Ketika keputusan sedang dibuat tentang isi dan

struktur kurikulum, pemikiran harus diberikan pada
masa depan alternatif yang mungkin berhubungan
dengan keputusan ini
KURIKULU

Kurikulum apa pun yang berharap relevan di masa depan

harus responsif terhadap hari esok seperti halnya
kebutuhan hari ini.