CRITICAL JOURNAL REPORT

ASSESSMENT PEMBELAJARAN

DOSEN PENGAMPU : Prof. Dr. Anita Yus, M.Pd/ Dwi Septi Anjas Wulan,
M.Pd

DISUSUN OLEH :

NAMA : ROMA THERESIA SILITONGA (1182113005)

PAUD REG-A

PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIMED
T. A 2018/2019
 KATA PENGANTAR

Puji syukur saya ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas berkat dan Rahmat-
Nyalah saya dapat menyelesaikan tugas Critical Journal Review dimata kuliah Assessment
Pembelajaran untuk memenuhi tugas tersebut tanpa halangan yang berarti dan selesai tepat pada
waktunya.

Dalam penyusunan Critical Journal ini, saya tidak lupa untuk tetap mengucapkan banyak
terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu penyusunan dan penulisan Critical
Journal ini dengan baik. dan tidak lupa pula saya mengucapkan terima kasih kepada Dosen
Pengampu bapak/ibu Dra. Damaiwaty Ray, M.Pd / Dwi Septi Anjas Wulan, M.Pd Yang telah
memberikan tugas ini, sehingga dapat menambah pengetahuan dan pemahaman bagi penyusun.

Oleh karena itu, saya berharap sekiranya Critical Journal ini dapat diterima dan berkenan
untuk para pembaca. Saya sadar Critical Journal ini masih jauh dari kata sempurna, untuk itu
saya berharap saran dan kritik dari semua pihak untuk kesempurnaan critical jurnal ini. Dan
sayaberharap semoga critical journal ini bermanfaat bagi kita semua.

Medan, Maret 2020

Roma Theresia Silitonga

LAMPIRAN JURNAL I
 REVIEW JURNAL I
1. Judul Assessment of Learning to Learn in Early Childhood: An Italian
Framework
2. Jurnal Italian Journal of Sociology of Education
3. Download http://ijse.padovauniversitypress.it/system/files/papers/2016_1_6.pdf
4. Volume dan , 8(1), 102-128. doi: 10.14658/pupj-ijse-2016-1-6
Halaman
5. Tahun Stringher, (2016). C..
6. Penulis Cristina Stringher *
7. ISSN 2035-4983
8. Reviewer Roma Theresia Silitonga
9. Tanggal 03 maret 2020
10. Abstrak
Penelitian
-Tujuan Untuk mengetahui kapasitas individu AUD dalam keterlibatan
Evaluasi penilaian
Penelitian
-Subjek Peneliti termasuk kapasitas individu untuk berpartisipasi dalam
masyarakat dan di pasar tenaga kerja; tingkat kejahatan yang lebih
Penelitian
rendah dan keterlibatan dalam kesehatan- aktivitas yang
mengganggu (Heckman, 2008).
-Assesment -

Data
-Kata kunci belajar untuk belajar, kompetensi non kognitif, anak usia dini,
penilaian
11. Pendahuluan Terdaftar di antara delapan kompetensi utama Eropa (Masyarakat
Uni Eropa, 2006), ini adalah konsep kompleks yang baru-baru ini
menarik kembali minat peneliti di seluruh dunia (Deakin Crick et
al., 2014; Stipek, 2012). Kertas ini menganalisis gagasan belajar
untuk belajar (Stringher, 2014) untuk pengembangan suatu baterai
penilaian memberi para guru informasi penting saat ini keadaan
kompetensi belajar pada anak-anak prasekolah. Penilaian ini
berfungsi tujuan formatif dan mewakili dasar untuk intervensi yang
diarahkan pada anak-anak pengembangan optimal, sejalan dengan
 pedoman kurikuler nasional (MIUR, 2012) dan dengan Kerangka
Kualitas Eropa terbaru untuk ECEC (UE Komisi, 2014). Makalah
ini membahas dasar teoritis pengembangan alat, bidang penilaian
dan alasan yang relevan di balik pilihan-pilihan ini. Peta jalan untuk
fase empiris dari studi validasi juga dibuat sketsa.
-Latar Belakang Secara internasional, pentingnya kompetensi non-kognitif
Menentukan keberhasilan dalam hidup diakui secara luas (Blair,
dan Teori
2002; Heckman, 2008; OECD ESP, 2015). Di antara hasil jangka
panjang berkorelasi dengan itu kompetensi, peneliti termasuk
kapasitas individu untuk berpartisipasi dalam masyarakat dan di
pasar tenaga kerja; tingkat kejahatan yang lebih rendah dan
keterlibatan dalam kesehatan- aktivitas yang mengganggu
(Heckman, 2008). Belajar belajar bisa memainkan koneksi peran
antara kompetensi kognitif dan non-kognitif (Shonkoff & Phillips,
2000). Terdaftar di antara delapan kompetensi utama Eropa
(Masyarakat Uni Eropa, 2006), ini adalah konsep kompleks yang
baru-baru ini menarik kembali minat peneliti di seluruh dunia
(Deakin Crick et al., 2014; Stipek, 2012). Kertas ini menganalisis
gagasan belajar untuk belajar (Stringher, 2014) untuk
pengembangan suatu baterai penilaian memberi para guru informasi
penting saat ini keadaan kompetensi belajar pada anak-anak
prasekolah. Penilaian ini berfungsi tujuan formatif dan mewakili
dasar untuk intervensi yang diarahkan pada anak-anak
pengembangan optimal, sejalan dengan pedoman kurikuler nasional
(MIUR, 2012) dan dengan Kerangka Kualitas Eropa terbaru untuk
ECEC (UE Komisi, 2014). Makalah ini membahas dasar teoritis
pengembangan alat, bidang penilaian dan alasan yang relevan di
balik pilihan-pilihan ini. Peta jalan untuk fase empiris dari studi
validasi juga dibuat sketsa.
12. Metode
Penelitian
-Langkah
 Penelitian
-Hasil Penilaian ini berfungsi tujuan formatif dan mewakili dasar untuk
intervensi yang diarahkan pada anak-anak pengembangan optimal,
Penelitian
sejalan dengan pedoman kurikuler nasional (MIUR, 2012) dan
dengan Kerangka Kualitas Eropa terbaru untuk ECEC (UE Komisi,
2014). Makalah ini membahas dasar teoritis pengembangan alat,
bidang penilaian dan alasan yang relevan di balik pilihan-pilihan ini.
Peta jalan untuk fase empiris dari studi validasi juga dibuat sketsa.
-Diskusi -

Penelitian
13. Analisis Jurnal
-Kekuatan Salam penelitian ini memiliki banyak kekuatan karna untuk
mendapatkan Evaluasi untuk penilaian terhadap AUD
Penelitian
-Kelemahan Dalam penelitian ini tidak memiliki begitu banyak kelemahan hanya
saja dalam diskusi penelitian tidak banyak yang di diskusikan
Penelitian
14. Kesimpulan Belajar untuk belajar adalah kompetensi kompleks yang mengatur
kognitif, aset metakognitif dan sosio-afektif-motivasi individu di
dan saran
upaya untuk menghasilkan pengetahuan dengan belajar sendiri dan
belajar perbaikan, jika individu memilih demikian. Ini memiliki
komponen inti di Fungsi Eksekutif, namun itu tidak sesuai dengan
gagasan terakhir ini, sejak itu komponen sosial, yang belum
sepenuhnya dieksplorasi, berkontribusi untuk Belajar untuk belajar
sejak usia dini dan seterusnya. Belajar belajar adalah kunci bagi
remaja pengembangan, pembelajaran seumur hidup, penyesuaian
sosial dan kesejahteraan pada orang dewasa kehidupan. Kompetensi
ini berkembang pada anak-anak dengan lintasan yang mulai
diungkapkan oleh penelitian perkembangan dalam tradisi kognitif
(neuro), berkonsentrasi terutama pada komponen EF, seperti memori
kerja, fleksibilitas mental (memfokuskan atau mengalihkan
perhatian), kontrol penghambatan dan pemantauan tindakan
pembelajaran sendiri. Perkembangan sosial-emosional menunjukkan
aktivitas paralel pada anak usia dini, perkembangan bahasa menjadi
hal yang vital media interaksi sosial, dan dengan cepat berkontribusi
untuk Pembangunan belajar belajar. Perlunya menilai
Pengembangan Pembelajaran untuk belajar dari awal masa kanak-
kanak itu penting terutama untuk memungkinkan guru-guru
prasekolah membantu anak-anak dalam kesulitan. Anak-anak dari
latar belakang yang kurang beruntung secara sosial mungkin
manfaat paling besar dari intervensi yang diarahkan untuk
mengekspos mereka untuk belajar peluang meningkatkan
Pembelajaran Pembangunan mereka untuk belajar. Ini sebabnya
penilaian formatif tampaknya penting dalam upaya ini. Artikel ini
adalah upaya untuk secara tepat mendefinisikan Belajar untuk
dipelajari pada orang dewasa dan pada awal masa kecil, jadi untuk
membuat komponen yang relevan untuk pengembangan alat
penilaian. Daftar periksa disusun dalam bahasa Italia Studi VIPS
tentang kesiapan sekolah telah dipresentasikan dan dikomentari. Itu
skala unik karena menilai konsep ini sebagai gagasan mandiri,
bukan sebagai bagian dari gagasan kesiapan sekolah atau bahkan
EF. Validasi psikometrik skala telah dibahas sebagai bagian dari a
proyek yang lebih luas tentang penciptaan seperangkat alat
pengukur Perkembangan Belajar belajar pada anak usia dini,
termasuk penilaian kinerja tugas. Satu alat tidak dapat menjelaskan
kompleksitas gagasan ini bahkan di anak-anak prasekolah. Inilah
sebabnya mengapa strategi penilaian termasuk banyak alat untuk
informan yang berbeda dapat dikejar.Upaya semacam itu cukup
kompleks, mengingat sifat dan luasnya Pengembangan
Pembelajaran untuk belajar, hampir bersamaan dengan yang
berganda segi pembangunan itu sendiri. Namun, jika penilaian
terdiri dari satu set alat untuk mengukur berbagai domain dan aspek
konsep ini dikandung, studi tentang Pengembangan Pembelajaran
untuk belajar diperdalam dan kapasitas belajar lagi di pusat
perhatian para peneliti, praktisi dan pembuat kebijakan di bidang
 pendidikan anak usia dini. Menghindari menggagalkan kemampuan
belajar bawaan anak-anak dan keingintahuan mereka akan
kemampuan mereka dunia.
15. Referensi Cristinastringher(2016) ofsociologyofeducation;italiajournal
LAMPIRAN JURNAL II
 REVIEW JURNAL II
1. Judul ASSESSMENT IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION:
COMMONLY USED CURRICULUM MODELS AND
TURKISH CURRICULUM
2. Jurnal TOJNED : The Online Journal Of New Horizons In
Education
3. Download http://tojned.net/journals/tojned/articles/v01i03/v
01i03-03.pdf
4. Volume dan Halaman Volume 1, Issue 3 ; halm 16-22
5. Tahun - July 2011,
6. Penulis Refika OLGAN
7. ISSN -
8. Reviewer Roma Theresia Silitonga
9. Tanggal 03 maret 2020
10. Abstrak Penelitian
-Tujuan Penelitian Tujuan penelitian ini untuk mengetahui model
pendidikan AUD
-Subjek Penelitian Pra calon pendidik
-Assesment Data Strategi penilaian empat model pendidikan anak usia
dini termasuk High Scope, Montessori. Waldor dan
pendekatan proyek ditinjau di samping review ini.
-Kata kunci assessment, early childhood education, curriculum
models
11. Pendahuluan
-Latar Belakang dan
Teori Universitas teknik timur tengah. Fakultas tipu
muslihat. Departemen pendidikan dasar Educaton
abstrak: penilaian merupakan bagian penting dari
perubahan sistem pendidikan anak-anak di dalam
masalah-masalah thcoreical, meningkatnya euhasis
pada intervensi carly childlood dan pertumbuhan
pandangan para pendidik childhool dari masa awal
mendorong para pendidik childhool yang berusia
awal untuk menggunakan issessment 1ecliniques
 pada tahun-tahun awal (Gredler, 2000) dalam
makalah sekarang, strategi penilaian empat model
pendidikan anak usia dini termasuk High Scope,
Montessori. Waldor dan pendekatan proyek ditinjau
di samping review ini. Kementerian pendidikan
nasional turki (uan) Curiculum juga diperiksa untuk
menentukan kemiripan dan perbedaan di antara
kurikulum yang berbeda ini, sebuah ulasan tentang
model curclun yang berbeda, memperlihatkan bahwa
antara ruang lingkup tinggi curnctlum mdel, tiga
model curculum mdel lainnya, dan kurikulum suatu
uang yang tidak akan memberikan pedoman yang
jelas guna menilai perkembangan anak-anak
12. Metode Penelitian
-Langkah Penelitian -tidak memiliki langkah penelitian
-Hasil Penelitian Departemen pendidikan dasar Educaton abstrak:
penilaian merupakan bagian penting dari perubahan
sistem pendidikan anak-anak di dalam masalah-
masalah thcoreical, meningkatnya euhasis pada
intervensi carly childlood dan pertumbuhan
pandangan para pendidik childhool dari masa awal
mendorong para pendidik childhool yang berusia
awal untuk menggunakan issessment 1ecliniques
pada tahun-tahun awal (Gredler, 2000) dalam
makalah sekarang, strategi penilaian empat model
pendidikan anak usia dini termasuk High Scope,
Montessori. Waldor dan pendekatan proyek ditinjau
di samping review ini. Kementerian pendidikan
nasional turki (uan) Curiculum juga diperiksa untuk
menentukan kemiripan dan perbedaan di antara
kurikulum yang berbeda ini, sebuah ulasan tentang
 model curclun yang berbeda, memperlihatkan bahwa
antara ruang lingkup tinggi curnctlum mdel, tiga
model curculum mdel lainnya, dan kurikulum suatu
uang yang tidak akan memberikan pedoman yang
jelas guna menilai perkembangan anak-anak
-Diskusi Penelitian Menurut Wortham, (2007) karena prioritasnya, biara
elucasi masa kanak-kanak memiliki beberapa prinsip.
Pertama-tama, penilaian harus menggunakan banyak
sumber informasi dan langkah-langkah penghitungan.
Purthermore, harus memperbaiki bubut si anak
dan/atau akan bermanfaat bagi si anak. Edisi ketiga
disebutkan adalah tentang kemewahan. Semua
techaiques digunakan harus adil untuk Il children.
Terbitan terakhir yang disebutkan pada prinsip
penilaian adalah bahwa itu harus melibatkan hild dan
keluarganya. Kini, penilaian merupakan bagian yang
paling kecil dari sistem pendidikan anak remaja
karena pedoman dalam isu teoritis, meningkatnya
penekanan pada intervensi di carly childbood,
peningkatan penekanan pada pertimbangan awal
terhadap anak-anak anak-anak di lapangan es,
memberikan pengaruh terhadap keprihatinan anak-
anak lapangan, mendorong mereka untuk berfokus
pada teknik penilaian yang urendy dalam telinga carly
childtood (Downs & Strand, 2006; Gredler, 2000). Ada
berbagai opsi yang dapat digunakan untuk mencapai
metode penilaian oal ini dapat digunakan dengan cara
resmi dan tidak resmi (Wortham, 2008). Kedua
formsil o formal, pengukuran dan evaluasi
perkembangan anak-anak membutuhkan kriteria
yang didefinisikan dengan baik menggunakan hanya
 satu metode kadang-kadang tidak bisa membuat
gambaran yang akurat tentang anak. Itu juga sulit, lo
Perilaku, keterampilan, atau kegiatan untuk menilai
dalam bentuk observasi sipil atau Curriculom Modelk
dan asesorang Model Currieshum tinggi & Aansmel
Disebutkan oleh chiu model Supe model bisa hack 190
in Ypilant, MaNig, LISA model ini adalah contoh
keuangan guru bahasa tnadtional 1 Cpyngh WWS
SDMS NED 1ONED olhor loanal OrNes loius la tidato
13. Analisis Jurnal
-Kekuatan Penelitian Jurnal ini sudah begitu lengkap baik dalam isi maupun
pemaham dalam penelitian
-Kelemahan Penelitian Jurnal ini tidak memiliki langkah penelitian, dan
dalam materi lebih terfokus pada teori para ahli
14. Kesimpulan Pemanfaatan hasil evaluasi pembelajaran dalam
pengembangan program pembelajaran dilakukan oleh
guru TK Al-Mubaarok yaitu terlihat dari pemanfaatannya
untuk mendiagnosis kesulitan belajar anak, melakukan
bimbingan terhadap anak, memotivasi anak, menentukan
tujuan pembelajaran, mengembangkan materi
pembelajaran, mengembangkan kegiatan pembelajaran,
memilih metode yang sesuai dengan kebutuhan anak,
memilih dan mengembangkan sumber belajar dan media
pembelajaran serta merencanakan evaluasi berikutnya.
Selain itu hasil evaluasi dimanfaatkan untuk
pengorganisasian kelas yaitu pengelompokan anak didik
menjadi tiga kelompok sesuai dengan tingkat
kemampuan anak. Faktor pendukung dan penghambat
pemanfaatan hasil evaluasi pembelajaran dalam
pengembangan program pembelajaran dapat disimpulkan
sebagai berikut; Faktor pendukungnya adalah
kepemimpinan kepala sekolah yang baik,
15. Saran Saya berharap agar assessment pembelajara untuk anak
dalam evaluasi penilaian lebih di tingkatkan terutama di
kalangan paud, karena pendidikan utama kita adalah paud
, agar nantinya dapat menciptakan generasi berkualitas,
dan dapat berguna memajukan Indonesia.
Oleh karena itu, saya berharap sekirannya Critical
Journal ini dapat diterima dan berkenan untuk para
pembaca. Dan saya sadar Critical Journal Review dimata
kuliah Pembelajaran Matematika Untuk Aud ini masih
jauh dari kata sempurna, untuk itu kami berharap saran
dan kritik dari semua pihak untuk kesempurnaan Critical
Journal Review dimata kuliah assessmen Pembelajan
Untuk Aud ini. Dan saya berharap semoga Critical
Journal ini bermanfaat bagi kita semua.
16. Referensi Olganrefika(2011)ofnewhorizonsineducation,theonli
nejournal
LAMPIRAN JURNAL III
 REVIEW JURNAL III
1. Judul PEMANFAATAN HASIL EVALUASI PEMBELAJARAN
DALAM PENGEMBANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN
ANAK USIA DINI
2. Jurnal EARLY CHILDHOOD EDUCATION PAPERS ( BELIA)
3. Download https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/belia/articl
e/view/3761/3377
http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/belia
4. Volume dan BELIA 3 (2) (2014) dan 87-94
Halaman
5. Tahun Diterima Aguatua 2014 Disetujui September 2014 Dipublikasikan
Oktober 2014
6. Penulis Munika Sarri Akhsanti 
7. ISSN ISSN 2252-6382
8. Reviewer Roma Theresia Silitonga
9. Tanggal 03 Maret 2020
10. Abstrak
Penelitian
-Tujuan Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pelaksanaan evaluasi

Penelitian pembelajaran di TK Al-Mubaarok, untuk mengetahui pemanfaatan

hasil evaluasi pembelajaran dalam pengembangan program
pembelajaran di TK Al-Mubaarok, serta mengetahui faktor
pendukung dan penghambat pemanfaatan hasil evaluasi
pembelajaran dalam pengembangan program pembelajaran di TK
Al-Mubaarok.
-Subjek Jenis penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif.

Penelitian Informan penelitian adalah guru dan kepala sekolah TK Al-

Mubaarok.
-Assesment Data Metode pengumpulan data yang digunakan yaitu wawancara,
observasi dan dokumentasi. Keabsahan data penelitian
menggunakan tringulasi sumber. Analisis data yang digunakan
yaitu reduksi data, display data dan verifikasi data.
-Kata kunci Utilization; Learning Evaluation; Learning Program. (pemanfaata,
 evaluasi pemeblajaran, program pembelajaran)
11. Pendahuluan
-Latar Belakang Salah satu tugas seorang pendidik adalah mengevaluasi
dan Teori pembelajaran anak didik. Evaluasi perlu dilakukan untuk
mengetahui kekuatan dan kelemahan yang ada, baik dari segi anak
maupun dari segi penyelenggaraan pendidikannya. Stufflebeam et.
al (dalam Daryanto, 2008: 1) menyatakan bahwa evaluasi
merupakan proses menggambarkan, memperoleh, dan menyajikan
informasi yang berguna dalam menentukan pengambilan alternatif
keputusan. Menurut Norberto Boggino (2009: 81) dalam junalnya
yang berjudul Evaluation as a strategy for teaching. Evaluating
processes and results, number 9, dalam mengevaluasi siswa guru
tidak hanya melihat hasil akhir belajar siswa akan tetapi guru juga
melihat proses belajar siswa. Ketika mengevaluasi guru juga akan
mengidentifikasi apa kesalahan yang dilakukan siswa, dengan kata
lain mengevaluasi apa yang siswa tahu dan apa yang dia tidak tahu
sehingga guru dapat terus melaksanakan kegiatan pembelajaran
yang memungkinkan guru untuk mengatasi kesalahan-
kesalahannya. Pada kenyataannya pemahaman guru tentang
evaluasi pembelajaran dikategorikan masih kurang baik. Kenyataan
tersebut diperkuat berdasarkan hasil observasi dan wawancara
pendahuluan mengenai pelaksanaan evaluasi pembelajaran yang
dilakukan di 10 Taman Kanak-kanak di Kecamatan Tanjung terlihat
bahwa para guru di 9 Taman kanak-kanak masih belum memahami
pelaksanaan evaluasi pembelajaran, sedangkan pelaksanaan
evaluasi pembelajaran yang dilakukan di TK AlMubaarok telihat
sudah baik dibandingkan di TK yang lain. Berdasarkan hal tersebut
dapat dilihat bagaimana pemanfaatan hasil evaluasi di TK
AlMubaarok. Evaluasi merupakan salah satu komponen pokok
yang harus dipahami guru. Artinya evaluasi dianggap penting dan
strategis karena hasil evaluasi berkatian dengan kepentingan semua
pihak seperti guru, siswa, orang tua, pemerintah dan masyarakat
 luas. Hasil evaluasi tidak hanya digunakan untuk laporan ke
berbagai pihak, tetapi juga untuk motivasi dan menghargai siswa itu
sendiri. Disamping itu hasil evaluasi juga digunakan untuk
perbaikan program pembelajaran. Menurut Sudjana (2009: 156-
157) hasil penilaian baik melalui tes maupun non tes, besar sekali
manfaatnya bila dikaji dan digunakan untuk perbaikan proses
belajar mengajar. menurut Sudjana hasil penilaian memiliki
manfaat dalam memperbaiki atau satuan pembelajaran di masa
mendatang, terutama dalam merumuskan tujuan intruksional,
organisasi bahan dan pertanyaan penilaian. Meninjau kembali
dalam memilih dan menggunakan metode mengajar,
mengembangkan kegiatan belajar siswa, bimbingan belajar, tugas
dan latihan para siswa. Mengulang kembali bahan pengajaran yang
belum dikuasai para siswa sebelum melanjutkan dengan bahan
pengajaran yang baru, atau memberi penugasan kepada siswa untuk
memperdalam bahan yang belum dikuasainya. Melakukan diagnosa
kesulitan belajar para siswa sehingga dapat ditemukan faktor
penyebab kegagalan siswa dalam menguasai tujuan intruksional.
12. Metode
Penelitian
-Langkah Teknik pengumpulan data data yaitu: observasi, wawancara, dan

Penelitian dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan dengan model

Miles dan Huberman, dalam Sugiyono (2013: 338) menyebutkan
ada tiga macam kegiatan dalam analisis data kualitatif, yaitu:
reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan. Teknik
keabsahan data yang digunakan adalah triangulasi data. Triangulasi
yang digunakan dalam penelitian ini adalah triangulasi sumber.
-Hasil Penelitian Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan evaluasi
pembelajaran di TK Al-Mubaarok sudah sesuai dengan pedoman
yang digunakan oleh TK Al-Mubaarok yaitu model penilaian kelas
dan standar penilaian dalam PERMEN 58 Tahun 2009.
Pemanfaatan hasil evaluasi pembelajaran dalam pengembangan
 program pembelajaran dilakukan oleh guru TK Al-Mubaarok yaitu
hasil evaluasi dimanfaatkan untuk mendiagnosis kesulitan belajar
anak, melakukan bimbingan terhadap anak, memotivasi anak,
menetukan tujuan pembelajaran, mengembangkan materi,
mengembangkan kegiatan pembelajaran menyenangkan,
menentukan metode yang akan digunakan, mengembangkan media,
merencanakan evaluasi berikutnya serta pengorganisasian kelas.
Faktor pendukungnya adalah kepemimpinan kepala sekolah yang
baik, faktor penghambatnya adalah kendala waktu dan semangat
guru yang fluktuatif sehingga berakibat pada pemanfaatan hasil
evaluasi kurang maksimal.
-Diskusi Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dengan Kepala

Penelitian Sekolah dan Guru TK Al-Mubaarok bahwa hasil evaluasi

dimanfaatkan oleh guru untuk mendiagnosis kesulitankesuliatan
belajar siswa, serta melakukan bimbingan terhadap anak, namun
bimbingan tersebut tidak terprogram secara khusus, akan tetapi
dilakukan langsung ketika anak memang butuh bimbingan dari
guru. Hasil evaluasi juga dapat memotivasi siswa dan menghargai
siswa itu sendiri. Guru senantiasa membantu dan motivasi anak
dalam setiap pembelajaran agar anak dapat melaksanaan kegiatan
sebagaimana yang diharapkan. Kajian dari hasil evalausi ini di TK
AlMubaarok guru memanfaatkannya untuk memperbaiki dan
mengembangkan program pembelajaran. Hasil evaluasi sebelumnya
akan dianalisis oleh guru. Berdasarkan analisis dari hasil evaluasi
dapat diketahui keberhasilan tujuan pembelajaran pada saat itu
dilihat dari sejauh mana siswa dapat mencapai indikator yang sudah
ditetapkan, dan menentukan tujuan pembelajaran berikutnya.
Selanjutnya hasil evaluasi untuk mengembangkan materi
pembelajaran, di TK AlMubaarok materi pembelajaran
dikembangkan sesuai dengan pengetahuan anak dan sesuai dengan
pokok bahasan yang akan disampaikan. Materi pembelajaran
 dikembangkan sesuai dengan tema yang di tentukan. Hasil evaluasi
pun juga dimanfaatkan untuk merancang kegiatan pembelajara.
Kegiatan pembelajaran yang dirancang harus menggambarkan
kegiatan yang menyenangkan. Kegiatan pembelajaran di TK Al-
Mubaarok dirancang agar menarik dan menyenangkan untuk anak
sesuai dengan kebutuhan anak. Kegiatan pembelajaran
dikembangkan berdasarkan materi yang menjadi pokok bahasan.
Pemanfaatan hasil evaluasi mencakup perbaikan tindakan mengajar
dalam memilih dan menentuka metode dan media yang digunakan.
TK Al-Mubaarok memanfaatkan hasil evaluasi untuk memilih
metode pembelajaran yang akan digunakan selanjutnya. Menurut
guru di TK AlMubaarok metode yang digunakan dalam
pembelajaran beragam atau bervariasi. Maka guru harus memilih
metode sesuai dengan kegiatan pembelajarannya yang sesuai
dengan materi pembelajaran. Sebagaiman sudah kita ketahui
metode merupakan salah satu komponen penting dalam
pembelajaran disamping komponen-komponen lainnya. Metode
berfungsi sebagai salah satu alat untuk menyajikan materi
pembelajaran dalam rangka mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
13. Analisis Jurnal
-Kekuatan  Kekuatan pada jurnal ini tepatnya pada isi dan pembahasan,

Penelitian serta dalam metode, tujuan dalam metode penelitian,

 Kekutan kedua dalam jurnal ini terdapat pembahasan
tentang pengambilan data.
 Kekuatan ketiga penggunaan bahasa yang mudah di pahami,
baik dalam penggunaan bahsa asing maupun bahsa
indonesia.
 Jurnal ini juga memiliki ISSN
-Kelemahan  Jurnal ini tidak beitu banyak kekurangan,

Penelitian
14. Kesimpulan Pelaksanaan evaluasi pembelajaran di TK Al-Mubaarok sudah baik
sesuai dengan pedoman yang digunakan oleh TK Al-Mubaarok
 yaitu pedoman penilaian kelas dan standar penilaian dalam
PERMEN 58 Tahun 2009. Pemanfaatan hasil evaluasi
pembelajaran dalam pengembangan program pembelajaran
dilakukan oleh guru TK Al-Mubaarok yaitu terlihat dari
pemanfaatannya untuk mendiagnosis kesulitan belajar anak,
melakukan bimbingan terhadap anak, memotivasi anak,
menentukan tujuan pembelajaran, mengembangkan materi
pembelajaran, mengembangkan kegiatan pembelajaran, memilih
metode yang sesuai dengan kebutuhan anak, memilih dan
mengembangkan sumber belajar dan media pembelajaran serta
merencanakan evaluasi berikutnya. Selain itu hasil evaluasi
dimanfaatkan untuk pengorganisasian kelas yaitu pengelompokan
anak didik menjadi tiga kelompok sesuai dengan tingkat
kemampuan anak. Faktor pendukung dan penghambat pemanfaatan
hasil evaluasi pembelajaran dalam pengembangan program
pembelajaran dapat disimpulkan sebagai berikut; Faktor
pendukungnya adalah kepemimpinan kepala sekolah yang baik,
faktor penghambatnya adalah kendala waktu dan semangat guru
yang fluktuatif sehingga berakibat pada pemanfaatan hasil evaluasi
kurang maksimal dan pendidikan salah satu guru yang lulusan
SMA.
15. Saran Saya berharap agar assessment pembelajara untuk anak dalam
evaluasi penilaian lebih di tingkatkan terutama di kalangan paud,
karena pendidikan utama kita adalah paud , agar nantinya dapat
menciptakan generasi berkualitas, dan dapat berguna memajukan
Indonesia.
Oleh karena itu, saya berharap sekirannya Critical Journal ini dapat
diterima dan berkenan untuk para pembaca. Dan saya sadar Critical
Journal Review dimata kuliah Pembelajaran Matematika Untuk
Aud ini masih jauh dari kata sempurna, untuk itu kami berharap
saran dan kritik dari semua pihak untuk kesempurnaan Critical
 Journal Review dimata kuliah assessmen Pembelajan Untuk Aud
ini. Dan saya berharap semoga Critical Journal ini bermanfaat bagi
kita semua.
16. Referensi Akhsanti Sarri Munika Badrudin. 2013/2014,semarang