PPL Daring SMA

LAPORAN
PRAKTIK PENGAJARAN DI SEKOLAH (PPL II)

PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN
TAHUN 2020
Nama Mahasiswa : Muhammad Iqbal Julian Arrizky

NIM : 1710115210015
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Jurusan : Ilmu Pengetahuan Sosial
Program Studi : Pendidikan Geografi
Tahun Ajaran : 2020/2021
Dosen Pembimbing : Dr. Karunia Puji Hastuti, M.Pd
Sekolah Latihan : SMA Global Islamic Boarding School
Kepala Sekolah : M. Rijali Riyadi, S.Pd
KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

UNIVERSITAS LAMBUNG MANGKURAT
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIT MICROTEACHING DAN PROGRAM PENGALAMAN
LAPANGAN (UMTPPL)
BANJARMASIN
NOVEMBER
2020
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kehadirat Allah S.W.T karena berkat Rahmat-Nya dan
Karunia-Nya praktikan dapat menjalani perkuliahan hingga mengikuti kegiatan
Praktik Pengajaran melalui Program Pengalaman Lapangan di SMA GIBS Barito
Kuala.
Pembuatan laporan Praktik Pengajaran di Sekolah ini dimaksudkan untuk

memenuhi kewajiban dan tanggung jawab akademis perkuliahan yaitu mata kuliah
Praktik Pengalaman Lapangan di Sekolah dan memaparkan hasil dari Praktik
Pengajaran di Sekolah yang meliputi kegiatan belajar mengajar dengan system
Daring (Dalam Jaringan) atau PJJ (Pembelajaran Jarak Jauh) di SMA GIBS Barito
Kuala. dikarekan terhalang oleh wabah Covid-19. Dari sinilah penulis mencoba
menganalisis dan memaparkan hasil pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan di
Sekolah tersebut
Penyelesaian laporan Praktik Pengajaran di Sekolah ini tidak terlepas dari

bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak, terutama dosen pembimbing yakni Dr.
Karunia Puji Hastuti, M.Pd, yang telah memberikan saran, masukan, dan motivasi,
sehingga laporan ini dapat diselesaikan sesuai waktu yang ditentukan. Selain itu
juga disampaikan ucapan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada:
1) Bapak Dr. Chairil Faif Pasani, M.Si., selaku Dekan FKIP ULM
Banjarmasin.
2) Bapak Dr. H. Harpani Matnuh, M.H, selaku Ketua Unit Microteaching dan
Program Pengalaman Lapangan FKIP ULM Banjarmasin.
3) Bapak Dr. Syahraddin, S.Pd, M.A, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial FKIP ULM Banjarmasin.
4) Bapak Dr. Deasy Arisanty selaku Ketua Program Studi Pendidikan Geografi
FKIP ULM Banjarmasin
5) Bapak dan Ibu Dosen Pengajar Program Studi Pendidikan Geografi lainnya
di FKIP ULM Banjarmasin.
6) Bapak M. Rijali Riyadi, S.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Global Islamic
Boarding School Barito Kuala.
ii
7) Bapak Ananda Setiawan, M.Pd. selaku Dosen Koordinator Program
Pengalaman Lapangan (PPL) di SMA Global Islamic Boarding School
Barito Kuala.
8) Ms. Bening selaku Guru Koordinator Program Pengalaman Lapangan
(PPL) di SMA Global Islamic Boarding School Barito Kuala.
9) Ibu Dr. Karunia Puji Hatuti, M.Pd. selaku dosen pembimbing.
10) Bapak Muhammad Ansori, M.Pd. selaku Guru Pamong di SMA Global
Islamic Boarding School Barito Kuala.
11) Bapak dan Ibu Pengajar di SMA Global Islamic Boarding School Barito
Kuala.
12) Bapak dan Ibu Staf Tata Laksana SMA Global Islamic Boarding School
Barito Kuala.
Dalam laporan Praktik Pengalaman Lapangan di Sekolah dengan system

Daring atau PJJ tentunya masih terdapat banyak kekurangan. Untuk itu penulis
mengharapkan saran dan kritik yang membangun ke arah penyempurnaan laporan
Praktik Pengalaman Lapangan di Sekolah ini dapat bermanfaat bagi ilmu
pengetahuan khususnya dalam bidang Geografi
Semoga Allah SWT senantiasa memberikan taufik dan hidayah-Nya bagi kita
semua. Amin Ya Rabbal ‘Alamin.
Banjarmasin, 6 November 2020

Penulis
Muhammad Iqbal Julian Arrizky

NIM. 1710115210015
iii
DAFTAR ISI
HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................. i

KATA PENGANTAR ............................................................................................ ii
DAFTAR ISI .......................................................................................................... iv
ABSTRAK ............................................................................................................. vi
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 7
A. Analisis Situasi ............................................................................................. 7
1. Kondisi Fisik SMA GIBS (Global Islamic Boarding School) ................. 8
2. Kondisi Non Fisik SMA GIBS (Global Islamic Boarding School) ......... 9
3. Analisa Permasalahan Pelaksanaan PPL Daring .................................... 11
B. Perumusan program & Rancangan Kegiatan PPL ..................................... 12
1. Rancangan Kegiatan PPL ....................................................................... 12
2. Kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan ................................................ 13
3. Penulisan Laporan .................................................................................. 14
4. Penarikan Mahasiswa PPL ..................................................................... 14
C. Manfaat Program PPL ................................................................................ 14
BAB II PELAKSANAAN PPL ............................................................................ 15
A. Perencanaan Pembelajaran ......................................................................... 15
B. Pelaksanaan Pembelajaran Terbimbing dan Mandiri ................................. 16
1. Praktik Pembelajaran Terbimbing .......................................................... 16
2. Praktik Pembelajaran Mandiri ................................................................ 17
3. Hambatan dan Kendala Praktik Mengajar .............................................. 19
C. Analisis Hasil Pelaksanaan dan Refleksi ................................................... 20
1. Persiapan Konsultasi .............................................................................. 20
2. Pelaksanaan Praktik Mengajar ............................................................... 20
3. Pelaksanaan Tes Formatif....................................................................... 21
4. Situasi Kelas Online ............................................................................... 21
5. Rekaptulasi Hasil Pelaksanaan ............................................................... 21
BAB III PENUTUP .............................................................................................. 22
A. Kesimpulan ................................................................................................ 22
B. Saran ........................................................................................................... 23
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 24
iv
LAMPIRAN I Laporan Mingguan ....................................................................... 25
LAMPIRAN II Kartu Bimbingan PPL ................................................................. 32
LAMPIRAN III Lesson Plan & Teaching Scenario ............................................. 34
TEACHING SCENARIO PERTEMUAN PERTAMA ...................................... 35
TEACHING SCENARIO PERTEMUAN KEDUA ........................................... 39
LESSON PLAN PERTEMUAN KETIGA ......................................................... 42
TEACHING SCENARIO PERTEMUAN KETIGA .......................................... 56
TEACHING SCENARIO PERTEMUAN KEEMPAT ...................................... 61
TEACHING SCENARIO PERTEMUAN KELIMA.......................................... 66
LESSON PLAN PERTEMUAN KEENAM ...................................................... 69
TEACHING SCENARIO PERTEMUAN KEENAM ........................................ 82
LAMPIRAN IV Rekapitulasi Presensi, Afektif, Kognitif, dan Psikomotorik
peserta didik .......................................................................................................... 86
REKAPITULASI MINGGU PERTAMA ......................................................... 87
REKAPITULASI MINGGU KEDUA .............................................................. 95
REKAPITULASI MINGGU KETIGA ........................................................... 103
REKAPITULASI MINGGU KEEMPAT ....................................................... 111
REKAPITULASI MINGGU KELIMA .......................................................... 119
REKAPITULASI MINGGU KEENAM ......................................................... 127
v
ABSTRAK
Kegiatan Program Pengalaman Lapangan (PPL) II merupakan salah satu mata

kuliah yang bersifat wajib bagi mahasiswa S1 kependidikan di semester 7 dan telah
memenuhi beberapa mata kuliah prasyarat. Terlaksananya Program Pengalaman
Lapangan (PPL) II bertujuan untuk meberikan sebuah pengalaman bagi mahasiswa
tentang bagaimana mengajar secara nyata sehingga Ketika sudah mendapatkan
gelas S1 dapat menjadi tenaga pendidik yang berkualitas dan professional di
bidangnya.
Program Pengalaman Lapangan (PPL) II dilaksanakan di SMA Global

Islamic Boarding School Barito Kuala yang beralamat di Jl. Trans Kalimantan
KM.12, Sungai Lumbah, Kec. Alalak, Kabupaten Barito Kuala, Kalimantan Selatan
70582. Program Pengalaman Lapangan (PPL) II dilaksanakan pada tanggal 7
September sampai dengan tanggal 31 Oktober 2020.
Pelaksanaan Program pengenalan Lapangan (PPL) II pada mulanya

direncanakan secara tatap muka (luring), namun karena adanya pandemi COVID-
19 maka PPL dilaksanakan secara non-tatap muka (daring). Program PPL di SMA
Global Islamic Boarding School berjalan dengan lancar. Manfaat yang didapatkan
antara lain mahasiswa mendapat pengalaman dan keterampilan mengajar secara
daring. Selain itu, mahasiswa juga dapat memahami cara berfikir dan bekerja secara
disiplin serta mampu memecahkan masalah yang terjadi dalam dunia pendidikan.
Secara keseluruhan, Program Pengenalan Lapangan (PPL) memberikan

kesempatan mahasiswa untuk memperoleh pengetahuan, pengalaman, serta
tanggung jawab dan disiplin dalam menjadi seorang pendidik professional dan
harus kreatif dalam mengolah kelas baik secara tatap muka (luring) ataupun secara
non tatap muka (daring). Dengan adanya COVID-19 pendidik harus bisa
menyesuaikan dan berinovasi dalam mengolah kelas secara daring.
Kata Kunci : GIBS, PPL, Pembelajaran Daring, Pendidikan, Mengajar
vi
BAB I
PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan sebuah usaha sadar dan terencana yang dilakukan oleh
pendidik dalam mengubah tingkah laku manusia baik individu maupun kelompok
melalui proses pengajaran. Pendidikan juga merupakan proses peralihan
pengetahuan secara sistematis dari seseorang kepada orang lain sesuai dengan
standart yang telah ditetapkan oleh ahli dengan harapan dapat mengubah tingkah
laku serta pendewasaan pemikiran serta kepribadian dalam Pendidikan formal
ataupun non formal. Pendidikan formal merupakan jalur Pendidikan yang
terstruktur dan berjenjang diawali dari pendidikan disar, pendidikan menengah,
hingga pendidikan tinggi.
Program Pengenalan Lapangan (PPL) merupakan program kegiatan yang

bertujuan mengembangkan kompetensi mahasiswa sebagai calon pendidik.
Program Pengenalan Lapangan (PPL) adalah salah satu mata kuliah wajib semester
7 yang bertujuan untuk memberikan sebuah pengalaman bagi mahasiswa tentang
bagaimana mengajar secara nyata sehingga ketika sudah mendapatkan gelas S1
dapat menjadi tenaga pendidik yang berkualitas dan professional di bidangnya.
Program Pengenalan Lapangan (PPL) merupakan mata kuliah yang diikuti

oleh semua program studi di Fakultas Keguruan. Sesuai dengan anjuran Dirjen
Dikti, mata kuliah praktik selama wabah COVID-19 dapat dilaksanakan secara
daring di sekolah/Lembaga mitra yang telah bekerja sama. Program PPL 2020
penulis dilaksanakan di SMA GIBS (Global Islamic Boarding School) Barito Kuala
yang beralamat Jl. Trans Kalimantan KM.12, Sungai Lumbah, Kec. Alalak,
Kabupaten Barito Kuala, Kalimantan Selatan 70582.
A. Analisis Situasi
SMA GIBS (Global Islamic Boarding School) Barito Kuala didirikan sebagai
wujud bakti Yayasan Hansur Centre untuk mengembangkan SDM di banua. SMA
GIBS berlokasi di Jl. Trans Kalimantan KM.12, Sungai Lumbah, Kec. Alalak,
Kabupaten Barito Kuala, Kalimantan Selatan 70582. SMA GIBS diresmikan oleh
7
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Mendikbud) pada tangga 9 Februari 2013
berstatus swasta dengan nomor 301150306018 dengan nilai akreditasi 94 (A).
Sebelum melaksanakan kegiatan Program Pengalaman Lapangan (PPL)

disekolah. Mahasiswa terlebih dahulu melakukan observasi ke SMA GIBS (Global
Islamic Boarding School) Barito Kuala. Namun karena Indonesia sedang berada di
kondisi darurat COVID-19 mengakibatkan pembelajaran harus dilaksanakan secara
SFH (Study From Home) dan WFH (Work From Home) bagi para pendidik.
Pelaksanaan observasi hanya dilakukan dengan cara menyambangi kediaman guru
pamong untuk sharing serta berbagi pengalaman serta tips dalam melaksanakan
pembelajaran secara daring (dalam jaringan) terutama bagi mata pelajaran geografi.
Setelah dilaksanakan observasi tadi, didapatkan informasi bahwa selama

pandemi COVID-19 SMA GIBS (Global Islamic Boarding School) Barito Kuala
sangat mengoptimalkan fasilias dan kualitas dalam menciptakan kondisi dan
motivasi belajar peserta didik baik secara akademik maupun non-akademik. Saat
pandemic COVID-19, proses pembelajaran mata pelajaran Geografi dilakukan
secara daring memanfaatkan aplikasi Zoom Meeting dengan alokasi waktu 2 JP
1x40 menit.
1. Kondisi Fisik SMA GIBS (Global Islamic Boarding School)

a) Identitas Sekolah
1) Nama Sekolah : SMA GIBS (Global Islamic Boarding School)

2) NPSN : 60725447
3) Status : Swasta
4) Jenis : SMA
5) Kepemilikan : Yayasan
6) Nomor SK : 420/059/Disdik/2010
7) SK Pendirian : 2010-12-02
8) SK Operasional : 2012-06-04
b) Jumlah Kelas
1) Kelas X : 4 Kelas
8
2) Kelas XI : 4 Kelas
3) Kelas XII : 6 Kelas
Total : 14 Kelas
2. Kondisi Non Fisik SMA GIBS (Global Islamic Boarding School)

a) Visi SMA GIBS (Global Islamic Boarding School)
To generate persistent muslim who contribute toward knowledge, humanity and
nurturing life.
Membentuk generasi muslim yang tangguh yang menghasilkan karya bagi ilmu
pengetahuan, kemanusiaan dan pembudayaan kehidupan.
b) Misi SMA GIBS (Global Islamic Boarding School)
To make everyone responsible to Allah SWT

Membuat setiap orang bertanggung jawab kepada Allah SWT
To make everyone feels worthwhile
Membuat setiap orang merasa berharga
To make everyone feels compelled to have achievement as his/her devotion to Allah
SWT
Membuat setiap orang berprestasi sebagai bentuk pengabdian kepada Allah SWT
c) Kurikulum SMA GIBS (Global Islamic Boarding School)
Nasional
GIBS menerapkan Kurikulum 2013 sebagai Kurikulum Nasional dan mengacu
pada standar nasional pendidikan yang disusun oleh Badan Standar Nasional
Pendidikan (BSNP)
Internasional
GIBS juga menggunakan Kurikulum Cambridge sebagai pengayaan. Hal ini
penting untuk mendorong peserta didik dalam pengembangan intelektual, terutama
kemampuan menalar, berpikir kritis dan analitis. Kurikulum GIBS memiliki 9
(sembilan) pilar pendidikan yang menjadi landasan utama dalam membangun
nuansa akademis dan islami di lingkungan sekolah.
9
d) Jumlah Siswa SMA GIBS (Global Islamic Boarding School)
Kelas X : 83 Siswa
Kelas XI : 72 Siswa
Kelas XII : 112 Siswa
Total : 267 Siswa
e) Kegiatan
Language Center (Pusat Bahasa)

Language Monitoring and Punishment
Reading Time
Morning Ceremony
Night Story Telling
Morning Show
Extracurracular and Sport Development
Paskibra
Tari Tradisional
Broadcasting
Paduan Suara
Palang Merah Remaja (PMR)
Japan Club
English Club
Basket
Pencak Silat
Karate
Panahan
Badminton
Pramuka
Marching Band
Musik
Futsal
Voli
Desain Grafis
10
Qari
Habsyi
Teater
Drama
Academic Competition (Kompetisi Akademik)
SOGIBS (Student Organization GIBS)
Social Program (Program Sosial)
3. Analisa Permasalahan Pelaksanaan PPL Daring
Pandemi COVID-19 yang menjadi bencana nasional juga mempengaruhi

terhadap dunia pendidikan saat ini. Dampaknya ialah pembelajaran harus
dilaksanakan secara daring (dalam jaringan) atau Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ)
yang kemudian juga berimbas pada keputusan UMTPPL Universitas Lambung
Mangkurat terhadap kebijakan penyelenggaraan PPL secara daring.
Pendidik geografi kemudian dituntut untuk beradaptasi dengan keadaan serta

situasi baik dalam keadaan normal ataupun saat pandemi. Pandemi menjadi
tantangan tersendiri bagi tenaga pendidik untuk mencapai tujuan pembelajaran
dengan inovasi terbaru saat proses belajar mengajar.
Pembelajaran daring di SMA GIBS (Global Islamic Boarding School) Barito

Kuala menggunakan beberapa flatform diantaranya adalah Zoom Meeting dan
Google Classroom. Pada pelaksanaanya proses pembelajaran lebih dominan dan
bahkan hampir semua pembelajaran menggunakan Zoom Meeting. Flatform
Google Classroom hanya dipergunakan untuk mengumpulkan tugas.
Permasalahan permasalahan saat pembelajaran daring lebih mengacu pada

terkendalanya pada proses pembelajaran sehingga berdampak pada pencapaian
indikator serta tujuan pembelajaran serta terkendala di beberapa peserta didik yang
tidak mengumpulkan tugasnya sehingga evaluasi pembelajaran terhadap
kepahaman peserta didik sulit diukur.
11
B. Perumusan program & Rancangan Kegiatan PPL
Kegiatan Program Pengalaman Lapagan (PPL) merupakan sebuah mata

kuliah wajib semester 7 yang berbobot 3 SKS. sebelum melaksanakan PPL 2
mahasiswa harus lulus mata kuliah microteaching. Kegiatan PPL 2 dilaksanakan
secara berkala selama tiga bulan antara Bulan Agustus-Oktober. Kegiatan
pelaksanaan Praktik Kerja Lapangan (PPL) diawali dengan persiapan serta
perencanaan yang baik. Persiapan tersebut antara lain :
1. Rancangan Kegiatan PPL
Kegiatan PPL FKIP ULM dilaksanakan saat Indonesia sedang menghadapi

wabah nasional COVID-19. Kegiatan ini dimulai pada tanggal 7 September dan
diakhiri tanggal 31 Oktober 2020. Kegiatan rancangan kegiatan PPL meliputi :
a) Tahap Persiapan Kampus
Mahasiswa yang mengikuti PPL adalah mahasiswa semester 7 dan telah

dinyatakan lulus dalam mata kuliah program Pengalaman Lapangan 1
(Microteaching) sesuai jurusannya sendiri. Mata kuliah ini berfungsi untuk
membentuk dan mengembangkan kompetensi dasar mengajar sebagai bekal dan
pengalaman sebelum terjun langsung ke sekolah dalam PPL 2.
b) Tahap Penyerahan Mahasiswa
Penyerahan mahasiswa PPL GIBS dilaksanakan secara daring menggunakan

platform Zoom Meeting pada tanggal 08 September 2020. Acara penyerahan ini
dihadiri oleh Bapak M. Rijali Riyadi, S.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Global
Islamic Boarding School, Bapak Ananda Setiawan, M.Pd. selaku Dosen
Koordinator Program Pengalaman Lapangan (PPL) SMA GIBS, Ms. Bening selaku
Guru Koordinator Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) SMA GIBS, Dosen
Pamong, Guru Pamong, serta seluruh mahasiswa PPL di SMA GIBS.
c) Pembekalan PPL
Tahap pembelakan diserahkan penuh kepada tiap-tiap program studi.

Pembekalan ini bersifat wajib dan diikuti oleh semua mahasiswa PPL dengan tujuan
12
memberikan bekal sebelum para mahasiswa melaksanakan Praktik Pengalaman
Lapangan (PPL) disekolah masing-masing. Pembelakan ini diikuti oleh seluruh
mahasiswa pendidikan geografi yang mengikuti PPL serta dosen pamong, guru
pamong, dan Koordinator program studi Dr. Deasy Arisanty, M.sc
d) Observasi Lapangan
Observasi lapangan adalah kegiatan untuk melakukan pengamatan terhadap

berbagai karakteristik yang berlaku di sekolah penempatan. Baik itu komponen
pendidikan, aturan, ataupun norma yang berlaku di SMA GIBS (Global Islamic
Boarding School) Barito Kuala.
2. Kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan
Kegiatan praktik pengalaman lapangan terbagi menjadi beberapa tahap,

antara lain :
a) Persiapan Mengajar
Kegiatan persiapan mengajar merupakan kegiatan mempersiapkan segala

sesuatu yang diperlukan sebelum kegiatan pembelajaran, seperti pembagian jadwal
mengajar dengan rekan satu jurusan, penyusunan Lesson Plan 4.0 (LP), penyusunan
Teaching Scenario, berkonsultasi dengan guru pamong hingga mempersiapkan
materi dan media yang akan disampaikan saat pembelajaran.
b) Konsultasi dengan Guru Pamong
Sebelum praktik mengajar dimulai, penulis terlebih dahulu melakukan

konsultasi Lesson Plan 4.0, Teaching Scenario, serta media pembelajaran kepada
guru pamong. Hasil Feedback yang diberikan guru pamong kemudian menjadi
patokan apakah sudah sesuai dengan pengajaran atau masih memerlukan revisi.
c) Pelaksanaan Praktik Mengajar
Praktik mengajar dilaksanakan pada tanggal 14 September 2020 hingga 26

Oktober 2020. Penulis melaksanakan praktik mengajar di beberapa kelas, yakni: X
SS, XI SS, dan XII SS.
13
3. Penulisan Laporan
Setelah mahasiswa melakukan praktik mengajar disekolah penempatan,

mahasiswa kemudian membuat laporan pelaksanaan PPL yang merupakan laporan
pertanggung jawaban mahasiswa atas pelaksanaan program PPL. Laporan ini
mencangkup semua kegiatan PPL
4. Penarikan Mahasiswa PPL
Penarikan mahasiswa PPL dari sekolah penempatan, yaitu SMA GIBS

(Global Islamic Boarding School) Barito Kuala yang dilaksanakan pada tanggal 12
November 2020, menandai berakhirnya tugas yang harus dilaksanakan oleh
mahasiswa PPL Universitas Lambung Mangkurat di sekolah penempatan.
C. Manfaat Program PPL
Pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) ini memberikan manfaat

bagi mahasiswa diantaranya :
a. Memperoleh pengalaman dan keterampilan untuk melaksanakan praktek

pengalaman lapangan di sekolah/lembaga mitra.
b. Memperoleh pengetahuan tentang proses pendidikan dan pembelajaran di

sekolah.
c. Memperoleh pengalaman langsung akan tugas-tugas profesi guru.
d. Memperkuat pengalaman tentang cara berpikir dan bekerja secara
e. interdisipliner, sehingga dapat memahami keterkaitan pengetahuan yang

diperoleh di bangku kuliah.
14
BAB II
PELAKSANAAN PPL
A. Perencanaan Pembelajaran
Sebelum melaksanakan praktik mengajar, hal yang pertama dilakukan adalah

menyiapkan perencanaan. Perencanaan pembelajaran disusun sebagai bentuk
persiapan mengajar yang sering disebut dengan satuan pembelajaran atau juga
rencana pembelajaran. Mahasiswa yang melaksanakan PPL terlebih dahulu
diarahkan untuk membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang terlebih
dahulu dikonsultasikan isinya dengan guru pamong mata pelajaran. Namun,
dilapangan tempat penempatan rencana pembelajaran tidak menggunakan RPP
melainkan menggunakan Lesson Plan 4.0 dan Teaching Scenario. Setelah Lesson
Plan 4.0 dan Teaching Scenario disetujui oleh guru pamong maka mahasiswa PPL
akan melaksanakan pembelajaran dikelas secara daring menggunakan LP dan TS
tersebut. Setelah pengajaran selesai, kemudian guru pamong memberikan feedback
berupa masukan dan saran. Penilaian Latihan mengajar dilakukan oleh guru
pamong, sedangkan ujian pengajaran dilakukan oleh dosen pembimbing dan guru
pamong.
Rencana pembelajaran berupa Lesson Plan 4.0 dan Teaching Scenario serta
media pembelajaran dibuat setiap kali akan melaksanakan praktik mengajar. Pada
pelaksanaannya, mahasiswa PPL melaksanakan praktik mengajar sebanyak 6
(enam) kali pertemuan termasuk didalamnya UTS dan UAS (pada pertemuan 3 dan
6). Rencana pembelajaran dibuat menggunakan kurikulum yang ditetapkan
disekolah tersebut. Dalam membuat perencanaan pembelajaran, selain mengacu
pada tuntutan kurikulum juga harus melihat dan memperatikan situasi dan kondisi
serta potensi yang terdapat di sekolah peletakan. Hal ini kemudian akan
berimplikasi terhadap model pembelajaran serta isi dan tujuan pembelajaran yang
akan dikembangkan oleh pendidik.
• Teaching Scenario Pembelajaran I (Pertemuan ke-1)

(Terlampir)
15
• Teaching Scenario Pembelajaran II (Pertemuan ke-2)
(Terlampir)
• Lesson Plan 4.0 dan Teaching Scenario UTS (Pertemuan ke-3)
(Terlampir)
• Teaching Scenario Pembelajaran IV (Pertemuan ke-4)
(Terlampir)
• Teaching Scenario Pembelajaran V (Pertemuan ke-5)
(Terlampir)
• Lesson Plan 4.0 dan Teaching Scenario UAS (Pertemuan ke-3)
(Terlampir)
B. Pelaksanaan Pembelajaran Terbimbing dan Mandiri
Pelaksanaan praktik pengalaman lapangan (PPL) dilaksanakan selama 3

bulan di SMA GIBS (Global Islamic Boarding School). Pelaksanaan praktik
mengajar ini dilaksanakan selama 6 (enam) kali pertemuan (termasuk didalamnya
middle test dan final test). Penulis diamanahi untuk mengajar kelas X SS, XI SS,
dan XII SS dengan mata pelajaran geografi sesuai dengan konsentrasi ilmu penulis.
Dalam pelaksanaan belajar mengajar (PBM) terbagi menjadi dua bagian yaitu
praktik mengajar terbimbing dan praktik mengajar mandiri.praktik mengajar
terbimbing mencangkup pelaksanaan bimbingan serta persiapan serta pembuatan
materi. Sedangkan prakterk mengajar mandiri mencakup praktik pengajaran dikelas
yang diberikan tanggung jawab langsung pada peserta PPL dalam mengolah kelas
namun masih dalam pantauan guru pamong.
1. Praktik Pembelajaran Terbimbing
Praktik mengajar terbimbing merupakan kegiatan mengajar dengan

bimbingan guru pamong. Kegiatan ini diaksanakan pada tanggal 10 September
2020. Kegiatan ini diawali dengan mahasiswa PPL Bersama guru pamong
mediskusikan pembagian kelas dan jam pelajaran, pelatihan penyusunan Lesson
Plan 4.0 dan Teaching Scenario serta materi yang akan disampaikan saat
16
pengajaran. Guru pamong juga memberikan beberapa masukan tentang
pengendalian pembelajaran secara daring (dalam jaringan). Selanjutnya mahasiswa
PPL mulai melakukan praktik pengajaran dikelas daring dengan diamati oleh guru
pamong. Setelah pembelajaran selesai maka akan diadakan evaluasi pembelajaran
yang telah dilaksanakan, guru pamong akan memberikan feedback berupa masukan
dan saran agar pengajaran selanjutnya lebih baik lagi.
2. Praktik Pembelajaran Mandiri
Praktik pembelajaran mandiri akan dilaksanakan mandiri oleh mahasiswa

PPL. Guru pamong hanya sebatas mengarahkan dan memantau pembelajaran dalam
kelas daring tanpa membantu apa-apa. Pengajaran mandiri dilaksanakan sampai
tanggal 16 Oktober 2020. Pembelajaran mandiri memberikan kesempatan pada
mahasiswa PPL untuk merencanakan, melaksanakan, dan memberikan evaluasi
terhadap peserta didik. Praktik pembelajaran mandiri terdiri atas :
a) Membuat perencanaan mengajar
Mahasiswa diwajibkan membuat perencanaan pembelajaran atau disebut

dengan RPP. Namun, karena sekolah penempatan penulis bertaraf internasional
penulis membuat Lesson Plan 4.0 dan Teaching Scenario setiap akan mengajar.
b) Mempersiapkan Media pembelajaran
Setelah rencana pembelajaran disetujui oleh guru pamong, mahasiswa PPL

kemudian mempersiapkan media pembelajaran untuk ditampilkan saat proses
pembelajaran dan mendukung terciptanya pembelajaran yang kondusif. Saat
pembelajaran daring, biasanya menggunakan Slide show yang telah dibuat
menggunakan PowerPoint, menampilkan foto ataupun video, dll.
c) Melaksanakan pembelajaran
Setelah rencana pembelajaran disetujui oleh guru pamong, maka mahasiswa

PPL diperbolehkan untuk mengajar kelas sesuai kesepakatan dan pengajaran harus
sesuai dengan rencana pengajaran yang telah diajukan. Mahasiswa melaksanakan
selama 6 (enam) pertemuan yakni :
17
• Pertemuan 1
Tema : Pengetahuan Dasar Geografi

Topik : Konsep dan Objek Studi Geografi
Sub : Konsep Geografi
Durasi : 2JP (2x20 Menit)
Kelas : X SS Boys and Girls
Tanggal : Kamis, 17 September 2020
• Pertemuan 2
Tema : Konsep Wilayah dan Tata Ruang

Topik : Konsep Wilayah
Sub : Perhitungan Interaksi Wilayah
Kelas : XII SS Boys and Girls
Tanggal : Senin, 21 September 2020
• Pertemuan 3 (Middle Test)

Topik : Prinsip Geografi
Sub : Prinsip Geografi
Kelas : X SS Boys and Girls
Tanggal : Kamis, 8 Oktober 2020
• Pertemuan 4
Tema : Interaksi Keruangan Desa dan Kota

Topik : Desa
Sub : Perkembangan Desa
Tanggal : Senin,19 Oktober 2020
• Pertemuan 5
18
Tema : Dinamika Kependudukan
Topik : Sumber Data Kependudukan
Sub : Sensus, Survei, dan Registrasi Penduduk
Tanggal : Selasa, 3 November 2020
• Pertemuan 6 (Final Test)

Topik : Pendekatan Geografi
Sub : Pendekatan Geografi
Kelas : X SS Girls
Tanggal : Kamis, 5 November 2020
d) Melaporkan dan melaksanakan evaluasi pembelajaran
3. Hambatan dan Kendala Praktik Mengajar
Wabah Corona Virus atau COVID-19 yang menjadi wabah nasional

memberikan dampak yang sangat besar. Tak hanya pada sistem ekonomi, tapi juga
berdampak pada sektor pendidikan. Hal ini mengubah sistem pendidikan yang
awalnya dilaksanakan secara luring (luar jaringan) lewat ruang kelas harus berubah
menjadi pembelajaran daring (dalam jaringan) melalui video conference guna
menekan dan mengurangi penularan virus di lingkungan sekolah. Dengan
ditetapkannya kebijakan tersebut maka seluruh SMA sederajat baik negeri ataupun
swasta juga mengikuti kebijakan untuk melaksanakan pembelajaran secara daring.
Pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang berbasis teknologi

menggunakan aplikasi layanan online yang dirancang untuk dipergunakan dalam
proses pembelajaran didunia pendidikan. Pada pelaksanaannya pembelajaran
daring diperlukan perangkat pendukung untuk mengakses secara online seperti
smartphone, tablet, laptop, computer, dan yang lainnya (Nadia, 2020)
19
Permasalahan dari pembelajaran daring itu sendiri adalah ketersediaan kouta
bagi pendidik ataupu peserta didik dalam menunjang terlaksananya pembelajaran
daring cukup tinggi. Selain itu, pendidik harus bisa mengubah pola pengajaran
secara daring agar dapat menciptakan suasana kelas yang kondusif karena interaksi
yang terjalin hanya sebatas virtual. Berdasarkan pengalaman penulis dalam
pelaksanaannya, motivasi belajar siswa tidak bisa dikontrol secara optimal sehingga
cenderung tidak stabil sehingga diskusi saat pembelajaran agak terhambat.
Kesulitan lain adalah pada kurikulum itu sendiri, kurikulum 2013

menerapkan bahwa pada proses pembelajaran berpusat pada peserta didik.
Sehingga guru harus mencoba metode-metode baru agar peserta didik lebih aktif
dalam proses pembelajaran secara daring.
C. Analisis Hasil Pelaksanaan dan Refleksi
Dalam pelaksanaannya, praktik mengajar di SMA GIBS (Global Islamic

Boarding School) selama 6 (enam) kali pertemuan, dapat dibuat sebuah gambaran
analisis sebagai berikut :
1. Persiapan Konsultasi
Sebelum melaksanakan praktik pengajaran. Konsultasi adalah studi awal

dalam mengetahui cara serta pendekatan yang sesuai dengan peserta didik dan
kurikulum yang berlaku disekolah. Dari keseluruhan pengajaran mahasiswa PPL
diwajibkan melakukan konsultasi terlebih dahulu dengan guru pamong serta dosen
pembimbing untuk melakukan revisi jika ada yang tidak sesuai.
2. Pelaksanaan Praktik Mengajar
Setelah rencana pengajaran telah disetujui, mahasiswa PPL dapat

melaksanakan pengajaran sesuai waktu yang telah disepakati. Pengajaran
dilaksanakan secara daring. Pengajaran dilaksanakan menggunakan video
conference Zoom Meeting Premium untuk berinteraksi dan melaksanakan
pengajaran pada peserta didik. Kendala yang dialami adalah kurangnya siswa yang
masuk dalam Zoom Meeting dan beberapa yang terlambat bahkan tidak
mengumpulkan tugas. Namun, hal ini dapat diatasi dengan memberikan ketegasan
20
pada peserta didik lebih awal sebelum kegiatan pembelajaran dilaksanakan dan
memberikan motivasi pada peserta didik agar tidak terlambat masuk ke kelas
virtual.
3. Pelaksanaan Tes Formatif
Tes formatif merupakan tes yang diberikan setelah proses pembelajaran

dilaksanakan. Tes formatif bertujuan untuk melihat dan mengukur sejauh mana
kefahaman peserta didik terhadap materi yang telah disampaikan. Biasanya tes
formatif diberikan melalui Google Classroom.
4. Situasi Kelas Online
Saat pelaksanaan praktik mengajar di kelas virtual menggunakan video

conference. Terdapat beberapa hambatan saat proses pengajaran dalam interaksi
antara pendidik dan peserta didik. Suasana pembelajaran lebih aktif menggunakan
fitur chat di software zoom meeting. Peserta didik lebih aktif menggunakan fitur
chat baik untuk bertanya ataupun menjawab pertanyaan. Peserta didik cenderung
malu untuk bersuara. Pada pelaksanaannya penulis dapat mengendalikan kelas,
memimpin diskusi, maupun tanya jawab namun harus lebih sabar dalam
memberikan stimulus-stimulus untuk bertanya ataupun menjawab pertanyaan.
5. Rekaptulasi Hasil Pelaksanaan
Rekaptulasi hasil penilaian praktik pengalaman lapangan (PPL) merupakan

kumpulan dari hasil penilaian UTS (Ujia Tengah Semester) dan UAS (Ujian Akhir
Semester) dari guru pamong dan dosen pembimbing yang dicantumkan dan dirata-
ratakan kemudian muncul nilai akhir.
21
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Saat pelaksanaan praktik pengalaman lapangan (PPL) selama pandemi

corona virus (COVID-19) di SMA GIBS (Global Islamic Boarding School) Barito
Kuala dapat diambil beberapa kesimpulan sebagai berikut :
a. Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan salah satu mata kuliah

wajib berbobot 3 SKS. Dalam pelaksanaannya PPL bertujuan untuk
membentuk pribadi dan karakter mahasiswa sebagai calon pendidik yang
professional dalam mengelola kelas. Pandemi membuat pelaksanaan PPL
yang harusnya dilaksanakan secara luring terpaksa harus dilaksanakan
secara daring sesuai dengan anjuran dari Dikti tentang pembelajaran jarak
jauh.
b. Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) tahun ini dilaksanakan dengan
pembelajaran jarak jauh (PJJ) atau daring (dalam jaringan) menggunakan
video conference dengan software yang mendukung seperti zoom meeting
atau google meet. Namun pada pelaksanaannya, penulis melakukan proses
pembelajaran menggunakan Zoom Meeting. PPL menjadikan mahasiswa
bisa bertanggung jawab serta professional dalam mengelola kelas serta
mampu beradaptasi dengan inovasi sesuai perkembangan dan keadaan
zaman.
c. Pelaksanaan PPL di SMA GIBS (Global Islamic Boarding School) selama
6 (enam) kali pertemuan terselenggara dengan baik dan lancar berkat adanya
bibingan dan pegnarahan dari guru pamong, dosen pembimbing, kepala
sekolah, serta dewan guru di SMA GIBS (Global Islamic Boarding School)
Barito Kuala.
22
B. Saran
Bagi mahasiswa yang akan melaksanakan PPL agar memiliki kesadaran yang
tinggi terhadap tugas dan tanggung jawab yang telah diamanahi sebagai calon
pendidik yang sedang melaksanakan kegiatan praktik pengalaman lapangan di
sekolah
Pentingnya komunikasi baik antar guru pamong, dosen pembimbing, ataupun

pada peserta didik serta bersikap sopan kepada setiap guru atau staf di sekolah.
Buatlah proses pendidikan menjadi menyenangkan serta tingkatkan motivasi

belajar kepada peserta didik agar peserta didik lebih semangat dalam proses belajar
mengajar.
Senantiasa terus membuka diri dan terus belajar tentang menjadi guru yang
ideal baik dari penyiapan intstrumen pembelajaran sampai penyampaian
pembelajaran dikelas dan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan,
interaktif, dan nyaman sehingga peserta didik terus termotivasi dalam belajar.
23
DAFTAR PUSTAKA
UMPPL FKIP.2020.Panduan PPL FKIP ULM 2020. FKIP ULM : Banjarmasin
24
LAMPIRAN I
Laporan Mingguan
25
26
27
28
29
30
31
LAMPIRAN II
Kartu Bimbingan PPL
32
33
LAMPIRAN III
Lesson Plan & Teaching Scenario
34
TEACHING SCENARIO
PERTEMUAN PERTAMA
Mata Pelajaran : Geografi
Topik : Konsep-Konsep dan Objek Studi Geografi
Sub-Materi : Konsep Geografi
Kelas/Semester : X/Ganjil
Durasi : 2JP (40 Menit)
Pengajar : Muhammad Iqbal Julian Arrizky
Duration
Activity
(40’)
Pendahuluan Guru mengucapkan salam
Guru mengecek kehadiran peserta didik dalam kelas daring
2’
Guru memberi relaksasi singkat melalui pemberian motivasi
sebelum belajar
Guru meyuruh mengeluarkan buku catatan
Guru meyuruh berdoa sebelum pelajaran dimulai
Guru melakukan apersepsi dengan melakukan review
pembelajaran minggu lalu untuk disinkronkan dengan
pembelajaran hari ini.
Isi Guru memberikan pertanyaan sebagai prasyarat (klowledge of
learner)
3’
FC1 :
Apakah kalian pernah berpikir kenapa sih tidak ada musim
salju di Indonesia
Jawaban yang diharapkan:
Pernah
FC2 :
Faktor apa yang menyebabkan Indonesia tidak mempunyai
musim salju ?
35
Iklim, Lokasi
5’ Guru menjelaskan sedikit tentang pengertian konsep geografi.
“Tanpa kita sadari, pada hakikatnya pertanyaan tadi telah
menuntun kita ke arah pemahaman konsep-konsep geografi.
Dalam mengkaji gejala atau peristiwa dalam ruang, geografi
selalu mempergunakan konsep lokasi, hubungan timbal balik,
gerakan, dan perwilayahan.”
“Agar dapat memahami geografi, diperlukan konsep-konsep
dasar mengenai geografi itu sendiri, artinya memahami
pengertian istilah-istilah yang umum digunakan oleh geografi
sebagai disiplin ilmu.”
2’ CC1 :
Apa yang dimaksud dengan lokasi ?
Jawaban yang diharapkan :

Lokasi adalah posisi suatu obyek di permukaan bumi
3’ Guru menjelaskan tentang lokasi absolut dan lokasi relatif

3' CC1 :
Jika dilihat dari kedua peta ini mana peta yang menunjukan
lokasi absolut dan peta mana yang menunjukan lokasi relatif
?
(ii)
Peta yang pertama menunjukan lokasi absolut sedangkan peta
yang kedua menunjukan lokasi relatif
CC2 :
Mengapa demikian ?
Karena pada peta yang pertama terdapat garis astronomis
sedangkan peta yang kedua hanya terdapat nama
36
2’ CC1 :
Apa yang dimaksud dengan jarak ?
Panjang antara dua tempat
2’ Guru menjelaskan tentang jarak
Jarak absolut
Jarak relatif
3’ CC2 :
Berikan contoh jarak absolut dalam kehidupan sehari-hari
Jarak antara…. ke ….. adalah ….. Km/m
CC2 :
Berikan contoh jarak relative dalam kehidupan sehari-hari
Jarak antara …. ke ….. adalah ….. jam
5’ Guru menjelaskan konsep geografi dan meminta peserta didik
mencontohkan konsep geografi tersebut dikehidupan sehari-
hari berdasarkan penjelasan tadi
Keterjangkauan
Pola
Aglomerasi
Penutup Guru mengecek Kembali kepahaman peserta didik jika ada
yang ingin ditanyakan
8’
Guru meminta 2 siswa (boy and girl) untuk menyimpulkan
pembelajaran hari ini
Guru memberikan refleksi antara pembelajaran hari ini
dengan nilai kehidupan dimasyarakat.
Guru memberikan tugas untuk peserta didik dengan tujuan
untuk mengevaluasi pemahaman peserta didik tentang
pembelajaran hari ini dalam bentuk essay.
Sebutkan contoh dari lokasi absolut !

Sebutkan contoh dari jarak relatif !
Sebutkan contoh dari keterjangkauan !
Sebutkan contoh dari pola !
Sebutkan contoh dari aglomerasi !
Instruction
Soal dikerjakan secara individu oleh peserta didik
37
Peserta didik mengerjakan soal di google form
Format penilaian adalah setiap soal mempunyai skor nilai
sebesar 20 poin
Penutup Guru mengingatkan peserta didik untuk belajar materi

pertemuan minggu depan melanjutkan tentang “Konsep
2’
Geografi”
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik diharapkan mampu :

Menjelaskan konsep geografi
Mengaitkan konsep geografi dalam kehidupan sehari-hari
LEARNING PATH
K
L
CC1 CC2
E
FC1 FC2
D
COGNITION
38
TEACHING SCENARIO
PERTEMUAN KEDUA
Tema : Konsep Wilayah dan Tata Ruang
Topik : Konsep Wilayah
Sub-Materi : Perhitungan Interaksi Wilayah
Kelas/Semester : XII/Ganjil
Duration
Activity
(40’)
3’ Guru mengecek kehadiran peserta didik dalam kelas daring
sebelum belajar
Isi Guru menampilkan gambar dalam slide dan memberikan
4’ pertanyaan sebagai prasyarat (klowledge of learner)
FC1 :
Hal apa yang terjadi di gambar ini ?

Interaksi manusia
FC2
Faktor apa yang menyebabkan terjadinya Interaksi ?
Meminta pertolongan, empati, simpati
3’ Guru menjelaskan tentang interaksi wilayah
3’ CC1 :
39
Apa yang dimaksud dengan interaksi wilayah ?
Interaksi wilayah adalah hubungan saling ketergantungan
diantara 2 wilayah atau lebih.
2’ CC2:
Faktor apa yang mempengaruhi terjadinya interaksi wilayah
?

Hubungan saling melengkapi, kemudahan transfer
komoditas, kesempatan bercampur tangan.
5’ Guru menyampaikan tentang 3 teori perhitungan kekuatan
interaksi wilayah:
Teori Gravitasi
Teori Titik Henti
Teori Konektivitas
10’ CC2:
Guru meminta peseta didik untuk mengerjakan soal untuk
mengevaluasi pemahaman peserta didik tentang

10’ yang ingin ditanyakan
Guru mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi
pertemuan sebelumnya karena pertemuan minggu depan
diadakan daily test
40
Tujuan Pembelajaran

Menjelaskan pengertian interaksi wilayah
Menjelaskan faktor yang mempengaruhi interaksi wilayah
Menjelaskan tentang teori perhitungan interaksi wilayah
LEARNING PATH
K
N
O
W
L
E
D
G
CC1 CC2
E
FC1 FC2
41
LESSON PLAN
PERTEMUAN KETIGA
Muhammad Iqbal Julian

TEACHER
Arrizky
SUBJECT Geography
GRADE / CLASS X Social Science
SEMESTER.YEAR Odd Semester 2020
TIME ALLOCATION 2 × 20 Minutes
SMA Global Islamic Boarding School
Core Competencies:
KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung jawab,
responsif, dan pro-aktif, dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional.
KI-3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara:
efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
42
solutif, dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu menggunakan metoda
sesuai dengan kaidah keilmuan.
Basic Competency:
Cognitive Aspects: 3.3 Memahami prinsip geografi dan penerapannya
dalam kehidupan sehari-hari
Skills Aspects: 4.3 Menyebutkan contoh penerapan prinsip geografi
Indicators of Basic Competency Achievement
Cognitive Aspects: 3.3.1 Mengenali empat prinsip utama geografi.
3.3.2 Mengenali penggunaan prinsip geografi.
Skills Aspects: 4.3.1 Membuat mind map tentang penerapan prinsip
geografi dalam kehidupan sehari-hari.
CONTENT/TOPIC
Kaidah Pencacahan
Sub content:
Prinsip Distribusi
Prinsip Interelasi
Prinsip Deskripsi
Prinsip Korologi
CONTEXT
Guru menampilkan gambar bencana banjir
QUESTION:
43
Apa yang sedang terjadi di dalam gambar ini ? (FC1)
Sebutkan faktor apa saja yang mempengaruhi terjadinya banjir (FC2)
CONCEPT
Konsep pada pembelajaran ini adalah penerapan prinsip geografi dikehidupan
sehari-hari.
LEARNING GOALS
By the end of the session, student will be able to:
Peserta didik dapat menjelaskan prinsip geografi
Peserta didik dapat mengaitkan prinsip geografi dalam penggunaannya dalam
kehidupan sehari-hari
MATERIAL DEVELOPMENT
Prinsip geografi adalah 4 prinsip yang mendasari analisis geografi pada fenomena-
fenomena yang terjadi di sekitar kita. Sama seperti konsep geografi, prinsip
geografi bertujuan untuk membantu kita dalam menganalisa dan memahami apa
yang sebenarnya terjadi di sekitar kita.
Nah, prinsip geografi sendiri cukup mirip dengan konsep geografi, bedanya adalah
prinsip geografi lebih basic dan luas cakupannya. Berikut ini adalah penjabaran dan
contoh kasus dari 4 prinsip geografi
Prinsip Distribusi
Prinsip distribusi, seperti namanya merupakan prinsip yang menjelaskan
persebaran fenomena di permukaan bumi yang tidak terjadi secara merata.
Pertanyaan utama dari prinsip distribusi adalah mengapa fenomena itu ada di lokasi
a namun tidak ada di lokasi b? atau mengapa fenomena tersebut memiliki
persebaran seperti itu.
Prinsip ini dapat digunakan untuk menjelaskan hampir semua fenomena geografi
yang ada di permukaan bumi. Mulai dari pemusatan aktivitas ekonomi, persebaran
penduduk yang tidak merata, keberadaan sumber daya alam, hingga pola
pemukiman yang muncul di suatu wilayah.
Jika kita ingin membahas suatu fenomena dari sudut pandang spasial lokasinya,
lebih spesifiknya lagi persebarannya, maka kita akan menggunakan prinsip
distribusi.
44
Berikut ini adalah beberapa kata kunci yang dapat kita gunakan untuk menjelaskan
suatu fenomena menggunakan prinsip distribusi
Obyek tersebut hanya dapat ditemukan
Persebarannya hanya ada pada
Obyek tersebut terlihat di beberapa wilayah
Jika kita melihat atau menggunakan kata kata tersebut, sudah dapat dipastikan
prinsip yang digunakan adalah prinsip distribusi.
Prinsip Interelasi
Prinsip interelasi membahas mengenai keterkaitan antara satu fenomena dengan
fenomena lainnya dalam suatu ruang. Seperti bunyi hukum Tobler, semua obyek
saling mempengaruhi, semakin dekat jaraknya, semakin kuat pengaruhnya. Oleh
karena itu, prinsip interelasi jika ingin digunakan secara penuh, harus
memperhatikan aspek spasial juga.
Tujuan dari prinsip interelasi adalah untuk mengetahui hubungan sebab-akibat yang
terbentuk antar satu fenomena dengan fenomena lainnya dalam suatu ruang. Prinsip
ini sangat berguna ketika kita ingin melakukan analisa dampak dari suatu fenomena
atau analisa dampak dari suatu proyek pengembangan wilayah.
Jika kita ingin membahas dampak suatu fenomena kepada fenomena lainnya,
gunakanlah prinsip interelasi dalam melakukan analisis geografi.
Berikut ini adalah beberapa kata kunci yang dapat kita gunakan untuk menjelaskan
suatu fenomena menggunakan prinsip interelasi
Penebangan liar menyebabkan erosi tanah berlebihan
Terjadi banjir di Jakarta karena di Bogor Hujan
Hujan asam ini disebabkan oleh penggunaan kendaraan yang berlebihan
Dengan menggunakan kata-kata kunci diatas, kita dapat mengerti bahwa analisis
geografi yang ada dilakukan berdasarkan prinsip interelasi.
Prinsip Deskripsi
Seperti namanya, prinsip deskripsi merupakan prinsip geografi yang bertujuan
untuk memberikan gambaran lengkap mengenai suatu fenomena geografis.
Gambaran lengkap ini hanya mungkin didapatkan jika terdapat aspek spasial dan
aspek aspasial, seperti data, angka, dan kronologis.
45
Oleh karena itu, analisis geografi yang menggunakan prinsip deskripsi umumnya
banyak membahas mengenai proses, statistik, kronologi, dan juga gambaran
mengenai fenomena tersebut. Prinsip ini sangat baik digunakan sebagai pelengkap
dan penjelas dalam analisis geografi.
Jika kita membahas aspek-aspek bukan spasial (lokasi/persebaran) ataupun
interelasi (hubungan antar fenomena) berarti kita membahas fenomena geografi
tersebut dengan menggunakan prinsip deskripsi.
Berikut ini adalah beberapa kata kunci yang kerap digunakan ketika kita memakai
prinsip deskripsi dalam menganalisa suatu fenomena
Korban jiwa dari gempa tersebut berjumlah 100 orang (kuantitatif)
Siklus air terdiri dari beberapa proses, seperti penguapan, pengembunan, dan
presipitasi (proses)
Mayoritas migran terdiri dari kaum buruh dan kelas bawah (penjelasan lebih lanjut)
Dengan menggunakan kata-kata kunci diatas, kita bisa yakin bahwa analisis
geografi tersebut dilakukan berdasarkan prinsip deskripsi.
Prinsip Korologi
Jika ketiga prinsip diatas membahas mengenai pendekatan spesifik untuk melihat
suatu fenomena, maka prinsip korologi melihat suatu fenomena dengan semua
sudut pandang. Prinsip korologi pada dasarnya merupakan gabungan dari ketiga
prinsip diatas, sehingga penelitian geografisnya akan menghasilkan hasil yang lebih
komprehensif.
Prinsip korologi muncul ketika para ahli geografi merasa bahwa prinsip-prinsip
yang sudah ada diatas tidak cukup untuk menggambarkan suatu fenomena. Ketika
kita menggunakan salah satunya, pasti ada yang kurang, entah itu dari segi
spasialnya maupun aspasialnya.
Oleh karena itu, dibuatlah kompilasi dari ketiga aspek tersebut, distribusi, interelasi,
dan deskripsi, prinsip ini pun dinamakan prinsip korologi. Hampir semua penelitian
geografi modern sekarang menggunakan prinsip korologi, tentu saja dengan
penekanan pada prinsip tertentu yang ingin diteliti lebih dalam.
Berikut ini adalah contoh penggunaan prinsip korologi dalam fenomena geografis
sehari-hari
46
Debit air kiriman dari Tabalong menyebabkan banjir di Hulu Sungai Utara. Banjir
ini menyebabkan 5.700 rumah warga terendam banjir. Hal ini lumrah terjadi karena
saat ini memang musim hujan, tercatat bahwa hujan deras terjadi di Tabalong dan
Balangan. (Pada cuplikan ini, kita dapat melihat prinsip interelasi di awal, disusul
oleh deskripsi, dan pada akhirnya dijelaskan distribusi hujannya).
Prinsip korologi menggabungkan seluruh prinsip-prinsip yang ada untuk
menciptakan suatu kajian geografis yang komprehensif dan akurat mengenai suatu
fenomena.
LEARNING PATH
Knowledge
PC1 PC2
CC1 CC2
FC1 FC2
Cognition
List of questions:
(FC1)
Apa yang sedang terjadi di dalam gambar tersebut?
(FC2)
Sebutkan faktor apa saja yang mempengaruhi terjadinya banjir ?
(CC1)
Sebutkan saja yang termasuk di dalam prinsip geografi?
Apa yang dimaksud dengan prinsip distribusi ?
Apa yang dimaksud dengan prinsip interelasi ?
47
Apa yang dimaksud dengan prinsip deskripsi ?
Apa yang dimaksud dengan prinsip korologi ?
(CC2)
Berikan contoh penerapan prinsip distribusi dikehidupan sehari-hari ?
Berikan contoh penerapan prinsip Interelasi dikehidupan sehari-hari ?
Berikan contoh penerapan prinsip korologi dikehidupan sehari-hari ?
KNOWLEDGE OF LEARNER
Prior Knowledge Learning Path (AT)
Mengetahui konsep dasar PC1 PC2
geografi CC1 CC2
FC1 FC2
Life Experience Learning Style
(Point of View) Visual : Guru menampilkan materi, gambar,
Peserta didik pernah dan soal di layar.
berkunjung ke desa kan Audio : Guru memberikan instruksi,
kota memfasilitasi diskusi, dan melakukan metode
ceramah saat mengonfirmasi kesimpulan.
Emotion
Siswa bersemangat untuk belajar.
Learning Difficulties
Siswa kesusahan membedakan prinsip
distribusi, prinsip interelasi, prinsip deskripsi,
dan prinsip korologi.
Behavior Issues
Siswa yang termasuk HA kecenderungan akan lebih cepat menyelesaikan
tugas individu yang diberikan, sedangkan siswa yang LA kecenderungan
tidak cepat menyelesaikan.
PEDAGOGY
Learning Scenario:
Kegiatan Pendahuluan (10’)
START
Guru mengucapkan salam (religius)
48
RECAPITULATION Guru mengecek kehadiran peserta didik dalam kelas daring (Disiplin)
Guru memberi relaksasi singkat melalui pemberian motivasi sebelum
INDUCTION,
belajar (Motivasi)
INTRODUCTION
Guru meyuruh mengeluarkan buku catatan (Disiplin)
[OTHERS] Guru meyuruh berdoa sebelum pelajaran dimulai (Religius)
Apersepsi
Guru menampilkan gambar kepada peserta didik :
Apa yang sedang terjadi di dalam gambar tersebut? (FC1)

Banjir
Sebutkan faktor apa saja yang mempengaruhi terjadinya banjir?

(FC2)
Ada beberapa faktor yang menyebabkan hal itu terjadi, 1) faktor fisik:
Topografi, dan Cuaca. 2) faktor sosial: Penambangan, Penebangan
liar hutan, dan sampah.
MIDDLE Guru menjelaskan Sedikit tentang prinsip geografi.

“Sama seperti konsep geografi, prinsip geografi bertujuan untuk
PRESENTATION
membantu kita dalam menganalisa dan memahami apa yang
INSTRUCTION sebenarnya terjadi di sekitar kita. Pada dasarnya, geografi adalah ilmu
DEMONSTRATION yang mempelajari persebaran aktivitas di muka bumi secara spasial

dan hubungan antara aktivitas-aktivitas yang ada, baik yang alami
[OTHERS]
49
maupun yang disebabkan manusia. Aspek geografi secara umum
adalah aspek fisik dan aspek sosial. Konsep geografi bertujuan untuk
mempermudah kita dalam memahami dan menjelaskan fenomena
yang terjadi. Nah, prinsip geografi sendiri cukup mirip dengan konsep
geografi, bedanya adalah prinsip geografi lebih basic dan luas
cakupannya”.
Sebutkan saja yang termasuk di dalam prinsip geografi? (CC1) (2’)

Prinsip Distribusi
Prinsip Interelasi
Prinsip Deskripsi
Prinsip Korologi
Apa yang dimaksud dengan prinsip distribusi (CC1) (3’)

Jawaban yang diharapkan
Prinsip distribusi merupakan prinsip yang menjelaskan persebaran
fenomena di permukaan bumi yang tidak terjadi secara merata.
Berikan contoh penerapan prinsip distribusi dikehidupan sehari-hari

(CC2) (2’)
Persebaran flora dan fauna di Indonesia
Persebaran penduduk
Persebaran potensi air
Persebaran rawan kebakaran
Persebaran rawan banjir
Apa yang dimaksud dengan prinsip interelasi (CC1) (2’)

Prinsip interelasi atau keterkaitan merupakan prinsip yang digunakan
untuk menelaah keterkaitan gejala geografi yang satu, dengan gejala
50
geografi lainnya, dalam suatu ruang. Baik antara fisik dengan fisik,
sosial dengan fisik, dan sosial dengan sosial.
Berikan contoh prinsip interelasi dikehidupan sehari-hari (CC2) (2’)

Banjir bisa disebabkan oleh faktor fisik seperti, curah hujan,
topografi. Dan faktor sosial seperti, penebangan hutan di daerah hulu,
penambangan yang tidak berwawasan lingkungan, dan membuang
sampah ke sungai.
Tsunami terjadi karena adanya gempa di laut lepas
Apa yang dimaksud dengan prinsip deskripsi (CC1) (4’)

Prinsip deskripsi merupakan prinsip geografi yang bertujuan untuk
memberikan gambaran lengkap mengenai suatu fenomena geografis.
Gambaran lengkap ini hanya mungkin didapatkan jika terdapat aspek
spasial dan aspek aspasial, seperti data, angka, dan kronologis.
Apa yang dimaksud dengan prinsip korologi (CC1) (3’)

Prinsip ini menggabungkan 3 prinsip yang sudah dijabarkan diatas.
Prinsip korologi bertujuan untuk menelaah fakta, gejala serta
permasalahan yang terjadi di suatu tempat. Yang mana semuanya itu
ditinjau dari segi persebarannya, interelasinya, integrasinya dan
interaksinya dalam suatu ruangan tertentu.
Berikan contoh prinsip korologi dikehidupan sehari-hari (CC2) (2’)

Debit air kiriman dari Tabalong menyebabkan banjir di Hulu Sungai
Utara. Banjir ini menyebabkan 5.700 rumah warga terendam banjir.
Hal ini lumrah terjadi karena saat ini memang musim hujan, tercatat
bahwa hujan deras terjadi di Tabalong dan Balangan. (Pada cuplikan
51
ini, kita dapat melihat prinsip interelasi di awal, disusul oleh
deskripsi, dan pada akhirnya dijelaskan distribusi hujannya).
Kegiatan Penutup (10’)

Guru mengecek kembali kepahaman peserta didik jika ingin
ditanyakan
Guru meminta 2 siswa menyimpulkan (boy and girl) untuk
END menyimpulkan pembelajaran.
Guru memberikan refleksi antara pembelajaran hari ini dengan nilai
SUMMARY
kehidupan
RECAPITULATION Guru memberikan tugas untuk peserta didik dengan tujuan untuk
FOLLOW UP mengevaluasi pemahaman peserta didik tentang pembelajaran hari ini

dalam bentuk essay.
[OTHERS]
Apa yang dimaksud dengan prinsip distribusi
Apa yang dimaksud dengan prinsip interelasi
Apa yang dimaksud dengan prinsip deskripsi
Berikan contoh prinsip korologi dikehidupan sehari-hari
Guru menutup dengan salam (Religius)
ANTICIPATION
Knowledge
PC1 PC2 PC3 PC4

CC1 CC2 CC3 CC4
FC1 FC2 FC3 FC4
Cognition
List of questions:
(FC1)
52
(FC2)
Sebutkan faktor apa saja yang mempengaruhi terjadinya banjir ?
(CC1)
Apa yang dimaksud dengan prinsip korologi ?
(CC2)
Berikan contoh penerapan prinsip distribusi dikehidupan sehari-hari ?
Berikan contoh penerapan prinsip Interelasi dikehidupan sehari-hari ?
Berikan contoh penerapan prinsip korologi dikehidupan sehari-hari ?
MITIGATION
Menampilkan video tentang “prinsip georafi”
ASSESSMENT
Students are assessed through the activities.
Thingking level :
Berikan contoh prinsip korologi dikehidupan sehari-hari ?
Compulation skills
-
Behavior
Lembar catatan guru dan angket.
RUBRIK PENILAIAN SIKAP
53
SEMANGAT BELAJAR
1 = tidak menulis/mengerjakan latihan sama sekali
2 = mengerjakan beberapa soal tetapi tidak aktif di kegiatan kelas
3 = mengerjakan beberapa soal dan aktif di kegiatan kelas
4 = mengerjakan semua soal dan sangat aktif di kegiatan kelas
KERJA SAMA
1 = tidak membantu dan tidak berdiskusi dengan temannya sama sekali
2 = tidak membantu dan berdiskusi sedikit tentang soal yang diberikan
3 = banyak berkontribusi menyelesaikan tugas namun sedikit berdiskusi
4 = banyak berkontribusi dan sangat aktif berdiskusi dalam menyelesaikan
tugas
TEKUN
1 = langsung menyerah jika tidak bisa menyelesaikan soal
2 = tidak pantang menyerah dalam menyelesaikan soal namun masih
tergantung kepada guru dan teman
tergantung kepada guru/teman
4 = tidak pantang menyerah dan selalu berusaha untuk menyelesaikan soal
tanpa tergantung orang lain
SOPAN SANTUN
1 = berkata dan berbuat kasar kepada guru dan teman
2 = tidak pernah berkata dan berbuat kasar kepada guru, namun sebaliknya
kepada teman
3 = tidak pernah berkata dan berbuat kasar kepada guru dan teman
4 = tidak pernah berkata dan berbuat kasar kepada guru dan teman dan selalu
lembut dalam berbicara
RASA INGIN TAHU
1 = tidak belajar sama sekali
2 = hanya mengerjakan apa yang diperintahkan oleh guru
3 = aktif bertanya terhadap materi yang diberikan oleh guru
4 = menjawab soal melebihi apa yang diberikan oleh guru pada lembar
latihan
54
TERBUKA
1 = hanya diam di kelas
2 = sedikit respon jika ditanya oleh guru
3 = pernyataan mengerti terhadap materi, ketika menjawab soal tidak bisa
4 = jujur jika mempunyai masalah dalam proses belajar/memahami materi
RELATED CURRICULUM
Topik yang dipelajari hari ini berhubungan dengan pengetahuan dasar geografi,
topik ini berhubungan dengan mapel ekonomi dan sosiologi
VALUE
Dengan mempelajari topik ini, siswa mampu menerapkan prinsip-prinsip geografi
untuk menganalisis fenomena geografis yang terjadi di suatu wilayah tertentu
Approach, strategy, method, media, and source
Approach : Scientific
Strategy : Diskusi
Method : Ceramah dan diskusi
Media : Slide show dan video
Source : Buku Geografi peminatan ilmu-ilmu sosial, literatur

ilmiah, dan internet
Banjarmasin, 5 October 2020

Approved by, Designed by,
Muhammad Anshori, M.Pd Muhammad Iqbal Julian Arrizky
Tutor Teacher Intern Geography Teacher
55
TEACHING SCENARIO
PERTEMUAN KETIGA
Topik : Prinsip Geografi
Sub-Materi : Prinsip Geografi
Kelas/Semester : X/Ganjil
Duration
Activity
(40’)
6’
sebelum belajar
learner)
2’
FC1 :
Apa yang sedang terjadi di dalam gambar di atas
Banjir
FC2 :
56
Sebutkan faktor apa saja yang mempengaruhi terjadinya
banjir?
Ada beberapa faktor yang menyebabkan hal itu terjadi, 1)
faktor fisik: Topografi, dan Cuaca. 2) faktor sosial:
Penambangan, Penebangan liar hutan, dan sampah.
2’ Guru menjelaskan Sedikit tentang prinsip geografi.
“Sama seperti konsep geografi, prinsip geografi bertujuan
untuk membantu kita dalam menganalisa dan memahami apa
yang sebenarnya terjadi di sekitar kita. Pada dasarnya,
geografi adalah ilmu yang mempelajari persebaran aktivitas
di muka bumi secara spasial dan hubungan antara aktivitas-
aktivitas yang ada, baik yang alami maupun yang disebabkan
manusia. Aspek geografi secara umum adalah aspek fisik dan
aspek sosial. Konsep geografi bertujuan untuk mempermudah
kita dalam memahami dan menjelaskan fenomena yang
terjadi. Nah, prinsip geografi sendiri cukup mirip dengan
konsep geografi, bedanya adalah prinsip geografi lebih basic
dan luas cakupannya”.
2’ CC1 :

Prinsip Distribusi
Prinsip Interelasi
Prinsip Deskripsi
Prinsip Korologi
5' CC1 :
Apa yang dimaksud dengan prinsip distribusi?

Prinsip distribusi merupakan prinsip yang menjelaskan
persebaran fenomena di permukaan bumi yang tidak terjadi
secara merata.
CC2 :
57
Berikan contoh penerapan prinsip distribusi dikehidupan
sehari-hari?
Persebaran flora dan fauna di Indonesia
Persebaran penduduk
Persebaran potensi air
Persebaran rawan kebakaran
Persebaran rawan banjir
8’ CC1 :
Apa yang dimaksud dengan prinsip interelasi?
Prinsip interelasi atau keterkaitan merupakan prinsip yang
digunakan untuk menelaah keterkaitan gejala geografi yang
satu, dengan gejala geografi lainnya, dalam suatu ruang. Baik
antara fisik dengan fisik, sosial dengan fisik, dan sosial
dengan sosial.
CC2 :
Berikan contoh prinsip interelasi dikehidupan sehari-hari
Banjir bisa disebabkan oleh faktor fisik seperti, curah hujan,
topografi. Dan faktor sosial seperti, penebangan hutan di
daerah hulu, penambangan yang tidak berwawasan
lingkungan, dan membuang sampah ke sungai.
Tsunami terjadi karena adanya gempa di laut lepas
CC1 :
Prinsip deskripsi merupakan prinsip geografi yang bertujuan
untuk memberikan gambaran lengkap mengenai suatu
fenomena geografis. Gambaran lengkap ini hanya mungkin
didapatkan jika terdapat aspek spasial dan aspek aspasial,
seperti data, angka, dan kronologis.
5’ CC1 :
Apa yang dimaksud dengan prinsip korologi?
Prinsip ini menggabungkan 3 prinsip yang sudah dijabarkan
diatas. Prinsip korologi bertujuan untuk menelaah fakta,
58
gejala serta permasalahan yang terjadi di suatu tempat. Yang
mana semuanya itu ditinjau dari segi persebarannya,
interelasinya, integrasinya dan interaksinya dalam suatu
ruangan tertentu.
CC2 :
Debit air kiriman dari Tabalong menyebabkan banjir di Hulu
Sungai Utara. Banjir ini menyebabkan 5.700 rumah warga
terendam banjir. Hal ini lumrah terjadi karena saat ini
memang musim hujan, tercatat bahwa hujan deras terjadi di
Tabalong dan Balangan. (Pada cuplikan ini, kita dapat melihat
prinsip interelasi di awal, disusul oleh deskripsi, dan pada
akhirnya dijelaskan distribusi hujannya).
8’
Penutup Guru memberikan tugas untuk peserta didik dengan tujuan
8’
Penutup
Apa yang dimaksud dengan prinsip distribusi
2’
Apa yang dimaksud dengan prinsip interelasi
Penutup Guru mengingatkan peserta didik untuk belajar materi
pertemuan minggu depan melanjutkan tentang “Aspek
8’
Geografi”
Tujuan Pembelajaran

Menjelaskan prinsip geografi
59
Mengaitkan prinsip geografi dalam kehidupan sehari-hari
LEARNING PATH
K
L
CC1 CC2
E
FC1 FC2
D
COGNITION
60
TEACHING SCENARIO
PERTEMUAN KEEMPAT
Tema : Interaksi Keruangan Desa dan Kota
Topik : Desa
Sub-Materi : Perkembangan Desa
Kelas/Semester : XII/Ganjil
Duration
Activity
(40’)
sebelum belajar
Isi Guru menampilkan gambar dalam slide dan memberikan
4’ pertanyaan sebagai prasyarat (klowledge of learner)
FC1 :
Apakah yang ada dipikiran kalian ketika mendengar kata desa
?
Pertanian, tradisional
FC2
Apa saja ciri-ciri desa ?
Pekerjaan dominan di agraris, hubungan antar waga erat, adat
istiadat dan norma masyarakat masih berlaku
2’ CC1 :
Berdasarkan perkembangannya desa dapat dibagi menjadi
apa saja ?
Desa Tradisional, Desa Swadaya, Desa Swakarya,dan Desa
Swasembada,
4’ CC1:
61
Apa yang dimaksud dengan desa tradisional ?

Desa tradisional adalah desa yang masyarakatnya masih
bergantung sepenuhnya pada kekayaan alam untuk bertahan
hidup. Tingkat perkembangan masyarakat masih rendah
karena tidak adanya pengaruh atau komunikasi dari luar
wilayah desa.
CC2:
Sebutkan ciri dari desa tradisional ?

Ditinggali oleh sebuah suku
Adat tradisi leluhur masih terus dipegang
Letak desa terpencil dan terisolir
Masyarakat masih bergantung pada alam untuk bertahan
hidup
Penduduknya cenderung tertutup dari daerah lain
Hubungan antar personal sangat erat
4’ CC1:
Apa yang dimaksud dengan desa swadaya ?

Desa swadaya adalah desa yang bisa dianggap sebagai desa
yang tertinggal, penduduk desa masih primitif dan terisolir
dari daerah luar,masyarakatnya masih tetap menjalankan
kebiasaan-kebiasaan nenek moyang seperti menjalankan adat
istiadat atau tradisi dan hanya bekerja untuk memenuhi
kebutuhan primer.
CC2:
Sebutkan ciri dari desa swadaya ?

Daerahnya terisolir atau tertutup
Penduduknya sedikit
Mata pencaharian homogen yang bersifat agraris
Masyarakatnya memegang teguh adat atau tradisi
Hubungan personal sangat erat
Sarana dan prasarana yang tersedia masih kurang
Teknologi yang ada masih rendah atau bahkan belum ada
4’ CC1:
Apa yang dimaksud dengan desa swakarya ?

Desa swakarya satu tingkat lebih maju dibandingkan desa
swadaya. Masyarakat mulai berubah mengikuti aliran jaman
62
dan berpikiran lebih terbuka. Adat istiadat masyarakat mulai
mengalami transisi sesuai dengan perubahan yang terjadi di
sosial masyarakatnya. Mata pencaharian masyarakat lebih
beragam dengan bertambahnya lapangan pekerjaan. Kegiatan
ekonomi yang dilakukan sudah tidak hanya untuk kebutuhan
sendiri tapi juga untuk didistribusikan ke daerah lain. Serta
berkembangnya pembangunan desa dengan didirikannya
sarana dan infrastruktur untuk desa.
CC2:
Sebutkan ciri dari desa swakarya ?

Tidak terikat dengan adat secara penuh
Terbuka dengan pengaruh dari luar daerah
Adanya sarana pendidikan, kesehatan, perekonomian dan
prasarana penunjang lainnya
Teknologi sudah mulai digunakan masyarakat
Akses menuju daerah lain lebih mudah
Lapangan pekerjaan yang tersedia mulai beragam
4’ CC1:
Apa yang dimaksud dengan desa swasembada ?

Desa swasembada biasa disebut sebagai desa maju atau desa
berkembang. Masyarakat desa ini sudah mampu
memanfaatkan dan mengembangkan sumber daya yang ada
untuk kegiatan pembangunan desa. Tingkat pendidikan dan
perekonomian masyarakat lebih maju dibandingkan
tingakatan desa lain dan sudah bisa mengembangkan ide yang
dimiliki. Mau berpartisipasi dan memiliki pola pemikiran
yang lebih modern.
CC2:
Sebutkan ciri dari desa swasembada ?

Biasanya berlokasi tidak jauh dari kota atau kecamatan
Penduduknya mulai padat
Masyarakat sudah tidak terikat oleh adat
Memiliki fasilitas yang memadai dan lebih maju
Masyarakat yang lebih kreatif dan kritis
Aktifnya masyarakat berpartisipasi dalam kegiatan
pembangunan
4’ CC2:
Guru meminta peseta didik untuk mengerjakan soal untuk
mengevaluasi pemahaman peserta didik tentang
63
Jelaskan apa yang dimaksud dengan desa swakarya!
Jawaban: Desa swakarya satu tingkat lebih maju
dibandingkan desa swadaya. Masyarakat mulai berubah
mengikuti aliran jaman dan berpikiran lebih terbuka. Adat
istiadat masyarakat mulai mengalami transisi sesuai dengan
perubahan yang terjadi di sosial masyarakatnya. Mata
pencaharian masyarakat lebih beragam dengan bertambahnya
lapangan pekerjaan. Serta berkembangnya pembangunan
desa dengan didirikannya sarana dan infrastruktur untuk desa.
Desa Pandai Sikek di Sumatera Barat terkenal sebagai

penghasil tenunan yang berkualitas. Hasil tenunan khas
Sumatera Barat tersebut sudah merambah sampai ke pasar
luar negeri dan menjadi salah satu andalan pendapatan
masyarakat di daerah tersebut, sehingga Desa Pandai Sikek
dikategorikan sebagai desa...
Jawaban: Desa Swasembada
Desa X merupakan desa yang terletak di Kecamatan Y.

Sebagian besar penduduk desa X bekerja sebagai petani.
Setiap hari Minggu warga dan perangkat desa mengadakan
kerja bakti. Penduduk desa X merasa cukup walaupun hidup
dari hasil pertanian dan jenjang pendidikan rendah.
Berdasarkan ilustrasi tersebut desa X termasuk kategori
desa...
Jawaban: Desa Swadaya
Karakteristik kehidupan penduduk di Desa Bukti Suban,

Provinsi Jambi masih bergantung pada alam. Letak Desa
Bukit Suban di pedalaman dengan akses menuju desa lain
masih sulit. Desa Bukit Suban menurut perkembangan desa
termasuk desa...
Jawaban: Desa Tradisional

Guru mengingatkan peserta didik untuk belajar materi
pertemuan minggu depan tentang “Perkembangan Kota”
64
Tujuan Pembelajaran

Menjelaskan pengklasifikasian desa berdasarkan perkembangannya
Menjelaskan ciri-ciri desa swadaya, swakarya, dan swasembada
LEARNING PATH
K
N
O
W
L
E
D
G
CC1 CC2
E
FC1 FC2
COGNITION
65
TEACHING SCENARIO
PERTEMUAN KELIMA
Tema : Dinamika Kependudukan
Topik : Sumber Data Kependudukan
Sub-Materi : Sensus, Survei, dan Registrasi Penduduk
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Duration
Activity
(40’)
sebelum belajar
3’ learner)
FC1 :
Apa yang kalian pikirkan ketika mendengar kata sensus
Pencatatan total data demografis di suatu negara untuk
seluruh penduduk dalam periode waktu tertentu.
FC2 :
Mengapa harus dilakukan pencatatan jumlah penduduk ?
Tujuan utama sensus penduduk adalah menghasilkan data
dasar kependudukan untuk keperluan perencanaan
pembangunan dan sistem perstatistikan nasional.
5’ CC1 :
Apa yang dimaksud dengan sensus de jure ?
Pencacahan yang ditunjukan kepada setiap penduduk yang
benar-benar berdiam atau bertempat tinggal di daerah atau
negara yang bersangkutan.
CC1 :
66
Apa yang dimaksud dengan sensus de facto ?
pencacahan penduduk yang ditunjukan kepada setiap
penduduk yang pada waktu diadakan sensus berada dalam
wilayah atau negara yang bersangkutan.
5' CC1 :
Apa yang dimaksud dengan metode house holder ?
Pendataan yang dilakukan dengan cara meminta kepala
keluarga yang mengisi daftar sensus sendiri.
CC1 :
Apa yang dimaksud dengan metode canvaser ?
Pendataan yang dilakukan dengan cara mewawancarai kepala
keluarga. Biasanya petugas sensus mengisi daftar sensus, dan
kepala keluarga hanya sebagai narasumber.
2’ CC1 :
Apa yang dimaksud dengan registrasi penduduk?
Registrasi penduduk adalah pencatan penduduk di suatu
negara untuk keperluan administrasi.
CC2 :
Sebutkan komponen yang di catat dalam registrasi penduduk
Komponen penduduk yang dinamis seperti: kelahiran,
kematian, mobilitas penduduk, perkawinan, perceraian,
perubahan pekerjaan, yang dapat terjadi setiap saat tidak
dapat terjaring di dalam sensus penduduk
3’ CC1 :
Apa yang dimaksud dengan survei penduduk
Survei penduduk adalah cara pengumpulan data yang
dilaksanakan melalui pencecahan sampel dari suatu populasi
untuk memperkirakan karakteristik objek pada saat tertentu.
CC2 :
Berikan contoh survei penduduk
Survei Fertilitas dan Keluarga Berencana di Mojolama
Kabupaten Bantul dilaksanakan oleh Lembaga
Kependudukan Universitas Gadjah Mada
67
Penutup Guru memberikan tugas untuk peserta didik dengan tujuan
10’ untuk mengevaluasi pemahaman peserta didik tentang
Jelaskan kelemahan dari sensus dengan metode house holder

!
Jelaskan kelebihan dari sensus dengan metode house holder !
Jelaskan kelemahan dari sensus dengan metode canvaser !
Jelaskan kelebihan dari sensus dengan metode canvaser !
Instruction
Soal dikerjakan secara individu oleh peserta didik
Peserta didik mengerjakan soal di buku catatan
Format penilaian adalah setiap soal mempunyai skor nilai
sebesar 25 poin
Kunci jawaban:
Data yang diperoleh kurang terjamin kebenarannya karena
ada kemungkinan penduduk tidak mengisi data sesuai dengan
kondisi sebenarnya.
Waktu yang diperlukan lebih cepat karena petugas tidak harus
mendata satu per satu penduduk. Daftar pertanyaan dapat
dikirimkan atau dititipkan pada aparat desa.
Waktu yang diperlukan lebih lama karena jumlah petugas
yang terbatas dan wilayah yang luas.
Data yang diperoleh lebih terjamin kelengkapannya dan
penduduk sulit untuk memalsukan data.
Tujuan Pembelajaran

Mengetahui sumber data kependudukan
Menjelaskan pentingnya data kependudukan
LEARNING PATH
K
N
O
W
L
E
D
G
CC1 CC2
E
FC1 FC2
COGNITION
68
LESSON PLAN
PERTEMUAN KEENAM
Muhammad Iqbal Julian
TEACHER
Arrizky
SUBJECT Geography
GRADE / CLASS X Social Science Girls
SEMESTER.YEAR Odd Semester 2020
TIME ALLOCATION 2 × 20 Minutes
SMA Global Islamic Boarding School
Core Competencies:
KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung jawab,
responsif, dan pro-aktif, dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional.
KI-3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara:
efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif, dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan
69
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu menggunakan metoda
sesuai dengan kaidah keilmuan.
Basic Competency:
Cognitive Aspects: 3.3 Memahami pendekatan geografi dan penerapannya
Skills Aspects: 4.3 Menyebutkan contoh penerapan pendekatan
geografi dalam kehidupan sehari-hari
Indicators of Basic Competency Achievement
Cognitive Aspects: 3.3.1 Mengenali tiga pendekatan geografi.
3.3.2 Mengenali penggunaan pendekatan geografi.
Skills Aspects: 4.3.1 Membuat mind map tentang penerapan prinsip
geografi dalam kehidupan sehari-hari.
CONTENT/TOPIC
Kaidah Pencacahan
Sub content:
Pendekatan Spasial
Pendekatan Ekologi
Pendekatan Regional Complex
CONTEXT
Guru menampilkan gambar bencana banjir
QUESTION:
Apa yang sedang terjadi di dalam gambar ini ? (FC1)
Sebutkan aspek apa saja yang mempengaruhi terjadinya banjir (FC2)
70
CONCEPT
Konsep pada pembelajaran ini adalah penerapan pendekatan geografi dikehidupan
sehari-hari.
LEARNING GOALS
By the end of the session, student will be able to:
Peserta didik dapat menjelaskan pendekatan geografi
Peserta didik dapat mengaitkan pendekatan geografi dalam penggunaannya dalam
kehidupan sehari-hari
MATERIAL DEVELOPMENT
Pengertian pendekatan geografi adalah suatu metode atau cara untuk memahami
berbagai gejala dan fenomena geosfer (khususnya interaksi antara manusia terhadap
lingkungannya).
Di dalam ilmu geografi, permukaan bumi atau yang biasa disebut dengan istilah
geosfer cara mempelajarinya ditinjau dari sudut pandang kewilayahan, kemudian
disitu akan menampakkan persamaan serta perbedaannya.
Persamaan dan perbedaan tersebut, tidak akan lepas dari adanya relasi ruang dari
beberapa unsur geografi yang membentuknya.
Kemudian, di dalam ilmu geografi metode untuk menganalisis suatu permasalahan,
digunakan 3 model pendekatan, diantaranya adalah pendekatan keruangan (spatial
approach), pendekatan ekologi (ecological approach), dan yang terakhir
pendekatan kompleks kewilayahan (regional complex approach).
Pendekatan Keruangan
Pendekatan keruangan atau Spatial approach merupakan pendekatan yang khas
dalam ilmu geografi karena merupakan studi tentang keragaman ruang muka bumi
dengan menelaah masing-masing aspek geografi secara spasial atau keruangannya.
Dalam pendekatan ini peneliti akan mengkaji kesemaan atau perbedaan suatu
fenomena geosfer lewat aspek keruangan. Aspek-aspek ruang dan spasial geografi
meliputi faktor lokasi, kondisi alam dan kondisi sosial budaya masyarakat. Peneliti
juga harus memperhatikan distribusi atau persebaran, interelasi dan interaksinya.
71
Contoh pendekatan keruangan, misalnya terdapat tanah satu bidang, disini tanahnya
dihargai mahal karena tanah tersebut sangat subur ketika ditanami sesuatu. Selain
itu, tanah tersebut terletak pada daerah atau kawasan yang sangat strategis dan
mudah di jangkau. Oleh sebab itu, peneliti dapat menyimpulkan bahwa tanah
tersebut berdasarkan produktifitas pertaniannya dan juga aksesnya yang sangat
mudah dijangkau, yaitu disebut letak yang strategis.
Pendekatan Ekologi
Pendekatan ekologi didasarkan pada prinsip ilmu biologi yaitu interelasi yang
menonjol antara makhluk hidup dan lingkungannya. Tujuan dilakukan pendekatan
ini adalah untuk mengkaji fenomena geosfer dengan memperhatikan interaksi
antara organisme dengan lingkungannya.
Aspek yang diteliti dalam pendekatan lingkungan antara lain adalah interaksi
komponen fisik dan nonfisik. Selain itu, pendekatan geografi ini juga berfokus pada
perilaku organisme dan perubahan fenomena lingkungan yang terjadi secara
mandiri tanpa keterkaitan.
Misalnya terjadi sebuah fenomena bencana alam seperti banjir dan longsor. Dalam
menganalisa fenomena tersebut dapat diidentifikasi menggunakan beberapa
tahapan. Kemudian, hasil dari identifikasi tersebut dapat dianalisa menggunakan
pendekatan ekologi, untuk menemukan solusi permasalahan.
Adapun identifikasi yang harus dilakukan adalah mengenai kondisi fisik, sikap,
perilaku masyarakat, dan juga analisis interaksi masyarakat.
Analisis fisik, yaitu untuk mencari kondisi fisik yang menyebabkan terjadinya
banjir dan longsor. Seperti kondisi topografi, curah hujan, jenis tanah, dan model
bangunan di area tersebut.
Identifikasi sikap dan juga perilaku masyarakat. Dalam hal ini bertujuan untuk
mengetahui perilaku aktifitas masyarakat yang menyebabkan terjadinya banjir.
Seperti penebangan hutan secara liar, alih fungsi lahan, dan membuang sampah
sembarangan.
Menganalisa interaksi ekologi masyarakat, yakni identifikasi sikap masyarakat dan
juga kondisi fisik untuk menemukan pemecahan masalahnya.
72
Pendekatan Kompleks Wilayah
Pendekatan kompleks wilayah atau regional complex dilakukan dengan
membandingkan berbagai kawasan di muka bumi, dengan memperhatikan aspek-
aspek keruangan dan lingkungan secara komprehensif.
Secara umum pendekatan ini merupakan gabungan antara pendekatan spasial dan
pendekatan ekologi. Analisis ini menekankan adanya diferensial areal atau
perbedaan karakteristik pada tiap-tiap wilayah di bumi. Hal ini kemudian
mendorong adanya interaksi antara suatu wilayah dengan wilayah lainnya.
Nantinya hasil pendekatan studi wilayah akan tertuang menjadi peta.
Contoh pendekatan regional adalah dalam membangun rumah atau bangunan harus
dilihat dari karakteristik wilayahnya. Misalkan membangun rumah di daerah rawa,
maka bentuk rumah yang dibangun harus berbentuk rumah panggung. Agar tidak
tergenang air.
LEARNING PATH
Knowledge
PC1 PC2
CC1 CC2
FC1 FC2
Cognition
List of questions:
(FC1)
73
(FC2)
Sebutkan aspek apa saja yang mempengaruhi terjadinya banjir ?
(CC1)
Apa yang dilihat dari bencana banjir jika dikaji dari sudut pandang geografi?
Apa yang dimaksud dengan pendekatan keruangan ?
Apa yang dimaksud dengan pendekatan ekologi ?
Apa yang dimaksud dengan pendekatan kompleks wilayah ?
(CC2)
Berikan contoh penerapan pendekatan keruangan dikehidupan sehari-hari ?
Berikan contoh penerapan pendekatan ekologi dikehidupan sehari-hari ?
Berikan contoh penerapan pendekatan kompleks wilayah dikehidupan sehari-hari ?
KNOWLEDGE OF LEARNER
Prior Knowledge Learning Path (AT)
Mengetahui konsep dasar PC1 PC2
geografi CC1 CC2
FC1 FC2
Life Experience Learning Style
(Point of View) Visual : Guru menampilkan materi, gambar,
Peserta didik pernah dan soal di layar.
berkunjung ke desa kan Audio : Guru memberikan instruksi,
kota memfasilitasi diskusi, dan melakukan metode
ceramah saat mengonfirmasi kesimpulan.
Emotion
Siswa bersemangat untuk belajar.
Learning Difficulties
Siswa kesusahan membedakan prinsip
distribusi, prinsip interelasi, prinsip deskripsi,
dan prinsip korologi.
Behavior Issues
74
Siswa yang termasuk HA kecenderungan akan lebih cepat menyelesaikan
tugas individu yang diberikan, sedangkan siswa yang LA kecenderungan
tidak cepat menyelesaikan.
PEDAGOGY
Learning Scenario:
Kegiatan Pendahuluan (10’)
Guru mengucapkan salam (religius)
Guru mengecek kehadiran peserta didik dalam kelas daring (Disiplin)
Guru memberi relaksasi singkat melalui pemberian motivasi sebelum
belajar (Motivasi)
Guru meyuruh mengeluarkan buku catatan (Disiplin)
Guru meyuruh berdoa sebelum pelajaran dimulai (Religius)
Apersepsi
START Guru menampilkan gambar kepada peserta didik :
RECAPITULATION
INDUCTION,
INTRODUCTION
[OTHERS]
Apa yang sedang terjadi di dalam gambar tersebut? (FC1)

Banjir
Sebutkan Aspek apa saja yang mempengaruhi terjadinya banjir?

(FC2)
75
Ada beberapa faktor yang menyebabkan hal itu terjadi, 1) Aspek
fisik: Morfologi, lokasi wilayah, dan iklim dan cuaca. 2) Aspek non-
fisik: Penambangan, Penebangan liar, dan sampah.
Guru menjelaskan Sedikit tentang pendekatan geografi.

“Pendekatan geografi adalah suatu metode atau cara (analisis) untuk
memahami berbagai gejala dan fenomena geosfer. khususnya
interaksi antara manusia terhadap lingkungannya. setiap disiplin ilmu
memiliki cara pandang yang berbeda terhadap suatu kejadian.
Fenomena atau kejadian yang sama dapat dilihat dari berbagai sudut
pandang”.
Apa yang dilihat dari bencana banjir jika dikaji dari sudut pandang
geografi? (CC1) (2’)
MIDDLE lokasi banjirnya, sebaran banjirnya, penyebab dan akibatnya dll
PRESENTATION
Apa yang dimaksud dengan pendekatan keruangan (CC1) (3’)
INSTRUCTION Jawaban yang diharapkan
DEMONSTRATION Pendekatan keruangan adalah upaya dalam mengkaji rangkaian

persamaan dari perbedaan fenomena geosfer dalam ruang.
[OTHERS]
Berikan contoh penerapan pendekatan keruangan dikehidupan sehari-

hari (CC2) (2’)
Pemilihan tempat usaha, karena untuk memilih tempat usaha kita
harus melihat apakah lokasinya strategis atau tudak.
Apa yang dimaksud dengan pendekatan ekologi (CC1) (3’)

Pendekatan yang didasarkan pada prinsip ilmu biologi yaitu interelasi
yang menonjol antara makhluk hidup dan lingkungannya.
76
Berikan contoh pendekatan ekologi dikehidupan sehari-hari (CC2)
(2’)
Fenomena banjir di suatu daerah. Fenomena ini bisa diidentifikasi
melalui tahapan-tahapan dalam pendekatan ekologi yang hasilnya
kemudian dapat dianalisa untuk menemukan solusi masalah.
Apa yang dimaksud dengan pendekatan kompleks wilayah (CC1) (4’)

Secara umum pendekatan ini merupakan gabungan antara pendekatan
spasial dan pendekatan ekologi. Pendekatan regional atau analisis
kompleks wilayah dilakukan dengan membandingkan berbagai
kawasan di muka bumi, dengan memperhatikan aspek-aspek
keruangan dan lingkungan secara komprehensif.
Berikan contoh pendekatan kompleks kewilayahan dikehidupan
sehari-hari (CC2) (4’)
Fondasi rumah di Banjarmasin dan Banjarbaru berbeda walaupun
kedua kota ini berdekatan.
Kegiatan Penutup (10’)

Guru mengecek kembali kepahaman peserta didik jika ingin
ditanyakan
END
Guru meminta siswa untuk menyimpulkan pembelajaran.
SUMMARY Guru memberikan refleksi antara pembelajaran hari ini dengan nilai
kehidupan
RECAPITULATION
Guru memberikan tugas untuk peserta didik dengan tujuan untuk
FOLLOW UP
mengevaluasi pemahaman peserta didik tentang pembelajaran hari ini
[OTHERS] dalam bentuk essay.
77
Pertanian di lereng Dieng berpotensi merusak struktur tanah dan
dapat memicu longsor di masa depan. Pendekatan yang sesuai dengan
fenomena tadi adalah…
Guru menutup dengan salam (Religius)
ANTICIPATION
Knowledge
PC1 PC2 PC3 PC4

CC1 CC2 CC3 CC4
FC1 FC2 FC3 FC4
Cognition
List of questions:
(FC1)
(FC2)
Sebutkan aspek apa saja yang mempengaruhi terjadinya banjir ?
(CC1)
Apa yang dilihat dari bencana banjir jika dikaji dari sudut pandang geografi?
Apa yang dimaksud dengan pendekatan keruangan ?
78
(CC2)
Berikan contoh penerapan pendekatan keruangan dikehidupan sehari-hari ?
Berikan contoh penerapan pendekatan ekologi dikehidupan sehari-hari ?
Berikan contoh penerapan pendekatan kompleks wilayah dikehidupan sehari-hari ?
MITIGATION
Menampilkan video tentang “pendekatan georafi”
ASSESSMENT
Students are assessed through the activities.
Thingking level :
Apa yang dimaksud dengan pendekatan keruagan ?
Pertanian di lereng Dieng berpotensi merusak struktur tanah dan dapat memicu
longsor di masa depan. Pendekatan yang sesuai dengan fenomena tadi adalah…
Compulation skills
-
Behavior
Lembar catatan guru dan angket.
RUBRIK PENILAIAN SIKAP

SEMANGAT BELAJAR
1 = tidak menulis/mengerjakan latihan sama sekali
2 = mengerjakan beberapa soal tetapi tidak aktif di kegiatan kelas
3 = mengerjakan beberapa soal dan aktif di kegiatan kelas
4 = mengerjakan semua soal dan sangat aktif di kegiatan kelas
KERJA SAMA
79
1 = tidak membantu dan tidak berdiskusi dengan temannya sama sekali
2 = tidak membantu dan berdiskusi sedikit tentang soal yang diberikan
3 = banyak berkontribusi menyelesaikan tugas namun sedikit berdiskusi
4 = banyak berkontribusi dan sangat aktif berdiskusi dalam menyelesaikan
tugas
TEKUN
1 = langsung menyerah jika tidak bisa menyelesaikan soal
tergantung kepada guru dan teman
tergantung kepada guru/teman
4 = tidak pantang menyerah dan selalu berusaha untuk menyelesaikan soal
tanpa tergantung orang lain
SOPAN SANTUN
1 = berkata dan berbuat kasar kepada guru dan teman
2 = tidak pernah berkata dan berbuat kasar kepada guru, namun sebaliknya
kepada teman
3 = tidak pernah berkata dan berbuat kasar kepada guru dan teman
4 = tidak pernah berkata dan berbuat kasar kepada guru dan teman dan selalu
lembut dalam berbicara
RASA INGIN TAHU
1 = tidak belajar sama sekali
2 = hanya mengerjakan apa yang diperintahkan oleh guru
3 = aktif bertanya terhadap materi yang diberikan oleh guru
4 = menjawab soal melebihi apa yang diberikan oleh guru pada lembar
latihan
TERBUKA
1 = hanya diam di kelas
2 = sedikit respon jika ditanya oleh guru
3 = pernyataan mengerti terhadap materi, ketika menjawab soal tidak bisa
4 = jujur jika mempunyai masalah dalam proses belajar/memahami materi
80
RELATED CURRICULUM
Topik yang dipelajari hari ini berhubungan dengan pengetahuan dasar geografi,
topik ini berhubungan dengan maple biologi, ekonomi, dan sosiologi.
VALUE
Dengan mempelajari topik ini, siswa mampu menerapkan pendekatan geografi
untuk menganalisis fenomena geografis yang terjadi di suatu wilayah tertentu.
Approach, strategy, method, media, and source
Approach : Scientific
Strategy : Diskusi
Method : Ceramah dan diskusi
Media : Slide show dan video
Source : Buku Geografi peminatan ilmu-ilmu sosial, literatur

ilmiah, dan internet
Banjarmasin, 4 November 2020

Approved by, Designed by,
Muhammad Anshori, M.Pd Muhammad Iqbal Julian Arrizky
Tutor Teacher Intern Geography Teacher
81
TEACHING SCENARIO
PERTEMUAN KEENAM
Topik : Pendekatan Geografi
Sub-Materi : Pendekatan Geografi
Kelas/Semester : X SS Girls/Ganjil
Duration
Activity
(40’)
8’
sebelum belajar
learner)
2’
FC1 :
Apa yang sedang terjadi di dalam gambar di atas
Banjir
FC2 :
Sebutkan aspek apa saja yang mempengaruhi terjadinya
banjir?
82
Ada beberapa faktor yang menyebabkan hal itu terjadi, 1)
Aspek fisik: Morfologi, lokasi wilayah, dan iklim dan cuaca.
2) Aspek non-fisik: Penambangan, Penebangan liar, dan
sampah.
2’ Guru menjelaskan Sedikit tentang pendekatan geografi.
“Pendekatan geografi adalah suatu metode atau cara (analisis)
untuk memahami berbagai gejala dan fenomena geosfer.
khususnya interaksi antara manusia terhadap lingkungannya.
setiap disiplin ilmu memiliki cara pandang yang berbeda
terhadap suatu kejadian. Fenomena atau kejadian yang sama
dapat dilihat dari berbagai sudut pandang”.
CC1 :
Apa yang dilihat dari bencana banjir jika dikaji dari sudut
pandang geografi?

lokasi banjirnya, sebaran banjirnya, penyebab dan akibatnya
dll
5' CC1 :
Apa yang dimaksud dengan pendekatan keruangan?

Pendekatan keruangan adalah upaya dalam mengkaji
rangkaian persamaan dari perbedaan fenomena geosfer dalam
ruang.
CC2 :
Berikan contoh penerapan pendekatan keruangan
dikehidupan sehari-hari?
Pemilihan tempat usaha, karena untuk memilih tempat usaha
kita harus melihat apakah lokasinya strategis atau tidak.
5’ CC1 :
Apa yang dimaksud dengan pendekatan ekologi?

Pendekatan yang didasarkan pada prinsip ilmu biologi yaitu
interelasi yang menonjol antara makhluk hidup dan
lingkungannya.
83
CC2 :
Berikan contoh penerapan pendekatan ekologi dikehidupan
sehari-hari?

Fenomena banjir di suatu daerah. Fenomena ini bisa
diidentifikasi melalui tahapan-tahapan dalam pendekatan
ekologi yang hasilnya kemudian dapat dianalisa untuk
menemukan solusi masalah.
8’ CC1 :
Apa yang dimaksud dengan pendekatan kompleks wilayah?
Secara umum pendekatan ini merupakan gabungan antara
pendekatan spasial dan pendekatan ekologi. Pendekatan
regional atau analisis kompleks wilayah dilakukan dengan
membandingkan berbagai kawasan di muka bumi, dengan
memperhatikan aspek-aspek keruangan dan lingkungan
secara komprehensif.
CC2 :
Berikan contoh pendekatan kompleks wilayah dikehidupan
sehari-hari
Fondasi rumah di Banjarmasin dan Banjarbaru berbeda
walaupun kedua kota ini berdekatan.
10’
Guru memberikan tugas untuk peserta didik dengan tujuan

84
Pertanian di lereng Dieng berpotensi merusak struktur tanah
dan dapat memicu longsor di masa depan. Pendekatan yang
sesuai dengan fenomena tadi adalah…
Tujuan Pembelajaran

Menjelaskan pendekatan geografi
Mengaitkan pendekatan geografi dalam kehidupan sehari-hari
LEARNING PATH
K
L
CC1 CC2
E
FC1 FC2
D
COGNITION
85
LAMPIRAN IV
Rekapitulasi Presensi, Afektif, Kognitif, dan Psikomotorik peserta didik
86
REKAPITULASI MINGGU PERTAMA
Kehadiran Peserta Didik
SMA GIBS Batola
Kehadiran Kelas Daring (Via Zoom)
Kelas X SS Boys
No Nama Pert ke-1
Kamis,
17/09/20
1 Akmal Riady 1
Ariswandha Imawan Putra 1
2
Asyari
3 Asfari Azmi 0
Fadhikya Muhammad 0
4
Ardhany
5 Muhammad Bayhaqi 0
6 Muhammad Egi Syahrani 1
7 Muhammad Farrel Ihsan 1

Muhammad Ramadhani 0
8
Alfarizki Affandi
9 Najih Fathi El Mobarak 1
10 Nuril Fikri Almadani 0
11 Okta Eka Ilham Ramadani 0
12 Rifki Prawira Septiawan 0
13 Tirta Randy Syahputra 1

Total (Orang) 6
Ket : 1=Hadir dalam ZOOM Meeting 0=Tidak hadir dalam ZOOM Meeting
87
SMA GIBS Batola
Kelas X SS Girl
No Nama Pert ke-1
Kamis,
17/09/20
1 Alyaa Magfirah 1
2 Aynendra Irrana Putri 1
3 Lidya Almah Liana 1
4 Lulu Anjani Silalahi 1
5 Maisyah Karimah 1
6 Mashitah Naila Khansa 1
7 Novanda Julia 0
8 Ridha Olivia Ramadhani 1
9 Selvi Aulia 1
10 Septiana Ayu Fitria 1
11 Shabrina Afifah 1
12 Suci Arianti 1
13 Sukma Dwi Nur Azizah 1
14 Syarifah Salamah Al Idrus 1

Total (Orang) 12
Ket : 1=Hadir 2=Izin 0=Tidak Hadir
88
Evaluasi Afektif
Sikap : Observasi Kelas

SMA GIBS Batola
Aspek Penilaian Sikap
Pertemuan Ke-1 (Kamis, 17 September
No Nama 2020) X SS Boys
Disiplin
Percaya Total
(Kerjakan Aktif Skala
Diri Nilai
Tugas) (1-4) (Verbal)
(1-4) (Angka)
(1-4)
1 Akmal Riady 4 4 3 11 3.67
Ariswandha Imawan 4 3 4 11 3.67
2
Putra Asyari
3 Asfari Azmi - - - 0 0.00
Fadhikya Muhammad - - - 0 0.00
4
Ardhany
5 Muhammad Bayhaqi - - - 0 0.00
Muhammad Egi Syahrani 4 3 4 11 3.67
6
7 Muhammad Farrel Ihsan 4 4 4 12 4.00

Muhammad Ramadhani - - - 0 0.00
8
Alfarizki Affandi
9 Najih Fathi El Mobarak 4 3 3 10 3.33
10 Nuril Fikri Almadani - - - 0 0.00

Okta Eka Ilham - - - 0 0.00
11
Ramadani
12 Rifki Prawira Septiawan - - - 0 0.00
13 Tirta Randy Syahputra 4 3 3 10 3.33
89
SMA GIBS Batola
No Nama 2020) X SS Girl
Disiplin
Percaya Total
Diri Nilai
(1-4) (Angka)
(1-4)
1 Alyaa Magfirah 4 3 3 10 3.33
2 Aynendra Irrana Putri 4 3 3 10 3.33
3 Lidya Almah Liana 4 4 3 11 3.67
4 Lulu Anjani Silalahi 4 4 4 12 4.00
5 Maisyah Karimah 4 4 3 11 3.67
6 Mashitah Naila Khansa 4 4 3 11 3.67
7 Novanda Julia - - - 0 0.00
8 Ridha Olivia Ramadhani 4 3 3 10 3.33
9 Selvi Aulia 4 4 3 11 3.67
10 Septiana Ayu Fitria 4 4 3 11 3.67
11 Shabrina Afifah 3 4 3 10 3.33
12 Suci Arianti 4 4 4 12 4.00
13 Sukma Dwi Nur Azizah 3 3 3 9 3.00

Syarifah Salamah Al 4 4 3 11 3.67
14
Idrus
𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉
Keterangan : Penilaian Skor Akhir = ×4
𝐣𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐦𝐚𝐤𝐬𝐢𝐦𝐚𝐥
1= tidak pernah
2= kadang-kadang Sesuai permendikbud No. 81A Tahun 2013, apabila
3= cukup baik peserta didik memperoleh nilai atau skor sebagai berikut:
4= selalu Sangat baik = 3,34<skor≤4,00
Baik = 2,34<skor≤3,33
Cukup = 1,34<skor≤2,33
Kurang = skor≤1,33
90
Evaluasi Kognitif
Pengetahuan : Tes Tulis Penugasan

SKOR NILAI
SMA GIBS Batola
Kelas X SS Boys
No Nama Tugas 1
(Essay)
1 Akmal Riady 100

Ariswandha Imawan Putra 100
2
Asyari
3 Asfari Azmi 0
Fadhikya Muhammad 0
4
Ardhany
5 Muhammad Bayhaqi 0
6 Muhammad Egi Syahrani 100
7 Muhammad Farrel Ihsan 100

Muhammad Ramadhani 0
8
Alfarizki Affandi
9 Najih Fathi El Mobarak 100
10 Nuril Fikri Almadani 0
11 Okta Eka Ilham Ramadani 0
12 Rifki Prawira Septiawan 0
13 Tirta Randy Syahputra 100
91
SKOR NILAI
SMA GIBS Batola
Kelas X SS Girls
No Nama Tugas 1
(Essay)
1 Alyaa Magfirah 100
2 Aynendra Irrana Putri 100
3 Lidya Almah Liana 100
4 Lulu Anjani Silalahi 100
5 Maisyah Karimah 100
6 Mashitah Naila Khansa 100
7 Novanda Julia 0
8 Ridha Olivia Ramadhani 100
9 Selvi Aulia 100
10 Septiana Ayu Fitria 100
11 Shabrina Afifah 100
12 Suci Arianti 100
13 Sukma Dwi Nur Azizah 0
14 Syarifah Salamah Al Idrus 0
92
Evaluasi Psikomotorik
Keterampilan : Interaksi tanya jawab antara pendidik dan peserta didik

SMA GIBS Batola
Aspek Keterampilan
No Nama 2020) X SS Boys
Tg B M Jumlah Deskripsi
(1-4) (1-4) (1-4) Skor Nilai
1 Akmal Riady 4 3 3 10 83,3%

Ariswandha Imawan 4 4 3 11 91,6%
2
Putra Asyari
3 Asfari Azmi 0 0 0 0 0
Fadhikya Muhammad 0 0 0 0 0
4
Ardhany
5 Muhammad Bayhaqi 0 0 0 0 0
6 Muhammad Egi Syahrani 4 3 4 11 91,6%
7 Muhammad Farrel Ihsan 4 4 4 12 100%

Muhammad Ramadhani 0 0 0 0 0
8
Alfarizki Affandi
9 Najih Fathi El Mobarak 4 3 4 11 91,6%
10 Nuril Fikri Almadani 0 0 0 0 0

Okta Eka Ilham 0 0 0 0 0
11
Ramadani
12 Rifki Prawira Septiawan 0 0 0 0 0
13 Tirta Randy Syahputra 4 4 3 11 91,6%
93
SMA GIBS Batola
No Nama 2020) X SS Girl
(1-4) (1-4) (1-4) Skor Nilai
1 Alyaa Magfirah 4 4 3 11 92%
2 Aynendra Irrana Putri 4 4 3 11 92%
3 Lidya Almah Liana 4 3 4 11 92%
4 Lulu Anjani Silalahi 4 4 4 12 100%
5 Maisyah Karimah 4 3 4 11 92%
6 Mashitah Naila Khansa 4 3 4 11 92%
7 Novanda Julia 0 0 0 0 0%
8 Ridha Olivia Ramadhani 4 3 4 11 92%
9 Selvi Aulia 4 4 4 12 100%
10 Septiana Ayu Fitria 4 4 4 12 100%
11 Shabrina Afifah 3 3 3 9 75%
12 Suci Arianti 4 4 4 12 100%
13 Sukma Dwi Nur Azizah 2 3 3 8 67%

Syarifah Salamah Al 2 3 4 9 75%
14
Idrus
Keterangan
Tg=Pengerjaan Tugas
B=Bertanya
M=Menjawab
Keterangan skor/nilai:
Keterangan Penilaian: Jika nilai yang diperoleh 91 – 100 % (Sangat Baik)
0=tidak hadir Jika nilai yang diperoleh 80 – 90 % (Baik)
1= kurang Jika nilai yang diperoleh 70 – 79 % (Cukup)
2= cukup Jika nilai yang diperoleh 60 – 69 % (Kurang)
3= baik Jika nilai yang diperoleh kurang dari 60 % (Sangat
4= amat baik Kurang)
94
REKAPITULASI MINGGU KEDUA
SMA GIBS Batola
Kehadiran Kelas Daring (Via
Zoom)
No Nama Kelas XII SS Boys
Pert ke-2
Senin,
21/09/20
Ahmad Gymnastiar 0
1
Saputra
2 Akhmad Fakhrezi Idzma 0
3 Akhmad Yusuf Ridhani 1
4 Alfians Noor 0
Faishal Muhammad 0
5
Fakhruddin
6 Fiqrianor Ikhlas 0
7 Irfan Hanafi 1
8 M. Azhar Affandi 1
9 M. Hafiz Habibie 0
10 Muhammad Abil Nafis 1
11 Muhammad Alfian 1
12 Muhammad Ansyarullah 1
Muhammad Bintang 1
13
Nugroho
Muhammad Daffa 0
14
Riswandi
15 Muhammad Hafi Sarbini 0
Muhammad Raihan 1
16
Rambu Purwabhakti
Muhammad Rizki 1
17
Ramadhani
18 Ridho Cahya Ilahi 1
19 Riza Elfanny 1
20 Rizky Rahmatillah 1
Satria Yoga Andhika 0
21
Jatipratama
Total (Orang) 12
95
SMA GIBS Batola
Zoom)
No Nama Kelas XII SS Girls
Pert ke-2
Senin,
21/09/20
1 Alda Chantika 1
2 Alya Zhafira 1
3 Amanda Namira Abidin 1
4 Feby Indah Nurcahyani 0
5 Hanny Fitria Saputri 1
6 Jasmine Zaria Nurrizka 1
7 Jihan Berliana Febriyanti 1
8 Nabilla Putri 1
9 Nisa Aghnia 1
10 Nurlaila 0
11 Nurul Husna 1
12 Nurul Khaliza 1
13 Riska Auliani 1
Total (Orang) 11
96
Evaluasi Afektif

SMA GIBS Batola
Pertemuan Ke-2 (Senin, 21 September
2020) XII SS Boys
No Nama
Disiplin Perca Total
Akti Skala
(Kerjaka ya Nilai
f (Verbal
n Tugas) Diri (Angka
(1-4) )
(1-4) (1-4) )
Ahmad Gymnastiar - - - 0 0.00
1
Saputra
Akhmad Fakhrezi - - - 0 0.00
2
Idzma
3 Akhmad Yusuf Ridhani 3 3 2 8 2.67
4 Alfians Noor - - - 0 0.00

Faishal Muhammad - - - 0 0.00
5
Fakhruddin
6 Fiqrianor Ikhlas - - - 0 0.00
7 Irfan Hanafi 3 2 2 7 2.33
8 M. Azhar Affandi 2 3 3 8 2.67
9 M. Hafiz Habibie - - - 0 0.00
10 Muhammad Abil Nafis 3 3 3 9 3.00
11 Muhammad Alfian 3 3 3 9 3.00

Muhammad 3 3 3 9 3.00
12
Ansyarullah
Muhammad Bintang 3 2 3 8 2.67
13
Nugroho
Muhammad Daffa - - - 0 0.00
14
Riswandi
Muhammad Hafi - - - 0 0.00
15
Sarbini
Muhammad Raihan 3 3 3 9 3.00
16
Rambu Purwabhakti
Muhammad Rizki 3 3 3 9 3.00
17
Ramadhani
18 Ridho Cahya Ilahi 2 3 3 8 2.67
19 Riza Elfanny 3 3 2 8 2.67
20 Rizky Rahmatillah 3 3 3 9 3.00
97
Satria Yoga Andhika - - - 0 0.00
21
Jatipratama
SMA GIBS Batola

2020) XII SS Girls
No Nama
Akti Skala
(Kerjaka ya Nilai
f (Verbal
(1-4) )
(1-4) (1-4) )
1 Alda Chantika 3 3 3 9 3.00
2 Alya Zhafira 3 3 2 8 2.67
3 Amanda Namira Abidin 3 2 2 7 2.33
4 Feby Indah Nurcahyani - - - 0 0.00
5 Hanny Fitria Saputri 3 3 3 9 3.00
6 Jasmine Zaria Nurrizka 4 4 4 12 4.00

Jihan Berliana 4 4 3 11 3.67
7
Febriyanti
8 Nabilla Putri 3 3 2 8 2.67
9 Nisa Aghnia 2 3 3 8 2.67
10 Nurlaila - - - 0 0.00
11 Nurul Husna 3 3 3 9 3.00
12 Nurul Khaliza 3 2 3 8 2.67
13 Riska Auliani 3 3 3 9 3.00

1= tidak pernah
Baik = 2,34<skor≤3,33
98
Evaluasi Kognitif

SKOR NILAI
SMA GIBS Batola
Kelas XII SS Boys
No Nama Tugas 1
(Essay)
Ahmad Gymnastiar 0
1
Saputra
2 Akhmad Fakhrezi Idzma 0
3 Akhmad Yusuf Ridhani 0
4 Alfians Noor 0
Faishal Muhammad 0
5
Fakhruddin
6 Fiqrianor Ikhlas 0
7 Irfan Hanafi 0
8 M. Azhar Affandi 0
9 M. Hafiz Habibie 0
10 Muhammad Abil Nafis 0
11 Muhammad Alfian 0
12 Muhammad Ansyarullah 0
Muhammad Bintang 100
13
Nugroho
Muhammad Daffa 0
14
Riswandi
15 Muhammad Hafi Sarbini 0
Muhammad Raihan 0
16
Rambu Purwabhakti
Muhammad Rizki 0
17
Ramadhani
18 Ridho Cahya Ilahi 0
19 Riza Elfanny 35
20 Rizky Rahmatillah 0
Satria Yoga Andhika 0
21
Jatipratama
99
SKOR NILAI
SMA GIBS Batola
Kelas XII SS Girls
No Nama Tugas 1
(Essay)
1 Alda Chantika 0
2 Alya Zhafira 100
3 Amanda Namira Abidin 67
4 Feby Indah Nurcahyani 0
5 Hanny Fitria Saputri 67
6 Jasmine Zaria Nurrizka 100
7 Jihan Berliana Febriyanti 0
8 Nabilla Putri 0
9 Nisa Aghnia 0
10 Nurlaila 0
11 Nurul Husna 0
12 Nurul Khaliza 0
13 Riska Auliani 0
100

SMA GIBS Batola
Aspek Keterampilan
No Nama 2020) XII SS Boys
Deskrip
Tg B M Jumlah
si
(1-4) (1-4) (1-4) Skor
Nilai
Ahmad Gymnastiar 0 0 0 0 0
1
Saputra
Akhmad Fakhrezi 0 0 0 0 0
2
Idzma
3 Akhmad Yusuf Ridhani 4 3 2 9 75%
4 Alfians Noor 0 0 0 0 0
Faishal Muhammad 0 0 0 0 0
5
Fakhruddin
6 Fiqrianor Ikhlas 0 0 0 0 0
7 Irfan Hanafi 4 3 2 9 75%
8 M. Azhar Affandi 4 3 2 9 75%
9 M. Hafiz Habibie 0 0 0 0 0
10 Muhammad Abil Nafis 4 2 3 9 75%
11 Muhammad Alfian 3 3 3 9 75%

Muhammad 3 3 3 9 75%
12
Ansyarullah
Muhammad Bintang 3 3 3 9 75%
13
Nugroho
Muhammad Daffa 0 0 0 0 0
14
Riswandi
Muhammad Hafi 0 0 0 0 0
15
Sarbini
Muhammad Raihan 3 3 3 9 75%
16
Rambu Purwabhakti
Muhammad Rizki 4 3 2 9 75%
17
Ramadhani
18 Ridho Cahya Ilahi 3 3 3 9 75%
19 Riza Elfanny 3 4 3 10 83,3%
20 Rizky Rahmatillah 3 3 3 9 75%

Satria Yoga Andhika 0 0 0 0 0
21
Jatipratama
101
SMA GIBS Batola
No Nama 2020) XII SS Girl
Deskrip
Tg B M Jumlah
si
(1-4) (1-4) (1-4) Skor
Nilai
1 Alda Chantika 3 4 2 9 75%
2 Alya Zhafira 4 3 2 9 75%
3 Amanda Namira Abidin 3 3 3 9 75%
4 Feby Indah Nurcahyani 0 0 0 0 0
5 Hanny Fitria Saputri 3 3 3 9 75%
6 Jasmine Zaria Nurrizka 4 4 3 11 91,7%

Jihan Berliana 4 3 4 11 91,7%
7
Febriyanti
8 Nabilla Putri 4 3 3 10 83,3%
9 Nisa Aghnia 3 2 4 9 75%
10 Nurlaila 0 0 0 0 0
11 Nurul Husna 4 3 3 9 75%
12 Nurul Khaliza 4 3 3 9 75%
13 Riska Auliani 4 3 2 9 75%
Keterangan
Tg=Pengerjaan Tugas
B=Bertanya
M=Menjawab
102
REKAPITULASI MINGGU KETIGA
SMA GIBS Batola
Kelas X SS Boys
No Nama Pert ke-1 Pert ke-3
Kamis, Kamis,
17/09/20 08/10/20
1 Akmal Riady 1 1
Ariswandha Imawan Putra 1 1
2
Asyari
3 Asfari Azmi 0 0
Fadhikya Muhammad 0 0
4
Ardhany
5 Muhammad Bayhaqi 0 0
6 Muhammad Egi Syahrani 1 1
7 Muhammad Farrel Ihsan 1 1

Muhammad Ramadhani 0 0
8
Alfarizki Affandi
9 Najih Fathi El Mobarak 1 1
10 Nuril Fikri Almadani 0 0
11 Okta Eka Ilham Ramadani 0 0
12 Rifki Prawira Septiawan 0 1
13 Tirta Randy Syahputra 1 1

Total (Orang) 6 7
103
SMA GIBS Batola
Kelas X SS Girls
No Nama Pert ke-1 Pert ke-3
Kamis, Kamis,
17/09/20 08/10/20
1 Alyaa Magfirah 1 1
2 Aynendra Irrana Putri 1 1
3 Lidya Almah Liana 1 1
4 Lulu Anjani Silalahi 1 1
5 Maisyah Karimah 1 1
6 Mashitah Naila Khansa 1 1
7 Novanda Julia 0 0
8 Ridha Olivia Ramadhani 1 1
9 Selvi Aulia 1 1
10 Septiana Ayu Fitria 1 1
11 Shabrina Afifah 1 1
12 Suci Arianti 1 1
13 Sukma Dwi Nur Azizah 1 1
14 Syarifah Salamah Al Idrus 1 1

Total (Orang) 12 12
104
Evaluasi Afektif

SMA GIBS Batola
Pertemuan Ke-3 (Kamis, 8 Oktober 2020)
No Nama X SS Boys
Disiplin
Percaya Total
Diri Nilai
(1-4) (Angka)
(1-4)
1 Akmal Riady 4 4 3 11 3.67
Ariswandha Imawan 4 3 4 11 3.67
2
Putra Asyari
3 Asfari Azmi - - - 0 0.00
Fadhikya Muhammad - - - 0 0.00
4
Ardhany
5 Muhammad Bayhaqi - - - 0 0.00
Muhammad Egi Syahrani 4 3 4 11 3.67
6
7 Muhammad Farrel Ihsan 4 4 4 12 4.00

Muhammad Ramadhani - - - 0 0.00
8
Alfarizki Affandi
9 Najih Fathi El Mobarak 4 3 3 10 3.33
10 Nuril Fikri Almadani - - - 0 0.00

Okta Eka Ilham - - - 0 0.00
11
Ramadani
12 Rifki Prawira Septiawan 3 3 3 9 3.00
13 Tirta Randy Syahputra 4 3 3 10 3.33
105
SMA GIBS Batola
No Nama X SS Girls
Disiplin
Percaya Total
Diri Nilai
(1-4) (Angka)
(1-4)
8 Ridha Olivia Ramadhani 4 3 3 10 3.33
9 Selvi Aulia 4 4 3 11 3.67
12 Suci Arianti 4 4 4 12 4.00

14
Idrus
1= tidak pernah
Baik = 2,34<skor≤3,33
106
Evaluasi Kognitif

SKOR NILAI
SMA GIBS Batola
Kelas X SS Boys
No Nama Tugas 1 Tugas 2
(Essay) (Essay)
1 Akmal Riady 100 70

Ariswandha Imawan Putra 100 90
2
Asyari
3 Asfari Azmi 0 0
Fadhikya Muhammad 0 0
4
Ardhany
5 Muhammad Bayhaqi 0 0
6 Muhammad Egi Syahrani 100 85
7 Muhammad Farrel Ihsan 100 80

Muhammad Ramadhani 0 0
8
Alfarizki Affandi
9 Najih Fathi El Mobarak 100 100
10 Nuril Fikri Almadani 0 0
11 Okta Eka Ilham Ramadani 0 0
12 Rifki Prawira Septiawan 0 75
13 Tirta Randy Syahputra 100 80
107
SKOR NILAI
SMA GIBS Batola
Kelas X SS Girls
(Essay) (Essay)
1 Alyaa Magfirah 100 60
2 Aynendra Irrana Putri 100 100
3 Lidya Almah Liana 100 100
4 Lulu Anjani Silalahi 100 100
5 Maisyah Karimah 100 90
6 Mashitah Naila Khansa 100 85
7 Novanda Julia 0 0
8 Ridha Olivia Ramadhani 100 80
9 Selvi Aulia 100 100
10 Septiana Ayu Fitria 100 85
11 Shabrina Afifah 100 100
12 Suci Arianti 100 100
13 Sukma Dwi Nur Azizah 0 75
14 Syarifah Salamah Al Idrus 0 80
108

SMA GIBS Batola
Aspek Keterampilan
No Nama X SS Boys
(1-4) (1-4) (1-4) Skor Nilai
1 Akmal Riady 4 3 3 10 83%

Ariswandha Imawan 4 4 3 11 92%
2
Putra Asyari
3 Asfari Azmi 0 0 0 0 0%
Fadhikya Muhammad 0 0 0 0 0%
4
Ardhany
5 Muhammad Bayhaqi 0 0 0 0 0%
6 Muhammad Egi Syahrani 4 3 4 11 92%
7 Muhammad Farrel Ihsan 4 4 4 12 100%

Muhammad Ramadhani 0 0 0 0 0%
8
Alfarizki Affandi
9 Najih Fathi El Mobarak 4 3 4 11 92%
10 Nuril Fikri Almadani 0 0 0 0 0%

Okta Eka Ilham 0 0 0 0 0%
11
Ramadani
12 Rifki Prawira Septiawan 3 3 3 9 75%
13 Tirta Randy Syahputra 4 4 3 11 92%
109
SMA GIBS Batola
No Nama X SS Girls
(1-4) (1-4) (1-4) Skor Nilai
8 Ridha Olivia Ramadhani 4 3 4 11 92%
9 Selvi Aulia 4 4 4 12 100%
12 Suci Arianti 4 4 4 12 100%

14
Idrus
Keterangan
Tg=Pengerjaan Tugas
B=Bertanya
M=Menjawab
110
REKAPITULASI MINGGU KEEMPAT
SMA GIBS Batola
Zoom)
No Nama Kelas XII SS Boys
Pert ke-2 Pert ke-4
Senin, Senin,
21/09/20 19/10/20
1 Ahmad Gymnastiar Saputra 0 1
2 Akhmad Fakhrezi Idzma 0 1
3 Akhmad Yusuf Ridhani 1 1
4 Alfians Noor 0 0
Faishal Muhammad 0 0
5
Fakhruddin
6 Fiqrianor Ikhlas 0 0
7 Irfan Hanafi 1 1
8 M. Azhar Affandi 1 1
9 M. Hafiz Habibie 0 0
10 Muhammad Abil Nafis 1 0
11 Muhammad Alfian 1 0
12 Muhammad Ansyarullah 1 1
Muhammad Bintang 1 1
13
Nugroho
14 Muhammad Daffa Riswandi 0 1
15 Muhammad Hafi Sarbini 0 1

Muhammad Raihan Rambu 1 0
16
Purwabhakti
Muhammad Rizki 1 1
17
Ramadhani
18 Ridho Cahya Ilahi 1 1
19 Riza Elfanny 1 1
20 Rizky Rahmatillah 1 1
Satria Yoga Andhika 0 0
21
Jatipratama
Total (Orang) 12 13
111
SMA GIBS Batola
Zoom)
No Nama Kelas XII SS Girls
Pert ke-2 Pert ke-4
Senin, Senin,
21/09/20 19/10/20
1 Alda Chantika 1 0
2 Alya Zhafira 1 1
3 Amanda Namira Abidin 1 1
4 Feby Indah Nurcahyani 0 1
5 Hanny Fitria Saputri 1 1
6 Jasmine Zaria Nurrizka 1 0
7 Jihan Berliana Febriyanti 1 1
8 Nabilla Putri 1 1
9 Nisa Aghnia 1 0
10 Nurlaila 0 1
11 Nurul Husna 1 0
12 Nurul Khaliza 1 1
13 Riska Auliani 1 1
Total (Orang) 11 8
112
Evaluasi Afektif

SMA GIBS Batola
Pertemuan Ke-4 (Senin, 19 Oktober 2020)
No Nama XII SS Boys
Disiplin
Percaya Total
Diri Nilai
(1-4) (Angka)
(1-4)
Ahmad Gymnastiar 3 2 3 8 2.67
1
Saputra
2 Akhmad Fakhrezi Idzma 3 2 3 8 2.67
3 Akhmad Yusuf Ridhani 3 3 2 8 2.67
4 Alfians Noor - - - 0 0.00

Faishal Muhammad - - - 0 0.00
5
Fakhruddin
6 Fiqrianor Ikhlas - - - 0 0.00
7 Irfan Hanafi 3 3 2 8 2.67
8 M. Azhar Affandi 3 3 2 8 2.67
9 M. Hafiz Habibie - - - 0 0.00
10 Muhammad Abil Nafis - - - 0 0.00
11 Muhammad Alfian - - - 0 0.00
12 Muhammad Ansyarullah 3 3 3 9 3.00

Muhammad Bintang 3 2 3 8 2.67
13
Nugroho
Muhammad Daffa 3 2 3 8 2.67
14
Riswandi
15 Muhammad Hafi Sarbini 3 3 2 8 2.67
Muhammad Raihan - - - 0 0.00
16
Rambu Purwabhakti
Muhammad Rizki 3 2 3 8 2.67
17
Ramadhani
18 Ridho Cahya Ilahi 3 2 3 8 2.67
19 Riza Elfanny 4 3 4 11 3.67
20 Rizky Rahmatillah 3 3 3 9 3.00

Satria Yoga Andhika - - - 0 0.00
21
Jatipratama
113
SMA GIBS Batola
No Nama XII SS Girls
Disiplin
Percaya Total
Diri Nilai
(1-4) (Angka)
(1-4)
1 Alda Chantika 0 0 0 0 0.00
2 Alya Zhafira 3 3 2 8 2.67
3 Amanda Namira Abidin 3 2 3 8 2.67
4 Feby Indah Nurcahyani 3 2 3 8 2.67
5 Hanny Fitria Saputri 4 3 3 10 3.33
6 Jasmine Zaria Nurrizka 0 0 0 0 0.00
7 Jihan Berliana Febriyanti 4 4 3 11 3.67
8 Nabilla Putri 3 3 2 8 2.67
9 Nisa Aghnia 0 0 0 0 0.00
10 Nurlaila 3 3 3 9 3.00
11 Nurul Husna 0 0 0 0 0.00
12 Nurul Khaliza 3 2 3 8 2.67
13 Riska Auliani 3 3 3 9 3.00

1= tidak pernah
Baik = 2,34<skor≤3,33
114
Evaluasi Kognitif

SKOR NILAI
SMA GIBS Batola
Kelas XII SS Boys
(Essay) (Essay)
1 Ahmad Gymnastiar Saputra 0 0
2 Akhmad Fakhrezi Idzma 0 0
3 Akhmad Yusuf Ridhani 0 0
4 Alfians Noor 0 0
Faishal Muhammad 0 0
5
Fakhruddin
6 Fiqrianor Ikhlas 0 0
7 Irfan Hanafi 0 0
8 M. Azhar Affandi 0 0
9 M. Hafiz Habibie 0 0
10 Muhammad Abil Nafis 0 0
11 Muhammad Alfian 0 0
12 Muhammad Ansyarullah 0 0
Muhammad Bintang 100 0
13
Nugroho
14 Muhammad Daffa Riswandi 0 0
15 Muhammad Hafi Sarbini 0 0

Muhammad Raihan Rambu 0 0
16
Purwabhakti
Muhammad Rizki 0 0
17
Ramadhani
18 Ridho Cahya Ilahi 0 0
19 Riza Elfanny 35 100
20 Rizky Rahmatillah 0 0
Satria Yoga Andhika 0 0
21
Jatipratama
115
SKOR NILAI
SMA GIBS Batola
Kelas XII SS Girls
(Essay) (Essay)
1 Alda Chantika 0 0
2 Alya Zhafira 100 0
3 Amanda Namira Abidin 67 100
4 Feby Indah Nurcahyani 0 0
5 Hanny Fitria Saputri 67 100
6 Jasmine Zaria Nurrizka 100 0
7 Jihan Berliana Febriyanti 0 100
8 Nabilla Putri 0 0
9 Nisa Aghnia 0 0
10 Nurlaila 0 0
11 Nurul Husna 0 0
12 Nurul Khaliza 0 0
13 Riska Auliani 0 100
116

SMA GIBS Batola
Aspek Keterampilan
No Nama XII SS Boys
(1-4) (1-4) (1-4) Skor Nilai
Ahmad Gymnastiar 3 3 3 9 75%

1
Saputra
2 Akhmad Fakhrezi Idzma 3 3 3 9 75%
3 Akhmad Yusuf Ridhani 3 3 3 9 75%
4 Alfians Noor 0 0 0 0 0%
Faishal Muhammad 0 0 0 0 0%
5
Fakhruddin
6 Fiqrianor Ikhlas 0 0 0 0 0%
7 Irfan Hanafi 3 3 3 9 75%
8 M. Azhar Affandi 3 3 3 9 75%
9 M. Hafiz Habibie 0 0 0 0 0%
10 Muhammad Abil Nafis 0 0 0 0 0%
11 Muhammad Alfian 0 0 0 0 0%
12 Muhammad Ansyarullah 3 3 3 9 75%

Muhammad Bintang 3 3 3 9 75%
13
Nugroho
Muhammad Daffa 3 3 3 9 75%
14
Riswandi
15 Muhammad Hafi Sarbini 3 3 3 9 75%
Muhammad Raihan 0 0 0 0 0%
16
Rambu Purwabhakti
Muhammad Rizki 3 3 2 8 67%
17
Ramadhani
18 Ridho Cahya Ilahi 3 3 3 9 75%
19 Riza Elfanny 4 4 3 11 92%
20 Rizky Rahmatillah 3 3 3 9 75%

Satria Yoga Andhika 0 0 0 0 0%
21
Jatipratama
117
SMA GIBS Batola
No Nama XII SS Girl
(1-4) (1-4) (1-4) Skor Nilai
1 Alda Chantika 0 0 0 0 0%
2 Alya Zhafira 3 3 3 9 75%
3 Amanda Namira Abidin 4 3 3 10 83%
4 Feby Indah Nurcahyani 3 3 3 9 75%
5 Hanny Fitria Saputri 4 3 3 10 83%
6 Jasmine Zaria Nurrizka 0 0 0 0 0%
7 Jihan Berliana Febriyanti 4 3 4 11 92%
8 Nabilla Putri 4 3 3 10 83%
9 Nisa Aghnia 0 0 0 0 0%
10 Nurlaila 3 3 3 9 75%
11 Nurul Husna 0 0 0 0 0%
12 Nurul Khaliza 4 3 3 10 83%
13 Riska Auliani 4 3 2 9 75%
Keterangan
Tg=Pengerjaan Tugas
B=Bertanya
M=Menjawab
118
REKAPITULASI MINGGU KELIMA
SMA GIBS Batola
Kelas XI SS Boys
No Nama Pert ke-5
Selasa, 3/11/20
Ahmad Abdul Qadir 1

1
Ba'agil
2 Ahmad Hafi 1
3 Ahmad Raihan Aziz 1
4 Alditya Saputra 1
5 Hanif Zhafran Hakim 1
6 M. Fadhill Hidayatullah 1
7 M. Maulana Gusnadi 1
8 M. Rizki Saputra 1
9 Muhamad Radi Rahman 1

Muhammad Adam 1
10
Abdillah
11 Muhammad Alfayedh 1
Muhammad Rafiqi Al 1
12
Sudani
Muhammad Rifki Niko 1
13
Putra
14 Raihan Fadilah 1
15 Rizkiannor Rientamy 1
16 Saskasran 1
Total (Orang) 16
119
SMA GIBS Batola
Kelas XI SS Girl
No Nama Pert ke-5
Selasa, 03/11/20
1 Anggi 1
2 Alisha Rahma Maulida 1
3 Athila Shofia Rosidah 1
4 Cut Mutia Rahimah 1
5 Dina Novia Safitri 1
6 Fadhila Fairuz 1
7 Hikma Nandia 1
8 Jeihan Ananda 1
9 Jesy Fatrisia Defansyah 1
10 Nadetha Putri Siregar 1
11 Nadia Humaira 1
12 Nor Widia Wati 1
13 Norhalisah 1
14 Nurhaliza Putri 1
15 Rahmida Hayati 1
16 Shifa Reyhana 1
17 Siti Zahra Suryandari 1
18 Tabhita Asfarani Putri 1
19 Yasmin Aulia Kurnia 1

Total (Orang) 19
120
Evaluasi Afektif

SMA GIBS Batola
Pertemuan Ke-5 (Selasa, 13, Oktober 2020)
XI SS Boys
No Nama
Akti Skala
(Kerjaka ya Nilai
f (Verbal
(1-4) )
(1-4) (1-4) )
Ahmad Abdul Qadir 4 3 3 10 3,3
1
Ba'agil
2 Ahmad Hafi 4 3 4 11 3,6
3 Ahmad Raihan Aziz 4 4 4 12 4,0
4 Alditya Saputra 4 4 4 12 4,0
5 Hanif Zhafran Hakim 4 4 4 12 4,0
6 M. Fadhill Hidayatullah 4 3 4 11 3,6
7 M. Maulana Gusnadi 4 3 4 11 3,6
8 M. Rizki Saputra 3 3 4 10 3,3

Muhamad Radi 4 4 3 11 3,6
9
Rahman
Muhammad Adam 3 4 3 10 3,3
10
Abdillah
11 Muhammad Alfayedh 4 3 4 11 3,6
Muhammad Rafiqi Al 4 4 4 12 4,0
12
Sudani
Muhammad Rifki Niko 4 4 4 12 4,0
13
Putra
14 Raihan Fadilah 4 4 4 12 4,0
15 Rizkiannor Rientamy 4 4 4 12 4,0
16 Saskasran 4 4 4 12 4,0
121
SMA GIBS Batola
Pertemuan Ke-5 (Selasa, 3 November
2020) XII SS Girl
No Nama
Akti Skala
(Kerjaka ya Nilai
f (Verbal
(1-4) )
(1-4) (1-4) )
1 Anggi 3 4 4 11 3,6
2 Alisha Rahma Maulida 4 4 3 11 3,6
3 Athila Shofia Rosidah 3 4 3 10 3,3
4 Cut Mutia Rahimah 4 3 4 11 3,6
5 Dina Novia Safitri 4 4 3 11 3,6
6 Fadhila Fairuz 3 4 4 11 3,6
7 Hikma Nandia 3 3 4 10 3,3
8 Jeihan Ananda 4 3 3 10 3,3
9 Jesy Fatrisia Defansyah 3 4 4 11 3,6
10 Nadetha Putri Siregar 4 4 3 11 3,6
11 Nadia Humaira 3 4 4 11 3,6
12 Nor Widia Wati 3 3 4 10 3,3
13 Norhalisah 3 4 4 10 3,3
14 Nurhaliza Putri 3 4 3 10 3,3
15 Rahmida Hayati 3 4 3 10 3,3
16 Shifa Reyhana 3 4 4 11 3,6
17 Siti Zahra Suryandari 4 4 3 11 3,6
18 Tabhita Asfarani Putri 4 4 4 12 4,0
19 Yasmin Aulia Kurnia 4 4 4 12 4,0

1= tidak pernah
Baik = 2,34<skor≤3,33
122
Evaluasi Kognitif

SKOR NILAI
SMA GIBS Batola
Kelas XI SS Boys
No Nama
Tidak ada penugasan
Ahmad Abdul Qadir -

1
Ba'agil
2 Ahmad Hafi -
3 Ahmad Raihan Aziz -
4 Alditya Saputra -
5 Hanif Zhafran Hakim -
6 M. Fadhill Hidayatullah -
7 M. Maulana Gusnadi -
8 M. Rizki Saputra -
9 Muhamad Radi Rahman -

Muhammad Adam -
10
Abdillah
11 Muhammad Alfayedh -
Muhammad Rafiqi Al -
12
Sudani
Muhammad Rifki Niko -
13
Putra
14 Raihan Fadilah -
15 Rizkiannor Rientamy -
16 Saskasran -
123
SKOR NILAI
SMA GIBS Batola
Kelas XI SS Girls
No Nama
Tidak ada penugasan
1 Anggi -
2 Alisha Rahma Maulida -
3 Athila Shofia Rosidah -
4 Cut Mutia Rahimah -
5 Dina Novia Safitri -
6 Fadhila Fairuz -
7 Hikma Nandia -
8 Jeihan Ananda -
9 Jesy Fatrisia Defansyah -
10 Nadetha Putri Siregar -
11 Nadia Humaira -
12 Nor Widia Wati -
13 Norhalisah -
14 Nurhaliza Putri -
15 Rahmida Hayati -
16 Shifa Reyhana -
17 Siti Zahra Suryandari -

18 Tabhita Asfarani Putri -
19 Yasmin Aulia Kurnia -
124

SMA GIBS Batola
Aspek Keterampilan
No Nama 2020) XII SS Boys
Deskrip
Tg B M Jumlah
si
(1-4) (1-4) (1-4) Skor
Nilai
Ahmad Abdul Qadir 4 3 4 11 91%
1
Ba'agil
2 Ahmad Hafi 4 3 4 11 91%
3 Ahmad Raihan Aziz 4 3 3 10 83,3%
4 Alditya Saputra 4 3 4 11 91%
5 Hanif Zhafran Hakim 4 4 3 11 91%
6 M. Fadhill Hidayatullah 4 4 3 11 91%
7 M. Maulana Gusnadi 4 4 4 12 100%
8 M. Rizki Saputra 3 4 4 11 91%

Muhamad Radi 4 3 3 10 83,3%
9
Rahman
Muhammad Adam 4 4 4 12 100%
10
Abdillah
11 Muhammad Alfayedh 3 4 4 11 91%
Muhammad Rafiqi Al 4 3 3 10 83,3%
12
Sudani
Muhammad Rifki Niko 4 3 3 10 83,3%
13
Putra
14 Raihan Fadilah 3 4 3 10 83,3%
15 Rizkiannor Rientamy 3 3 4 10 83,3%
16 Saskasran 3 3 4 10 83,3%
Keterangan
Tg=Pengerjaan Tugas
B=Bertanya
M=Menjawab
125
SMA GIBS Batola
No Nama 2020) XII SS Girl
Deskrip
Tg B M Jumlah
si
(1-4) (1-4) (1-4) Skor
Nilai
1 Anggi 3 4 4 11 91%
2 Alisha Rahma Maulida 3 4 4 11 91%
3 Athila Shofia Rosidah 4 4 4 12 100%
4 Cut Mutia Rahimah 3 3 4 10 83,3%
5 Dina Novia Safitri 4 4 4 12 100%
6 Fadhila Fairuz 3 4 4 11 91%
7 Hikma Nandia 4 4 3 11 91%
8 Jeihan Ananda 3 4 3 10 83,3%
9 Jesy Fatrisia Defansyah 3 4 3 10 83,3%
10 Nadetha Putri Siregar 4 3 3 10 83,3%
11 Nadia Humaira 4 3 3 10 83,3%
12 Nor Widia Wati 4 4 4 12 100%
13 Norhalisah 4 4 4 12 100%
14 Nurhaliza Putri 4 4 3 11 91%
15 Rahmida Hayati 3 4 3 10 83,3%
16 Shifa Reyhana 4 3 4 11 91%
17 Siti Zahra Suryandari 3 4 4 11 91%
18 Tabhita Asfarani Putri 3 4 4 11 91%
19 Yasmin Aulia Kurnia 3 4 3 10 83,3%
Keterangan Penilaian:
0=tidak hadir
1= kurang
2= cukup
3= baik
4= amat baik Keterangan skor/nilai:
Jika nilai yang diperoleh 91 – 100 % (Sangat Baik)
Jika nilai yang diperoleh 80 – 90 % (Baik)
Jika nilai yang diperoleh 70 – 79 % (Cukup)
Jika nilai yang diperoleh 60 – 69 % (Kurang)
Jika nilai 126
yang diperoleh kurang dari 60 % (Sangat
Kurang)
REKAPITULASI MINGGU KEENAM
SMA GIBS Batola
Kelas X SS Girls
No Nama Pert ke-1 Pert ke-3 Pert ke-6
Kamis, Kamis, Kamis,
17/09/20 08/10/20 05/11/20
1 Alyaa Magfirah 1 1 1
2 Aynendra Irrana Putri 1 1 1
3 Lidya Almah Liana 1 1 1
4 Lulu Anjani Silalahi 1 1 1
5 Maisyah Karimah 1 1 1
6 Mashitah Naila Khansa 1 1 1
7 Novanda Julia 0 0 0
8 Ridha Olivia Ramadhani 1 1 1
9 Selvi Aulia 1 1 1
10 Septiana Ayu Fitria 1 1 1
11 Shabrina Afifah 1 1 1
12 Suci Arianti 1 1 1
13 Sukma Dwi Nur Azizah 1 1 1
14 Syarifah Salamah Al Idrus 1 1 1
Total (Orang) 12 12 12
127
Evaluasi Afektif

SMA GIBS Batola
No Nama X SS Girls
Disiplin
Percaya Total
Diri Nilai
(1-4) (Angka)
(1-4)

Ridha Olivia 4 3 3 10 3.33
8 Ramadhani
9 Selvi Aulia 4 4 3 11 3.67
12 Suci Arianti 4 4 4 12 4.00

14 Idrus

1= tidak pernah
3= cukup baik peserta didik memperoleh nilai atau skor sebagai
berikut:
4= selalu
Sangat baik = 3,34<skor≤4,00
Baik = 2,34<skor≤3,33
128
Evaluasi Kognitif

SKOR NILAI
SMA GIBS Batola
Kelas X SS Girls
No Nama Tugas 1 Tugas 2 Tugas 3
(Essay) (Essay) (Essay)
1 Alyaa Magfirah 100 60 100
2 Aynendra Irrana Putri 100 100 100
3 Lidya Almah Liana 100 100 100
4 Lulu Anjani Silalahi 100 100 100
5 Maisyah Karimah 100 90 100
6 Mashitah Naila Khansa 100 85 100
7 Novanda Julia 0 0 0
8 Ridha Olivia Ramadhani 100 80 100
9 Selvi Aulia 100 100 100
10 Septiana Ayu Fitria 100 85 100
11 Shabrina Afifah 100 100 100
12 Suci Arianti 100 100 100
13 Sukma Dwi Nur Azizah 0 75 100
14 Syarifah Salamah Al Idrus 0 80 100
129

SMA GIBS Batola
No Nama X SS Girls
(1-4) (1-4) (1-4) Skor Nilai
Ridha Olivia 4 3 4 11 92%
8 Ramadhani
9 Selvi Aulia 4 4 4 12 100%
12 Suci Arianti 4 4 4 12 100%

14 Idrus
Keterangan
Tg=Pengerjaan Tugas
B=Bertanya
M=Menjawab
Keterangan Penilaian:
0=tidak hadir Keterangan skor/nilai:
1= kurang Jika nilai yang diperoleh 91 – 100 % (Sangat Baik)
2= cukup Jika nilai yang diperoleh 80 – 90 % (Baik)
3= baik Jika nilai yang diperoleh 70 – 79 % (Cukup)
4= amat baik Jika nilai yang diperoleh 60 – 69 % (Kurang)
Jika nilai yang diperoleh kurang dari 60 % (Sangat
Kurang)
130

PPL Daring SMA

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PPL Daring SMA

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN

PRAKTIK PENGAJARAN DI SEKOLAH (PPL II)

Nama Mahasiswa : Muhammad Iqbal Julian Arrizky

KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Pembuatan laporan Praktik Pengajaran di Sekolah ini dimaksudkan untuk

Penyelesaian laporan Praktik Pengajaran di Sekolah ini tidak terlepas dari

Dalam laporan Praktik Pengalaman Lapangan di Sekolah dengan system

Banjarmasin, 6 November 2020

Muhammad Iqbal Julian Arrizky

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................. i

Kegiatan Program Pengalaman Lapangan (PPL) II merupakan salah satu mata

Program Pengalaman Lapangan (PPL) II dilaksanakan di SMA Global

Pelaksanaan Program pengenalan Lapangan (PPL) II pada mulanya

Secara keseluruhan, Program Pengenalan Lapangan (PPL) memberikan

Kata Kunci : GIBS, PPL, Pembelajaran Daring, Pendidikan, Mengajar

Program Pengenalan Lapangan (PPL) merupakan program kegiatan yang

Program Pengenalan Lapangan (PPL) merupakan mata kuliah yang diikuti

Sebelum melaksanakan kegiatan Program Pengalaman Lapangan (PPL)

Setelah dilaksanakan observasi tadi, didapatkan informasi bahwa selama

1. Kondisi Fisik SMA GIBS (Global Islamic Boarding School)

1) Nama Sekolah : SMA GIBS (Global Islamic Boarding School)

2. Kondisi Non Fisik SMA GIBS (Global Islamic Boarding School)

b) Misi SMA GIBS (Global Islamic Boarding School)

To make everyone responsible to Allah SWT

c) Kurikulum SMA GIBS (Global Islamic Boarding School)

Language Center (Pusat Bahasa)

3. Analisa Permasalahan Pelaksanaan PPL Daring

Pandemi COVID-19 yang menjadi bencana nasional juga mempengaruhi

Pendidik geografi kemudian dituntut untuk beradaptasi dengan keadaan serta

Pembelajaran daring di SMA GIBS (Global Islamic Boarding School) Barito

Permasalahan permasalahan saat pembelajaran daring lebih mengacu pada

Kegiatan Program Pengalaman Lapagan (PPL) merupakan sebuah mata

1. Rancangan Kegiatan PPL

Kegiatan PPL FKIP ULM dilaksanakan saat Indonesia sedang menghadapi

a) Tahap Persiapan Kampus

Mahasiswa yang mengikuti PPL adalah mahasiswa semester 7 dan telah

b) Tahap Penyerahan Mahasiswa

Penyerahan mahasiswa PPL GIBS dilaksanakan secara daring menggunakan

Tahap pembelakan diserahkan penuh kepada tiap-tiap program studi.

Observasi lapangan adalah kegiatan untuk melakukan pengamatan terhadap

2. Kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan

Kegiatan praktik pengalaman lapangan terbagi menjadi beberapa tahap,

Kegiatan persiapan mengajar merupakan kegiatan mempersiapkan segala

b) Konsultasi dengan Guru Pamong

Sebelum praktik mengajar dimulai, penulis terlebih dahulu melakukan

c) Pelaksanaan Praktik Mengajar

Praktik mengajar dilaksanakan pada tanggal 14 September 2020 hingga 26

Setelah mahasiswa melakukan praktik mengajar disekolah penempatan,

4. Penarikan Mahasiswa PPL

Penarikan mahasiswa PPL dari sekolah penempatan, yaitu SMA GIBS

C. Manfaat Program PPL

Pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) ini memberikan manfaat

a. Memperoleh pengalaman dan keterampilan untuk melaksanakan praktek

b. Memperoleh pengetahuan tentang proses pendidikan dan pembelajaran di

c. Memperoleh pengalaman langsung akan tugas-tugas profesi guru.

d. Memperkuat pengalaman tentang cara berpikir dan bekerja secara

e. interdisipliner, sehingga dapat memahami keterkaitan pengetahuan yang

Sebelum melaksanakan praktik mengajar, hal yang pertama dilakukan adalah

• Teaching Scenario Pembelajaran I (Pertemuan ke-1)

B. Pelaksanaan Pembelajaran Terbimbing dan Mandiri

Pelaksanaan praktik pengalaman lapangan (PPL) dilaksanakan selama 3

1. Praktik Pembelajaran Terbimbing

Praktik mengajar terbimbing merupakan kegiatan mengajar dengan