PETA KONSEP MODUL 8

PDGK 4407
PENDIDIKAN ANAK BERKESULITAN BELAJAR

ELIS SUGIHARTI
NIM. 857452778
KELAS C

UNIVERSITAS TERBUKA
UPBJJ BANDUNG
 MODUL 8
PENDIDIKAN ANAK
BERKESULITAN BELAJAR
KEGIATAN BELAJAR I
DEFINISI, PENYEBAB, DAN JENIS
JENIS KESULITAN BELAJAR
A.Definisi Kesulitan Belajar
Hallahan dan kauffman ,1991 mengatakan
:Dalam dunia Pendidikan digunakan istilah
educationally handicapped karena anak-anak
mengalami kesulitan dalam mengikuti proses
Pendidikan sehingga mereka memerlukan
layanan Pendidikan secara khusus, (special need
education) sesuai dengan bentuk dan derajat
kesulitannnya.
B.Klasifikasi Kesulitan Belajar
Pengklasifikasian diperlukan dalam menentukan
strategi pembelajaran yang sesuai, Kirk dan
Gallagher 1989;187 menjelaskan bahwa
kesulitan belajar dibedakan kedalam dua
kategori yaitu :
a.Kesulitan belajar yang berhubungan dengan
perkembanagan (development learning
disabilities)
b.Kesulitan belajar akademik (academic learning
disabilities)
KEGIATAN BELAJAR 2
KARAKTERISTIK ANAK BERKESULITAN
BELAJAR
A.karakteristik Anak Berkesulitan Belajar Secara Umum
Menurut Clement yang dikutip oleh Hallalan dan
Kauffman (1991:133) terdapat sepuluh gejala yang sering
dijumpai pada anak berkesulitan belajar yaitu :
1.Hiperaktif
2.Gangguan persepsi motoric
3.Emosi yang labil
4.Kurang koordinasi
5.gangguan perhatian
6.impulsif
7.Ganguan memori dan berpikir
8.Kesulitan pada akademik khusus (membaca
,matematika,dan menulis)
9.Gangguan dalam berbicara dan mendengarkan
10.Hasil elektroencephologram (EEG) tidak teratur serta
tanda netrologis yang tidak jelas.
Para peneliti mengelompokan kesepuluh ciri tersebut
dengan menggabungkan hal-hal yang dianggap sejenis
Adapun pengelompokannya adalah sebagai berikut :
1.Masalah persepsi dan koordinasi
2.Gangguan dalam perhatian dan hiperaktif
3.Mengalami gangguan didalam mengingat dan berpikir
4.Kurang mampu menyesuaikan diri
5.Menunjukan gejala sebagai siswa yang tidak aktip
6.Pencapaian hasil belajar siswa yang rendah
C.Penyebab Kesulitan Belajar B.Karakteristik khusus anak berkesulitan membaca
Hallahan dan Kauffman (1991:127- 1.Gangguan membaca lisan
128)mengemukakan factor penyebab kesulitan Lovitt (1989:198) mengemukakan bahwa loper
belajar ada 3 yaitu : melakukan dua eksperiment untuk meneliti
a.Faktor organis biologis kemampuan anak berkesulitan belajar dengan cara
Banyak ahli yang meyakini bahwa timbulnya memprediksi dan mengevaluasi keterampilan
kesulitan belajar khusus pada anak disebabkan menguucapkan kata-kata.
oleh adanaya disfungsi dari sistem syaraf 2.Mengeja
pusat.ditemukan adanya gangguan syaraf pada Mengeja adalah memproduksi urutan hurup secara
anak yang mengalami kesulitan belajar khusus. benar dari suatu kata,baik dalam bentuk ucapan
b.Faktor genetis maupun tulisan.perbedaan hurup urutannya akan
Faktor genetis atau keturunan,ditemukan menghasilkan kata yang berbeda makna atau
bahwa anak-anak yang kembar identic (kembar mungkin tidak bermakna.
siam) banyak yang mengalami kesulitan dalam 3.Menulis ekspresif
membaca (Finucci dan child 1983)dll. Menulis ekspresif adalah mengungkapkan pikiran
c.Faktor lingkungan dan perasaan melalui tulisan yang dapat dipahami
Lingkungan yang menyebabkan anak-anak oleh para pembaca yang sebahasa.
kesulitan belajar bukanlah bersifat primer 4.Karakteristik khusus anak berkesulitan
(utama) tetapi lebih cenderung sekunder,hal matematika/berhitung
tersebut tidak termasuk anak dalam kesulitan Anak yang berkesulitan belajar matematika
belajar yang dimaksud dalam modul ini,akan /berhitung memilki masalah dalam memahami istilah
tetapi dapat memperberat kesulitan yang matematika dasar atau belajar operasi
dialami anak berkesulitan belajar. penjumlahan,pengurangan,perkalian,pembagian,ser
4 faktor yang dapat memperbrat kesulitan ta symbol-simbol dalam matematika.
belajar yaitu : Cawley dan coleagues (lovit
a.Kondisi pisik 1989:292)mengemukakan tiga bentuk alasan
Kondisi pisik meliputi gangguan kegagalan pada Sebagian anak kesulitan belajar,yang
visual,gangguan pendengaran,gangguan mencakup keterkaitan kegagalan,keggalan
keseimbangan ,dan orientasi ruang ,body pembelajaran,serta kegagalan individu.
image yang rendah,hiperaktip,serta kurang giji.
b.Faktor lingkungan
Lingkungan keluarga,masyarakat,dan sekolah
yang kurang menguntungkan bagi anak,akan
menghambat perkembangan sosial,psikologis
dan pencapaian prestasi akademis.
c.Faktor motipasi dan Afeksi
Kedua factor ini memperberat anak yang
mengalami kesulitan belajar.anak yang selalu
gagal pada satu mata pelajaran atau beeberapa
mata pelajaran cenderung menjadi tidak
percaya diri ,mengabaikan tugas dan rendah
diri.
d.Kondisi psikologis
Kondisi psikologis anak berkesulitan belajar
tergannggu sebagai akibat dari gangguan
perhatian,persepsi visual,persepsi
pendengaran,persepsi motoric,ketidak
mampuan berpikir dan keterlambatan dari
ketidakmampuan berbahasa.

KEGIATAN BELAJAR 3
INTERVENSI ANAK BERKESULITAN
BELAJAR
A.Intervensi Pada Anak Kesulitan Membaca
1.Bentuk tipe kesulitan membaca
M Monore (dalam pemanarian 1992:7) membagi
kesulitan membaca menjadi 8 bagian Yaitu :
a.Kurang mengenal hurup
b.Bingung urutan letak hurup,contoh “a-na dibaca “a-an”
c.Menambah suara yang tidak ada contoh “saya” dibaca”
Sayah”
d.Menghilangkan hurup yang ada contoh “sudah” dibaca
“udah”
e.Mengganti kata contoh “itu” dibaca ‘ini”
f. Mengulang kata conntoh “Ali pergi ke Jakarta” dibaca
Ali A..A….ali pergi kejakarta “.
g.Menambahkan kata yang tidak ada dalam bacaan
contoh “ini rumah didi” dibaca “ini rumah si didi”
h.Menghilangkan kata yang ada dalam bacaan
contoh “ini rumah si mamat” dibaca’ ini rumah mamat”
2.Asessment Kemampuan Membaca
Asessment kemampuan membaca bertujuan untuk :
1.Menentukan pengelompokan anak secara tepat untuk
pengajaran
2.Menunjukan secara tepat kebutuhan belajar anak
secara spesifik
3.Menilai kekuatan dan kelemahan dari program
pengajaran
4.Mengakses perkembanganmembaca seseorang
5.Pertanggungjawaban kepadsa orang tua masyarakat
Untk mencapai kemampuan tersebut,ada dua bentuk
asessmeent yang dapat digunakan,yaitu assessment
pormal dan informal.asessment secara pormal dilakukan
dengan test-test standar (sudah dilakukan)sedangkan
assessment informal tidak mengguanakn norma sebagai
alat untuk menapsirkan kualitas dan perpormant siswa.
3.Prosedur intervensi kesulitan membaca
Intervensi pada anak berkesulitan membacadilakukan
melalui beberapa tahapan yaitu :
a.Identifikasi masalah
identipikasi masalah dilakukan dengan cara
mencari,menansai,dan menemukan tipe-tipe kesulitan
membaca.
b.Diagnosis
Langkah ini dilakukan untuk menemukan sebab-sebab
kesulitan membaca pada diri siswa
c.Evaluasi
kegiatan evaluasi ditujukan pada dua sasaran yaitu hasi
dan proses bantuan.
4.Pendekatan dan teknik dalam intervensi kesulitan
membaca
Carinine dan silbert dalam mercer dan mercer (1989:366)
mengemukakan dua pendekatan pokok dalam mengajar
membaca permulaan,kedua pendekatan tersebut adalah
;
.Pendekatan dalam penekanan pada lambang atau yang
menekankan pada bunyi huruf dan pendekatan dengan
penekanan pada makna atau yang menekankan pada
penggunaan kata.
Tehnik yang diklasifikasikan pada pendekatan dengan
penekanan pada lambang antara lain adalah tehnik
gilingham dan stilman serta tehnik fernold .
B. Intervensi terhadap anak
berkesulitan menulis
1. Tipe-tipe kesulitan menulis
2. Asessment kesulitan menulis
3. Diagnostik dan remediasi
C.Intervensi terhadap anak berkesulitan belajar
matematika
Layana intervensi yang akan dibahas,ditujukan pada anak
berkesulitan belajar pada salah satu cabang
matematika,yaitu aritmetika (berhitung) kesulirtan belajar
berhitung dibagi kedalam dua bagian yaitu :
a.Kesulitan belajar factual dan kesulitan belajar soal cerita
keduanya mempunyai perbedaan dilihat dari paktor
penyebabnya,
apabila seorang guru ceroboh dalam menentukan factor
penyebabnya .maka akan berakibat kepada layanan yang
tidak sesuai dengan kebutuhan siswa. Seperti :
1.Pola-pola kekeliruan khusus
2.Asessment kesulitan belajar matematika
a.tehnik wawancar diagnostic
b.teknik test survey yang di buat guru
3.Pengajaran remidi
Untuk melakukan pengajarn kepada anak yang mengalami
kesulitan belajar matematika,guru melakukan pengajaran
remidi yaitu apabila diketahui letak kesalahan,maka
pelajaran tersebut diulang kembvali dengan memberikan
cara-cara yang sangat mendasar yang diawali dari tingkat
konkret sampai ke tingkat abstrak
Kesimpulan :
Istilah umum yang swering digunakan oleh para ahli
bidang Pendidikan untuk menunjukan anak yang
mengalami kesulitan belajar,adalah learning disabilities
(kesulita brlajar ) oleh karena sifat kelainnanya yang
sfesipik kelompok anak disebut juga specific learning
disabilities (kesulitan belajar khusus).
Anak berkesulitan membaca,menunjukan karakteristik
bahwa ia mengalami gangguan dalam membaca lngatan
jangka pendek,serta pemahaman.
Anak berkesulitan khusus menulis menunjukan ganguan
dalam menulis dengan tangan/menulis
pemulaan,mengeja dan menulis eksfresif.
Karakteristik anak berkesulitan matematika antara lain
mengalami kesulitan mengenal dan memahami symbol
:kesulitan mengoperasikan hitungan atau bilangan,sering
salah membilang,secara urut.ketidaksesuaian dalam
menghityng benda secara berurutan sambil menyebutkan
bilangannnya,seringsalah membedakan angka,serta sulit
membedakan bangun2 gwometri.