KETERAMPILAN MEMBACA

RAGAM STRATEGI PEMBELAJARAN MEMBACA LANJUTAN DI SEKOLAH

DISUSUN OLEH:

LUSTI LESTARI

NILA FADILASANTI

MERI TERISIANA S.Y

SINTA PABIOLA

TRI RATNA DEWI

FAKULTAS TARBIYAH

TADRIS BAHASA INDONESIA

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI CURUP

2020/2021
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur senantiasa kita panjatkan kehadirat Allah swt, karena berkat rahmat dan

karunia-Nya lah sehingga makalah ini selesai tersusun. Solawat dan salam, semoga selalu

dilimpahkan kepada nabi Muhammad saw, kepada keluarganya dan para sahabatnya, amin.

Makalah ini saya tujukan untuk memenuhi tugas Mata Kuliah keterampilan membaca. Saya

berharap dengan tersusunnya makalah ini kita dapat mengetahui tentang “ RAGAM STRATEGI

PEMBELAJARAN MEMBACA LANJUTAN DI SEKOLAH ”

Saya menyadari bahwa makalah ini masih terdapat kekurangan.Untuk itu saya sangat

mengharapkan kritik dan saran dari dosen dan teman-teman mahasiswa, atau siapa saja. Akhir

kata, saya ucapkan terima kasih.

Kepahiang, 21 juni 2020

Penulis
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR.......................................................................

DAFTAR ISI......................................................................................

BAB I PENDAHULUAN..................................................................

1. Latar Belakang.............................................................................

2. Rumusan AMasalah....................................................................

BAB II PEMBAHASAN

1. Pengertian strategi......................................................................

2. strategi pembelajaran membaca lanjutan di sekolah..............

BAB III PENUTUP

A. Kesimpulan .................................................................................

B. Saran ............................................................................................

DAFTAR PUSTAKA
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan sastra dan bahasa Indonesia mempunyai peranan yang penting

didalam dunia pendidikan. Seperti yang kita ketahui bahwa dalam kehidupan sehari-hari

kita menggunakan bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi. Oleh karena itu, kita harus

mempelajari ilmu pendidikan tentang bahasa dan sastra Indonesia. Agar kita dapat belajar

dan mengetahui bagaimana cara kita menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan

benar.

Terutama bagi calon pendidik, pendidikan bahasa dan sastra Indonesia dirasakan

memang sangat penting. Karena ketika seorang pendidik memberikan pengajaran kepada

anak-anak didiknya, ia harus bisa menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar.

Apabila seorang pendidik mengunakan bahasa yang kurang baik, maka akan dicontoh

oleh anak-anak didiknya.

Oleh karena itu, program pembelajaran sastra yang berlandaskan sastra harus

menggunakan berbagai macam strategi dan pendekatan untuk membentuk keterampilan

berbahasa pada setiap siswa. Sehingga dalam makalah ini di sajikan macam-macam

strategi pembelajaran dalam kegiatan membaca bagi siswa.

B. Rumusan Masalah

1. Apa pengertian strategi ?

2. Apa saja strategi pembelajaran membaca lanjutan di sekolah ?

 BAB II

PEMBAHASAN

1. Pengertian strategi

Strategi merupakan suatu pedekatan yang semua berkaitan dengan pelaksanaan

gagasa, perencanaan serta eksekusi dalam aktivitas yang memiliki kurun waktu tertentu.

Strategi yang baik ada pada koordinasi dalam tim kerja, mempunyai tema, serta

melakukan identifikasi faktor pendukung yang sesuai dengan prinsip pelaksanaan

gagasan yang rasional, efisien dalam melakukan pendanaan, serta mempunyai cara untuk

mencapai sebuah tujuan secara efektif dan efisien. Strategi mepunyai perbedaan dalam

taktik yang dimilikinya, ruang lingkup lebih sempit serta waktu yang dimiliki lebih

singkat, meskipun secara umum orang sering mencampuradukan ke dua kata itu.

Berikut ini merupakan pengertian dari para ahli:

1. Siagaan

Menurut Siagaan strategi adalah serangkaian keputusan sarta tindakan yang

mendasar yang dibuat oleh menejemen puncak dan diterapkan kesemua jajaran dalam

organisasi untuk pencapaian tujuan organisasi.

2. Craig dan Grant

Strategi adalah penetapan sasaran dan tujuan dalam jangka panjang.

3. Pearce

Menurut Pearce Strategi adalah suatu rencana dari suatu perusahaan, yang

mencerminkan kesadaran perusahaan mengenai kapan, dimana serta bagaimana harus

bersaing dalam menghadapi lawan dengan maksud dan tujuan tertentu.

2. Strategi pembelajaran membaca lanjutan di sekolah

dalam menyampaikan pembelajaran membaca dibutuhkan beberapa

strategi/teknik agar tujuan pembelajaran itu dapat tercapai, berikut macam-macam

strategi membaca:

1. Strategi bawah atas

dalam strategi bawah-atas membaca memulai proses pemahaman teks dari tataran

kebahasaan yang paling rendah menuju ke yang tinggi.

2. Strategi campuran

strategi campuran adalah proses pemahaman teks dengan menggunakan model

bawah-atas dan atas-bawah yang bisa digunakan dalam waktu yang bersamaan.

3. Model strategi interaktif

model strategi interaktif merupakan pemahaman suatu teks melalui proses

interaktif antara latar belakang pengetahuan membaca dan teks.

4. Strategi kwl (know-want to know-learned)

strategi kwl memberikan kepada siswa tujuan membaca dan memberikan suatu

peran aktif siswa sebelum, saat dan sesudah membaca. 

5. Strategi kegiatan membaca langsung/kml atau dra (direct reading aktivities).

penggunaan strategi kml adalah untuk mengembangkan kemampuan membaca

secara komprehensif, membaca kritis, dan mengembangkan perolehan pengalaman

siswa berdasarkan bentuk dan isi bacaan secara eksentif. Adapun tahap

pengajarannya, adalah sebagai berikut:

 a. Guru mengembangkan tujuan pembelajaran, membacakan judul teks, bertanya

jawab dengan siswa tentang hal- hal yang berkaitan dengan judul bacaan

sebagai pembangkitan pengalaman dan pengetahuan siswa secara

mengemukakan hal-hal pokok yang perlu di pahami siswa dalam membaca.

b. Guru meminta siswa membaca dalam hati. Setelah siswa membaca guru

melakukan tanya jawab tentang isi bacaan. Pertanyaan tidak selalu diikat oleh

pertanyaan seperti yang ada dalam buku teks. Guru bisa menambahkan

pertanyaan sesuai dengan konteks kehidupan siswa maupun permasalahan lain

yang aktual.

c. Guru memberikan tugas latihan yang ditujukan untuk mengembangkan

pemahaman dan ketrampilan siswa sejalan dengan kegiatan membaca yang

telah di lakukannya. Kegiatan itu bisa berupa menjelaskan makna kata-kata

sulit dengan menggunakan kamus, membuat ikhtisar bacaan, mempejalari

penggunaan struktur, ungkapan, dan peribahasa dalam bacaan.

6. Strategi sq3r (survei, question, read, recite, review)

tujuan penggunaan stategi ini, untuk menentukan kebiasaan siswa berkosentrasi

dalam membaca, melatih kemampuan membaca cepat, melatih daya peramalan

berkenaan dengan isi bacaan, dan mengembangkan kemampuan membaca kritis dan

komperensif. Tahapan kegiatannya, adalah:

a. Tahap Persiapan : Guru meminta siswa membaca teks secara

cepat (survey). Setelah itu guru meminta siswa membuat pertanyaan tentang

bacaan (question). Pertanyaan dapat langsung memanfaatkan pertanyaan pada

 tahap pramembaca. Tujuan pertanyaan ini, adalah untuk membentuk

kosentrasi siswa dan membangkitkan pengetahaun dan pengalaman awalnya.

b.  Proses membaca. Setelah membuat pertanyaan, siswa melakukan kegiatan

membaca (read). Sambil membaca, siswa membuat jawaban pertanyaan dan

catatan ringkas yang relevan (recite).

c. Pasca membaca: Siswa melakukan review, misalnya membahas kesesuaian

pertanyaan dengan isi bacaan, maupun kegiatan lanjutan lain yang secara

kreatif bisa dikembangkan oleh guru.

7. Strategi membaca-tanya jawab/mtj atau request (reading-question)

strategi ini ditunjukan untuk mengembangkan kemampuan membaca

komprehensif, memahami alasan pengambilan kesimpulan isi bacaan, dan peramalan

lanjut berkenan dengan isi bacaan. Tahapan kegiatannya,adalah:

a. Guru menjelaskan tujuan pengajaran, problem yang harus dipecahkan siwa,

dan cara yang dilakukan siswa untuk memecahkan masalah

b.  Guru dan siswa melakukan pemecahan masalah, misalnya menemukan fakta,

mendapat ide pokok, penggunaan ungkapan, pendapat yang tidak relevan

denga fakta, dan sebagainya. Untuk memecahkan masalah tersebut, guru dan

siswa melakukan kegiatan membaca paragraf pertama bacaan.

c. Setelah membaca paragraf pertama bacaan, guru meminta siswa meramalkan

kemungkinan isi paragraf berikutnya. Guru dan siswa melakukan kegiatan

membaca dalam hati. Paragraf yang dibaca bisa satu paragraf atau lebih

bergantung pada kemungkinan waktu yang tersedia.

 d.  Tahap terakhir, adalah tanya jawab dan pembahasan jawaban pertanyaan.

8. Strategi membaca dan berpikir secara langsung /mbl atau drta (direct reading

thinking activities)

tujuan penggunaan strategi ini adalah untuk melatih siswa berkonsentrasi dan

berpikir keras guna memahami isi bacaan secara serius. Adapun langkah-langkah

kegiatannya adalah:

Guru meminta siswa membaca judul teks bacaan, apabila mungkin siswa diminta

memperhatikan gambar dan sub judul secara cepat. Setelah itu guru bertanya pada

siswa sebagai pembangkit prediksi dan penciptaan konsentrasi saat membaca.

Pertanyaan tersebut misalnya: apa kira-kira isi paragraf selanjutnya? Mengapa kalian

membuat pemikiran demikian

guru meminta siswa untuk membaca dalam hati satu atau dua paragraf bacaan

dengan berkonsentrasi untuk menemukan kebenaran/kesalahan peramalan yang

dilakukan semula.

Bagian lanjut bacaan yang belum dibaca/ditanyakan ditutup dulu dengan kertas.

Setelah membaca dalam hati guru mengajukan pertanyaan apa kira-kira isi paragraf

selanjutnya? Mengapa kalian membuat pemikieran demikian?

Langkah seperti tersebut diatas dilakukan sampai dengan bacaan itu habis/selesai

dibaca. Selanjutnya dapat dilakukan menjawab pertanyaan tentang isi bacaan atau

kegiatan yang lain.

 BAB III

PENUTUP

A. KESIMPULAN

Berdasarkan pembahasan di atas, maka penulis dapat menyimpulkan

sebagai.  Pengertian strategi membaca Strategi

Strategi adalah ilmu dan kiat di dalam memanfaatkan segala sumber yang

yang dimiliki dan atau yang dapat dikerahkan untuk mencapai tujuan yang telah

ditetapkan.

 Strategi dan teknik pembelajaran membaca Dalam menyampaikan pembelajaran

membaca dibutuhkan beberapa strategi/teknik agar tujuan pembelajaran itu dapat

tercapai.

B. Saran

kami menyadari makalah ini masih jauh dari kata sempurna dan

masih terdapat kekurangan dari sana sini, maka dari itu penulis mengharapkan

kritik dan saran yang bersifat relevan dari pembaca guna memperbaiki makalah

ini menjadi lebih baik dan berguna bagi pembaca.

 DAFTAR PUSTAKA

Abidin,Y. (2013). Pembelajaran Bahasa Berbasis Pendidikan Karakter. Bandung:

PT. Refika Aditama.

https://www.dosenpendidikan.co.id/strategi-membaca-drta/

https://text-id.123dok.com/document/myje5vkmq-strategi-pembelajaran-jenis-

jenis-strategi-membaca.html