TUGAS

KURIKULUM PENDIDIKAN
Tugas ini disusun untuk memenuhi tugas matakuliah Kurikulum Pendidikan

Disusun oleh:

Dwi Silvianti
20061024

Dosen Pengampu :
Dr. Indrati K, M.Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN

JURUSAN TEKNIK SIPIL
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
2022
 RESUME
MATERI MENENTUKAN ISI KURIKULUM PTK DAN IMPLEMENTASI
KURIKULUM

1. MENENTUKAN MATERI KURIKULUM

Pada akhirnya kebutuhan materi kurikulum harus ditentukan dalam kaitannya dengan
konten. Setelah konten ditetapkan, rencana harus dibuat untuk mengamankan materi yang
bermakna yang selaras dengan tujuan instruksional yang ditetapkan. Dua situasi berbeda
bisa terjadi saat ini.
Setelah pencarian menyeluruh telah dilakukan, kesimpulan dapat dicapai bahwa
materi kurikulum saat ini tidak tersedia baik dari sumber publik atau swasta. Dengan
demikian, alternatif logisnya adalah mengembangkan bahan-bahan yang dibutuhkan. Di
sisi lain, pencarian dapat menghasilkan beberapa item yang terkait dengan konten
instruksional tetapi untuk beberapa alasan materi mungkin tampak kurang di area tertentu.
Oleh karena itu, pendidik akan dihadapkan pada tugas mengembangkan atau mengadaptasi
materi kurikulum.

Faktor-Faktor Yang Perlu Dipertimbangkan Dalam Pengembangan Materi

Kurikulum :
Pengembangan materi kurikulum yang berkualitas tergantung pada beberapa faktor,
salah satunya berdampak besar pada kualitas produk. Dengan demikian, individu yang
mengambil alih kepemimpinan untuk setiap upaya pengembangan harus benar-benar
mempertimbangkan semua bidang yang mungkin mempengaruhi kualitas produk akhir.
Selanjutnya, manajemen proses pengembangan harus sedemikian rupa sehingga bahan
dapat diproduksi dengan kecepatan yang lancar dan stabil, sehingga membantu memastikan
bahwa bahan berkualitas dikembangkan. Faktor-faktor yang harus dipertimbangkan ketika
mengembangkan materi kurikulum termasuk waktu yang tersedia, dolar yang tersedia, dan
audiens yang menjadi sasaran materi. Masing-masing faktor tersebut akan dibahas pada
paragraf berikut :
a. Waktu yang Tersedia dan Dibutuhkan
b. Keahlian Tersedia

Terlepas dari pengalaman dan pengetahuan yang dimiliki oleh individu-individu

yang terlibat dalam pengembangan materi kurikulum, akan sering ada contoh di mana
bantuan dari luar harus dicari. Bantuan khusus mungkin diperlukan sehubungan dengan
informasi teknis, pengeditan, media, dan duplikasi.
 Informasi Teknis, Akurasi informas teknis adalah dasar
 Bantuan Redaksi
 Media/Multimedia
 Duplikasi

c. Dana yang tersedia

Hubungan antara dana yang tersedia dan pengembangan materi kurikulum dapat
ditunjukkan dalam beberapa cara, yaitu :
 Pertama, kompensasi mungkin perlu diberikan kepada ahli dari luar yang diminta
untuk memberikan bantuan. Misalnya, mencari masukan dari pengacara mengenai
masalah hukum dapat mengakibatkan biaya yang besar.
 Kumpulan biaya kedua dikaitkan dengan pengembangan material yang sebenarnya.
Ini mungkin termasuk, namun tidak terbatas pada, pensil, kertas, bahan sumber,
pengetikan, dan perlengkapan umum.
 Ketiga, biaya akan terjadi ketika bahan digandakan. Biaya ini, yang melibatkan
pencetakan bahan dan media terkait, seringkali cukup mahal, dan oleh karena itu
harus mendapat perhatian yang cermat.
 Biaya keempat terkait dengan penyebaran materi, yang mungkin termasuk biaya
lokakarya, biaya perjalanan untuk pengembang dan instruktur, atau biaya perangko.
 Dan kelima, waktu yang dibutuhkan orang-orang tersebut untuk benar-benar
mengembangkan materi merupakan investasi moneter.
 d. Keputusan untuk Membuat Mengenai Pengembangan Material
e. Populasi target
f. Penyebaran
g. Alternatif Pengembangan

Ada keuntungan dan kerugian yang berbeda untuk setiap pendekatan, yang akan
dibahas dalam paragraf berikut :
Pengembangan Individu, meskipun masukan dapat diperoleh dari orang lain. seperti
atasan, rekan kerja, dan ahli materi pelajaran, tanggung jawab untuk penulisan aktual,
pengujian, revisi, dan penyelesaian materi berada pada satu individu. Keuntungan dari
pendekatan semacam itu adalah terkait dengan manajemen.
Pengembangan Tim, pendekatan tim menawarkan beberapa peluang unik untuk
pengembangan materi kurikulum. Pendekatan ini pada dasarnya bergantung pada
sekelompok individu yang semuanya memiliki satu tujuan dalam pengembangan bahan
berkualitas.

2. MEMILIH DAN MENYUSUN BAHAN AJAR

Proses Pengembangan Materi Kurikulum :

Berbagai tahapan yang termasuk dalam proses pengembangan materi kurikulum
merupakan kontributor penting untuk kualitas materi. Tahapan-tahapan ini disajikan dalam
urutan yang harus diikuti seseorang ketika melakukan kegiatan pengembangan.
1. Menyiapkan rencana pengembangan awal.
2. Menentukan isi kurikulum yang akan diteliti
3. Menentukan tujuan terminal dan pendukung
4. Mengidentifikasi materi kurikulum khusus yang dibutuhkan.
5. Tinjau literatur untuk menentukan bahan apa yang tersedia.
6. Identifikasi materi yang kurang di area konten
7. Tetapkan prioritas untuk bahan-bahan yang dibutuhkan
8. Finalisasi rencana pengembangan
9. Melakukan tinjauan literatur intensif
10. Dapatkan referensi dan sumber yang relevan
11. Siapkan draft pertama materi
12. Edit draf pertama

13. Siapkan draf kedua

14. Uji coba draf kedua.
15. Siapkan draf ketiga
16. Uji lapangan draf ketiga.
17. Siapkan draf akhir
18. Gandakan materi

Implementasi Kurikulum Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan :

Istilah kurikulum awal mulanya digunakan dalam dunia olahraga pada zaman
Yunani kuno. Curriculum berasal dari kata curir, artinya pelajari, dan curere artinya tempat
berpacu. Dalam bahasa Inggris, curriculum berarti rencana pelajaran (Fuaduddin, 1997:3).
Curriculum diartikan ”jarak” yang harus “ditempuh” oleh pelari. Dari makna yang
terkandung dari kata tersebut, kurikulum secara sederhana diartikan sebagai sejumlah mata
pelajaran yang harus ditempuh atau diselesaikan oleh peserta didik untuk memperoleh
ijazah
Menurut Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan, kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi
dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Berdasarkan beberapa pengertian
di atas, dapat disimpulkan bahwa kurikulum adalah seperangkat program atau rencana
belajar bagi siswa di bawah tanggung jawab sekolah. Kurikulum 2013 lebih ditekankan
pada pendidikan karakter, terutama pada tingkat dasar, yang akan menjadi pondasi bagi
tingkat berikutnya.
 Dalam setiap pengembangan kurikulum pasti ada landasan-landasan yang
digunakan. Berikut ini landasan-landasan yang digunakan dalam pengembangan
Kurikulum 2013:
a. Landasan filosofis.
Landasan filosofis memberikan arah pada semua keputusan dan tindakan manusia,
karena filsafat merupakan pandangan hidup orang, masyarakat dan bangsa (Poerwati
dan Amri, 2013: 36). Pertama, filosofis Pancasila yang memberikan berbagai prinsip
dasar dalam pembangunan pendidikan. Kedua, filosofis pendidikan yang berbasis pada
nilai-nilai luhur, nilai akademik, kebutuhan peserta didik, dan masyarakat.
b. Landasan konseptual. Landasan konseptual terdiri dari:

(1) Relevansi pendidikan.

(2) Kurikulum berbasis kompetensi dan karakter.
(3) Pembelajaran kontekstual.
(4) Pembelajaran aktif.
(5) Penilaian yang valid, utuh dan menyeluruh.
c. Landasan teoritis.

Kurikulum dikembangkan atas dasar teori pendidikan berdasarkan standar dan teori
pendidikan berbasis kompetensi. Pendidikan berdasarkan standar adalah pendidikan
yang menetapkan standar nasional sebagai kualitas minimal hasil belajar yang berlaku
untuk setiap kurikulum. Standar kualitas nasional dinyatakan sebagai Standar
Kompetensi Lulusan (SKL). SKL tersebut adalah kualitas minimal lulusan suatu
jenjang atau satuan pendidikan. SKL mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
d. Landasan empiris.

Berbagai perubahan telah terjadi di Indonesia. Kemajuan terjadi di beberapa

sektor di Indonesia, namun di beberapa sektor yang lain, khususnya pendidikan,
Indonesia tetap tinggal di tempat, atau bahkan mundur. Halhal seperti ini menunujukkan
perlunya perubahan orientasi kurikulum dengan tidak membebani peserta didik dengan
 konten, namun pada aspek kemampuan esensial yang diperlukan semua warga untuk
berperan serta dalam membangun negara pada masa mendatang.
e. Landasan yuridis.

Secara yuridis, kurikulum adalah suatu kebijakan publik yang didasarkan

kepada dasar filosofis bangsa dan keputusan yuridis di bidang pendidikan. Landasan
yuridis kurikulum adalah Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945, Undang-Undang
Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Peraturan Pemerintah
Nomor 19 Tahun 2005, dan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun
2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan, dan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi.
Dalam Kurikulum 2013, guru dituntut untuk secara profesional merancang
pembelajaran afektif dan bermakna, mengorganisasikan pembelajaran, memilih
pendekatan pembelajaran yang tepat, menentukan prosedur pembelajaran dan
pembentukan kompetensi secara efektif, serta menetapkan kriteria keberhasilan.
Berkaitan dengan hal tersebut akan dijelaskan lebih lanjut sebagai berikut:
 Merancang pembelajaran secara efektif dan bermakna. Implementasi kurikulum 2013
merupakan aktualisasi kurikulum dalam pembelajaran dan pembentukan kompetensi serta
karakter peserta didik.
 Mengorganisasikan pembelajaran. Implementasi Kurikulum 2013 menuntut guru untuk
mengorganisasikan pembelajaran secara efektif.
 Memilih dan menentukan pendekatan pembelajaran
 Melaksanakan pembelajaran, pembentukan kompetensi, dan karakter. Pembelajaran
dalam menyukseskan implementasi Kurikulum 2013 merupakan keseluruhan proses
belajar, pembentukan kompetensi dan karakter peserta didik yang direncanakan.

3. PEMBELAJARAN INDIVIDUAL

Pengajaran individual telah menjadi perhatian para pendidik selama beberapa tahun,
mungkin dimulai di benak para filsuf guru awal seperti Plato dan Aristoteles. Para sarjana
ini, serta Rousseau, Froebel, dan lain-lain, berhubungan dengan tema umum dalam tulisan
mereka, yaitu memberikan pertimbangan terhadap kebutuhan individu dalam proses
pembelajaran. Namun, konsepsi saat ini instruksi individual mengambil fokus yang jauh
lebih komprehensif. Instruksi individual seperti yang disediakan dalam kurikulum
pendidikan kontemporer terdiri dari setidaknya lima komponen dasar. Seperti ditunjukkan
pada Gambar :

komponen ini adalah siswa, konten pembelajaran, media pembelajaran, strategi

pembelajaran, dan lingkungan pembelajaran. Dari kelima komponen tersebut, siswa adalah
pusatnya, dengan yang lainnya diatur sedemikian rupa untuk memaksimalkan
pembelajaran. Jelas, pengaturan yang berbeda mungkin lebih tepat untuk mencapai tujuan
instruksional yang berbeda atau untuk dua siswa untuk mencapai tujuan yang sama.
Misalnya, menyediakan opsi non-membaca (komponen media) mungkin paling penting
dalam membantu pembaca yang buruk untuk mencapai penguasaan kompetensi tertentu,
sedangkan siswa lain mungkin lebih terbantu dengan pengaturan fisik (komponen
lingkungan). Jika instruksi harus benar-benar individual, komponen-komponen ini tidak
dapat ditangani satu per satu. Sebaliknya, mereka harus diperiksa, diatur, dan digunakan
bersama-sama. Instruktur harus memastikan semua faktor yang dapat berkontribusi pada
pembelajaran siswa diperhitungkan.