RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

BAHASA INDONESIA

MATA KULIAH UMUM

UNIMED
2022

0
 MATA KULIAH UMUM:
BAHASA INDONESIA
RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER (RPKPS)
Kode Mata Nama Mata Bobot Status Mata Mata Kuliah
Kuliah Kuliah (SKS) Semester Kuliah Prasyarat
Bahasa
Indonesia 2 3 MK Umum -

CPL (Capaian
CPL-Mata Kuliah MKU Bahasa Indonesia
Pembelajaran
Lulusan) CPL-S-2 Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang
keahliannya masing-masing secara mandiri.
CPL-S-3 .
Memiliki kemampuan memimpin diri sendiri dan orang lain dalam
melaksanakan tanggung jawab.
CPL-S-4 Menunjukkan sikap jujur dan kreatif dalam memanfaatkan TIK dalam
pembelajaran.
CPL-P-3 Menguasai teori-teori interdisipliner dengan bidang linguistik untuk
mendapatkan kajian linguistik yang mendalam dan komprehensif.
CPL-KK-1 Mampu mengapresiasi, mengekspresi, mengkreasi, dan menginovasi kajian
linguistik bahasa Indonesia Indonesia secara lisan dan tulis.
CPL-KU-6 Mampu menghasilkan layanan jasa dan produk kreatif yang inovatif
dalam bidang bahasa Indonesia.
Capaian
Pembelajaran Setelah menyelesaikan pembelajaran mata kuliah bahasa Indonesia, mahasiswa mampu:
Mata Kuliah CPMK-1 Mampu menjelaskan kedudukan bahasa Indonesia dan sejarah
(CPMK)
perkembangannya

CPMK-2 Mampu memahami teks akademik dan membedakannya dengan teks

nonakademik, serta mampu mengidentifikasi teks akademik dalam berbagai
genre mikro

CPMK-3 Mampu memproduksi teks ulasan buku dan ulasan film

CPMK-4 Mampu memproduksi teks proposal penelitian dan proposal kegiatan

CPMK-5 Mampu memproduksi teks laporan penelitian dan laporan kegiatan

CPMK-6 Mampu memproduksi teks artikel ilmiah

1
Deskripsi Mata kuliah bahasa Indonesia menyajikan kedudukan dan fungsi bahasa,
Singkat khususnya bahasa Indonesia; konteks bahasa Indonesia baku; teks akademik dan
Mata Kuliah nonakademik; teks ulasan; jenis teks proposal; teks laporan; dan artikel ilmiah.
Proses perkuliahan mata kuliah bahasa Indonesia disajikan dalam bentuk project
based learning. Mahasiswa akan mengerjakan berbagai proyek individu dan
kelompok yang bertujuan agar mahasiswa mampu menerapkan gaya komunikasi
lisan maupun tulisan dalam kehidupan sehari-hari.
Bahan Kajian/ 1. Kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia
Materi 2. Bahasa Indonesia baku dan nonbaku serta ciri-cirinya
Pembelajaran 3. Teks akademik dan teks nonakademik
4. Teks ulasan buku
5. Teks proposal dan jenis-jenisnya
6. Teks laporan
7. Artikel Ilmiah

2
Metode CPMK
Penilaian dan Komponen Penilaian Persentase
1 2 3 4 5 6
Kaitan dengan Tugas Rutin (TR) 5% √ √ √ √ √ √
CPMK Tugas Critical Book
10% √
Review (CBR)
Tugas Critical Jurnal
10% √
Review (CJR)
Tugas Tugas Mini Riset
10% √ √
(MR)
UTS 20% √ √ √ √
Tugas Rekayasa Ide (RI) 10% √ √
Tugas Project (PR) 20% √ √ √ √ √ √
UAS 25% √ √ √ √ √ √
Total 100%
Referensi: Sumber buku:
Adnan, Zifirdaus dan I. Zifirdaus. (2005). Merehui Hati Audiens Internasional: Straiegi Ampuh
Meraih Puhlikasi di Jurnal llmiah. Jakarta: Gramedia.
Alek, dkk. 2008. Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Jakarta: Kencana.
Arifin, E. Zaenal.1998. Dasar-Dasar Pemulisan Kar angan Ilmiah. Jakarta: Gramedia
Barus, Sanggup dkk.2014. Pendidikan Bahasa Indonesia. Medan: Unimed Press
Barus, Sanggup.2010. Pembinaan Kompetensi Menulis. Medan: USU Press
Dalman, H. 2014. Keterampilan Menulis. Jakarta: RajaGrafindo Persada
Dasar Jiwa Nasionalisme. UNIB Jurnal, 5(11), 285-291.
Depdiknas. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Direktorat Jendral Pembelajaran dan Kemahasiswaan. 2016. Bahasa Indonesia untuk
Perguruan Tinggi. Jakarta: Direktorat Jendral Pembelajaran dan Kemahasiswaan.
Direktorat Jendral Pembelajaran dan Kemahasiswaan. 2016. Bahasa Indonesia Untuk
Perguruan Tinggi. Jakarta: Direktorat Jendral Pembelajaran dan Kemahasiswaan.
El-Kebumain, Nasin. (2001). Teknik Menulis Laporan Penelitian Karya Ilmiah. Bandung:
Jemmars

Sumber Jurnal:
Nurwicaksono, Bayu Dwi dan Diah Amelia. 2018. “Analisis Kesalah Berbahasa Indonesia
pada Teks Ilmiah Mahasiswa”. Aksis Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indosesia
Volume 2 Nomor 2. http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/aksis/article/view/9543/6352.
Slamet. 2016. Penulisan Artikel Ilmiah Hasil Penelitain Tindakan Kelas. Scholaria, Vol. 6 No.
2. Hal. 46-52.

Nama Dosen
Pengampu
(Team Tim Dosen MKU Bahasa Indonesia
Teaching)
Tanggal Penyusunan Koordinator
Ketua MKU
Mata Kuliah
Otorisasi
Januari 2022 Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd. Dr. Osberth Sinaga, M.Si.

3
 RANCANGAN PERKULIAHAN SETIAP PERTEMUAN
Sub CPMK Metode Penilaian Bahan Kajian Bentuk dan Penugasan
Mgu. (Kemampuan Kriteria & (Materi Metode dan Estimasi Media Fasilitator
Ke- Akhir yang Indikator Bentuk Bobot Pembelajaran) Pembelajaran Waktu Pembelajaran
Direncanakan)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
1 Menjelaskan kontrak kuliah, RPS, gambaran umun materi pembelajaran (teori dan praktik), referensi/pustaka utama dan pendukung, sistem penilaian, tugas
praktik dan tugas berorientasi KKNI (tugas rutin, CBR, CJR, Mini Riset, Rekayasa Ide, dan Projek);
• Memberi tugas rutin mata kuliah umum bahasa Indonesia sesuai dengan materi pembelajaran satu semseter
2 Sub-CPMK-1: • Kejelasan • Kriteria 5% • Kedudukan • Bentuk • Tugas rutin e-Learning:
Mampu penalaran penilaian: bahasa pembelajaran: literasi •google meet
menjelaskan • Keruntutan Kriteria umum Indonesia kuliah, tentang •zoom
kedudukan dan berpikir (kuantitatif, response fungsi dan •SIPDA:
fungsi Bahasa • Ketepatan kualitatif) • Fungsidan (online) kedudukan https://elearning
Indonesia penjelasan • Bentuk kedudukan • Metode: bahasa sipda
• Ketepatan penilaian: Tes bahasa Diskusi dlm unimed.ac.id
pemilihan (ujian tulis), Indonesia kelompok
contoh/ nontes (ujian sebagai (online)
perbandingan lisan) bahasa
• Ketepatan nasional
diksi dan
narasi • Bahasa
• Penyampaian Indonesia
yang sebagai
sistematik bahasa
negara
Catatan:
Perlu dicatat di setiap proses pembelajaran, kasus , fenomena, kendala, hambatan , aktivitas dan respon mahasiswa terhadap proses pembelajaran, yang layak untuk dijadikan
case study yang membutuhkan solusi melalui penelitian lebih lanjut.

3 Sub-CPMK-2: • Kejelasan • Kriteria 5% • Pengertian • Bentuk Tugas rutin e-Learning:

Mampu penalaran penilaian: bahasa pembelajaran: Bahasa •Google Meet
memahami • Keruntutan kriteria umum Indonesia baku Kuliah, Baku non •Zoom
konteks Bahasa berpikir (kuantitatif, • Ciri-ciri bahasa responsi, Baku SIPDA:
Indonesia baku Ketepatan kualitatif) Indonesia baku praktik https://elearning
pemilihan Bentuk Pengertian terbimbing sipda
contoh/ Penilaian: bahasa (online) unimed.ac.id
perbandingan nontes (unjuk Indonesia Metode:
kerja dan nonbaku diskusi
penilaian dalam

3
 Sub CPMK Metode Penilaian Bahan Kajian Bentuk dan Penugasan dan
Mgu. (Kemampuan Kriteria & (Materi Metode Estimasi Waktu Media Fasilitator
Ke- Akhir yang Indikator Bentuk Bobot Pembelajaran) Pembelajaran Pembelajaran
Direncanakan)

4--5 Sub CPMK-3 • Kejelasan • Kriteria 10% • Pengertian • Bentuk TR : • e-Learning:

Mampu memahami penalaran penilaian: dan ciri teks pembelajaran: Secara individu, • google meet
teks akademik dan • Keruntutan Kriteria umum akademik Kuliah, menjawab soal-soal • Zoom
teks nonakademik berpikir (kuantitatif, • Pengertian responsi, tentang teks SIPDA:
Ketepatan kualitatif) dan ciri teks praktik akademik https://elearning
pemilihan contoh/ Bentuk Penilaian: nonakademik terbimbing sipda
perbandingan Non- tes (unjuk Teks (online) unimed.ac.id
kerja dan Akademik • Metode:
penilaian dalam Diskusi dlm
berbagai kelompok
genre makro (online), Project
based learning,
self-directed
learning

C A S E M E T H O D:

Pendalaman Materi: Mahasiswa secara individu diberikan bahan bacaan teks ilmiah (skripsi)
Penyajian kasus: Disajikan kasus kesalahan berbahasa dalam teks ilmiah, yaitu kata tidak baku, ejaan, dan kalimat

Pemecahan kasus:
a. Pencarian data: Mahasiswa diminta untuk mengamati dan mengidentifikasi kata tidak baku, ejaan, dan kalimat
b. Pengajuan gagasan: Mahasiswa mengajukan gagasan-gagasan teori dan aturan yang tepat untuk perbaikan teks ilmiah
c. Validasi: Mahasiswa melakukan validasi dari solusi yang direncanakan berdasarkan rujukan dari artikel – artikel hasil penelitian yang
berkaitan dengan peulisan skripsi yang tepat
d. Perumusan Solusi: mahasiswa merumuskan solusi dalam mengatasi masalah penulisan teks ilmiah (skripsi) berdasarkan rujukan dari
artikel dan diskusi
e. Penulisan hasil kerja: Mahasiswa menuliskan masalah dan solusi dalam mengatasi permasalahan dalam penyusunan teks ilmiah (skripsi)

Presentasi; Mahasiswa melakukan presentasi dipilih secara random dengan melihat tawaran solusi yang berbeda.
Diskusi kelas: Dosen dan mahasiswa melakukan diskusi dengan memberikan tanggapan terhadap solusi yang diajukan pada saat presentasi untuk
menemukan solusi yang paling tepat dalam menyelesaikan masalah.
Penilaian dan feedback: Dosen memberikan penilaian dan masukkan terhadap hasil pengamatan dan solusi yang dihasilkan mahasiswa.

4
gu. Sub CPMK Bahan Kajian Bentuk dan Penugasan
Ke- (Kemampuan Metode Penilaian (Materi Metode dan Media Fasilitator
Akhir yang Pembelajaran) Pembelajaran Estimasi Pembelajaran
Direncanakan) Waktu
Kriteria &
Indikator Bentuk Bobot

6--7 Sub-CPMK-4 • Kesesuaian • Kriteria 10% • Pengertian teks • Bentuk • Secara e-Learning:
Mampu memahami dengan penilaian: ulasan buku pembelajar individu, • Google Meet
teks teks ulasan konsep/topik Kriteria umum • Struktur teks an: menjawab SIPDA:
penugasan (kuantitatif, ulasan buku responsi, soal-soal https://elearning
• Kretivitas dan kualitatif) • Cara praktik tentang teks sipda
kualitas estetis Bentuk merekontruksi terbimbing ulasan unimed.ac.id
• Kebersihan dan Penilaian: teks ulasan buku (online) • Secara
kerapian nontes (unjuk Metode: berkelompo
Ketepatan waktu kerja dan Project k
penyerahan penilaian hasil based merekonstru
tugas karya), dgn learning, ksi teks
instrumen self- ulasan buku
rubrik analitik directed
(skala learning • Tugas
persepsi) CBR

8 UTS

9—10 Sub CPMK-5 • Kesesuaian • Kriteria 10% • Pengertian • Bentuk • Tugas • Google Meet
Mampu dengan penilaian: proposal pembelajar Rutin • Zoom
mengembangkan konsep/topik Kriteria umum • Jenis-jenis proposal an: menjawab SIPDA:
berbagai jenis teks penugasan (kuantitatif, dan struktur teks Responsi, soal https://elearning
proposal • Kretivitas dan kualitatif) serta hubungan praktik tentang sipda
kualitas estetis • Bentuk genre mikro pada terbimbing teks unimed.ac.id
• Kebersihan dan Penilaian: proposal (online) proposal
kerapian nontes (unjuk • Contoh proposal • Metode: • Tugas mini
• Ketepatan waktu kerja dan • Bahan latihan project riset
penyerahan penilaian hasil menyusun teks based •
tugas karya) dengan proposal kegiatan learning,
instrumen self-
rubrik analitik • directed
(skala learning
persepsi)

5
 C A S E M E T H O D:

Pendalaman Materi: Mahasiswa secara individu diberikan bahan bacaan teks proposal penelitian dan kegiatan (PKM)
Penyajian kasus: Disajikan kasus kesalahan berbahasa dalam teks ilmiah, yaitu struktur, ejaan, dan kalimat

Pemecahan kasus:
f. Pencarian data: Mahasiswa diminta untuk mengamati dan mengidentifikasi struktur, ejaan, dan kalimat
g. Pengajuan gagasan: Mahasiswa mengajukan gagasan-gagasan teori dan aturan yang tepat untuk perbaikan teks proposal
h. Validasi: Mahasiswa melakukan validasi dari solusi yang direncanakan berdasarkan rujukan dari artikel – artikel hasil penelitian yang
berkaitan dengan penulisan teks proposal
i. Perumusan Solusi: mahasiswa merumuskan solusi dalam mengatasi masalah penulisan teks proposal berdasarkan rujukan dari artikel dan
diskusi
j. Penulisan hasil kerja: Mahasiswa menuliskan masalah dan solusi dalam mengatasi permasalahan dalam penyusunan teks proposal

Presentasi; Mahasiswa melakukan presentasi dipilih secara random dengan melihat tawaran solusi yang berbeda.
Diskusi kelas: Dosen dan mahasiswa melakukan diskusi dengan memberikan tanggapan terhadap solusi yang diajukan pada saat presentasi untuk
menemukan solusi yang paling tepat dalam menyelesaikan masalah.
Penilaian dan feedback: Dosen memberikan penilaian dan masukkan terhadap hasil pengamatan dan solusi yang dihasilkan mahasiswa.

11--12 Sub CPMK-6 • Kesesuaian • Kriteria 10% • Pengertian teks • Bentuk • Menjawab • Google Meet
Mampu menghasilkan dengan penilaian: laporan pembelajar soal • Zoom
teks laporan konsep/topik Kriteria umum • Model teks an: tentang • SIPDA:
penugasan (kuantitatif, laporan penelitian responsi, teks laoran https://elearning
• Kretivitas dan kualitatif) • Model teks praktik • Tugas sipda
kualitas estetis • Bentuk laporan kegiatan terbimbing rekayasa unimed.ac.id
• Kebersihan dan penilaian: (online) ide
kerapian nontes (unjuk • Metode:
Ketepatan waktu kerja dan Project
penyerahan penilaian hasil based
tugas karya) dengan learning,
instrumen self-
rubrik analitik directed
(skala learning
persepsi)

6
 Team Based Project – Project Based Learning:

Pendahuluan materi/konsep: Mahasiswa diberi materi berupa PPT dan beberapa teks artikel penelitian dan koseptual.

Pembentukkan kelompok: mahasiswa dibagi menjadi 6 kelompok (disesuaikan dengan jumlah mahasiswa)

Penugasan proyek:
Mahasiswa diminta untuk menentukan permasalah dan solusi dalam bentuk produk terhadap persoalan penulisan teks
ilmiah (artikel koran), yaitu analisis kesalahan berbahasa pada teks ilmiah.

Pelaksanaan proyek:
a. Perencanaan Proyek dan time schedule: Kelompok menentukan waktu dan sekolah tempat melakukan mini riset,
menyiapkan lembar observasi dan angket
b. Pencarian data: Melakukan observasi kesalaha berbahasa di dalam teks dan mengaitkannya dengan teori yang telah
dipelajari
c. Pengajuan desain/gagasan; Mencari solusi melalui rekayasa ide yang sesuai untuk mengatasi permasalahan dalam
pembelajaran matematika merujuk dari hasil CJR, CBR.
d. Diskusi dan validasi: Mahasiswa secara kelompok berdiskusi menyelsaikan laporan
e. Penulisan Hasil Kerja: Merancang Produk berupa artikel ilmiah dari hasil rekayasa ide.
Pembuatan laporan: Membuat Laporan dan Penyelesaian artikel ilmiah
Presentasi hasil Produk: Presentasi dilakukan pada pertemuan ke 14 dan 15
Penilaian dan feedback; Dosen memberikan penilaian produk dan feedback berupa masukkan untuk penyempurnan
produk.

7
13--15 Sub CPMK- 7 • Kesesuaian • Kriteria 20% • Pengertian teks • Bentuk • Secara • Google Meet
dengan penilaian: Ilmiah pembelajar individu, • Zoom
Mampu konsep/topik Kriteria umum • Struktur Teks an: menjawab • SIPDA:
mengaplikasikan dan penugasan (kuantitatif, Ilmiah Responsi, soal https://elearning
membangun teks • Kretivitas dan kualitatif) • Hubungan genre praktik tentang sipda
ilmiah kualitas estetis • Bentuk pada teks artikel terbimbing teks ilmiah unimed.ac.id
• Kebersihan dan Penilaian: ilmiah (online) • Secara
kerapian nontes (unjuk • Metode: kelompok,
Ketepatan waktu kerja dan Project menghasilk
penyerahan penilaian hasil based an projek
tugas karya), dengan learning, artikel
instrumen self- ilmiah
rubrik analitik directed
(skala learning
persepsi)

16 Ujian Akhir Semester

8
 Struktur Enam Penugasan yang Disarankan

Penugasan bersumber dari tugas rutin, CJR dan CBR. CBR

kmmb
Tugas Rutin/ CBR dan CJR harus didasari pertanyaan yang dirumuskan oleh
CJR
Discovery dosen, agar mahasiswa dapat menemukan (discorvery
Learning learning) pada buku dan jurnal yang dibaca. Kajian Pustaka
yang dilakukan melalui CJR dan CBR akan menghasilkan satu
topik atau tema yang menarik atau bahkan memunculkan satu
problem atau perbedaan di antara sumber-sumber yang
direview, hingga perlu penelitian lebih lanjut. Oleh sebab itu,,
hal yang muncul dari hasil Tugas Rutin, CBR dan CJR, adalah
adanya masalah. Di sinilah digunakan pendekatan atau
pembelajaran Case Study, yang menjadi dasar untuk
melakukan mini riset. Dari hasil mini riset akan muncul
Penentuan Topik atau Tema atau Fenomena/ Case Study gambaran terhadap permasalahan di awal, dan akan
membuahkan ide-ide baru dan rekomendasi berdasar hasil
penelitian yang dilakukan pada mini riset. Oleh sebab itu
dikumpulkan ide-ide tersebut disebut Rekayasa Ide, dan
dibuatkan sebagai dasar pelaksanaan tugas project. Project
harus diruntut dari permasalahan awal hingga pelaksanaan
mini riset dan adanya ide untuk pelaksanaan Tugas Project.
Mini Riset Maka yang dikumpulkan pada akhir pembelajaran hanyalah
Tugas Project saja, akan tetapi di Latar Belakang dipaparkan
hasil TR, CBR, CBR, Mini Riset dan Rekayasa Ide yang
disusun dalam satu alur .

Rekayasa
Ide Project

9
 Penjelasan Enam Tugas KKNI
1 Tugas Rutin
Tugas rutin dikerjakan secara mandiri. Adapun yang termasuk dalam tugas ini adalah latihan yang terdapat
pada akhir Bagian buku ini, yaitu: 1) halaman 12, 2) halaman 24, 3) halaman 37 pada bagian nomor 1
(satu), 4) halaman 69, 5) halaman 85, dan halaman 127, serta 6) Tes formatif yang terdapat pada bagian
akhir buku.

2 Tugas Critical Book Review (CBR)

Membuat laporan bacaan dari 2 buku Bahasa Indonesia. Buku wajib yang dilaporkan adalah buku ini,
sedangkan buku pembanding adalah Buku Bahasa Indonesia yang diterbitkan oleh Dirjen Belmawa Dikti
yang dapat Anda unduh di laman kemendikbud-reistekdikti. Petunjuk mengerjakan mengikuti struktur teks
ulasan pada Bagian III buku ini. Tugas ini dikerjakan mandiri dan dikumpulkan pada Minggu ke 5
Perkuliahan.

3 Tugas Critical Journal Review (CJR)

Membuat laporan bacaan dari 2 artikel jurnal ilmiah tentang Penggunaan Bahasa Indoesia untuk Keperluan
Akademik.. Tugas ini dikerjakan mandiri dan dikumpulkan pada Minggu ke-6 Perkuliahan.

4 Tugas Riset Sederhana/ Mini Research

Memproduksi proposal penelitian atau proposal kegiatan mengikuti format PKM (Program Kreativitas
Mahasiswa) yang dapat Anda unduh pada laman dirjen belmawa dikti. Tugas ini dikerjakan secara
berkelompok (2-4 orang). Penilaian dilakukan dari produk yang dihasilkan dan penampilan ketika
presentasi.

5 Tugas Rekayasa Ide

1. Anda diharapkan bekerja secara berkelompok. Anda cari dan temukanlah sebuah skripsi sebagai salah
satu genre makro laporan penelitian. Setelah anda temukan, baca dan amatilah apakah skripsi itu sudah
tertata menurut struktur teks laporan penelitian yang berlaku dan setiap tahapan sudah meunjukkan
genre mikro yang diharapkan. Anda perhatikan secara cermat apakah genre mikro yang ada, dapat
mengemban fungsi retoris yang diharapkan. Selanjutnya, Anda cermati juga apakah penggunaan bahasa
dan penerapan ejaan sudah memadai di dalamnya. Kalau temyata belum, anda sempurnakanlah
sebagaimana mestinya Hasil diskusi kelompok Anda sebenamya dapat dībawakan ke dalam diskusi
kelas.
10
 2. Anda cari dan temukanlah sebuah laporan kegiatan dalam sumber-sumber tertulis atau internet. Setelah
Anda temukan, baca dan amatilah apakah laporan kegiatan itu sudah tertata menurut struktur teks
laporan kegiatan yang berlaku dan setiap tahapan sudah menunjukkan genre mikro yang diharapkan.
Anda perhatikan secara cermat apakah genre mikro yang ada, dapat mengemban fungsi retoris yang
diharapkan. Selanjutnya, Anda cermati juga apakah penggunaan bahasa dan penerapan ejaan sudah
memadai di dalamnya. Kalau ternyata belum, anda sempurnakanlah sebagaimana mestinya.

6 Tugas Project
Tulislah sebuah teks artikel konseptual atau penelitian dengan topik atau pokok pembicaraan yang menarik
perhatian Anda. Lebih lanjut, dosen Anda akan menjelaskan topik-topik yang dapat Anda pilih untuk
dijadikan tugas menulis projek ini. Ikutilah tahapan-tahapan dan langkah-langkah penulisannya
sebagaimana telah dikemukakan pada pembicaraan terdahulu.

EVALUASI HASIL BELAJAR

Penilaian MK Pendidikan Matematika Kelas Tinggi dilakukan berdasarkan PAP, mengacu pada ketentuan yang
ditetapkan Unimed dalam SK Rektor Nomor ……../UN33/Kep/2022. Secara rinci adalah sebagai berikut:

a. Ketentuan Umum
1) Mahasiswa tidak dapat mengikuti ujian akhir jika tidak memenuhi 75 % kehadiran.
2) Mahasiswa diberi nilai 0 (nol) jika terbukti memiliki tugas atau karya yang sama dengan mahasiswa lainnya.
3) Penilaian dilakukan oleh dosen .

11
 b. Penilaian tugas
• Rubrik penilaian tugas makalah, Mini Riset, Rekayasa Ide dan presentasi

Aspek yang Kriteria

dinilai Penilaian
Sangat Kurang Cukup Baik Sangat
Kurang Baik
(Skor<30) (30-49) (50-69) (70-89) (Skor≥90)
Isi Makalah/Mini Isi tidak akurat Isi kurang akurat, Isi secara umum Isi akurat dan Isi mampu
Riset/Rekayasa atau terlalu umum. karena tidak ada akurat, tetapi tidak lengkap. menggugah
Ide. Pendengar/pemba data faktual, lengkap. Para Menambah pendengar/
ca tidak belajar tidak menambah pendengar/ wawasan baru pembaca untuk
apapun atau pemahaman pembaca bisa Tentang topik mengembangkan
kadang pendengar/ mempelajari tersebut bagi para pikiran.
menyesatkan. pembaca. beberapa fakta pendengar/
yang tersirat, pembaca.
tetapi tidak
menambah
wawasan
baru tentang
topik tersebut.
Gaya Presentasi Pembicara cemas Berpatokan pada Secara umum Pembicara tenang Berbicara dengan
dan tidak nyaman, catatan, tidak ada pembicara tenang, dan menggunakan semangat,
dan membaca ide yang tetapi dengan intonasi yang menularkan
berbagai catatan dikembangkan di nada yang datar tepat, berbicara semangat dan
darMMda luar catatan, suara dan cukup sering tanpa Antusiasme pada
berbicara. monoton. bergantung pada bergantung pada pendengar.
Pendengar sering catatan. Kadang- catatan dan
diabaikan. Tidak kadang kontak berinteraksi secara
terjadi kontak mata mata dengan intensif dengan
karena pembicara pendengar pendengar.
lebih banyak diabaikan. Pembicara selalu
melihat ke materi kontak mata
presentasi. dengan
pendengar.
12
 • Rubrik penilaian tugas CBR (Critical Book Report)
Skor nilai CJR rentang 1 – 100 Persentase
proporsi bobot penilaian CBR
No Aspek Penilaian Proporsi bobot
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Buku 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan 10 %
lampiran

• Rubrik penilaian tugas CJR (Critical Book Report)

Skor nilai CJR rentang 1 – 100 Persentase
proporsi bobot penilaian CJR
No Aspek Penilaian Proporsi bobot
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Isi Jurnal 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan 10 %
lampiran

• Rubrik penilaian tugas Mini

Riset Skor nilai CJR rentang 1
– 100
Persentase proporsi bobot penilaian MR
No Aspek Penilaian Proporsi bobot
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Isi Jurnal 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan 10 %
lampiran

• Rubrik penilaian tugas Project (Menyusun Bahan Ajar MM SD)

13
 Aspek yang dinilai Kriteria
Penilaian
Sangat Kurang Cukup Baik Sangat
Kurang Baik
(Skor<30) (30-49) (50-69) (70-89) (Skor≥90)
Halaman Cover (Terdapat judul; kata Kurang Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi
pengantar; daftar isi; daftar gambar; daftar dari 4 4 kriteria 5 kriteria 6 kriteria keseluruhan
tabel; penomoran halaman;informasi kriteria kriteria.
tentang penulis)
Aspek Materi (data mutakhir; sumber materi Kurang Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi
akurat; inovatif, memotivasi siswa untuk dari 2 2 kriteria 3 kriteria 4 kriteria keseluruhan
mandiri; kriteria kriteria.
mampu menjaga persatuan dan kesatuan
bangsa dan menghargai perbedaan)
Aspek Kebahasaan (penggunaan bahasa Kurang Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi
jelas dan sesuai tingkat usia; ilustrasi materi dari 2 2 kriteria 3 kriteria 4 kriteria keseluruhan
jelas; bahasa yang digunakan kriteria kriteria.
komunikatif; dan informatif;
judul buku dan judul bagian bagian- bagian
buku harmonis dan menarik.
Aspek Penyajian Materi Kurang Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi
(Materi disajikan secara runtut; mudah dari 2 2 kriteria 3 kriteria 4 kriteria keseluruhan
dMMhami; penggunaan ilustrasi tidak kriteria kriteria.
mengandung SARA, radikalisme dan
pornografi; penyajian materi dapat
merangsang berpikir kreatif dan kritis;
menumbuhkan rasa keingintahuan yang
mendalam.)
Aspek Kegrafikaan (ukuran buku sesuai Kurang Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi
tingkat usia; tampilan tata letak dari 2 2 kriteria 3 kriteria 4 kriteria keseluruhan
cover menarik; pemberian kriteria kriteria.
warna buku secara
keseluruhan menarik; penggunaan
jenis dan ukuran huruf sesuai tingkatan
usia; ilustrasi yang digunakan mampu
memperjelas hal yang ingin disampaikan.
14
• Rubrik penilaian tugas Project (Menyusun Buku Saku MM SD)
GRADE SKOR KRITERIA PENILAIAN
Sangat <30 Rancangan yang dihasilkan tidak
Kurang menarik dan tidak sesuai materi
pembelajaran
Kurang 30 – Rancangan yang dihasilkan tidak
49 sesuai dengan materi pembelajaran
dan tidak menarik.
Cukup 50 – Rancangan yang dihasilkan sesuai
69 materi pembelajaran namun tidak
menarik.
Baik 70 - 89 Rancangan yang dihasilkan sesuai
materi pembelajaran dan menarik.
Sangat Baik ≥90 Rancangan media yang dihasilkan
sesuai
materi pembelajaran, penggunaan
bahan ramah lingkungan, menarik
dan inovf

15
 c. Penilaian Mata Kuliah (Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan)
Konversi
No. Indikator
Nilai
Penilaian
Formatif (F)
NF1
1. Kehadiran
NF2
2. Ujian Tengah Semester (UTS)
NF3
3. Ujain Akhir Semester (UAS)
4. Case Method/ Team Based Project/ 6 Tugas KKNI yang bisa diintegrasikan
kedalam
Case Method dan Team Based Project NF4

NA =( 5%) F1 + (20%) F2 + (25%) F3 + (50%) F4

b. Penilaian Sikap
Ada 10 indikator penilaian sikap (karakter/soft skills): 1) etika berkomunikasi, 2) kejujuran, 3) tangung jawab, 4) kerja sama, 5)
ketangguhan, 6) kepedulian, 7) kedisiplinan, 8) ketekunan, 9) kemandirian, dan 10) keberinisiatifan. Masing-masing indikator diberi bobot
anatar 1 s-d 4

Jika mahasiswa dinilai oleh 80% dosen dalam kategori “kurang” pada akhir semester akan diberi surat peringatan, maksimal sebanyak 3
kali (SP 1, SP 2, dan SP3), hingga yang bersangkutan diberhentikan serta diberi surat keterangan dan daftar nilai selama mahasiswa
tersebut kuliah.
Jika mahasiswa dinilai oleh 80% dosen dalam kategori “kurang” dan berturut-turut selama 4 semester maka mahasiswa diberi
kesempatan untuk melanjutkan kuliah dengan syarat yang bersangkutan tidak akan mendapat ijazah hanya diberi surat keterangan.

16
c. Rentangan Nilai

NILAI MATA KULIAH NILAI SIKAP

Rentang Nilai Huruf Bobo Taraf Retang Nilai Kategori
t kompetensi
90 - 100 A 4 Sangat 3,51 – 4,00 Sangat Baik (SB)
Kompeten
80 - 89 B 3 Kompeten 2,51 – 3,50 Baik (B)
70 - 79 C 2 Cukup 1,51 – 2,50 Kurang Baik (KB)
Kompeten
0 - 69 E 0 Tidak Kompeten 0,00 – 1,50 Sangat Kurang Baik
(SKB)

17