LK. 2.

2 Menentukan Solusi

Nama : Yunatri
No UKG : 201500607482
LPTK/Prodi : UNP/ Fisika
Sekolah : SMAN 1 Harau

No Solusi yang Analisis penentuan

Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi
. relevan solusi

1 Masalah: Peserta didik kesulitan menyelesaikan soal Peningkatan Numerasi

Analisis penentuan solusi Dengan menggunakan model
numerasi terutama berkaitan dengan materi peserta didik dalam
didasarkan pada pembelajaran PBL dapat
thermodinamika pembelajaran fisika materi
thermodinamika
 Menggunakan model PBL
dapat
membuat peserta didik terlibat
Akar Penyebab masalah: Guru belum maksimal dilakukan 1. Pada
dengan pembelajaran aktif dalam kegiatan
menerapkan model pembelajaran yang inovatif yang Menggunakan model PBL dengan model PBL pembelajaran dan dengan
bisa meningkatkan kemampuan numerasi peserta didik  berbasis STEM memberikan dampak berbasis STEM dapat
 Menggunakan positif yaitu dapat membantu peserta didik
Kajian Literatur media meningkatkan aktivitas mempelajari memahami
1. Hasil penelitian Agustin (2022) di SMA Negeri 16 pembelajaran yang belajar peserta didik materi thermodinamika.
Bandar Lampung. PENGARUH PENERAPAN
MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED
relevan dengan 2. Peserta didik belajar
kehidupan peserta bertanggung Jawab  Tahapan-tahapan yang dapat
LEARNING (PBL) TERHADAP KEMAMPUAN
3. Penggunaan model dilakukan guru dalam melaksanakan
LITERASI NUMERASI PESERTA DIDIK didik berupa
pembelajaran PBL juga model problem based learning
KELAS X PADA MATERI VEKTOR PPT/canva dan
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang dapat meningkatkan (PBL) yaitu
vidio
telah dilakukan, maka dapat diambil kesimpulan
 Menggunakan hasil belajar peserta 1. Pertama Guru memulai kegiatan
bahwasanya penerapan Pembelajaran Berbasis pembelajaran dengan
masalah (PBL) dapat meningkatkan kemampuan LKPD didik
memberikan stimulus satu
literasi numerasi peserta didik kelas X. kejadian dalam bentuk video
 Berbasis STEM yang ditampilkan dengan
2. Hasil penelitian Guslisnawati dan Syafitri (2022) 1. dapat meningkatkan literasi proyektor terkait materi
MENINGKATKAN KEMAMPUAN LITERASI numerasi pesrta didik thermodinamika
NUMERASI SISWA MELALUI PENERAPAN 2. pembelajaran yang 2. Guru memancing peserta didik
MODEL PEMBELAJARAN PBL BERBASIS bermakna dan membantu untuk berpikir dan menggali
 STEM peserta didik dalam makna yang tersirat dari sebuah
Setelah melaksanakan penelitian maka memecahkan suatu masalah kejadian yang telah disampaikan
hasil penelitian menunjukkan bahwa kehidupan sehari-hari oleh guru melalui canva apakah
model pembelajaran Problem Based 3. dapat mengoptimalkan sesuai dengan realita kehidupan
kegiatan pembelajaran yang mereka alami sehari-hari
Learning (PBL) berbasis pendekatan
Science, Technology, Engineering and yang mendukung 3. Guru masuk ke kegiatan
pembelajaran dengan membagi
Mathematics (STEM) dapat meningkatkan pencapaian peserta didik menjadi beberapa
kemampuan literasi numerasi siswa kelas keberhasilan belajar bagian kelompok yang setiap
VIII-1 MTs Al-Arifin Rahuning. kelompok nya terdiri dari 5-6
Peningkatan dapat dilihat dari peningkatan nilai  Menggunakan media orang siswa
rata-rata siswa pada test prasiklus yaitu (50,67%) pembelajar yang relevan. 4. Guru membagikan LKPD untuk
yang masih masuk ke dalam kategori “Kurang”, 1. Media pembelajaran melakukan percobaan sederhana
sedangkan nilai siswa yang mencapai KKM yakni berbasis teknologi yang berkaitan dengan
5 siswa atau (17,86%) dari nilai rata-rata siswa permasalahan untuk didiskusikan
yang digunakan untuk bersama anggota kelompoknya
pada siklus I yaitu (69,64%) yang sudah masuk ke
dalam kategori “Cukup”
mendorong kreativitas dengan durasi waktu yang sudah
peserta didik agar lebih disepakati
3. Hasil penelitian Ambarwati (2021) di kelas VIII aktif, agar siswa 5. Guru mendorong peserta didik
SMPN 62 Jakarta. PENGARUH PROBLEM membuat perancangan untuk mengumpulkan informasi
BASED LEARNING BERBANTUAN MEDIA dan menemukan yang sesuai dengan topik
YOUTUBE TERHADAP KEMAMPUAN permasalahan yang sudah
konsepnya dengan diberikan untuk mendapat
LITERASI NUMERASI SISWA
usaha sendiri. penjelasan pemecahan masalah
Dari pengujian Effect Size dengan cohen’s
2. Lebih menarik siswa, 6. Guru membantu peserta didik
yang telah dilakukan, diperoleh Effect size
sehingga peserta didik dalam menyiapkan hasil kerja
sebesar 0,710 dengan interpretasi kategori
tidak merasa bosan diskusi kelompok untuk
sedang. Sehingga Problem Based dipersentasikan
daripada harus
Learning berbantu media YouTube 7. Guru membantu peserta didik
mempelajari tulisan
mampu memberikan pengaruh sedang melakukan refleksi untuk
dibuku pelajaran.
dalam meningkatkan literasi numerasi. menemukan point penting dari
Dari hasil tersebut menunjukkan materi yang sudah pelajari
 Menggunakan LKPD yang 8. Guru memberi apresiasi
penggunaaan Problem Based Learning sesuai dengan PBL
berbantu media YouTube berpengaruh kepada seluruh peserta
1. Meminimalkan peran guru, didik atas hasil belajar hari
dan lebih baik dari kovensional terhadap namun lebih mengaktifkan
literasi numerasi. peserta didik. ini
 2. Sebagai bahan ajar
Wawancara yang mempermudah  Guru memberikan soal
1. Kepala Sekolah (Drs. Afrizal): peserta didik untuk Pretest kemampuan peserta
 Menggunakan media pembelajaran memahami materi yang didik dalam materi
yang inovatif, sehingga pembelajaran diberikan. prasyarat
akan menjadi menarik  Guru menggunakan media
 Memanfaatkan sarana dan prasarana PPT/Canva untuk
yang ada di sekolah semaksimal membantu guru selama
mungkin dalam proses pembelajaran proses pembelajaran
 Guru merancang LKPD
2. Pakar (Dra. Dewi Putri)  Guru membuat soal
 Menggunakan model pembelajaran PBL dan evaluasi
PJBL dapat melibatkan peserta didik secara
aktif dalam pembelajaran sehingga peserta Model PBL
didik gampang memahami materi Kelebihan
 Penyediaan media atau alat peraga  Melatih perkembangan
pembelajaran yang inovatif aspek kematangan
intelektual peserta didik
pada bagian tindakan
pengambilan keputusan
dan pemecahan masalah
secara objektif
 Melatih kemampuan
literasi numerasi peserta
didik serta sekaligus
membangun pengetahuan
baru
Kelemahan
 Seringnya peserta didik
menemukan kesulitan
dalam menentukan
permasalahan yang sesuai
dengan tingkat berfikir
 peserta didik
 Memerlukan waktu yang
relatif lebih lama dari
pembelajaran konvesional
2 Masalah: Rendahnya kemampuan berfikir kritis Analisis penentuan solusi
Peningkatan berfikir kritis Dengan menggunakan model
peserta didik dalam materi gelombang mekanik peserta didik dalam
didasarkan pada pembelajaran berbasis masalah atau
pembelajaran fisika materi problem berbasis learning
Akar Penyebab masalah: Model pembelajaran guru gelombang mekanik dapat
 Menggunakan model PBL dikombinsasi dengan pendekatan
belum optimal dalam memfasilitasi peserta didik untuk dilakukan Menggunakan 1. Pada pembelajaran Saintifik mampu mendorong
berfikir kritis model PBL dengan model PBL kemampuan berpikir kritis peserta
 Menggunakan memberikan dampak didik dalam pembelajaran fisika
Kajian Literatur pendekatan positif yaitu dapat khususnya pada materi gelombang
1. Penelitian yang dilakukan oleh Meilani, dkk (2017) mekanik
Saintifik meningkatkan aktivitas
di kelas X SMA Islam Al-Ma’arif Pandan Indah.  Menggunakan belajar peserta didik
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN Tahapan-tahapan yang dapat
BERBASIS MASALAH DENGAN
media simulasi 2. Penggunaan model dilakukan guru dalam
PENDEKATAN SAINTIFIK TERHADAP digital: phet pembelajaran PBL juga melaksanakan model PBL
KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA  Menggunakan dapat meningkatkan dengan pendekatan saintifik
Berdasarkan hasil analisis dapat LKPD hasil belajar peserta 1. Pertama Guru memulai kegiatan
disimpulkan bahwa model pembelajaran didik pembelajaran dengan
berbasis masalah dengan pendekatan memberikan stimulus sebuah
saintifik secara signifikan berpengaruh  Menggunakan pendekatan permasalahan dengan bentuk
terhadap keterampilan berpikir kritis Saintifik video yang ditampilkan dengan
Adanya pendekatan saintifik di proyektor terkait materi
siswa. gelombang mekanik
dalam aktivitas belajar
mengajar bertujuan agar peserta 2. Guru memberikan informasi atau
2. Penelitian yang dilakukan oleh Kusuma dan didik mampu memiliki pengenalan materi mengenai
Mujiono (2019) PENGEMBANGAN kapabilitas dalam berpikir gelombang mekanik dengan
PERANGKAT PEMBELAJARAN PROBLEM (thinking skill) kritis, ilmiah menggunakan slide power point
BASED LEARNING DENGAN PENDEKATAN dan analitis. (Canva) dan memancing peserta
SAINTIFIK UNTUK MELATIHKAN didik untuk berpikir dan menggali
KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS
MAHASISWA
 Menggunakan media makna yang tersirat dari sebuah
simulasi digital. permasalahan mengenai
Hasil penelitian ini didapatkan bahwa gelombang mekanik
pengembangan perangkat pembelajaran 1. Media pembelajaran
3. Guru masuk ke kegiatan
problem based learning dengan berbasis teknologi pembelajaran dengan membagi
yang digunakan untuk
 pendekatan saintifik untuk meningkatkan mendorong kreativitas peserta didik menjadi beberapa
keterampilan berpikir kritis mahasiswa siswa agar lebih aktif, bagian kelompok yang setiap
kelompok nya terdiri dari 5-6
dalam hal ini RPS, RPP, buku ajar, LKM agar peserta didik orang siswa
dan TKKBKM didapatkan valid dengan membuat perancangan 4. Guru membagikan LKPD yang
kriteria baik. dan menemukan sesuai dengan permasalahan pada
konsepnya dengan masing-masing kelompok untuk
3. Penelitian yang dilakukan oleh Setyorini (2011) usaha sendiri. didiskusikan bersama anggota
PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED 2. dapat meningkatkan kelompok nya dengan durasi
LEARNING UNTUK MENINGKATKAN waktu yang sudah disepakati
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMP
kemampuan berpikir
5. Guru mendorong peserta didik
Hasil kemampuan berpikir kritis siswa kritis peserta didik untuk mengumpulkan informasi
mengalami peningkatan secara signifikan 3. Lebih menarik peserta yang didapat berkaitan dengan
antara kelas eksperimen yang didik, sehingga permasalahan yang sudah
menggunakan model PBL dan kelas peserta didik tidak diberikan untuk mendapat
merasa bosan daripada penjelasan pemecahan masalah
kontrol yang menerapkan model DI
dengan metode ceramah. Meningkatnya harus mempelajari 6. Guru membantu peserta didik
dalam menyiapkan hasil kerja
kemampuan berpikir kritis siswa pada tulisan dibuku diskusi kelompok untuk
kelas eksperimen dikarenakan perubahan pelajaran. dipersentasikan
model pembelajaran yang mencakup 7. Guru membantu peserta didik
 Menggunakan LKPD melakukan refleksi untuk
kegiatan untuk melatih kemampuan
1. Meminimalkan peran guru, menemukan point penting dari
berpikir kritis siswa. namun lebih mengaktifkan materi yang sudah pelajari
peserta didik.
4. Penelitian yang dilakukan Rahmah (2022), 2. Sebagai bahan ajar yang  Guru memberikan soal
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN mempermudah peserta
PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN Pretest kemampuan peserta
didik untuk memahami
SIMULASI PHET TERHADAP KEMAMPUAN didik dalam materi
materi yang diberikan.
BERPIKIR KRITIS SISWA SMP prasyarat
Hasil penelitian menunjukan bahwa model  Guru menggunakan media
pembelajaran Problem Based Learning PPT/Canva untuk
berbantuan simulasi phet dapat membantu guru selama
berpengaruh terhadap peningkatan proses pembelajaran
kemampuan berpikir kritis siswa dengan  Guru merancang LKPD
perolehan skor pre-test sebesar 51,12 dan  Guru membuat soal evaluasi
post-test sebesar 85,81 dengan hasil skor
 N-gain 0,68 yang artinya terdapat Model PBL
peningkatan kemampuan berpikir kritis Kelebihan
 Membuat pendidika di sekolah
siswa dalam kategori sedang. Sedangkan lebih relevan dengan kehidupan
presentase tanggapan siswa sebesar 95% di luar sekolah
yang artinya tanggapan siswa terhadap  Melatih keterampilan peserta
model pembelajaran problem based didik untuk memecahkan
learning berbantuan simulasi phet sangat masalah secara kritis dan ilmiah
 Melatih peserta didik berfikir
baik. kritis, analisis, kreatif dan
menyeluruh karena dalam proses
5. Hasil penelitian Pusparini, dkk (2018) di SMAN pembelajarannya peserta didik
10 Kota Tangerang Selatan, PENGARUH dilatih untuk menyoroti
MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED permasalahan sari berbagai
LEARNING (PBL) TERHADAP KEMAMPUAN aspek
BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI Kelemahan
SISTEM KOLOID  Seringnya peserta didik
Selanjutnya hasil uji terhadap data menemukan kesulitan dalam
postest didapatkan bahwa data menentukan permasalahan yang
berdistribusi normal dan homogen. Serta sesuai dengan tingkat berfikir
siswa
hasil dari uji hipotesisdiperoleh data  Memerlukan waktu yang relatif
bahwa Sig< α yaitu 0,000 < 0,05 pada lebih lama dari pembelajaran
tarafsignifikansi 5% sehingga H0 ditolak konvesional
dan H1diterimadapat diartikan bahwa
terdapat perbedaan rata-rata
kemampuan berpikir kritis siswa pada
kelas eksperimen dan kelas kontrol. Hal
tersebut berarti terdapat pengaruh
model pembelajaran PBL terhadap
kemampuan berpikir kritis siswa.

6. Penelitian Rahmawati dan Atmajo (2022) MEDIA

DIGITAL DALAM MEMBERDAYAKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS ABAD 21
PADA PEMBELAJARAN IPA DI SEKOLAH
DASAR.
 Bentuk inovasi media digital dalam
memberdayakan kemampuan berpikir
kritis abad 21 pada pembelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam di sekolah dasar,
antara lain: game edukasi digital, video,
youtube, power point, macromedia/ adobe
flash, komik digital, e-book, flipbook,
augmented reality, virtual reality, website
pendidikan, televisi pendidikan, dan
aplikasi pendidikan, seperti ruang guru,
quipper school, dan kelas pintar.
Pembelajaran dengan menggunakan media
digital dapat meningkatkan kemampuan
berpikir kritis peserta didik.

Wawancara
1. Kepala Sekolah (Drs. Afrizal)
 Menggunakan model pembelajaran
yang mengarahkan peserta didik
menganalisis fenomena-fenomena
yang terjadi di sekitaran kita dan
mengkaitkannya ke materi
pembelajaran
 Merancang LKPD dan bahan ajar
berbasis HOTs untuk melatih
kemampuan berpikir kritis peserta
didik

2. Teman Sejawat ( Yusra Defawati, S.Pd)

 Guru menggunakan pembelajran
Problem Based Learning untuk
meningkatkan kemampuan peserta
didik dalam memecahkan masalah
 Memfasilitasi peserta didik dengan berbagai
media pembelajaran yang merangsang
kemampuan berpikir kritisnya.