RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

PSIKONEUROIMONOLOGI
01.05.PNI.2K

PJMK: Anik Supriani,S.Kep.,Ns.,M.Kes

Tim Fasilitator: Dr. Joni Haryanto, S.Kp.,M.Si

Anik Supriani, S.Kep.,Ns.,M.Kes

PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN

SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN
MOJOKERTO
2022
 RENCANAPEMBELAJARAN SEMESTER
(RPS)
NAMA MATA KULIAH : Psikoneuroimunologi (PNI)
KODE MATA KULIAH : 01.05.PNI.2K

SEMESTER : 5
BEBAN STUDI : 2 sks (2T/P/PL)
TAHUN AKADEMIK : 2022 /2023
DOSEN PENGAMPU Anik Supriani,S.Kep.Ns.,M.Kes
Dosen Pengajar 1. Anik Supriani,S.Kep.,N.,M.Kes (14 jam)/7 TM
2. Dr. Joni Haryanto, S.Kp.,M.Si (14 jam)/7 TM

HARI PERTEMUAN/ JAM : -

TEMPAT PERTEMUAN : Daring

1. Manfaat Mata Kuliah

Mahasiswa dapat memahami dan mengerti tentang psikoneuroimunologi dikaitkan
dengan ilmu keperawatan dengan pemecahan masalah.

2. Deskripsi Mata Kuliah

Mata ajar ini menyajikan bahasan tentang pemahaman dan penggunaan paradikma dan
konsep psikoneuroimunologi yang diperlukan untuk memecahkan masalah iptek
keperawatan/kesehatan dan untuk pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi ilmu
keperawatan, sehingga tercapainya profesionalisme.

3. Capaian Pembelajaran
Setelah mengikuti perkuliahan mahasiswa mampu :
a. Menjelaskan psikoneuroimunologi sebagai pendekatan dalam asuhan
keperawatan
b. Menjelaskan konsep stressor dan adaptasi
c. Menjelaskan konsep psikobiologi, imunologi dan psikoneuroimunologi
d. Menjelaskan proses pembelajaran dan koping individu terhadap stress
e. Menjelaskan psikoneuroimunologi berbasis molekuler
f. Menganalisa mekanisme infeksi dalam psikoneuroimunologi
g. Menjelaskan mekanisme kejadian alergi berbasis psikoneuroimunologi
h. Menjelaskan mekanisme imunodefisiensi dalam konsep psikoneuroimunologi
i. Menjelaskan mekanisme keganasan sel sistem imun dalam konsep
psikoneuroimunologi
i. Menjelaskan perilaku keperawatan dan modulasi respon imun
j. Menjelaskan konsep psikoneuroimunologi pada kebugaran
k. Menjelaskan penyakit jiwa dan psikoneuroimunologi

2
4. Daftar Referensi

a. Ader, Fellen D. L., Cohen. (1991). Psychoneuroimmunology. New York : Academic

Press Inc.
b. Putra, S. T. (2004). Psychoneuroimmunologic Mechanism in Infectious Disease.
Malang : Universitas Brawijaya.
c.  Abul K. Abbas, et al. (2000). Celluler and Moleculer Immunology, 4th Edition.
Philadelphia : WB Saunders Company.
d.    Suhartono Taat Putra. (2005). Psikoneuroimmunologi Kedokteran. Surabaya :
Gramik FK Unair.

3
 4. Rencana Pembelajaran Semester

Pertemua Kemampu Media

Capaian
n an akhir yg MetodePemb Waktu
Pembelajaran Bahan kajian Fasilitator
(Hari/ direncanak elajaran (jam)
(LO)
Tgl) an
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1 Mengetahui dan Mampu 1.Penjelasan RPS Mini lecture Google 1x200’ Anik
memahami mengetahui 2.Pengantar Discovery clasroo (2 TM) Supriani,S.Kep.,
pengantar dan psikoneuroimunologi Learning m,/Zoo Ns.,M.Kes
memahami 1.Pengertian
psikoneroimunologi (DL) m/GM
tentang psikoneuroimunologi
psikoneuroi 2.Psikoneuroimunologi
mologi sebagai disciplines
hybrid
3.Konsep HPA axis
4.Sejarah
psikoneuroimunologi
5.Pendekatan
psikoneuroimunologi
dalam asuhan
keperawatan

2 Memahami konsep Mampu Konsep stress, stressor, Lecture Google 1x100’ Anik
stress, stressor dan memahami dan adaptasi clasroo (1 TM) Supriani,S.Kep.,
adaptasi stress, 1. Pengertian stressor m,/Zoo Ns.,M.Kes
dan stress
stressor dan m/GM
2. Konsep persepsi dan
adaptasi koping
3. Local adaptation dan
general adaptation

4
 4.  Efek stressor
terhadap imunitas

3 Memahami Konsep Mampu Konsep psikobiologi, Mini lecture Zoom 1x100’ Dr. Joni
psikobiologi, memahami imunologi, dan Discovery meeting ( TM) Haryanto,
imunologi, dan konsep psikoneuroimunologi Learning /google S.Kp.,M.Si
psikoneuroimunolo 1. Konsep nerve-
psikobiolog (DL) meeting
gi imune bidirectional
i, imunologi 2. Interaksi
dan neuroimune
psikoneuroi 3.Jalur neuroendokrin
munologi dan sistem imun
4.Peran neuropeptida,
hormon dan sitokin
dalam
psikoneuroimunologi
 5.Neuromudulasi pada
sistem saraf
6. Faktor-faktor
intelegensia emosi,
social dan spiritual

4 Memahami dan Mampu Proses pembelajaran SGD 1 Google 1x100’ Anik

menerapkan proses memahami dan koping individu clasroo (1 TM) Supriani,S.Kep.,
pembelajaran dan dan terhadap stressor m,/Zoo Ns.,M.Kes
menerapkan 1.    Mekanisme koping
koping individu m/GM
proses 2.  Model koping
terhadap stresor pembelajara 3.    Eustress dan
n dank distress
oping 4.  Pengaruh terhadap
individu hormonal

5
 terhadap 5.  Adaptasi tingkat sel
stresor 6. Ekspresi gen terhadap
stress
7.  Tingkatan struktural

5 Memahami dan Mampu Mekanisme infeksi SGD 2 Google 1x100’ Anik

mampu memahami dalam clasroo (1 TM) Supriani,S.Kep.,
menjelaskan dan mampu psikoneuroimunologi m,/Zoo Ns.,M.Kes
1.    Konsep Infeksi
mekanisme infeksi menjelaska m/GM
2.    Proses inflamasi
dalam n 3.    Upaya
psikoneuroimunolo mekanisme mikroorganisme untuk
gi infeksi menghindari respon
dalam imun
psikoneuroi 4.    Respon imun pada
munologi infeksi mikroorganisme
5.    Pengaruh psikis
dalam proses infeksi

6 Memahami dan Mampu Mekanisme kejadian SGD 3 Google 1x100’ Anik

mampu memahami alergi berbasis clasroo ( TM) Supriani,S.Kep.,
menjelaskan dan mampu psikoneuroimunologi m,/Zoo Ns.,M.Kes
mekanisme kejadian menjelaska 1.    Peran limfosit pada
m/GM
alergi berbasis n alergi
psikoneuroimunolo mekanisme 2.    Peran faktor
gi kejadian genetik pada alergi
alergi 3.    Peran faktor
berbasis stressor bagi tubuh
psikoneuroi 4.Reaksi
munologi hipersensitifitas dalam
konsep
psikoneuroimunologi

6
7 Memahami dan Mampu Mekanisme SGD 4 Google 1x100’ Anik
mampu menjelaska imunodeficiency dalam clasroo (1 TM) Supriani,S.Kep.,
menjelaskan n konsep m,/Zoo Ns.,M.Kes
Mekanisme psikoneuroimunologi
Mekanisme m/GM
imunodeficiency 1.    Jenis
dalam konsep imunodefici imunodefisiensi
psikoneuroimunolo ency 2.    Pemeriksaan
gi imunodefisiensi
3.    Peran psikis dalam
mekanisme
imunodefisiensi

8 Memahami Perilaku Mampu Perilaku keperawatan Mini lecture Google 1x100’ Dr. Joni
keperawatan dan memahami dan modulasi respon Discovery clasroo (1 TM) Haryanto,
modulasi respon perilaku imun Learning (DL m,/Zoo S.Kp.,M.Si
imun keperawata 1.    Paradikma
m/GM
n dan psikoneuroimunologi
modulasi dan keperawatan
respon 2.   Perawat sebagai
imun stressor dan respon
imunitas pasien
3.    Perilaku caring
sebagai imunomodulasi
4.    Bentuk caring dan
respon imunitas tubuh

9 Memahami konsep Mampu Konsep Mini lecture Google 1x100’ Dr. Joni
psikoneuroimunolo memahami psikoneuroimunologi Discovery clasroo (1 TM) Haryanto,
gi pada kebugaran konsep pada kebugaran Learning (DL m,/Zoo S.Kp.,M.Si
psikoneuroi 1.    Modulator versus

7
 munologi stressor m/GM
pada 2.    Regulator faal sel
kebugaran 3.    Kebugaran dan
respon imun
4.    Pola hidup sehari-
hari dan
psikoneuroimunologi
5.    Pengaruh opiad
tubuh terhadap imunitas
tubuh

10 Memahami dan Mekanisme keganasan Mini lecture Google 1x100’ Dr. Joni
mampu sel sistem imun dalam Discovery clasroo (1 TM) Haryanto,
menjelaskan konsep Learning (DL m,/Zoo S.Kp.,M.Si
mekanisme psikoneuroimunologi
m/GM
keganasan sel 1.    Mekanisme
sistem imun dalam keganasan sel sistem
konsep imun dalam konsep PNI
psikoneuroimunolo 2.    Monoklonalitas
gi sebagai ciri keganasan
3.    Imunofenotif
sebagai faktor pronostik
4.   
Gamaptimonoklonal
5.    Kegagalan
imunosurvei

11 Memahami Mampu Perkembangan konsep Mini lecture Google 1x100’ Dr. Joni

8
 Perkembangan memahami stress dan clasroo Haryanto,
konsep stress dan perkemban penggunaannya dalam Discovery m,/Zoo (1 TM) S.Kp.,M.Si
penggunaannya gan konsep paradigma Learning m/GM
dalam paradigma stress dan Psikoneuroimonologi
(DL)
psikoneuroimunolo penggunaan
gi nya dalam
paradigma
psikoneuroi
munologi

12 Memahami Mampu Penerapan Mini lecture Google 1x100’ Dr. Joni

Penerapan memahami Psikoneuroimunologi Discovery clasroo (1 TM) Haryanto,
psikoneuroimunolo Penerapan pada asuhan Learning m,/Zoo S.Kp.,M.Si
gi pada asuhan psikoneuroi keperawatan
(DL) m/GM
keperawatan munologi
pada
asuhan
keperawata
n

13 Memahami Mampu Mekanisme keganasan Mini lecture Zoom 1x100’ Dr. Joni
keganasan sel memahami sel sistem imun dalam Discovery meeting (1 TM) Haryanto,
system imun dalam keganasan konsep Learning /google S.Kp.,M.Si
konsep sel system psikoneuroimunologi
(DL) meeting
psikoneuroimunolo imun dalam 1.    Mekanisme
gi konsep keganasan sel sistem
psikoneuroi imun dalam konsep PNI
munologi 2.    Monoklonalitas
sebagai ciri keganasan
3.    Imunofenotif
sebagai faktor pronostik
4.    Gamaptimonoklonal
5.    Kegagalan

9
 imunosurvei

Daftar Referensi yang digunakan

Ader, Fellen D. L., Cohen. (1991). Psychoneuroimmunology. New York : Academic Press Inc.
b. Putra, S. T. (2004). Psychoneuroimmunologic Mechanism in Infectious Disease. Malang : Universitas Brawijaya.
c.  Abul K. Abbas, et al. (2000). Celluler and Moleculer Immunology, 4th Edition. Philadelphia : WB Saunders Company.
d.    Suhartono Taat Putra. (2005). Psikoneuroimmunologi Kedokteran. Surabaya : Gramik FK Unair.

6. Deskripsi Tugas

Metode Deskripsi Tugas Kriteria Indikator Bobot

Pembelajaran Penilai
an
(1) (2) (3) (4) (5)
Mini lecture 1. Tujuan Tugas: Setiap individu Resume 1. Jelas 5
Discovery membuat resume hasil pembelajaran 2. Konsistensi

10
Learning (DL) (materi) 3. Rapi
2. Uraian Tugas: Sebelum kegiatan
pembelajaran mahasiswa wajib
mecncari dan membaca sumber literatur
yang tentang materi dan menyusun
resume materi tersebut. Resume
dikerjakan secara individu, ketik dg Ms
Word dan dikumpulkan setiap akhir
pembelajaran pada fasilitator

Case Study 1. Tujuan Tugas: setiap kelompok Makalah 1. Sistematika sesuai 10

SGD/ Small membuat makalah ilmiah sesuai 2. Tata cara penulisan
Group Discussion dengan topic yang telah ditetapkan dan tepat
mempresentasikan dalam kelas 3. Konsistensi istilah
2. Uraian Tugas 4. Kerapian makalah
a. Obyek garapan: Penyusunan 5. Kelengkapan isi
makalah tentang
Psikoneuroimulogi Penyusu 5
1. Jelas dan konsisten
b. Yang harus dikerjakan dan batasan- nan PPT 2. Sederhana dan
batasan: tugas dikerjakan berisi
inovative
Konsep stress, stressor, dan
adaptasi, Proses pembelajaran dan
3. Mudah dibaca
koping individu terhadap stressor, 4. Gambar/ video
Mekanisme kejadian alergi berbasis Presentas relevan 10
psikoneuroimunologi, Perilaku i
keperawatan dan modulasi respon 1. Bahasa komunikatif
imun, Konsep psikoneuroimunologi 2. Penguasaaan materi
pada kebugaran 3. Penguasaan audiensi
c. Metode/ cara pengerjaan tugas: 4. Pengendalian waktu
baca berbagai buku sumber, buat 5. Jelas dan tajam
ringkasan, lakukan pembahasan pemaparan
dalam kelompok, susun dalam 6. Penguasaan media
bentuk makalah dan power point
presentation, konsultasikan
dengan fasilitator, presentasikan
secara daring
d. Deskripsi luaran tugas yang
dihasilkan: Makalah disusun
sesuai dengan urutan: cover, kata

11
 pengantar, daftar isi, bab 1
(pendahuluan), bab 2 (tinjauan
teori), bab 3 (pembahasan), bab 4
(penutup), daftar pustaka.
Makalah diketik dengan spasi 1,5,
font times new roman, size 12,
kertas HVS, margin kiri 3 cm,
margin kanan, atas, bawah 1,5
cm. Soft file dikirim ke fasilitator
H-1 sebelum PBM

Mojoketo, 29 Agustus 2020

PJMK,

Anik Supriani,S.Kep.Ns.,M.Kes
0704037604

Mengetahui

Pembantu Ketua I, Ketua Program Studi

12
Luthfiah Nur Aini,S.Kep,Ns.,M.Kep Nur Chasanah, S.Kp.,M.Kep
NIDN:0719037801 NIDN: 0720097602

13
 TAMBAHAN
Lampiran 1. Halaman Judul Makalah

Judul Makalah

Nama Mhs
NIM

PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN

SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN DIAN HUSADA
MOJOKERTO
2020

14
Lampiran 2. Lembar Pernyataan (dilampirkan dalam makalah)

Dengan ini kami menyatakan bahwa:

Kami mempunyai kopi dari makalah ini yang bisa kami reproduksi jika makalah yang
dikumpulkan hilang atau rusak
Makalah ini adalah hasil karya kami sendiri dan bukan merupakan karya orang lain kecuali
yang telah ditulis kan dalam referensi, serta tidak ada seorangpun yang membuatkan
makalah ini untuk kami.
Jika dikemudian hari terbukti adanya ketidakjujuran akademik, kami bersedia mendapatkan
sangsi sesuai peraturan yang berlaku.

……………., tanggal, bulan, tahun

Nama Nim Tanda Tangan Mahasiswa

Lampiran 3. Lembar Penilaian makalah dan presentasi kelompok (dilampirkan

dalam makalah)

15
 FORMAT PENILAIAN MAKALAH:

No Aspek yang Bobot Nilai Kriteriapenilaian

dinilai Maks
1 Pendahuluan 2% 2 Menjelaskan topik, tujuan, dan deskripsi
singkatmakalah

Supervisial, Sangat spesifik

tidakspesifik dan relevan
2 Laporan analisis 5 % 5 Laporan lugas dan ringkas serta lengkap
masalah
Intervensi 16% 16 Penjelasan teori konsep dasar keperawatan
keperawatan yang /fisiologi/patofisiologi terkait
diusulkan Analisis peran perawat dalam intervensi serta kaitan
intervensi dengan proses keperawatan
Pengalaman atau realita di klinik dan gap
Literature review
Ide logis dan ringkas
Menunjukkan kemampuan analisis
Argument logis dan rasional
Analisa kritis rencana aplikasi ide atau hasil
pembahasan
Literatur yang digunakan terkini dan berkualitas serta
extensif
Kesimpulan 2% 2 Menyimpulkan makalah dan menuliskan refleksi
atas kritik jurnal
Penguranga nilai -7.5% -7.5 Nilai akan mendapatkan pengurangan jika kriteria
berikut tidak terpenuhi:
Jumlah halaman< 10 atau lebih dari 20 halaman (batas
toleransi 5%)
Tidak mengikuti aturan penulisan referensi dengan
benar
Penulisan bahasa Indonesia yang baik dan benar,
termasuk tanda baca.

NILAI MAKSIMAL 25

Komentar Fasilitator:
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................

16
 Presentasi Kelompok (5%)

No ASPEK YANG DINILAI PROSENTASE

1 Kemampua nmengemukakan intisari makalah 1
2 Kemampuan menggunakan media & IT 1
3 Kontribusi yang bermanfaat bagi kelompok 1
4 Kemampuan berdiskusi (responsive, analitis) 2
TOTAL NILAI MAKSIMUM 5

Soft skill yang dinilai selama diskusi: team work, berpikir kritis, komunikasi

Komentar Fasilitator:
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................

Penilaian mahasiswa lain: (nilai maksimum 10)

NO. POINT PENILAIAN ASPEK YANG DINILAI PROSENTASE
Aktifbertanya 10%
Aktif memberikan ide/pendapat 10%
Selama proses Inovatif dan kreatif dalam
1 diskusi memberikan pendapat.
(50%) Kemampuan analitik dalam 30%
mengajukan pertanyaan dan
memberikan solusi
Ringkas dan padat 20%
Resume
3 Isi resume 20 %
(50%)
Simpulan & saran 10%
TOTAL NILAI MAKSIMUM 10

17
Lampiran 4.Panduan cara menulis referensi (APA)
Referensi harus dicantumkan setiap kali:
 melakukan parafrase (mengekspresikan ide orang lain dalam kata-kata Anda sendiri)
 meringkas (mengekspresikan ide seseorang ringkas dengan kata lain Anda sendiri)
 membuat kutipan (menuliskan secara tepat/sama persis ide-ide orang lain berdasarkan
apa yang mereka tulis/kemukakan)
 meng-copy (mereproduksi diagram, tabel atau grafis lainnya).
Berikut ini adalah contoh dan penjelasan singkat tentang pembuatan referensi menurut APA,
untuk penjelasan lebih detail silahkan baca:
Perrin, R. (2007). Pocket guide to APA style (2nded.). The USA: Houghton Mifflin Co.
Atau petunjuk penulisan referensi menurut APA yang banyak tersedia online dari beberapa
website.
Referensi dalam teks/tesis:
1. Satu pengarang
(Morse, 1996) ATAU Morse (1996) menjelaskan bahwa ...
2. Dua pengarang:
(Ringsven& Bond, 1996) ATAU Dalam penelitiannya, Ringsven dan Bond (1996)...
3. Tigasampai 5 pengarang:
Menyebutkan pertama kali : (Johnson, Brunn, & Platt, 2002) OR Johnson, Brunn and Platt
(2002)
Selanjutnya: (Johnson et al., 2002). Tahun tidak perlu disebutkan jika pengarang yang sama
dikutip dalam paragraph yang sama
4. Enam atau lebih pengarang:
(Arpin et al., 2001) ATAU Arpin et al. (2001)
5. Kelompok sebagai pengarang:
(The Michener Institute, 2002) ATAU The Michener Institute (2002) reported that...
6. Komunikasi pribadi: sedapat mungkin dihindari kecuali merupakan informasi yang sangat
penting dan tidak tersedia dalam sumber-sumber public. Komunikasi personal tidak
perludisebutkan dalam daftar pustaka.
(T. K. Lutes, komunikasi personal, 28 September 1998) ATAU
T.K. Lutes (komunikassi personal, 28 September 1998)
7. Kutipan langsung: tidak boleh dilakukan terlalu sering. Jika kutipan langsung berada dalam
paragraph dan kurang dari 40 kata, maka ditulis dalam paragraf yang sama ditandai dengan
tanda kutip. Kutipan langsung lebih dari 40 kata ditulis terpisah dari paragraph danmasuk ke
dalam. Halaman harus ditulis dalam referensi di teks:
Secara garis besar bisa dijelaskan "mekanisme nyeri dipengaruhi...” (Miele, 1993, hal. 276)
ATAU Miele (1993) menemukan bahwa " mekanisme nyeri dipengaruhi...” (hal. 276).
Kutipan lebih dari 40 kata:
Borland (2003, hal. 107) menuliskan:
Bermain merupakan hal penting bagi anak. Permainan merupakan sarana anak belajar
tentang diri mereka senddiri, anggota keluarga mereka, masyarakat local mereka, serta
dunia di sekitar mereka. Kebebasan untuk mengeksplorasi, bereksperimen, mempercayai
sesuatu dan membuat pilihan merupakan komponen utama yang sangat penting bagi
perkembangan yang sehat setiap anak.

18
ATAU
Borland (2003) menegaskan peentingnya bermain bagi perkembangan jholistik seorang anak:
Bermain merupakan hal penting bagi anak. Permainan merupakan sarana anak belajar
tentang diri mereka senddiri, anggota keluarga mereka, masyarakat local mereka, serta
dunia di sekitar mereka. Kebebasan untuk mengeksplorasi, bereksperimen, mempercayai
sesuatu dan membuat pilihan merupakan komponen utama yang sangat penting bagi
perkembangan yang sehat setiap anak (hal. 107).

19