MAKALAH

TEKNIK OVERCORRECTION
TUGAS INI DISUSUN UNTUK MEMENUHI TUGAS MATA KULIAH
ANALISIS PERUBAHAN TINGKAH LAKU

DISUSUN OLEH
1 Munif Sulaiman 18862011028
2 Aulia Putri Wardani 18862011033

PRODI BIMBINGAN DAN KONSELING

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NAHDLATUL ULAMA AL-GHAZALI
CILACAP
2020
 KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Segala puji dan syukur kami haturkan kepada Allah SWT, atas rahmat,
taufik, serta hidayah-Nya. Sholawat serta salam tidak lupa kepada junjungan kita
Rasulullah Muhammad SAW, sehingga penyusunan makalah yang berjudul
“TEKNIK OVERCORRECTION” dapat diselesaikan dengan baik dan tepat
waktu.
Kiranya dalam penulisan ini, penyusun menghadapi cukup banyak
rintangan dan selesainya makalah ini tak lepas dari bantuan berbagai pihak, untuk
itu tak lupa penyusun ucapkan terimakasih kepada pihak-pihak yang telah
membantu kami dalam penyusunan makalah ini.
Kami menyadari bahwa masih banyak kekurangan pada makalah ini. Oleh
karena itu, kami mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun agar
makalah ini menjadi lebih baik lagi. Kami berharap makala ini dapat memberi
manfaat bagi kita semua.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

Cilacap, 15 Mei 2020

Penyusun

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ............................................................................... i

DAFTAR ISI ............................................................................................. ii
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................... 1
A. Latar Belakang .................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ............................................................................... 1
C. Tujuan ................................................................................................ 2

BAB II PEMBAHASAN ........................................................................... 3

A. Asal Muasal Teknik Overcorrection .................................................... 3
B. Cara Mengimplemantasikan Teknik Overcorrection ............................ 4
C. Variasi-variasi Teknik Overcorrection................................................. 4
D. Kegunaan dan Evaluasi Teknik Overcorrection ................................... 5

BAB III PENUTUP ................................................................................... 7

A. Kesimpulan ......................................................................................... 7

Daftar Pustaka ........................................................................................... 8

ii
ii
 BAB I
PENDAHULUAN
Pada bab ini akan menjelaskan tentang Latar Belakang, Rumusan
Masalah,Tujuan dari penulisan makalah yang berjudul “Teknik Overcorrection”.

A. Latar Belakang
Pendidikan adalah sebuah aset yang penting di dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara, karena bagaimana pun tidak ada bangsa yang maju tanpa diiringi pendidikan
yang bermutu. Pendidikan yang berkualitas bukan hanya dilihat dari sejauh mana
proses pengajarannya saja.
Yusuf&Juntika (2005:5) memaparkan ada tiga bidang pendidikan yang harus
menjadi perhatian, diantaranya : 1). Bidang administrative dan kepemimpinan, 2).
Bidang Intruksional dan kurikuler, 3). Bidang pembinaan siswa (Bimbingan dan
Konseling).
Konseling, meminjam istilah dikenal sebagai helpingrelationship
(hubungan membantu). Lebih lanjut disebutkan bahwa, hubungan membantu dalam
konseling disebutkan secara umum bertujuan untuk 1) merubah dan mengatasi
kualitas-kualitas negatif yang ada pada diri klien, 2) menonjolkan kualitas-kualitas
yang positif, 3) mewujudkan kesehatan mental, serta 4) meningkatkan tanggung
jawab klien untuk kehidupannya sehingga klien dapat merasa, berpikir dan
bertingkah laku secara efektif dalam kehidupan sehari-hari. (Colledge. R., 2002: 2)
Overcorrection adalah sebuah bentuk hukuman, tetapi ia tidak mengikuti
sebuah teori tertentu; alih-alih, iya memasukkan berbagai aspek dari banyak teori yang
berbeda termasuk feedback, time out, compliance training, extincation dan hukuman
(Henington & Doggett,2010). Akan tetapi, berbeda dengan bentuk-bentuk hukuman
lainnya, covercorrection tidak sewenang-wenang; alih-alih, ia mengajari individu
untuk bertanggung jawab atas tindakannya dan mengakui dampak tindakannya pada
orang lain. restitusi dirancang yang untuk mengajarkan konsekuensi wajar dari perilaku
buruk, dan praktek positif mengajarkan perilaku yang baik, sehingga berfungsi sebagai
langkah preventif.
B. Rumusan Masalah

1
 Berdasarkan latar belakang yang telah dibahas di atas, maka rumusan masalah
pada makalah ini adalah :
1. Bagaimana asal muasal Teknik Overcorrecting?
2. Bagaimana cara mengimplementasikan Teknik Overcorrecting?
3. Bagaimana Variasi Variasi Teknik Overcorrecting?
4. Bagaimana Kegunaan dan Evaluasi Overcorrecting?

C. Tujuan
Adapun tujuan yang perlu dicapai berdasarkan rumusan masalah diatas yaitu:
1. Untuk mengetahui asal muasal Teknik Overcorrecting.
2. Untuk mengetahui cara mengimplementasikan Teknik Overcorrecting.
3. Untuk mengetahui Variasi Variasi Teknik Overcorrecting.
4. Untuk mengetahui dan memahami Kegunaan dan Evaluasi Teknik
Overcorrecting.

2
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Asal Muasal Teknik Overcorrection

Overcorrection awalnya dikembangkan oleh Foxx dan Azrin pada awal
1970-an sebagai sebuah teknik untuk mengeliminasi perilaku maladaptif sekaligus
mereduksi individu, dengan demikian, banyak literatur klasik tentang teknik dan
penelitian Hasilnya cukup tua. overcorrection melibatkan dua komponen: restitusi
dan praktik positif. restitusi mengharuskan individu untuk memulihkan situasi yang
terganggu Kondisi yang sama atau bahkan lebih baik dibandingkan sebelumnya,
dan praktek positif melibatkan latihan perilaku yang secara berulang-ulang untuk
situasi yang sama (Henington & Doggett,2010). Contohnya, jika seorang anak
membanting pintu, orang tuanya dapat didorong untuk menyuruh anaknya meminta
maaf dan setelah itu latihan membuka dan menutup pintu tanpa bersuara saat masuk
dan keluar sebanyak 10 kali, atau selama jangka waktu tertentu, misalnya 5 menit.
latihan positif berulang-ulang memiliki efek membuat hukuman an” lebih buruk
dibanding tindak kejahatannya “dan seringkali menghasilkan One-trial learning, di
mana orang ingat untuk tidak akan pernah membanting pintu lagi!
Overcorrection adalah sebuah bentuk hukuman, tetapi ia tidak mengikuti
sebuah teori tertentu; alih-alih, iya memasukkan berbagai aspek dari banyak teori
yang berbeda termasuk feedback, time out, compliance training, extincation dan
hukuman (Henington & Doggett,2010). Akan tetapi, berbeda dengan bentuk-
bentuk hukuman lainnya, overcorrection tidak sewenang-wenang; alih-alih, ia
mengajari individu untuk bertanggung jawab atas tindakannya dan mengakui
dampak tindakannya pada orang lain. restitusi dirancang yang untuk mengajarkan
konsekuensi wajar dari perilaku buruk, dan praktek positif mengajarkan perilaku
yang baik, sehingga berfungsi sebagai langkah preventif.

3
B. Cara Mengimplemantasikan Teknik Overcorrection
Sebelum menggunakan overcorrection, metode-metode reforcement positif
seharusnya nya dicoba kan sebagai upaya membentuk perilaku individu. akan
tetapi, jika reinforcement Positif tidak berhasil, overcorrection dapat
diimplementasikan. ada empat langkah untuk menggunakan overcorrection.
pertama, konselor profesional harus mengidentifikasi perilaku target maupun
perilaku alternatif yang akan diajarkan melalui latihan positif. ketika perilaku target
dilakukan, konselor profesional seharusnya segera memberi tahu klien bahwa
perilaku itu tidak baik dan memerintahkan client untuk berhenti. kedua, konselor
profesional seharusnya memandu klien secara verbal untuk menjalani prosedur
overcorrection dengan menginstruksikan klien untuk menyelesaikan restitusi dan
setelah itu menjalani praktek positif melalui pengulangan dengan jumlah tertentu.
bilamana perilaku, konselor profesional dapat memandu plan secara manual dalam
menjalani prosedur overcorrection dengan menggunakan sedikit mungkin paksaan.
ketiga individu diizinkan untuk kembali kegiatan sebelumnya.
Dalam penelitian klasik mereka, Foxx dan Azrin (1972) membuat beberapa
rekomendasi untuk penggunaan efektif overcorrection. Restitusi seharusnya
dikaitkan secara langsung dengan perilaku buruk. Disamping itu, restitusi
seharusnya dilakukan segera setelah perilaku buruk untuk meraih 2 hasil. pertama,
perilaku buruk pada akhirnya seharusnya mencapai extinction (hilang) karena klien
tidak akan punya waktu untuk menikmati efek-efek perilaku buruknya. kedua,
perilaku buruk yang akan datang seharusnya ditekan karena konsekuensi negatif
segera lebih efektif dibanding konsekuensi non segera. Disamping itu, restitusi
seharusnya diperpanjang durasinya. terakhir, individu seharusnya melibatkan
secara aktif dalam melakukan restitusi dan seharusnya berhenti selama proses
restitusi.

C. Variasi-variasi Teknik Overcorrection

Rekomendasi Foxx dan Azrin (1972) bukan harga mati; penelitian yang
lebih mutakhir menunjukkan bahwa hasil-hasil overcorrection yang sukses
mungkin dicapai tanpa mengikuti sebagai rekomendasi mereka. overcorrection

4
diselesaikan bahkan jika perilaku-perilaku itu tidak berkaitan dengan perilaku
buruk yang ditegakkan (Louiselli, 1980). Hasil-hasil serupa dapat dicapai dengan
praktik positif langsung maupun tertunda. Disamping itu overcorrection telah
ditemukan berhasil dalam jangka pendek, sedang, maupun panjang.
Meskipun kebanyakan prosedur overcorrection melibatkan restitusi
maupun praktek positif, beberapa penelitian menunjukkan bahwa kedua prosedur
ini efektif digunakan sendiri sendiri, dan dan mungkin tidak perlu menggunakan
kedua-duanya (Maston, Horner, Ollendick & Ollendick 1979). Dalam sebuah
penelitian terhadap anak-anak usia sekolah, Maston et al. menemukan bahwa
restitusi mengurangi perilaku target sebanyak 84%, dan praktik positif mengurangi
perilaku-perilaku ini mengurangi perilaku tersebut sebanyak 84%, yang
menunjukkan bahwa kedua prosedur ini sama efektifnya dalam menangani perilaku
buruk di keras pada masa kanak-kanak. Bahkan, beberapa situasi mungkin
melibatkan apologi sederhana, meskipun tak ada yang dapat benar-benar
memastikan bahwa apologi adalah sebuah restitusi sepenuh hati yang menghasilkan
perubahan perilaku positif dalam kasus semacam itu, praktik positif berulang-ulang
menjadi intervensi aktifnya.
Overcorrection menggabungkan efek supresi dari punishment dan efek
edukatif praktek positif. Overcorrection termasuk salah satu atau kedua dari dua
komponen: restitution dan positive practice.
Dalam overcorrection restitutional, bergantung pada perilaku bermasalah,
pelajar perlu untuk memperbaiki kerusakan yang disebabkan oleh perilaku masalah
dengan mengembalikan lingkungan ke kondisi semula dan kemudian terlibat dalam
perilaku tambahan yang membawa lingkungan ke kondisi jauh lebih baik daripada
sebelum perilaku tersebut. Orang tua menerapkan overcorrection restitutional
dengan seorang anak yang berulang kali membawa lumpur ke lantai dapur mungkin
membutuhkan anak untuk pertama menyeka lumpur dan membersihkan sepatunya
dan kemudian untuk koreksi berlebihan efek kelakuan buruknya dengan mengepel
sebagian lantai dan memoles sepatunya.

5
 Azrin dan Foxx (1971) menggunakan overcorrection restitutional dalam
program toilet training dengan mengharuskan orang yang mengalami menjatuhkan
bajunya, mencuci pakaiannya, menggantung sampai kering, mandi, berpakaian
dengan pakaian bersih, dan kemudian membersihkan WC. Azrin dan Wesolowki
(1975) menghilangkan mencuri makanan oleh orang dewasa keterbelakangan
mental yang dirawat di rumah sakit dengan mengharuskan mereka untuk kembali
tidak hanya makanan yang dicuri, atau bagian yang tersisa, tetapi juga membeli
item tambahan makanan untuk diberikan kepada korban.
Pada positive practice overcorrection,kontingen pada terjadinya perilaku
bermasalah, pelajar diwajibkan untuk berulang kali melakukan bentuk yang benar
dari perilaku, atau perilaku yang tidak sesuai dengan perilaku bermasalah, untuk
jangka waktu atau jumlah respon tertentu. Positive practice overcorrection
memerlukan komponen edukatif dalam hal itu membutuhkan seseorang untuk
terlibat dalam perilaku alternatif yang tepat. Orang tua yang anaknya membawa
lumpur ke dalam rumah bisa menambahkan komponen praktik positif dengan
meminta dia untuk berlatih menyeka kakinya di luar pintu dan memasuki rumah
selama 2 menit atau 5 kali berturut-turut. Overcorrection yang mencakup
restitutionaldan positive practice overcorrection membantu mengajarkan apa yang
harus dilakukan selain apa yang tidak boleh dilakukan.
Ketika positive practice efektif untuk menekan perilaku bermasalah, belum
jelas mekanisme perilaku bertanggung jawab untuk perubahan perilaku.
Punishment dapat mengakibatkan penurunan frekuensi respon, karena orang
tersebut terlibat dalam perilaku untuk berusaha sebagai konsekuensi dari perilaku
bermasalah. Penurunan frekuensi perilaku bermasalah sebagai hasil dari positive
practice juga merupakan fungsi dari peningkatan frekuensi perilaku yang tidak
kompatibel, perilaku yang benar yang diperkuat dalam repertoar seseorang sebagai
hasil dari praktik berulang dan intensif. Azrin dan Besalel (1999) mengemukakan
bahwa alasan mengapa praktek positif efektif bervariasi tergantung pada apakah
perilaku masalah adalah “sengaja” atau hasil dari defisit keterampilan:
Positive practice mungkin efektif karena ketidaknyamanan dan usaha yang
terlibat, atau karena memberikan pembelajaran tambahan. Jika kesalahan anak

6
disebabkan oleh kesengajaan, upaya ekstra yang terlibat dalam praktek yang positif
akan mencegah misbehaviors masa depan. Tetapi jika perilaku tersebut merupakan
hasil belajar yang tidak memadai, anak akan menghentikan perilaku-atau
kesalahan-karena latihan intensif dari perilaku yang benar,
Meskipun prosedur khusus untuk menerapkan overcorrection sangat
bervariasi tergantung pada perilaku bermasalah dan dampaknya terhadap
lingkungan, seting, perilaku alternatif yang diinginkan, dan keterampilan peserta
didik, beberapa pedoman umum dapat disarankan (Azrin & Besalel, 1999; Foxx &
Bechtel, 1983; Kazdin, 2001; Miltenberger & Fuqua, 1981):
1. Segera setelah terjadinya perilaku bermasalah (atau penemuan efek), dengan
tenang, tanpa emosi nada suara, memberitahu pembelajar bahwa ia telah
bertingkah dan memberikan penjelasan singkat mengapa perilaku harus
dikoreksi. Jangan mengkritik atau memarahi. Overcorrection memerlukan
konsekuensi logis untuk mengurangi kejadian perilaku masalah masa depan;
kritik dan omelan tidak meningkatkan efektivitas taktik dan dapat
membahayakan hubungan antara pelajar dan praktisi.
2. Memberikan instruksi lisan eksplisit yang menggambarkan urutan
overcorrection yang dilakukan pelajar.
3. Melaksanakan urutan overcorrectionsesegera mungkin setelah perilaku
bermasalah telah terjadi. Ketika keadaan mencegah segera memulai urutan
overcorrection, memberitahu peserta didik saat proses overcorrection akan
dilakukan.
4. Memantau seluruh aktivitas overcorrectionMenyediakan jumlah minimal
respon prompt, termasuk bimbingan fisik yang lembut, diperlukan untuk
memastikan bahwa pelajar melakukan urutan overcorrection seluruhnya.
5. Menyediakan pelajar dengan umpan balik minimal untuk respon yang benar.
Jangan memberikan terlalu banyak pujian dan perhatian terhadap pelajar selama
urutan overcorrection.
6. Memberikan pujian, perhatian, dan bentuk lainnya mungkin reinforcement
untuk pelajar setiap kali dia “spontan” melakukan perilaku yang tepat selama
kegiatan. (Meskipun secara teknis bukan bagian dari prosedur overcorrection,

7
 memperkuat perilaku alternatif merupakan pelengkap dianjurkan untuk semua
punishment-based interventions).

Praktisi harus menyadari beberapa potensi masalah dan keterbatasan yang

terkait dengan overcorrection. Pertama, overcorrection adalah padat karya,
prosedur memakan waktu yang memerlukan perhatian penuh dari praktisi
mengimplementasikannya. Kedua, untuk overcorrection efektif sebagai
punishment, waktu yang pelajar habiskan dengan orang yang memantau urutan
overcorrection harus tidak memperkuat. Ketiga, seorang anak yang sering
bertingkah mungkin tidak mengeksekusi daftar panjang pembersihan perilaku
hanya karena ia diperintahkan untuk melakukannya. Azrin dan Besalel (1999)
merekomendasikan tiga strategi untuk meminimalkan kemungkinan penolakan
untuk melakukan urutan overcorrection: (1) mengingatkan peserta didik tindakan
disipliner apa yang akan dilakukan dan, jika penolakan terus berlanjut, maka
menjatuhkan sanksi; (2) membahas perlunya koreksi sebelum perilaku bermasalah
terjadi; dan (3) membuat koreksi sebagai harapan dan kebiasaan rutin untuk setiap
perilaku yang mengganggu. Jika anak menolak dengan keras atau menjadi agresif,
overcorrection mungkin bukan pengobatan yang layak. Pelajar dewasa harus secara
sukarela membuat keputusan untuk melakukan rutinitas overcorrection.

D. Kegunaan dan Evaluasi Teknik Overcorrection

Teknik overcorrection sudah ada selama berpuluh-puluh tahun dan literatur
hasil yang berkaitan itu sudah ketinggalan zaman. Overcorrection mulai sebagai
sebuah prosedur yang digunakan untuk membantu para penyandang disabilitas
intelektual untuk mengurangi perilaku merusak barang-barang, yang penyerangan
fisik, dan dan perilaku menstimulasi diri, maupun mengajarkan perilaku
menggunakan toilet dan perilaku makan yang benar (Axelrod, Brantner &
Meddock, 1978 ), dan ada penelitian ekstensif yang membuktikan keberhasilan
overcorrection dalam hal ini. contohnya, (Foxx And Azrin 1972) menemukan
bahwa latihan restitusi efektif dalam eliminasi perilaku-perilaku produktif, seperti
melempar barang-barang, yang menyerang orang lain, dan suka menjerit-menjerit.

8
hasilnya langsung terlihat dan bertahan selama beberapa bulan. Azrin dan
Wesolowaki (1974) menemukan bahwa overcorrection mengurangi pencurian
sebanyak 90% diantara para penyandang disabilitas intelektual yang yang di
institutional kan hanya dalam waktu 3 hari.

Akan tetapi, overcorrection sejak itu telah digunakan dengan beragam

populasi mulai dari orang-orang tanpa tatap sampai para penyandang ke catatan
berat, termasuk para penderita skizofernia(Axelrod et al., 1978). Overcorrection
telah digunakan untuk menangani berbagai kebiasaan dan dan perilaku
meninggalkan tempat duduk (pada anak usia sekolah). Teknik ini telah digunakan
oleh para guru sebagai teknik manajemen kelas( Smith & Misra 1992).
overcorrection adalah sebuah prosedur yang dapat digunakan dengan mudah oleh
mereka yang tidak memiliki pelatihan konseling formal.

Overcorrection memiliki beberapa kelemahan. Ia membutuhkan banyak

waktu di pihak konselor profesional dan klien (Clemen Ts & Dewey, 1779;Smith
& Misra, 1992). Hasil-hasil overcorrection tidak cenderung dapat digeneralisasikan
ke pihak perilaku-perilaku lain yang diperhatikan oleh individu yang bersangkutan
atau ke individu lain yang melihat prosedur tersebut ( Luiselli 1980). Alih-alih,
hasilnya cenderung spesifik untuk perilaku yang ditangani, tempat di mana orang
tersebut ditangani, dan orang yang mengalami penanganan. Oleh karena itu,
beberapa generalisasi dapat didorong dengan memvariasi setting dimana
penanganan terjadi dan orang yang mengadministrasikan penanganan. Borrego dan
Pemberton (2007) mengatakan bahwa motivasi orang tua untuk
mengimplementasikan overcorrection mungkin sedang-sedang saja karena teknik
ini menduduki peringkat empat dari enam. Strategi manajemen perilaku yang lazim
digunakan dalam kaitannya dengan sikap penerimaan orangtua.

9
 BAB III

PENUTUP

A. KESIMPULAN

Overcorrection adalah sebuah bentuk hukuman, tetapi ia tidak mengikuti

sebuah teori tertentu; alih-alih, iya memasukkan berbagai aspek dari banyak teori
yang berbeda termasuk feedback, time out, compliance training, extincation dan
hukuman (Henington & Doggett,2010).

Overcorrection memiliki beberapa kelemahan. Ia membutuhkan banyak

waktu di pihak konselor profesional dan klien (Clemen Ts & Dewey, 1779;Smith
& Misra, 1992). Hasil-hasil overcorrection tidak cenderung dapat digeneralisasikan
ke pihak perilaku-perilaku lain yang diperhatikan oleh individu yang bersangkutan
atau ke individu lain yang melihat prosedur tersebut ( Luiselli 1980). Alih-alih,
hasilnya cenderung spesifik untuk perilaku yang ditangani, tempat di mana orang
tersebut ditangani, dan orang yang mengalami penanganan.

Overcorrection telah digunakan untuk menangani berbagai kebiasaan dan

dan perilaku meninggalkan tempat duduk (pada anak usia sekolah). Teknik ini telah
digunakan oleh para guru sebagai teknik manajemen kelas( Smith & Misra 1992).
overcorrection adalah sebuah prosedur yang dapat digunakan dengan mudah oleh
mereka yang tidak memiliki pelatihan konseling formal.

Hasil-hasil overcorrection tidak cenderung dapat digeneralisasikan ke pihak

perilaku-perilaku lain yang diperhatikan oleh individu yang bersangkutan atau ke
individu lain yang melihat prosedur tersebut ( Luiselli 1980). Alih-alih, hasilnya
cenderung spesifik untuk perilaku yang ditangani, tempat di mana orang tersebut
ditangani, dan orang yang mengalami penanganan

10
 Daftar Pustaka
Cooper, John O, dkk. 2007. Applied Behavior Analysis. 2en Ed. New Jersey:
Person Education, Inc

Elford, Brandle T. (2016). 40 teknik yang harus diketahui setiap konselor (edisi
kedua) Pustaka Pelajar. Yogyakarta.

11