BOOK REVIEW/ULASAN BUKU

“Tranformasi Pendidikan dan Komuniti Luar Bandar”

Penyunting : Jabil Mapjabil ,Christina Andin, Julenah AG Nuddin
Penerbit : Universiti Malaysia Sabah (UMS)

DIULAS OLEH : OLIE

Pendidikan memainkan peranan penting dalam membentuk masa depan individu dan
masyarakat. Walau bagaimanapun, akses kepada pendidikan berkualiti masih menjadi
cabaran bagi kebanyakan masyarakat luar bandar. Dalam buku "Transformasi Pendidikan dan
Komuniti Luar Bandar," disunting oleh Jabil Mapjabil, Christina Andin, dan Julenah Ag
Nuddin, penulis mendalami topik transformasi pendidikan di luar bandar. Ulasan ini
memberikan gambaran keseluruhan buku, meneroka tema utamanya, membincangkan kajian
kes dan contoh serta menawarkan analisis kandungannya.

Buku “Transformasi Pendidikan dan Komuniti Luar Bandar” memfokuskan kepada

transformasi pendidikan di luar bandar. Ia menangani cabaran yang dihadapi oleh komuniti
ini dan meneroka strategi untuk memperkasakan mereka melalui pendidikan. Buku ini
bertujuan untuk memberi penerangan tentang kepentingan transformasi pendidikan dan
memberikan pandangan tentang inisiatif yang berjaya. Dengan tumpuan kepada tiga aspek
utama iaitu kesan pembangunan pendidikan terhadap mobiliti sosial masyarakat luar bandar,
kerjasama antara masyarakat luar bandar, agensi luar, dan guru dalam pembelajaran
transformatif dan transformasi pembelajaran melalui aktiviti sains dan teknologi di kawasan
luar bandar.

Tema 1 terkandung dalam Bab 1 mengupas pandangan masyarakat luar bandar Iban
tentang pendidikan sebagai agen mobiliti sosial. Ia membincangkan kaitan antara pendidikan
dan stratifikasi sosial, termasuk stratifikasi ekonomi, politik dan pekerjaan. Bab ini juga
mendapat kesimpulan terhadap empat jenis komuniti etnik iban yang terbentuk iaitu mobiliti
sosial mendatar, mobiliti sosial menegak, mobiliti intra-generasi dan mobiliti sosial antra-
generasi. Kajian kes di Spaoh, Betong Sarawak, dibentangkan untuk menyokong hujah
tentang kesan pendidikan terhadap mobiliti sosial. Dimana pandangan komuniti ini terhadap
pendidikan telah membantu mereka keluar dari arus kemiskinan dan meningkatkan status
sosial mereka dalam struktur sosial masyarakat. Bermaksud dari mobiliti mendatar komuniti
tersebut meningkat ke arah mobiliti sosial melalui pendidikan.

Tema 2 terkandung dalam Bab 2, 3, 4, 5, dan 6 menyelidiki kerjasama antara

masyarakat luar bandar dan agensi luar, khususnya dalam mengubah minda dan
membangunkan persekitaran sekolah. Kepentingan kerjasama komuniti-sekolah
diketengahkan, dan teori sfera pengaruh yang bertindih dibincangkan. Kajian kes di
Keningau, Sabah, menunjukkan kejayaan kerjasama antara sekolah dan masyarakat dalam
mentransformasikan persekitaran sekolah. Mentransformasikan pendidikan dalam masyarakat
luar bandar boleh memperkasakan individu dengan menyediakan mereka dengan
pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan untuk memperbaiki kehidupan mereka. Dengan
melengkapkan pelajar dengan pendidikan berkualiti, mereka boleh membangunkan pemikiran
kritis, penyelesaian masalah, dan kemahiran komunikasi yang penting untuk pertumbuhan
peribadi dan profesional.

Bab 5 dan 6 memfokuskan kepada peranan guru dalam pendidikan luar bandar.
Kemahiran yang diperlukan untuk pembelajaran abad ke-21, seperti komunikasi, pemikiran
kritis, kreativiti dan kerjasama, diserlahkan. Pelaksanaan pendidikan STEM dan cabaran yang
dihadapi oleh guru di luar bandar termasuk kesiapsiagaan mereka menghadapi bencana alam
dibincangkan.

Tema 3 terkandung dalam bab 7, 8, dan 9 mengalihkan fokus kepada pemerkasaan

pendidikan sains dan teknologi di kawasan luar bandar. Misalnya melalui celik sains dan
kepentingan STEM bagi pendidikan luar Bandar. Kepentingan literasi sains untuk menangani
cabaran kontemporari, seperti kemiskinan dan isu alam sekitar, ditekankan. Penglibatan
pelajar luar bandar dalam program STEM dan pelaksanaan program robotik minimalis di luar
bandar turut diterokai.

Berdasarkan penulisan buku “Transformasi Pendidikan dan Komuniti Luar Bandar”

penulis mengetengahkan kepentingan memperkasakan pendidikan, khususnya di kawasan
luar bandar dengan tumpuan untuk mengecilkan jurang pencapaian antara pelajar bandar dan
luar bandar. Buku ini juga memberi penerangan tentang cabaran yang dihadapi oleh
masyarakat luar bandar dan menawarkan strategi untuk memperkasakan mereka melalui
pendidikan. Dengan meneroka tema utama, buku ini menggalakkan pembaca merenung
tentang kepentingan transformasi pendidikan di kawasan luar bandar.
 Cabaran Sekolah di kawasan luar bandar. Antara cabaran utama ialah kurangnya
perhatian yang diberikan kepada pendidikan disebabkan oleh faktor kemiskinan. Di
kebanyakan komuniti luar bandar, tumpuan selalunya adalah untuk membantu ibu bapa
mencari nafkah untuk keluarga mereka, yang boleh menyebabkan kurang penekanan terhadap
pendidikan.

Seterusnya, cabaran yang dihadapi oleh masyarakat luar bandar ialah kekurangan
akses kepada pendidikan berkualiti. Lokasi yang jauh, infrastruktur yang terhad dan sumber
yang tidak mencukupi menyukarkan pelajar di kawasan luar bandar untuk menerima
pendidikan yang menyeluruh. Isu infrastruktur menimbulkan cabaran kepada sekolah luar
bandar, termasuk akses terhad kepada elektrik dan teknologi, yang boleh menghalang
pembangunan kaedah pengajaran moden dan pelaksanaan pendidikan STEM. Perbezaan
peluang pendidikan ini melebarkan lagi jurang antara bandar dan luar bandar. Sekolah di
kawasan ini mungkin mempunyai kemudahan usang, bahan pengajaran yang tidak
mencukupi, dan kekurangan guru yang berkelayakan. Ini membantutkan pengalaman
pembelajaran dan mengehadkan potensi pelajar.

Cabaran seterunya adalah faktor sosioekonomi. Faktor sosioekonomi juga memainkan

peranan penting dalam menghalang peluang pendidikan dalam masyarakat luar bandar.
Kemiskinan, pengangguran, dan kurang kesedaran tentang kepentingan pendidikan boleh
menghalang pelajar daripada melanjutkan pelajaran ke peringkat lebih tinggi. Ini
mengekalkan kitaran peluang terhad dan mengukuhkan ketidaksamaan yang sedia ada.
Pendidikan adalah pemacu utama pembangunan ekonomi. Dengan mengubah pendidikan
dalam komuniti luar bandar, individu boleh memperoleh kemahiran yang diperlukan untuk
mengambil bahagian dalam tenaga kerja dan menyumbang kepada ekonomi tempatan. Ini
boleh membawa kepada penciptaan peluang pekerjaan dan pembangunan keseluruhan
masyarakat. Transformasi pendidikan adalah penting untuk pembangunan keseluruhan
masyarakat luar bandar. Ia bukan sahaja melengkapkan individu dengan pengetahuan dan
kemahiran tetapi juga memperkasakan mereka untuk memecahkan kitaran kemiskinan.
Dengan menambah baik akses kepada pendidikan dan meningkatkan kualitinya, masyarakat
luar bandar boleh mengalami perubahan sosio-ekonomi yang positif. Buku ini menekankan
kepentingan transformasi pendidikan dalam mewujudkan masa depan yang lebih cerah bagi
kawasan luar bandar.
 Selain itu, satu lagi cabaran penting ialah kadar pusing ganti guru yang tinggi di
kawasan luar bandar. Ramai guru bergelut untuk menyesuaikan diri dengan persekitaran luar
bandar, yang membawa kepada kesukaran dalam menyediakan pendidikan yang konsisten
kepada pelajar. Cabaran ini menyerlahkan keperluan untuk pembelajaran transformatif dan
penglibatan komuniti untuk menangani keperluan khusus sekolah luar bandar dan
meningkatkan hasil pendidikan.

Mentransformasikan pendidikan dalam komuniti luar bandar adalah penting untuk

memperkasakan individu, merapatkan jurang antara bandar dan luar bandar, dan memupuk
pembangunan ekonomi. Dengan menangani cabaran yang dihadapi oleh masyarakat luar
bandar dan melaksanakan strategi penambahbaikan, kita boleh mewujudkan sistem
pendidikan yang lebih inklusif dan saksama. Melalui pendidikanlah kita boleh membuka
potensi individu dan membina masyarakat luar bandar yang berkembang maju.

Strategi transformasi pendidikan dalam komuniti Luar Bandar. Oleh itu, strategi
mentransformasi pendidikan dalam komuniti luar bandar dengan melabur dalam infrastruktur
dan menyediakan sumber yang mencukupi kepada sekolah di kawasan luar bandar adalah
penting untuk mentransformasikan pendidikan. Ini termasuk menaik taraf kemudahan,
menyediakan bahan pengajaran moden, dan memastikan akses kepada teknologi seperti
elektrik dan internet. Selain itu, merekrut dan mengekalkan guru yang berkelayakan adalah
penting untuk menyampaikan pendidikan berkualiti.

Melibatkan komuniti setempat adalah penting untuk menjayakan transformasi

pendidikan di kawasan luar bandar. Kerjasama antara sekolah, ibu bapa dan organisasi
komuniti boleh membantu mengenal pasti keperluan khusus komuniti dan membangunkan
program pendidikan yang disesuaikan. Penglibatan ini memupuk rasa pemilikan dan
komitmen terhadap pendidikan.

Teknologi boleh memainkan peranan penting dalam mengubah pendidikan dalam

masyarakat luar bandar. Platform pembelajaran dalam talian, bilik darjah maya dan akses
kepada sumber digital boleh mengatasi batasan jarak fizikal dan menyediakan pelajar dengan
pelbagai peluang pendidikan yang lebih luas. Walau bagaimanapun, adalah penting untuk
memastikan akses yang saksama kepada teknologi untuk semua pelajar.

Sokongan dan dasar kerajaan adalah penting untuk menjayakan transformasi

pendidikan dalam masyarakat luar bandar. Pembiayaan yang mencukupi, program yang
disasarkan, dan pembaharuan dasar boleh mewujudkan persekitaran yang membolehkan
pembangunan pendidikan. Kerajaan harus mengutamakan keperluan masyarakat luar bandar
dan memastikan akses yang sama kepada pendidikan berkualiti. Misalnya, sumber kewangan
yang mencukupi perlu diperuntukkan untuk memastikan sekolah di kawasan luar bandar
mempunyai infrastruktur, bahan pengajaran dan teknologi yang diperlukan. Pembiayaan yang
berterusan adalah penting untuk menangani jurang sumber dan menyediakan akses yang
sama kepada pendidikan berkualiti.

Sejauhmana buku ini memberi manfaat kepada anda untuk memahami hubung kait
antara sekolah dan masyarakat.

Buku ini menyediakan pelbagai kajian kes dan contoh untuk menyokong hujahnya
dan mempamerkan inisiatif transformasi pendidikan yang berjaya. Kajian kes ini
menyerlahkan kesan pelbagai projek ke atas komuniti luar bandar, termasuk peningkatan
kadar celik huruf, peningkatan enrolmen dan keadaan sosio-ekonomi yang dipertingkatkan.
Penulis mempersembahkan kisah kehidupan sebenar yang memberi inspirasi dan
menunjukkan potensi untuk perubahan positif

Beberapa kisah kejayaan menonjolkan impak positif inisiatif yang diterajui komuniti
dalam mentransformasikan pendidikan dalam masyarakat luar bandar. Inisiatif ini melibatkan
penyertaan aktif daripada ahli komuniti, termasuk ibu bapa, guru, dan pemimpin tempatan.
Dengan menangani keperluan khusus masyarakat, inisiatif ini telah meningkatkan hasil
pendidikan dan memperkasakan individu. Ia menekankan kepentingan melibatkan ahli
komuniti dalam proses membuat keputusan dan memupuk rasa pemilikan dalam inisiatif
pendidikan. Buku ini memberikan pandangan tentang projek yang didorong oleh komuniti
yang telah berjaya membawa perubahan positif dalam pendidikan luar bandar.

Program Libat Sama Universiti dengan Komuniti setempat (LUKS) yang merupakan
satu aktiviti kolaborasi yang melibatkan pemindahkan pengetahuan. Penglibatan komuniti
juga boleh diperluaskan kepada perkongsian dengan agensi luar dan universiti. Program
seperti Libatsama Universiti dengan Komuniti Setempat (LUKS) telah menyepadukan
aktiviti penyelidikan, pengajaran dan pembelajaran dengan matlamat untuk menyumbang
kepada pembangunan masyarakat luar bandar dari segi modal sosial, modal ekonomi, budaya
dan alam sekitar. Peranan universiti dalam melaksanakan inisiatif LUKS, seperti kes
Universiti Sains Malaysia (USM), mempamerkan potensi impak kerjasama komuniti-
universiti dalam pendidikan luar bandar.
 Seterusnya program “Pahakutan” merupakan daya seni komuniti yang telah berjaya
menjadkan persekitaran sekolah lebih indah dan kondusif untuk pembelajaran. Salah satu
contoh kerjasama komuniti-sekolah ialah program "Pahakutan" di Keningau, Sabah, di mana
kemahiran artistik kreatif masyarakat telah mengubah persekitaran sekolah menjadi ruang
pembelajaran yang kondusif. Kerjasama yang berjaya ini telah menjadikan sekolah sebagai
contoh kepada sekolah-sekolah lain, baik di bandar mahupun di luar bandar.

Seterusnya program PPMI yang dikesan berjaya menangani isu anak pelauh melalui
program pendidikan asas yang dikenali sebagai proses Pusat Pembangunan Minda Insan
(PPMI). Program tersebut berjalan dengan jayanya, Terbukti PPMI berkesan memberi impak
kepada penguasaan kemahiran 3M iaitu kemahiran mengurus hidup, kemahiran bersosial dan
bernegara.