TUJUAN-TUJUAN

DAN IDEOLOGI-
IDEOLOGI
PENDIDIKAN
MATEMATIKA
DOSEN PENGAMPU :
PROF. Dr. PARGAULAN SIAGIAN, M.Pd

NAMA : JOSHUA PANDAPOTAN SILALAHI

KELAS : B-2 PENDIDIKAN MATEMATIKA
NIM : 8216172006

2
 Sikap
Epistemologis
dan Etika

TUJUAN DAN
IDEOLOGI
PENDIDIKAN
MATEMATIKA

Tujuan
Pendidikan
Suatu Tinjauan

3
1.
SIKAP EPISTEMOLOGI
DAN ETIKA
IDEOLOGI
Dalam sosiologis ideologi adalah suatu filsafat
yang bernilai kaya atau pandangan dunia yang
menyeluruh, suatu sistem ide dan keyakinan yang
saling mengunci
satu dengan lainnya
Jadi ideologi yang dipahami di sini
menjadi persaingan sistem
kepercayaan, menggabungkan kedua
sikap nilai epistemologis dan nilai
moral, tanpa arti yang bermaksud
merendahkan

Ideologi oleh penganutnya sering

dilihat sebagai “cara yang sebenar-
benarnya dari semua hal” (Meighan,
1986),

5
“
TEORI PERRY

Dualisme

Multiplisitas

Relativisme

6
DUALISME
Pandangan dualistik
dicirikan oleh dikotomi sederhana dan
ketergantungan yang kuat pada
keabsolutan dan otoritas sebagai sumber
kebenaran, nilai, dan kontrol.

7
Sehingga dalam hal keyakinan
epistemologis, Dualisme
menyiratkan
pandangan absolutis terhadap
pengetahuan yang dibagi Dalam hal keyakinan etika,
menjadi dua yaitu kebenaran Dualisme berarti bahwa semua
dan kepalsuan, bergantung tindakan hanya dinilai atas benar
pada otoritas (penguasa) atau salah.
sebagai arbiter/wasit.
Pengetahuan tidak dinilai
secara rasional, tetapi dinilai
dengan mengacu pada otoritas.

8
“
Multiplisitas
Pandangan multiplistik mengakui adanya
pluralitas jawaban, pendekatan
atau perspektif, baik yang bersifat
epistemologis ataupun etis, tetapi tidak
memiliki dasar pilihan rasionalt antara
alternatif-alternatif.

9
 Relativisme
✦ Secara epistemologis, Relativisme mengharuskan pengetahuan,
jawaban dan pilihan dilihat sebagai suatu yang bergantung pada fitur
dari konteks, dan dievaluasi atau dibenarkan dalam sistem atau
prinsip-prinsip yang
diatur.

✦ Dari sudut pandang etika, tindakan dianggap diinginkan atau tidak

diinginkan berdasarkan kesesuaian dengan konteks dan sistem nilai-
nilai dan prinsip-prinsip

10
 B. FILSAFAT MATEMATIKA PRIBADI
Menerapkan teori Perry pada Filsafat Matematika Personal
Pandangan Dualistik
Pandangan dualistik terhadap
matematika menganggapnya
berhubungan dengan fakta, aturan,
prosedur yang benar dan kebenaran
sederhana yang ditentukan oleh
otoritas mutlak
Matematika dipandang
sebagai tetap dan pasti, tetapi
memiliki struktur yang unik.
Mengerjakan
matematika sama dengan
mengikuti aturan
Pandangan Multiplistik
Jawaban dan rute ganda untuk
sebuah jawaban adalah diakui,
namun dianggap sebagai sama-sama
sah, atau hanya sebagai
masalah preferensi pribadi seorang.
Tidak semua kebenaran matematika,
jalurnya atau
aplikasinya telah diketahui, sehingga
memungkinkan untuk menjadi kreatif
dalam
matematika dan juga penerapannya.
Namun, kriteria untuk memilih dari
multiplisitas ini masih kurang.
Pandangan Relativistik
Mengakui adanya berbagai jawaban
dan pendekatan terhadap
permasalahan matematika, dan bahwa
evaluasinya bergantung
pada sistem matematika, atau
konteksnya secara keseluruhan.
Matematika bergantung pada sistem atau
kerangka yang diadopsi, dan
terutama pada logika inner (inner)
matematika. yang menyediakan prinsip-
prinsip dan kriteria untuk evaluasi.
11
C. POSISI ETIKA
Dualisme Etika
Dualisme etika menghubungkan isu-isu moral dengan
otoritas mutlak tanpa alasan rasional, dan
menyangkal legitimasi nilai-nilai alternatif atau
perspektif.
“Multiplisitas Etika
Pandangan Multiplistik etika mengakui bahwa adanya
perspektif moral berbeda pada setiap masalah yang ada,
tetapi tidak memiliki landasan
rasional atau prinsip untuk pilihan atau pembenaran.
Sementara pandangan seperti ini memungkinkan bahwa
preferensi individu mungkin
sama-sama valid, pandangan ini mempertahankan
himpunan nilai-nilai dan kepentingannya sendiri.

13
“Relativistik Etika
Posisi ini membutuhkan set nilai yang
konsisten dan berprinsip, ditambah dengan
pengakuan legitimasi alternatif.

14
D. MENGGABUNGKAN
PERBEDAAN
Dualistik Multiplistik Relativistic

Hanya pandangan absolutis Pandangan matematika Kombinasikan pandangan

matematika yang mungkin, absolutis akan sangat absolutis dan fallibilist
seperti halnya nilai-nilai sesuai, seperti halnya nilai-
moral dualistik. nilai moral utilitas dan
kemanfaatan

15
Model-model ideologi
1. pandangan ini melihat matematika sebagai sesuatu yang
pasti, terdiri dari kebenaran mutlak dansangat tergantung
pada otoritas tingkat kepentingan yang diberikan, dan
identifikasi terhadap otoritas.
Absolutisme dualistic 2. Perspektif keseluruhannya ditandai penataan dunia
kedalam dikotomi sederhana, seperti kami
dan mereka, baik dan buruk, benar dan salah, dan
dikotomi sederhana lainnya;

1. Pandangan ini menggabungkan Multiplisitas dengan

absolutisme, yang mana memandang matematika sebagai
sesuatu yang pasti, badan kebenaran yang tidak meragukan,
dan dapat diterapkan atau digunakan dalam aneka ragam
Absolutism multiplistic cara.
2. Perspektif ini secara keseluruhan ditandai dengan liberality,
banyak pendekatan dan kemungkinan yang dianggap valid,
namun tidak memiliki dasar dalam memilih antara alternatif
kecuali dengan atas dasar utilitas, kemanfaatan dan pilihan
yang bersifat
pragmatis.

16
 1. Matematika dipandang sebagai tubuh
pengetahuan benar, tetapi kebenaran ini
tergantung pada struktur dalam dari
matematika (yaitu logika dan bukti)
bukan otoritas

2. Dibedakan menjadi :
a. Absolutisme relativistic terpisah. :
Ideologi ini berfokus pada struktur,
system formal dan relasi, perbedaan,
kritik, analisis dan argumen.
Absolutism relativistik b. Absolutisme relativistik terhubung :
Pengetahuan matematika dipandang
sebagai hal yang mutlak, namun
menekankan pada peran individu dalam
mengetahui, dan kepercayaan dirinya
dalam memahami, menguasai dan
bagaimana memahami subjek

17
 1. Posisi ini menggabungkan
pandangan fallibilist atas
pengetahuan matematika
(construtivism sosial) dan
nilai-nilai terkait dengan
keadilan sosial, dalam
kerangka relativistik,
Fallibilisme relativistik dengan menerima adanya
kebergandaan perspektif
intelektual dan moral.
2. Dua tema sentral dari
ideologi ini adalah
masyarakat dan
pembangunan

18
E. Penilaian Teori Perry dan Alternatifnya

Kohlberg (1969)
1. pra-konvensional (moralitas
egosentris),
Mengembangkan hirarki 2. konvensional (penilaian moral
perkembangan moral. tergantung pada norma-norma
Hirarki ini konvensional),
memiliki tiga tingkatan: 3. pasca-konvensional dan
berprinsip (keputusan moral
didasarkan pada prinsip-prinsip
universal).

19
Belenky et al. (1986)
Menawarkan teori perkembangan sebagai alternatif
teori Perry. Tahapannya :
1. Kediaman,
2. Penerimaan
Pengetahuan,
3. Pengetahuan subjektif,
4. Pengetahuan
5. Pengetahuan yang dikonstruksi.

20
2.
Tujuan Pendidikan: Suatu
Tinjauan
21
A. Sifat Tujuan Pendidikan
Menurut Taba (1962),
Objectives Aims

Tujuan Tujuan luas, tujuan jangka

pendidikan jangka pendek. panjang dan yang kurang
spesifik

22
 Pendidikan adalah kegiatan yang disengaja,
dan pernyataan dari niat yang mendasari
merupakan tujuan pendidikan.
 Carr dan Kemmis (1986) Tujuan Pendidikan
adalah bukan produk akhir yang padanya
proses pendidikan merupakan sarana
instrumental. Tujuan pendidikan merupakan
ekspresi nilai-nilai dimana beberapa karakter
pendidikan khas yang diberikan, atau yang
dianut dari, apa pun ‘cara’ yang sedang
digunakan.

23
B. Tujuan Pendidikan Matematika
Tujuan pendidikan Akibatnya, tujuan
matematika adalah pendidikan
niatan yang matematika harus
mendasari konsisten dengan
pendidikan tujuan umum
matematika dan pendidikan.
lembaga-lembaga

24
C. Tujuan Pendidikan Kelompok sosial: Analisis
Williams
Williams (1961)
menyebutkan 3 kelompok:
industrial trainer (pelatih
industri), humanis, dan
pendidik masyarakat
Tujuan mereka
adalah ‘pendidikan untuk
semua’, untuk
memberdayakan kelas
pekerja untuk berpartisipasi
dalam lembaga-lembaga
demokratis masyarakat, dan
untuk lebih berbagi dalam
kesejahteraan gugus industri
modern.
25
D. Unsur-unsur Ideologi Pendidikan Matematika
Tingkat dasar mencakup posisi epistemologis dan etis
secara keseluruhan, terdiri dari epistemologi, filsafat
matematika dan satu set nilai-nilai moral dan lainnya.

26
Thanks!

27