Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak Tunagrahita Melalui Kegiatan Seni Finger Painting

JURNAL PENDIDIKAN KHUSUS

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK TUNAGRAHITA

MELALUI KEGIATAN SENI FINGER PAINTING

Diajukan Kepada Universitas Negeri Surabaya

Untuk Memenuhi Persyaratan Penyelesaian
Program Sarjana Pendidikan Luar Biasa

Oleh :

SINDU SONY WIBISONO

17010044012

UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN LUAR BIASA
2021

1
 Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak Tunagrahita Melalui Kegiatan Seni Finger Painting

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK TUNAGRAHITA MELALUI

KEGIATAN SENI FINGER PAINTING

Sindu Sony Wibisono

Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Surabaya
E-mail: sindu.17010044012@mhs.unesa.ac.id

Edy Rianto
Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Surabaya
E-mail: edyrianto@unesa.ac.id

Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisis kegiatan seni finger painting terhadap peningkatan
kemampuan motorik halus pada anak tunagrahita. Metode penelitian yang digunakan adalah literature review
dengan menggali sumber yang berasal dari literatur dengan jenis penelitian Action Research dan Pre-
Experimental Designs. Analisis data dilakukan dengan pendekatan kuantitatif untuk menyelesaikan masalah.
Hasil analisis data menunjukkan bahwa terjadi adanya peningkatan nilai pada kemampuan motorik halus
anak tunagrahita setelah diberikannya kegiatan seni finger painting. Pada literatur dengan jenis penelitian
Action Research di siklus 1 menunjukkan nilai rata-rata sebesar 65,32 dan pada siklus 2 menjadi 81,
sedangkan pada jenis penelitian Pre-Experimental Designs nilai rata-rata pre-test yaitu 35,64 dan pada saat
post-test menjadi 71,59. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa kegiatan seni finger painting
dapat meningkatkan kemampuan motorik halus pada anak tunagrahita.

Kata kunci: Motorik Halus, Tunagrahita, Finger Painting

Abstract
The purpose of this study is to analyze about the art of finger painting activities on the fine motor skills in
mentally retarded children. The research method used is a literature review by digging sources from the
literature with the type of Action Research and Pre-Experimental Design Research. Data analysis was carried
out with a quantitative approach to solve the problem. The results of data analysis showed that there was an
increase in the value of the fine motor skills of mentally retarded children after being given finger painting art
activities. In the literature with the type of Action Research research in cycle 1, the average value is 65.32
and in cycle 2 it is 81, while in the Pre-Experimental Designs study the average value of the pre-test is 35,64
and at the time of post-test to 71,59. Based on these results, it can be concluded that finger painting art
activities can improve fine motor skills in mentally retarded children.

Keywords: Fine Motor Skills, Mental Retardation Children, Finger Painting

PENDAHULUAN
Motorik halus adalah gerakan-gerakan kecil yang kegiatan menulis, melukis, menyusun balok,
memerlukan bantuan otot-otot halus atau kecil dengan menggunting dan lain sebagainya. Perkembangan
penyelarasan antara mata dan tangan seperti pada motorik halus adalah faktor yang sangat penting dalam

2
 Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak Tunagrahita Melalui Kegiatan Seni Finger Painting
melakukan kegiatan sehari-hari, khususnya pada
kegiatan yang berhubungan dengan penyelarasan
mata dan tangan. Menurut Decaprio (2013),
perkembangan motorik halus memiliki peran yang
sangat penting terhadap keterampilan anak, selain itu
juga dapat menumbuhkan sikap mandiri sehingga
anak dapat melakukan aktivitas atau tugas yang
melibatkan motorik halus tanpa bergantung dengan
bantuan orang lain.
Perkembangan motorik halus yang ada pada anak
normal sangat berbeda dengan perkembangan motorik
halus pada anak berkebutuhan khusus. Pada umumnya
anak normal mengalami perkembangan motorik halus
yang cenderung lebih cepat, sedangkan perkembangan
motorik halus pada anak berkebutuhan khusus
mengalami keterlambatan. Anak berkebutuhan khusus
merupakan anak yang memiliki hambatan baik pada
intelegensi, fisik, mental maupun emosinya sehingga
memerlukan cara yang khusus dalam
pembelajarannya. Salah satu jenis anak berkebutuhan
khusus adalah anak tunagrahita.
Menurut Apriyanto (2012), anak tunagrahita
adalah anak yang memiliki kemampuan berpikir di
bawah atau lebih lamban dari anak normal pada
umumnya baik dari segi kognitif, sosial serta
motoriknya. Anak tunagrahita membutuhkan
pengawasan yang dilakukan secara berkelanjutan
dalam kehidupan sehari-hari karena memiliki
hambatan pada intelegensinya yang berpengaruh pada
dirinya sendiri.
Muzarofah & Ahmad (2016) mengatakan anak
tunagarahita memiliki hambatan yang sangat
kompleks dalam beberapa aspek, baik kognitif,
motorik, maupun sosialnya. Salah satu karaktersitik
pada anak tunagrahita yaitu fisiknya terlihat sama
seperti anak pada umumnya, tetapi memiliki hambatan
pada motoriknya. Ibrahim (2011) menyatakan jika
hampir semua anak tunagrahita memiliki hambatan
pada perkembangan motoriknya, baik pada motorik
halus seperti menggenggam pensil, meremas maupun
menggunting, kemudian pada motorik kasar seperti
berjalan, berlari dan lain sebagainya. Oleh karena itu
anak tunagrahita dirasa perlu untuk mendapatkan
intervensi atau penanganan untuk meningkatkan
kemampuan pada aspek motorik halusnya.
Pembelajaran motorik halus untuk anak
tunagrahita merupakan pembelajaran yang memiliki
banyak manfaat untuk perkembangan motoriknya,
antara lain adalah pemberian pembelajaran mengenai
3
motorik halus dapat memaksimalkan gerakan otot-otot
pada motorik halus anak tunagrahita sehingga dengan
demikian anak tunagrahita akan dapat menyelesaikan
kegiatan sehari-hari yang mengandalkan atau
menggunakan motorik halusnya seperti menggambar,
menggunting, meremas dan lain sebagainya dengan
mandiri tanpa bantuan dari orang lain yang ada di
sekitarnya. Dalam implementasi pembelejaran motorik
halus sangat diperlukan bantuan dari beberapa pihak,
baik pihak sekolah maupun keluarga yang ada di
rumah, sehingga pembelajaran motorik halus anak
tunagrahita dapat berjalan secara optimal.
Pemberian materi pembelajaran motorik yang
diberikan juga sangat berpengaruh terhadap
keberhasilan dalam mengoptimalkan motorik halus
pada anak tunagrahita. Kegiatan pembelajaran motorik
halus memiliki beberapa manfaat seperti dapat
mengembangkan rasa percaya diri, bakat, minat,
interaksi dengan lingkungan sekitar serta
menumbuhkan sikap kemandirian pada anak
tunagrahita. Kenyataannya, terdapat guru yang masih
kurang mampu dalam memberikan kegiatan yang
dapat merangsang kemampuan motorik halus anak,
dan media yang digunakan juga kurang bervariasi
sehingga menjadi penyebab kurang maksimalnya
perkembangan motorik halus pada anak tunagrahita
yang berpengaruh pada kegiatan anak tunagrahita baik
dalam porses belajar maupun ketika sedang bermain.
Berkaitan dengan hal di atas, maka perlu suatu
cara pemebelajaran yang bervariasi untuk
meningkatkan kemampuan motorik halus anak
tunagrahita sesuai dengan karakteristiknya yang
mudah merasa bosan, sehingga dalam pembelajaran
harus menggunakan sebuah kegiatan yang dapat
menarik minat anak tunagrahita tersebut. Salah satu
kegiatan yang dapat menarik minat anak tunagrahita
dalam pembelajaran motorik halusnya adalah dengan
kegiatan seni Finger Painting.
Finger painting adalah kegiatan seni melukis
menggunakan jari-jari tangan secara langsung dengan
cara menggoreskan adonan warna berupa bubur warna
pada media yang sudah disediakan. Kegiatan finger
painting memiliki banyak manfaat antara lain:
1. Melatih motorik halus anak
2. Sebagai media untuk mengekspresikan emosi
3. Meningkatkan kreatifitas dan daya imajinasi
pada anak
4. Meningkatkan koordinasi antara mata dan
tangan
 Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak Tunagrahita Melalui Kegiatan Seni Finger Painting

5. Dapat mengurangi sifat hiperaktif pada anak HASIL DAN PEMBAHASAN

autism. A. HASIL
Montolalu (2009) mengatakan finger painting
Secara garis besar terdapat beberapa hasil temuan
merupakan kegiatan melukis menggunakan jari jemari
literature yang direview pada penelitian ini antara lain
yang memiliki tujuan untuk melatih motorik pada
sebagai berikut:
tangan, melatih koordinasi antara mata dan tangan,
1. Penelitian dari Kurniawati, Hastuti &
serta dapat melatih kemampuan mengkombinasikan
Prehedhiono (2018) di SDLB Kemala
warna.
Bahayangkari Trenggalek, Jawa Timur. Tujuan
Dalam kegiatan finger painting, anak tunagrahita
dari penelitian ini adalah untuk memaparkan
tidak hanya merasakan perasaan bahagia saja, tetapi
bagaimana kondisi motorik halus pada siswa
anak juga akan mendapatkan banyak manfaat seperti
tunagrahita sebelum diberikan intervensi dan
apa yang sudah diuraikan di atas yang salah satunya
sesudah diberikan intervensi yang berupa
yaitu dapat bermanfaat dalam perkembangan motorik
kegiatan finger painting. Penelitian ini
halusnya. Menurut Kurniawati, Hastuti dan
menggunakan metode kuantitatif dengan uji
Prehedhiono (2018) dalam literatur jurnal mengatakan
Wilcoxon. Subjek dalam penelitian ini adalah 6
melukis dengan jari atau finger painting dapat
anak tunagrahita yang terdiri dari 5 anak laki-laki
dijadikan sebegai kegiatan alternatif pendukung untuk
dan 1 anak perempuan. Hasil yang diperoleh dari
merangsang motorik halus anak tunagrahita agar
penelitian ini adalah setelah dierikannya
berkembang secara optimal.
intervensi berupa finger painting, kemampuan
Berdasarkan uraian di atas, pada artikel ilmiah ini
motorik halus pada siswa tunagrahita mengalami
akan membahas mengenai peningkatan kemampuan
peningkatan yang cukup signifikan, hal ini
motorik halus anak tunagrahita melalui kegiatan seni
terlihat dari nilai rata-rata yang diperoleh pada
finger painting. Tujuan dari artikel ilmiah ini adalah
saat pre-test yaitu 45,2 dan pada saat post-test
untuk menganalisis kegiatan seni finger painting
menjadi 80,6.
terhadap peningkatan kemampuan motorik halus pada
2. Penelitian dari Astria, Sulastri & Magta (2015) di
anak tunagrahita.
Singaraja, Bali. Tujuan dari penelitian ini adalah
untuk mengetahui kemampuan motorik halus
METODE
anak TK menggunakan metode bermain melalui
Sehubungan dengan adanya pandemi COVID-19
kegiatan finger painting. Penelitian ini
yang sedang berlangsung pada saat ini, maka metode
merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
yang digunakan pada penelitian ini adalah metode
yang penerapannya menggunakan dua siklus dan
dengan literature review. Sumber referensi penelitian
terdiri dari empat tahapan, antara lain adalah
yang digunakan berasal dari jurnal dengan jenis
tahap perencanaan eksekusi atau tindakan,
penelitian yang berupa Action Research and Pre-
penerapan eksekusi atau tindakan, tahapan
Experimental Design dan topiknya relevan dengan
observasi serta evaluasi kemudian yang terakhir
pembahasan . Literature review adalah sebuah paparan
adalah tahapan refleksi. Subjek dalam penelitian
yang di dalamnya memuat pembahasan, rangkuman
ini sebanyak 29 anak. Hasil yang diperoleh
serta pemikiran mengenai suatu teori dan temuan dari
setelah diterapkannya kegiatan finger painting
penelitian lain sebelumnya yang didapatkan dari
adalah terjadi peningkatan pada kemampuan
bahan dasar referensi untuk dijadikan acuan dalam
motorik halus anak TK Santa Maria, hal ini
menyusun suatu kerangka pemikiran yang jelas dari
terbukti setelah melihat peningkatan yang cukup
rumusan masalah yang diteliti, (Wahono, 2016).
tinggi sebanyak 17% dari siklus I ke siklus II.
Ditemukan 9 literatur yang topiknya relevan
Pada saat siklus I anak masih mengalami
dengan topik penelitian yang digunakan. Selanjutnya,
beberapa hambatan seperti kurang
hasil kajian kemudian dianalisis untuk mengetahui
memperhatikan penjelasan guru, masih merasa
mengenai adanaya peningkatan kemampuan motorik
asing dengan bubur cat, serta masih belum bisa
halus anak tunagrahita melalui kegiatan seni finger
dalam mengekspresikan apa yang ingin
painting.
dilukisnya. Pada siklus II kemampuan motorik

4
 Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak Tunagrahita Melalui Kegiatan Seni Finger Painting
halus anak mengalami peningkatan, hambatan
yang terjadi pada siklus I perlahan dapat
berkurang sesuai dengan berjalannya proses
pembelajaran finger painting.
3. Penelitian dari Sawitri & Shodiq (2017) di SDLB
Kepanjen. Tujuan dari penelitian ini adalah
untuk mempersiapkan kematangan pada motorik
halus anak tunagrahita dalam aspek menulis
permulaan melalui kegiatan finger painting.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen
dengan uji Wilcoxon. Subjek dalam penelitian
ini adalah sebanyak 6 anak tunagrahita kelas II
sesuai dengan kriteria yang sudah ditentukan.
Hasil yang diperoleh dari penelitian ini adalah
kegiatan finger painting memberikan dampak
terhadap kemampuan motorik halus anak
tunagrahita pada aspek menulis permulaan, hal
ini terbukti dari nilai rata-rata pada saat pre-test
yaitu 39 dan pada saat post-test menjadi 73.
4. Penelitian dari Taiyeb (2016) di Gowa, Sulawesi
Selatan. Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui meningkatkan kemampuan motorik
halus anak downsyndrome melalui kegiatan
finger painting. Penelitian ini merupakan jenis
eksperimen kuantitatif deksriptif. Subjek dalam
penelitian ini adalah anak downsyndrome kelas
VII berinisial TI. Hasil yang diperoleh setelah
diberikannya intrvensi melalui teknik finger
painting adalah terjadi peningkatan dari tiga
aspek antara lain koordinasi antara mata dan
tangan, melukis dengan menggerakan semua jari
dan dengan menggerakan jari dengan sili
berganti, hal ini dibuktikan dengan hasil nilai
rata-rata yang diperoleh sebelum mendapatkan
intervensi yaitu 16,25 dan setelah mendapatkan
intervensi menjadi 56,25..
5. Penelitian dari Nurjanah, Suryaningsih & Putra
(2017) di TK At-Taqwa Cimahi. Penelitian ini
bertujuan untuk melihat efek dari diberikannya
finger painting pada motorik halus anak
prasekolah. Penelitian ini menggunakan metode
kuantitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah
sebanyak 25 anak dengan usia 26 sampai 72
bulan. Pemberian intervensi ini dilakukan
sebanyak 6 kali pertemuan. Hasil yang diperoleh
dari penelitian ini adalah terjadi perkembangan
motorik halus yang sangat signifikan pada anak
usia pra sekolah dengan diberikannya kegiatan
finger painting, hal ini dibuktikan dengan nilai
5
rata-rata pada saat pre-test yaitu 4,00 dan pada
saat post-test mendapatkan 6,00.
6. Penelitian dari Handayani & Lestari (2020) di
Lembang, Jawa Barat. Penelitian ini bertujuan
untuk meningkatkan keterampilan pada aspek
motorik halus anak dengan memberikan kegiatan
finger painting. Penelitian ini merupakan
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang
penerapannya menggunakan dua siklus dan
terdiri dari empat tahapan antara lain adalah
tahap perencanaan eksekusi atau tindakan,
penerapan eksekusi atau tindakan, tahapan
observasi serta evaluasi kemudian yang terakhir
adalah tahapan refleksi. Subjek pada penelitian
ini sebanyak 12 anak berusia 4 sampai 5 tahun.
Pengumpulan data menggunakan metode
observasi dengan mengalanisis data secara
kualitatif. Hasil yang diperoleh pada saat siklus I
adalah anak masih sulit untuk mengontrol
koordinasi antara gerakan mata dan tangan, anak
juga masih kaku ketika menggerakan tangannya
dan memerlukan bantuan guru. Pada saat siklus
II anak sudah mengalami perubahan, anak mulai
terampil dalam menggerakan jari-jemarinya dan
sudah cukup mampu untuk mengkontrol
koordinasi antara mata dan tangan.
7. Penelitian dari Harsismanto J, dkk (2020) di
Bengkulu. Penelitian ini memiliki tujuan untuk
melihat bagaimana dampak dari kegiatan finger
painting pada motorik halus anak usia pra
sekolah. Penelitian ini merupakan penelitian
kuantitatif eksperimen semu. Subjek dalam
penelitian ini adalah sebanyak 26 anak sesuai
dengan kriteria yang sudah ditetapkan oleh
peneliti. Pemberian intervensi dilakukan
sebanyak 6 kali pertemuan pembelajaran. Hasil
dari penelitian ini adalah terjadi peningkatan
pada aspek motorik halus anak usia pra sekolah
saat sesudah diberikan intervensi berupa kegiatan
finger painting, hal ini dibuktikan dengan saat
sebelum mendapatkan intervensi rata-rata nilai
yang didapat adalah 34,6 kemudian meningkat
menjadi 88,5 setelah diberikannya intervensi
kegiatan finger painting. Pada saat pemberian
intervensi beberapa anak menunjukan rasa
antusias yang tinggi ketika mewarnai dengan
jari, kemudian penyusunan warna oleh anak
sudah mulai rapi serta tidak ada warna yang
keluar dari garis dasar, hal ini menunjukkan
 Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak Tunagrahita Melalui Kegiatan Seni Finger Painting
kemampuan perkembangan motorik halus anak
semakin membaik.
8. Penelitian dari Bidakwati (2018) di Donggala.
Penelitian ini bertujuan meningkatkan
kemampuan motorik halus yang dimiliki oleh
anak melalui kegiatan finger painting. Penelitian
ini merupakan jenis penelitian tindakan kelas
yang dalam pelaksanaanya dilakukan dengan
kerja sama dengan guru kelas. Subjek yang
diambil dalam penelitian ini adalah 15 anak,
yang terdiri dari 5 anak laki-laki dan 10 anak
perempuan. Hasil yang diperoleh pada penelitian
ini adalah kegiatan finger painting berhasil
meningkatkan kemampuan motorik halus anak,
hal ini dibuktikan pada siklus ke I mendapatkan
nilai rata-rata sebesar 80%, sedangkan pada
siklus ke II mengalami peningkatan nilai rata-
rata yaitu 93%.
9. Penelitian dari Ulpi, Rasyidin & Hardiyanti
(2018) yang memiliki tujuan untuk mengetahui
pengaruh dari kegiatan finger painting terhadap
motorik kasar pada anak. Penelitian ini
menggunakan desain pra eksperimen
dengan one group pretest posttest design.
Subjek dalam penelitian ini adalah 13 anak yang
terdiri dari 6 anak laki-laki dan 7 anak
perempuan. Hasil yang diperoleh dari penelitian
ini adalah adanya pengaruh dari kegiatan finger
painting terhadap kemampuan motorik kasar
anak, hal ini dibuktikan dengan nilai rata-rata
yang meningkat dari yang sebelumnya 38,8
kemudian setelah mendapatkan perlakuan dari
kegiatan finger painting menjadi 71,2.
Menurut beberapa hasil penelitian di atas, terjadi
peningkatan nilai rata-rata pada kemampuan motorik
halus anak tunagrahita setelah diberikannya kegiatan
seni finger painting. Pada literatur dengan jenis
penelitian Action Research di siklus 1 menunjukkan
nilai rata-rata sebesar 65,32 dan pada siklus 2 menjadi
81, sedangkan pada jenis penelitian Pre-Experimental
Designs nilai rata-rata pre-test yaitu 35,64 dan pada
saat post-test menjadi 71,59
B. PEMBAHASAN
Anak tunagrahita merupakan salah satu jenis
anak berkebutuhan khusus yang memiliki
kemampuan intelegensi di bawah rata-rata atau
berbeda dengan anak pada umumnya. Anak
6
tunagrahita memiliki hambatan pada beberapa aspek,
baik kognitif, interaksi sosial serta pada motoriknya.
Salah satu hambatan pada anak tunagrahita yang
dirasa perlu untuk mendapatkan intervensi lebih
dalam adalah hambatan pada aspek motoriknya, baik
itu pada motorik kasar maupun motorik halus.
Delphie (2007) mengatakan, pada umumnya anak
tunagrahita mengalami kelemahan pada segi
keterampilan koordinasi gerak, fisik yang kurang
sehat, kurangnya kepekaan perasaan terhadap situsasi
dan keadaan sekitarnya serta kurangnya keterampilan
gross motor dan fine motor. Pada aspek motorik anak
tunagrahita jika dilihat secara fisik memang tidak ada
perbedaannya ketika dibandingkan dengan anak-anak
normal sebaya pada umumnya, namun jika diasesmen
lebih dalam akan terlihat adanya hambatan pada
motorik anak tunagrahita baik pada motorik kasar
maupun motorik halusnya.
Motorik memiliki peran yang sangat penting
dalam kehidupan, yang dimana setiap harinya
melakukan aktivitas atau kegiatan yang memerlukan
bantuan motorik. Perkembangan fisik yang terjadi
pada sebagian anak tunagrahita memang mengalami
hambatan, hal ini berakibat pada kurangnya
keterampilan gerak anak tunagrahita, (Utari dan
Indahwati, 2015). Menurut Erim & Caferoğlu (2017),
pertumbuhan fisik dan perkembangan pada anak
tunagrahita cenderung lebih lambat dibanding dengan
anak normal lainnya, hal ini berdasarkan pada faktor
yang berbeda sehingga berpengaruh pada motorik
halusnya seperti koordiinasi antara tangan dan
matanya.
Ketidakmampuan anak tunagrahita dalam
mengkoordinasikan motorik halusnya akan sangat
berpengaruh pada aktivitas sehari-harinya, hal ini
membuat anak tunagrahita menjadi tidak mandiri
sehingga akan ketergantungan dengan bantuan orang
lain jika hal ini tidak mendapat penanganan atau
intervensi sejak dini. Kemampuan motorik halus pada
anak tunagrahita dapat dikembangkan melalui
beberapa kegiatan salah satunya yaitu dengan kegiatan
seni finger painting.
Menurut Sawitri & Shodiq (2017) finger painting
merupakan kegiatan seni lukis dengan menggoreskan
warna-warna pada kertas secara bebas dengan
menggunakan jari sebagai alat lukisnya. Sedangkan
menurut Menurut Siregar, Yuliyana & Khatimah
(2017) finger painting adalah teknik melukis dengan
menggunakan tangan secara langsung tanpa
 Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak Tunagrahita Melalui Kegiatan Seni Finger Painting
menggunakan kuas. Dari beberapa pendapat di atas
dapat disimpulkan bahwa kegiatan finger painting
merupakan kegiatan seni melukis menggunakan jari-
jari tangan secara langsung tanpa menggunakan alat
bantu kuas dan melukis di atas media yang sudah
disediakan dengan cara memberi goresan bubur warna
(adonan warna) secara bebas.
Kegiatan seni Finger painting dapat menjadi
kegiatan alternatif yang cocok karena kegiatan ini
bukan sekedar kegiatan melukis untuk mencari
kesenangan, mengekspresikan nilai estetika atau
melatih kreativitas saja, tetapi finger painting juga
memiliki banyak manfaat salah satunya dapat melatih
kemampuan motorik halus. Hal ini diperkuat oleh
Angermeier, Krzyzanowski, & Moir (2009) yang
berpendapat bahwa kegiatan seni finger painting
memiiliki tujuan untuk meningkatkan ketanggapan
pada mata dan jari. Melalui kegiatan finger painting
dapat membantu meningkatkan serta mengoptimalkan
ketanggapan tangan beserta jari-jari, melatih
keterampilan motorik halus pada anak yang
membutuhkan gerakan antara otot-otot jari maupun
tangan, serta dapat meningkatkan koordinasi antara
mata dengan tangan.
Pada kegiatan finger painting juga menggunakan
warna yang bewarna-warni sehingga dapat menarik
minat serta perhatian anak tunagrahita yang memiliki
karakteristik mudah bosan dan merasa lebih tertarik
dengan sesuatu yang dianggap menyenangkan. Selain
itu pada kegiatan seni finger painting lebih
menekankan pada prinsip belajar sambil bermain,
dengan demikian akan dapat membuat anak
tunagrahita menjadi antusias dan dapat mendukung
keberhasilan dalam meningkatkan kemampuan
motorik halusnya. Dengan diberikannya kegiatan seni
finger painting anak tunagrahita juga diajarkan untuk
menggunakan indra perabaanya, karena pada kegiatan
finger painting mengharuskan anak tunagrahita untuk
menyentuh cat atau adonan bubur secara langsung
sebagai bahan untuk melukis dengan menggunakan
jari-jemari mereka tanpa alat bantu seperti kuas.
Pada saat penerapan kegiatan finger painting untuk
meningkatkan kemampuan motorik halus anak
tunagrahita, guru mempraktikkan serta memberi
penjelasan terlebih dahulu, anak akan mengamati saat
guru memberikan contoh melakukan finger painting.
Setelah dipraktikan oleh guru, anak tunagrahita dapat
mempraktikkan secara langsung kegiatan finger
painting.
7
Keberhasilan dari kegiatan seni finger painting
dalam meningkatkan motorik halus pada anak
tunagrahita juga dipengaruhi oleh faktor lain salah
satunya adalah metode yang digunakan selama
kegiatan berlangsung. Guru memiliki peran penting
dalam memilih metode yang sesuai untuk anak
tunagrahita dan tetap menyesuaikan dengan kondisi
serta karakteristik masing-masing anak tunagrahita.
Selain itu, guru juga dapat memberikan motivasi serta
apresiasi ketika kegiatan finger painting berlangsung,
karena dengan adanya motivasi dan apresiasi akan
dapat membuat anak tuangrahita menjadi percaya diri
ketika kegiatan finger painting berlangsung.
PENUTUP
Kesimpulan
Disimpulkan dari beberapa referensi yang telah
direview bahwa terjadi peningkatan nilai rata-rata
pada kemampuan motorik halus anak tunagrahita
setelah diberikannya kegiatan seni finger painting,
karena pada dasarnya finger painting memiliki
manfaat pada mengkoordinasikan jari-jari dan mata
serta anak akan lebih tertarik dengan kegiatan finger
painting yang menggunakan banyak warna, hal ini
dapat membuat anak tunagrahita menjadi tidak bosan
selama kegiatan pembelajaran motorik berlangsung.
Selain itu pemberian kegiatan finger painting juga
harus dilaksanakan secara konsisten serta dengan
metode yang cocok dan sesuai dengan karakteristik
anak tunagrahita agar kemampuan motoriknya dapat
mengalami peningkatan.
Saran
Berdasarkkan penelitian yang sudah dilakukan,
maka diperlukan saran-saran antara lain sebagai
berikut:
1. Untuk pihak sekolah dapat menjadikan kegiatan
seni finger painting sebagai kegiatan alternatif
untuk meningkatkan serta mengoptimalkan
motorik halus anak tunagrahita, serta mampu
memberikan atau menyediakan fasilitas finger
painting.
2. Untuk guru hendaknya dapat mengaplikasikan
pembelajaran menggunakan kegiatan finger
painting yang bertujuan untuk melatih
kemampuan motorik halus pada anak
tunagrahita. Dengan diberikannya kegiatan seni
finger painting, anak tunagrahita dilatih untuk
 Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak Tunagrahita Melalui Kegiatan Seni Finger Painting
dapat dijadikan sebagai pengalaman baru bagi
anak tunagrahita.
3. Untuk para peniliti lebih lanjut diharapkan untuk
dapat mengkaji lebih jauh lagi mengenai
kegiatan seni finger painting agar tidak hanya
memberikan pengaruh pada kemampuan motorik
halusnya saja, tetapi juga dapat meningkatkan
kognitif maupun interaksi sosial pada anak
tunagrahita.
DAFTAR PUSTAKA
Angermeier, P. Krzyzanowski, J. & Moir, K. K.
(2009). Learning In Motion. USA: Future
Horizons.
Apriyanto, Nunung. 2012. Seluk-Beluk Tunagrahita &
Strategi Pembelajarannya. Yogyakarta:
Javalitera.
Astria, N., Sulastri, M., & Magta, M. 2015.
Penerapan Metode Bermain Melalui Kegiatan
Finger Pinting Untuk Meningkatkan
Kemampuan Motorik Halus. e-Journal PG
PAUD, Volume 3 (1).
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPA
UD/article/view/6204
Bidakwati, Zaini. 2018. Meningkatkan Kemampuan
Motorik Halus Anak Melalui Kegiatan Finger
Painting. Early Childhood Education
Indonesian Journal, volume 1 (3), 196-198.
Http://Jurnal.Unismuhpalu.Ac.Id/Index.Php/Ec
eij/Article/View/1002
Decaprio, Richard. 2013. Aplikasi Teori Pembelajaran
Motorik Di Sekolah. Jogjakarta: Diva Press.
Delphie, B. 2007. Pembelajaran Anak Tunagrahita.
Bandung: PT Refika Aditama.
Erim, G., & Caferoğlu, M. 2017. Determining the
Motor Skills Development of Mentally
Retarded Children through the Contribution of
Visual Arts. Universal Journal of Educational
Research, volume 5 (8), 1300–1307.
https://doi.org/10.13189/ujer.2017.050803
Handayani, Y., & Lestari, R. H. 2020. Meningkatkan
Keterampilan Motorik Halus Anak Melalui
Kegiatan Finger Painting di Kelompok A.
Jurnal Ceria, volume 3 (3), 245-249.
Https://Journal.Ikipsiliwangi.Ac.Id/Index.Php/
Ceria/Article/View/4144
8
Harsismanto, J., Fredrika, L., Padila, & Andri, J. 2020.
Pengaruh Intervensi Finger Painting Terhadap
Peningkatan Perkembangan Motorik Halus
Anak Prasekolah. Prosiding Senantias, volume
1 (1), 473-482.
Http://Www.Openjournal.Unpam.Ac.Id/Index.
Php/Senan/Article/View/8942/5691
Ibrahim, Rusli. 2011. Psikologi Pendidikan Jasmani
dan Olahraga PLB. Direktorat Pembinaan
Khusus dan Layanan Khusus Pendidikan Dasar
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar
Kementerian Pendidikan Nasional
Kurniawati, A., Hastuti, W. D., & Phrehedhiono, H.
2018. The Effect of Finger Painting towards
Fine Motor Skill of Intelelctual Disability.
Jurnal Penelitian dan Pengembangan
Pendidikan Luar Biasa, Volume5 (1), 47-51.
http://journal2.um.ac.id/index.php/jppplb/articl
e/view/4187
Montolalu. 2009. Bermain Dan Permainan Anak.
Jakarta : Universitas Terbuka.
Muzarofah, R., & Ahmad, I. 2016. Permainan Gerak
Irama Terhadap Kemampuan Mengenal Arah
Anak Tunagrahita Ringan Di SLB. Jurnal
Pendidikan Khusus, Volume 8 (1).
https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/j
urnal-pendidikan-khusus/article/view/15032
Nurjanah, N., Suryaningsih, C., & Putra, B. D. A.
2017. Pengaruh Finger Painting Terhadap
Perkembangan Motorik Halus Anak Prasekolah
di TK At-Taqwa. Volume 5 (2), 65-73.
Https://Ejournal.Bsi.Ac.Id/Ejurnal/Index.Php/J
k/Article/View/2628
Sawitri, A. D., & Shodiq. 2017. Finger Painting dalam
Menulis Permulaan pada Siswa Tunagrahita
Ringan. Jurnal Ortopedagogia, Volume 3 (1),
24-29.
http://journal2.um.ac.id/index.php/jo/article/vie
w/4965
Siregar, H. M., Yuliyana, R., & Khatimah, K. 2017
Effect of Approach Play With Finger Painting
on Social Interaction Ability among Autism
Childrens’s. Indonesian Journal Of Nursing
And Midwifery, Volume 5 (3).
https://ejournal.almaata.ac.id/index.php/JNKI/a
rticle/view/476
Taiyeb, Hudayah. 2016. Kemampuan Motorik Halus
Melalui Teknik Finger Painting Anak Down
Syndrome. Jurnal Psikologi Pendidikan &
 Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak Tunagrahita Melalui Kegiatan Seni Finger Painting

Konseling, Volume 2 (2), 93-107.

Https://Doi.Org/10.26858/Jpkk.V2i2.2159
Ulpi, W., Rasyidin, N., & Hardiyanti. 2018. The
Effect Of Finger Painting Activities On
Roughmotor Skills In Children. International
Journal of Advances in Science Engineering
and Technology, volume 6 (2), 41-46.
http://ijaseat.iraj.in/paper_detail.php?paper_id=
12716&name=The_Effect_of_Finger_Painting
_Activities_on_Roughmotor_Skills_in_Childre
n
Utari, Y. I., & Indahwati, N. 2015. Upaya
Meningkatkan Gerak Dasar Lokomotor Anak
Tunagrahita Ringan Melalui Permainan
Tradisional (Pada Siswa- Siswi Sekolah Dasar
Luar Biasa Tunas Mulya Surabaya). Jurnal
Pendidikan Olahraga dan Kesehatan, Volume 3
(2), 279-282.
https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-
pendidikan-jasmani/article/view/13528
Wahono, R. S. 2016. A Systematic Lierature Review
of Software Defect Prediction: Research Trens,
Datasests, Methods and Framework. Journal of
Softwre Enginering, Volume 1 (1).
https://www.researchgate.net/publication/2759
45834_A_Systematic_Literature_Review_of_S
oftware_Defect_Prediction_Research_Trends_
Datasets_Methods_and_Frameworks