KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan Rahmat dan
HidayahNya sehingga kami dapat menyelesaikan makalah ini dengan judul “Teknik-Teknik Evaluasi
Pembelajaran”.
Kami menyadari bahwa masih banyak kelemahan dan kekurangan dalm penulisan makalah
ini, Oleh karena itu kami mengharapkan kritik serta saran yang dapat menjadi pertimbangan kami dalam
penyusunanmakalah selanjutnya.
Akhirul Kalam, mudah-mudahan makalah ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang
membutuhkannya. Aaamiiin.
                                                                             

Makassar, 03 Oktober 2021

            Penulis
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ..............................................................................................................................

DAFTAR ISI ............................................................................................................................................
BAB I PENDAHULUAN
A.    Latar Belakang ..........................................................................................................................................
B.     Rumusan Masalah ....................................................................................................................................
C.     Tujuan ......................................................................................................................................................
BAB II PEMBAHASAN
A.    Pengertian Teknik Evaluasi Pembelajaran.................................................................................................
B.      Teknik Tes ..............................................................................................................................................
a.       Teknik Tes ..............................................................................................................................................
b.      Bentuk Tes ...............................................................................................................................................
c.       Tes menurut Tujuannya ..........................................................................................................................
C.     Teknik Non-Tes .......................................................................................................................................
1.      Rating Scale .............................................................................................................................................
2.      Kuesioner .................................................................................................................................................
3.      Daftar Cocok ...........................................................................................................................................
4.      Wawancara ..............................................................................................................................................
5.      Pengamatan atau Observasi .....................................................................................................................
6.      Riwayat Hidup .........................................................................................................................................
BAB III PENUTUP
1.      Kesimpulan ..............................................................................................................................................
DAFTAR PUSTAKA................................................................................................................................
 BAB I
PENDAHULUAN
A.    Latar Belakang
Evaluasi merupakan salah satu kegiatan utama yang harus dilakukan oleh seorang guru dalam
kegiatan pembelajaran. Dengan penilaian, guru akan mengetahui perkembangan hasil belajar, intelegensi,
bakat khusus, minat, hubungan sosial, sikap dan kepribadian siswa atau peserta didik.

Untuk keperluan evaluasi diperlukan teknik evaluasi yang bermacam-macam, seperti kuesioner,
tes, skala, format observasi, dan lain-lain. Dari sekian banyak teknik evaluasi, secara umum dapat
dikelompokkan menjadi dua, yakni teknik  tes dan nontes. Khusus untuk evaluasi hasil pembelajaran
teknik evaluasi yang paling banyak digunakan adalah tes. Oleh karena itu, pembahasan evaluasi hasil
pembelajaran dengan lebih menekankan pada pemberian nilai terhadap skor hasil tes, juga secara khusus
akan membahas pengembangan tes untuk meningkatkan validitas dan reliabilitas tes sebagai teknik
evaluasi.

B.     Rumusan Masalah

1.      Apa pengertian teknik evaluasi pembelajaran?
2.      Ada berapa macam teknik evaluasi pembelajaran?
3.      Apa yang dimaksud dengan teknik tes?
4.      Apa yang dimaksud dengan teknik non-tes?

C.    Tujuan 
Dalam tujuan pembahasan makalah ini diharapkan dapat mengetahui dan memahami:
1.      Pengertian teknik evaluasi pembelajaran.
2.      Macam-macam teknik evaluasi pembelajaran.
3.      Penjelasan teknik tes dan bagian-bagiannya.
4.      Penjelasan teknik non-tes dan bentuk-bentuknya.
 BAB II
PEMBAHASAN

A.    Pengertian Teknik Evaluasi Pembelajaran

Istilah teknik dapat diartikan sebagai “alat”. Jadi dalam istilah teknik evaluasi hasil belajar
terkandung arti alat–alat (yang digunakan dalam rangka melakukan) evaluasi hasil belajar.

Teknik evaluasi adalah cara yang dilakukan dalam mengevaluasi hasil belajar. Sedangkan yang
dimaksud evaluasi hasil belajar adalah cara yang digunakan oleh guru dalam mengevaluasi proses hasil
belajar mengajar.

Dalam konteks evaluasi hasil belajar, dikenal adanya dua macam teknik, yaitu teknik tes dan teknik
non tes. Dengan teknik tes, maka evaluasi hasil belajar itu dilakukan dengan jalan menguji peserta didik.
Sebaliknya, dengan teknik non tes maka evaluasi hasil belajar dilakukan tanpa menguji peserta didik.

Menurut Arikunto (2002:31) terdapat dua alat evaluasi yakni teknik tes dan non tes.

B.  Teknik Tes

1.      Teknik tes
Tes secara harfiah berasal dari bahasa Prancis kuno “testum” artinya piring untuk menyisihkan
logam-logam mulia. Tes adalah serangkaian pertanyaan atau latihan atau alat lain yang digunakan untuk
mengukur keterampilan, pengetahuan, kecerdasan, kemampuan, atau bakat yang dimiliki oleh sesesorang
atau kelompok.
Jadi dapat disimpulkan bahwa tes adalah suatu cara atau alat untuk mengadakan penilaian yang
berbentuk suatu tugas atau serangkaian tugas yang harus dikerjakan oleh siswa atau sekelompok siswa
sehingga menghasilkan nilai tentang tingkah laku atau prestasi siswa tersebut.
Teknik tes menurut Indrakusuma dalam (Arikunto, 2002:32) adalah “suatu alat atau prosedur
yang sistematis dan obyektif untuk memperoleh data-data atau keterangan-keterangan yang di inginkan
seseorang dengan cara yang boleh dikatakan cepat dan tepat”.
Dalam kaitan dengan rumusan tersebut, sebagai alat evaluasi hasil belajar, tes minimal
mempunyai dua fungsi, yaitu:
a). Untuk mengukur tingkat penguasaan terhadap seperangkat materi atau tingkat
      pencapaian terhadap seperangkat tujuan tertentu.
b). Untuk menentukan kedudukan atau perangkat siswa dalam kelompok, tentang
      penguasaan materi atau pencapaian tujuan pembelajaran tertentu.
Fungsi (a) lebih dititikberatkan untuk mengukur keberhasilan program pembelajaran, sedang
fungsi (b) lebih dititikberatkan untuk mengukur keberhasilan belajar masing-masing individu peserta tes.
2.      Bentuk Tes
Tes hasil belajar dapat dibagi menjadi 3 jenis :
1). Tes lisan (oral test)
Tes lisan adalah suatu bentuk tes yang menuntut jawaban dari peserta didik dalam bentuk bahasa
lisan. Peserta didik akan mengucapkan jawaban dengan kata-katanya sendiri sesuai dengan pertanyaan
ataupun perintah yang berikan.

2). Tes tertulis (written test)

Tes tertulis adalah suatu tes yang menuntut siswa memberikan jawaban secara tertulis. Tes tertulis
dapat dibedakan menjadi tes obyektif dan tes subyektif.
a.       Tes  obyektif  adalah  tes  tertulis  yang  menuntut  siswa  memilih  jawab an  yang telah  disediakan 
atau  memberikan  jawaban  singkat.  Tes  ini  digunakan  untuk  mengukur penguasaan  siswa  pada 
tingkatan  batas  tertentu.  Ruang  lingkupnya  cenderung  luas. Tes  ini  terdiri  atas  beberapa  bentuk 
soal,  antara  lain  meliputi  tes  benar  salah,  tes  pilihan ganda, tes menjodohkan, tes melengkapi, dan tes
jawaban singkat.

Ø  Bentuk Soal Pilihan Ganda

Keunggulan dari bentuk soal pilihan ganda ini, antara lain adalah sebagai berikut:
a)      Pensekoran mudah, cepat, serta objektif
b)      Dapat mencakup ruang lingkup bahan/materi yang luas
c)       Mampu mengungkap tingkat kognitif rendah sampai tinggi.
Sementara, selain memilliki keunggulan, soal pilihan ganda juga memiliki kelemahan, antara lain
adalah sebagai berikut:
a)      Menuliskan soalnya relatif lebih sulit dan lama
b)      Memberi peluang siswa untuk menebak jawaban
c)      Kurang mampu meningkatkan daya nalar siswa
 Contoh :
Salah satu tanda besar menjelang hari kiamat adalah :
a.   Semua urusan diserahkan kepada yang bukan ahlinya
b.    Munculnya Dajjal.
c.    Banyak terjadi pembunuhan dimana-mana
d.    Beratnya orang Islam untuk menjalankan syariat agamanya
e.    Minuman keras sudah dianggap biasa
Ø  Bentuk Benar–Salah (true false) :
Contoh :
Petunjuk : Berilah tanda silang (X) pada huruf B jika jawabannya benar dan huruf S bila jawabannya
salah.
B– S  :  Waqaf  berarti menghentikan bacaan karena ada tanda waqaf.
Bentuk benar-salah yang lain adalah jawabannya telah disediakan, tetapi jawaban yang
disediakan itu bukan B – S, melainkan Ya – Tidak.
Contoh :
   Ya – Tidak  : Kematian manusia termasuk kiamat kubra.
Bentuk soal benar-salah dapat juga digunakan untuk mengukur
kemampuan tentang sebab-akibat.
 Contoh :
B – S : Sholat rawatib dilaksanakan dua rakaat SEBAB sholat rawatib merupakan sholat sunat.

Ø       Bentuk Menjodohkan (matching)

Bentuk menjodohkan sebenarnya masih merupakan pilihan ganda. Perbedaannya adalah pilihan
ganda terdiri atas stem dan option,
kemudian testi tinggal memilih salah satu option yang diberikan.
Sedangkan bentuk menjodohkan terdiri atas kumpulan soal dan kumpulan
jawaban yang keduanya disusun pada dua kolom yang berbeda. Kolom sebelah
kiri menunjukkan kumpulan soal dan kolom sebelah kanan menunjukkan
kumpulan jawaban. Jumlah alternatif jawaban harus dibuat lebih banyak
dari jumlah soal.
Contoh  :
Petunjuk :  Di bawah ini terdapat dua daftar, yaitu daftar A dan daftar B. Tiap-tiap kata yang terdapat
pada daftar A mempunyai pasangannya masing-masing pada daftar B. Anda harus mencari pasangan-
pasangan itu. Tulislah nomor kata yang anda pilih itu di depan pasangannya masing-masing.

  Daftar A                              Daftar B

. . . . . . . . . . sunah                1.   Halal                        

. . . . . . . . . . al-Ikhlas           2.   Sorga                       

. . . . . . . . . . Haram              3.   Idzhar                      

 . . . . . . . . . . Neraka              4.   Wajib

. . . . . . . . . . Makhroj            5.   Ikhfa

                                             6.   Surat

                                             7.   Tajwid

Ø       Bentuk Jawaban Singkat (short answer) dan

Melengkapi (completion) :
 Kedua bentuk tes ini masing-masing menghendaki jawaban dengan kalimat dan atau angka-
angka yang hanya dapat dinilai benar atau salah. Soal bentuk
jawaban singkat biasanya dikemukakan dalam bentuk pertanyaan.

Contoh :
a).  Siapakah malaikat yang menanyai di alam kubur ?
b).  Apa nama agamamu ?
c).  Siapa nama Tuhan-mu ?
d).  Apa nama kitab sucimu ?
e).  Apa nama kiblatmu ?
Sedangkan soal bentuk melengkapi (completion) dikemukakan
dalam kalimat yang tidak lengkap. Contoh :           
1).  Alam barzakh disebut juga alam .................
2).  Hadis adalah ..... Rasulullah, sedangkan sunnah adalah ..... Rasulullah.

b.      Tes  subyektif  atau  essai  adalah  tes  tertulis  yang  meminta siswa  memberikan jawaban  berupa 
uraian.   Tes  essai  ini  digunakan  untuk  menelaah  siswa  dalam mengorganisasikan  pikirannya,  
mengemukakan  ide  dengan  kalimatnya  sendiri  atau mengemukakan  penalarannya.  Ruang  lingkup 
tes  cenderung  terb atas,  namun  bisa  untuk mengungkapkan  kemampuan  siswa  secara  dalam. 
Tes Subjektif bisa dilakukan dengan 2 cara, seperti:
1.      Uraian Terikat
Misalnya “Sebutkan fungsi komputer bagi guru dalam melaksanakan proses pembelajaran?”
2.      Uraian Bebas
Misalnya “Coba uraikan perkembangan pendidikan di indonesia sejak merdeka sampai sekarang?”

3).  Tes Tindakan atau Perbuatan (performance test)

 Tes perbuatan adalah bentuk tes yang menuntut jawaban siswa dalam bentuk perilaku, tindakan,
atau perbuatan. Peserta didik bertindak sesuai dengan apa yang diperintahkan dan ditanyakan. Misalnya,
coba praktekan bagaimana cara mengendarai sepeda motor dengan baik dan benar.

3.      Tes menurut Tujuannya

a). Tes Kecepatan (Speed Test)
Tes ini bertujuan untuk mengevaluasi peserta tes (testi) dalam hal kecepatan berpikir atau
keterampilan, baik yang bersifat spontanitas (logik) maupun hafalan dan pemahaman dalam mata pelajaan
yang telah dipelajarinya. Waktu yang disediakan untuk menjawab atau menyelesaikan seluruh materi tes
ini relatif singkat dibandingkan dengan tes lainnya, sebab yang lebih diutamakan adalah waktu yang
minimal dan dapat mengerjakan tes itu sebanyak-banyaknya dengan baik dan benar, cepat dan tepat
penyelesaiannya.Tes yang termasuk kategori tes kecepatan misalnya tes intelegensi, dan tes ketrampilan
bongkar pasang suatu alat.

b).Tes Kemampuan (Power Test)

Tes ini bertujuan untuk mengevaluasi peserta tes dalam mengungkapkan kemampuannya (dalam
bidang tertentu) dengan tidak dibatasi secara ketat oleh waktu yang disediakan. Kemampuan yang
dievaluasi bisa berupa kognitif maupun psikomotorik. Soal-soal biasanya relatif sukar menyangkut
berbagai konsep dan pemecahan masalah dan menuntut peserta tes untuk mencurahkan segala
kemampuannya baik analisis, sintesis dan evaluasi.

c).Tes Hasil Belajar (Achievement Test)

Tes ini dimaksudkan untuk mengevaluasi hal yang telah diperoleh dalam suatu kegiatan. Tes
Hasil Belajar (THB), baik itu tes harian (formatif) maupun tes akhir semester (sumatif) bertujuan untuk
mengevaluasi hasil belajar setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dalam suatu kurun waktu tertentu.
Makalah ini akan lebih banyak memberikan penekanan pada tes hasil belajar ini.

d).Tes Kemajuan Belajar ( Gains/Achievement Test)

Tes kemajuan belajar disebut juga dengan tes perolehan adalah tes untuk mengetahui kondisi
awal testi sebelum pembelajaran dan kondisi akhir testi setelah pembelajaran. Untuk mengetahui kondisi
awal testi digunakan pre-tes dan kondisi akhir testi digunakan post-tes.
e). Tes Diagnostik
Tes diagnostik adalah evaluasi yang ditujukan untuk menelaah kelemahan-   kelemahan siswa
beserta faktor-faktor penyebabnya.
Tes diagnostik dimaksudkan untuk mengetahui kesulitan belajar yang dialami
peserta didik berdasarkan hasil tes formatif sebelumnya. Tes diagnostik
memerlukan sejumlah soal untuk satu bidang yang diperkirakan merupakan
kesulitan bagi peserta didik. Soal-soal tersebut bervariasi dan
difokuskan pada kesulitan.
Tes diagnostik biasanya dilaksanakan sebelum
suatu pelajaran dimulai. Tes diagnostik diadakan untuk menjajaki
pengetahuan dan keterampilan peserta didik yang telah dikuasai mereka,
apakah peserta didik sudah mempunyai pengetahuan dan keterampilan
tertentu yang diperlukan untuk dapat mengikuti suatu bahan pelajaran
lain. Oleh karena itu, tes diagnostik semacam itu disebut juga test
of entering behavior.

f).      Tes  Selektif

Tes  selektif adalah evaluasi yang digunakan untuk memilih siwa yang paling    tepat sesuai
dengan kriteria program kegiatan tertentu.

g). Tes  Penempatan

Tes penempatan adalah evaluasi yang digunakan untuk menempatkan siswa dalam program
pendidikan tertentu yang sesuai dengan karakteristik siswa.
Pada umunya tes penempatan dibuat sebagai prates (pretest). Tujuan utamanya
adalah untuk mengetahui apakah peserta didik telah memiliki
keterampilan-keterampilan yang diperlukan untuk mengikuti suatu program
belajar dan sampai di mana peserta didik telah mencapai tujuan
pembelajaran (kompetensi dasar) sebagaimana yang tercantum dalam Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) mereka. Dalam hubungan dengan tujuan
yang pertama masalahnya berkaitan dengan kesiapan siswa menghadapi
program yang baru, sedangkan untuk yang kedua berkaitan dengan 
kesesuaian program pembelajaran dengan siswa.

h). Tes  Formatif

Tes formatif adalah evaluasi yang dilaksanakan untuk memperbaiki dan meningkatan proses
belajar dan mengajar.
Tes formatif dimaksudkan untuk memantau kemajuan belajar siswa selama proses belajar
berlangsung, untuk memberikan balikan (feed back) bagi
penyempurnaan program belajar-mengajar, serta untuk mengetahui
kelemahan-kelemahan yang memerlukan perbaikan, sehingga hasil
belajar-mengajar menjadi lebih baik. Soal-soal tes formatif ada yang
mudah dan ada pula yang sukar, bergantung kepada tugas-tugas belajar (learning
tasks) dalam program pengajaran yang akan dinilai. Tujuan utama tes
formatif adalah untuk memperbaiki proses belajar, bukan untuk
menentukan tingkat kemampuan anak. Tes formatif sesungguhnya merupakan criterion-referenced test.
Tes formatif yang diberikan pada akhir satuan pelajaran
sesungguhnya bukan sebagai tes formatif lagi, sebab data-data yang
diperoleh akhirnya digunakan untuk menentukan tingkat hasil belajar
siswa. Tes tersebut lebih tepat disebut sebagai subtes sumatif. Jika
dimaksudkan untuk perbaikan proses belajar, maka maksud itu baru
terlaksana pada jangka panjang, yaitu pada saat penyusunan program tahun
berikutnya

i).  Tes  Sumatif

Tes sumatif adalah evaluasi yang dilakukan untuk menentukan hasil dan kemajuan belajar siswa.
Tes sumatif diberikan saat satuan pengalaman belajar dianggap telah selesai.
Tes sumatif diberikan dengan maksud untuk menetapkan apakah seorang siswa berhasil mencapai
tujuan-tujuan instruksional yang telah ditetapkan atau
tidak. Tujuan tes sumatif adalah untuk menentukan angka berdasarkan
tingkatan hasil belajar siswa yang selanjutnya dipakai sebagai angka
rapor. Ujian akhir dan ulangan umum pada akhir caturwulan atau semester
termasuk ke dalam tes sumatif. Hasil tes sumatif jga dapat dimanfaatkan
untuk perbaikan proses pembelajaran. Tes sumatif termasuk norm-referenced
 test. Cakupan materinya lebih luas dan soal-soalnya meliputi
tingkat mudah, sedang, dan sulit.

C.    Teknik Non-Tes

Para ahli berpendapat bahwa dalam mengadakan evaluasi terhadap hasil belajar, kita harus
menggunakan teknik tes dan nontes, sebab hasil-hasil pelajaran bersifat aneka ragam. Hasil pelajaran
dapat berupa pengetahuan teoritis, keterampilan dan sikap. Pengetahuan teoritis dapat diukur dengan
menggunakan teknik tes.
Keterampilan dapat diukur dengan menggunakan tes perbuatan. Adapun perubahan sikap dan
petumbuhan peserta didik dalam psikologi hanya dapat diukur dengan teknik nontes, misalnya observasi,
wawancara, skala sikap, angket, check list, dan rating scale.

1.      Rating scale

Rating scale atau skala bertingkat menggambarkan suatu nilai dalam bentuk angka. Angka-angak
diberikan secara bertingkat dari anggak terendah hingga angkat paling tinggi. Angka-angka tersebut
kemudian dapat dipergunakan untuk melakukan perbandingan terhadap angka yang lain.

2.      Kuesioner
Kuesioner adalah daftar pertanyaan yang terbagi dalam beberapa kategori. Dari segi yang
memberikan jawaban, kuesioner dibagi menjadi kuesioner langsung dan kuesioner tidak langsung.
Kuesioner langsung adalah kuesioner yang dijawab langsung oleh orang yang diminta jawabannya.
Sedangkan kuesiioner tidak langsung dijawab oleh secara tidak langsung oleh orang yang dekat dan
mengetahui si penjawab seperti contoh, apabila yang hendak dimintai jawaban adalah seseorang yang
buta huruf maka dapat dibantu oleh anak, tetangga atau anggota keluarganya.
Dan bila ditinjau dari segi cara menjawab maka kuesioner terbagi menjadi kuesioner tertutup dan
kuesioner terbuka. Kuesioner tertututp adalah daftar pertanyaan yang memiliki dua atau lebih jawaban
dan si penjawab hanya memberikan tanda silang (X) atau cek (√) pada awaban yang ia anggap sesuai.
Sedangkan kuesioner terbuka adalah daftar pertanyaan dimana si penjawab diperkenankan memberikan
jawaban dan pendapat nya secara terperinci sesuai dengan apa yang ia ketahui.

3.      Menjodohkan/Mencocokan
              Menjodohkan/Mencocokan adalah sebuah daftar yang berisikan pernyataan beserta dengan kolom
pilihan jawaban. Si penjawab diminta untuk memberikan tanda silang (X) atau cek (√) pada jawaban yang
ia anggap sesuai.

4.      Wawancara
Wawancara suatu cara yang dilakukan secara lisan yang berisikan pertanyaan-pertanyaan yang
sesuai dengan tujuan informsi yang hendak digali. wawancara dibagi dalam 2 kategori, yaitu pertama,
wawancara bebas yaitu si penjawab (responden) diperkenankan untuk memberikan jawaban secara bebas
sesuai dengan yang ia diketahui tanpa diberikan batasan oleh pewawancara. Kedua adalah wawancara
terpimpin dimana pewawancara telah menyusun pertanyaan pertanyaan terlebih dahulu yang bertujuan
untuk menggiring penjawab pada informsi-informasi yang diperlukan saja.

5.      Pengamatan atau observasi

Observasi adalah suatu teknik yang dilakuakn dengan mengamati dan mencatat secara sistematik
apa yang tampak dan terlihat sebenarnya. Pengamatan atau observasi terdiri dari 3 macam yaitu : (1)
observasi partisipan yaitu pengamat terlibat dalam kegiatan kelompok yang diamati. (2) Observasi
sistematik, pengamat tidak terlibat dalam kelompok yang diamati. Pengamat telah membuat list faktor
faktor yang telah diprediksi sebagai memberikan pengaruh terhadap sistem yang terdapat dalam obejek
pengamatan.

6.      Riwayat hidup

Evaluasi ini dilakukan dengan mengumpulkan data dan informasi mengenai objek evaluasi
sepanjang riwayat hidup objek evaluasi tersebut.
 BAB III
PENUTUP

1.      Kesimpulan

Evaluasi merupakan salah satu kegiatan utama yang harus dilakukan oleh seorang guru dalam
kegiatan pembelajaran. Dengan penilaian, guruakan mengetahui perkembangan hasil belajar, intelegensi,
bakat khusus, minat, hubungan sosial, sikap dan kepribadian siswa atau peserta didik
Evaluasi memiliki beberapa tujuan, antara lain (a) untuk mengetahui kemajuan belajar siswa
setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dalam jangka waktu tertentu, (b) untuk mengetahui efektivitas
metode pembelajaran yang digunakan, (c) untuk mengetahui kedudukan siswa dalam kelompoknya, dan
(d) untuk memperoleh masukan atau umpan balik bagi guru dan siswa dalam rangka perbaikan.
Pelaksanaan evaluasi pembelajaran dapat dilakukan dengan menggunakan berbagai alat evaluasi,
antara lain, kuesioner, tes, skala, format observasi, dan lain-lain. Dari sekian banyak alat evaluasi, secara
umum dapat dikelompokkan menjadi dua, yakni alat tes dan nontes

Terima Kasih.
 DAFTAR PUSTAKA

Iskandar. 2009. Psikologi Pendidikan. Ciputat: Gaung Persada Press.

Hadjid, Moh. Alex.2005 Teknik Mengevaluas Pelatihan dan Pengembangan. Jakarta: PT Buana Ilmu
Populer.

Arikunto,Suharsimi. 2007.   Evaluasi Program Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksar.

 Wiyono, Bambang  Budi  dan  Tumardi.  2003. Evaluasi  pembelajaran. Malang;  Universitas Negeri
Malang.

Sudjana, Nana. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. PT. Remaja Rosdakarya:Bandung.

Power Point : http://www.4shared.com/file/71UbB5Db/evaluasi_pembelajaran_kel2_pbi.html