NAMA : ABDUL MAJID

NIM : 859895402
KELAS :1A
POKJAR : MADINA
TUGAS 1 EVALUASI PEMBELAJARAN DI SD

1. Jelaskan keuntungan dan kelemahan tes obyektif, dibandingkan dengan tes

uraian, dan berikan contoh tes objektif dan uraian.
2. Analisis menurut pemahaman Anda tentang konsep dasar dan ciri utama dari
tes,pengukuran,asesmen, dan evaluasi (jabarkan jawaban Anda dalam bentuk
tabel)
3. Buatlah contoh asesmen Fortofolio

1. Keunggulan tes objektif

Sekarang mari kita bahas mengenai keunggulan tes objektif.

1. Tes objektif tepat digunakan untuk mengukur proses berpikir rendah sampai
dengan sedang. Bukannya tes objektif tidak dapat digunakan untuk mengukur
proses berpikir tingkat tinggi seperti analisis, evaluasi, dan kreasi tetapi untuk
menulis future soal yang seperti itu memerlukan keterampilan tersendiri.
2. Dengan menggunakan tes objektif mata semua atau sebagian besar materi yang
telah diajarkan dapat ditanyakan saat ujian.
3. Dengan dengan menggunakan tes objektif maka pemberian skor pada setiap
siswa dapat dilakukan dengan cepat tepat dan konsisten karena jawaban yang
benar untuk setiap butir soal sudah jelas dan pasti. Kita juga dapat
menggunakan fasilitas komputer untuk memproses hasil ujian sehingga
kecepatan, ketepatan, dan kekonsistenan nya dapat lebih terjamin.
4. Dengan tes objektif khususnya pilihan ganda, akan memungkinkan untuk
dilakukan analisis butir soal. Dari hasil analisis butir soal maka akan dapat
diperoleh informasi tentang karakteristik setiap butir soal seperti tingkat
kesukaran, daya beda, efektivitas pengecoh, serta reliabilitasnya.
5. Tingkat kesukaran butir soal dapat dikendalikan. Dengan menggunakan tes
objektif khususnya pilihan ganda maka kita dapat mengendalikan tingkat
kesukaran butir soal hanya dengan mengubah homogenitas alternatif jawaban.
6. Informasi yang diperoleh dari tes objektif lebih kaya. Jika tes objektif di konstruksi
dengan baik maka kita akan memperoleh informasi yang banyak dari Respon
yang diberikan oleh siswa. Setiap respon siswa terhadap setiap alternatif
jawaban akan memberikan informasi kepada kita tentang penguasaan kognitif
siswa terhadap materi yang diujikan. Dengan demikian kita dapat mengetahui
kemampuan dan kelemahan siswa.
Kelemahan tes objektif

Disamping mempunyai keunggulan, tes objektif juga mempunyai beberapa kelemahan

yang perlu diperhatikan antara lain:

1. Kebanyakan tes objektif hanya bisa mengukur proses berpikir rendah. Walaupun
tujuan pembelajaran yang akan diukur sebenarnya lebih tinggi dari sekedar
ingatan atau pemahaman. Hal ini semata-mata bukan karena tes objektif tidak
dapat digunakan untuk mengukur proses berpikir yang lebih tinggi dari sekedar
ingatan atau pemahaman Tetapi lebih disebabkan oleh penulis soal yang belum
dapat menulis tes objektif yang mengukur proses berpikir tinggi.
2. Membuat pertanyaan tes objektif yang baik lebih sukar daripada membuat
pertanyaan tes uraian. Kesulitan dalam membuat tes objektif biasanya muncul di
saat menulis soal harus membuat alternatif jawaban yang memenuhi syarat
sebagai tes objektif yang baik, misalnya semua alternatif jawaban harus
homogen dan pengecoh menarik untuk dipilih. Oleh karena itu membuat tes
obyektif yang baik memerlukan waktu yang lama.
3. Kemampuan anak dapat terganggu oleh kemampuannya dalam membaca dan
menerka. Jika tes objektif dibuat dengan kurang baik Misalnya susunan
Bahasanya kurang mudah dimengerti oleh anak, maka maksud butir soal
tersebut akan sulit dipahami oleh siswa. Jika hal ini terjadi maka kesalahan siswa
dalam menjawab butir soal dapat terjadi bukan karena siswa tidak memahami
materi yang ditanyakan tetapi karena siswa mengalami kesukaran dalam
memahami kalimat dalam butir soal. Disamping itu kemampuan siswa juga dapat
dipengaruhi karena adanya unsur tebakan. Hal ini akan terjadi apabila siswa
merasa ragu atau kehabisan waktu untuk mengerjakan soal.
4. Siswa tidak dapat mengorganisasikan idenya sendiri karena semua alternatif
jawaban untuk setiap pertanyaan sudah diberikan oleh penulis soal. Dalam hal
ini siswa hanya dapat mengingat hidup orang lain yaitu itu penulis soal.

Menyadari akan adanya kelemahan yang ada pada tes objektif Maka sebagai seorang
guru kita harus berupaya untuk meminimalkan kelemahan tersebut. Berbagai upaya
yang dapat ditempuh untuk meminimalkan kelemahan tes objektif antara lain sebagai
berikut.

1. Upaya untuk mengatasi agar butir soal yang ditulis tidak cenderung mengukur
proses berpikir rendah caranya adalah membuat soal harus selalu berorientasi
pada kisi-kisi soal. Tulislah butir soal sesuai dengan tujuan pembelajaran yang
akan diukur.
2. Upaya untuk mengatasi lamanya waktu penulisan butir soal adalah dengan cara
menguasai materi yang baik dan latihan membuat soal yang terus-menerus
maka Masalah ini tidak akan menjadi hambatan lagi. Semua butir soal yang telah
ditulis dan diujikan sebaiknya tidak dibuang tetapi terus dikumpulkan dalam
suatu kumpulan butir soal.
3. Upaya untuk mengatasi agar kemampuan siswa tidak terganggu oleh
kemampuan membaca dan menerka, caranya adalah dengan menulis butir soal
 yang baik sesuai dengan kaidah penulisan butir soal objektif yang telah
ditentukan. Sedangkan untuk mengatasi masalah tebakan dapat diatasi dengan
memperbanyak jumlah alternatif jawaban menjadi 4 atau 5. Dengan
bertambahnya jumlah alternatif jawaban maka kemungkinan menebak akan
semakin kecil.
4. Dengan tes objektif siswa tidak dapat mengemukakan ide yang sendiri tetapi
harus mengikuti ide orang lain dalam hal ini ide penulisan. Caranya adalah
dengan menggunakan tes uraian dan objektif secara bergantian selama proses
penilaian hasil belajar.

CONTOH TES OBJEKTIF

1. Tes Benar Salah (True-False)

Soal-soalnya berupa pernyataan-pernyataan. Pernyataan tersebut ada yang benar ada
yang salah. Orang yang ditanya bertugas untuk menandai masing-masing pernyataan
tersebut dengan melingkari (B) untuk pernyataan yang betul menurutnya dan (S) untuk
pernyataan yang salah.

Salah satu fungsi bentuk soal benar-salah adalah untuk mengukur kemampuan peserta
didik dalam membedakan antara fakta dan pendapat. Agar soal dapat berfungsi dengan
baik, maka materi yang ditanyakan hendaknya homogen dari segi isi. Bentuk soal
seperti ini lebih banyak digunakan untuk mengukur kemampuan mengidentifikasi
informasi berdasarkan hubungan yang sederhana (Arifin, 2009:137).
Contoh:
B – S : Novel Siti Nurbaya ditulis oleh Marah Rusli
B – S : Datuk Maringgih adalah salah satu tokoh dalam novel Siti Nurbaya

Beberapa petunjuk praktis dalam menyusun soal benar-salah menurut Arifin (2009:137)
adalah sebagai berikut:
a. Dalam menyusun item bentuk benar-salah ini hendaknya jumlah item cukup banyak
di atas 50 soal, sehingga dapat dipertanggungjawabkan.
b. Jumlah item yang benar dan salah hendaknya sama.
c. Berilah petunjuk cara mengerjakan soal yang jelas dan memakai kalimat yang
sederhana.
d. Hindarkan pernyataan yang terlalu umum, kompleks, dan negatif.
e. Hindarkan penggunaan kata yang dapat memberi petunjuk tentang jawaban yang
dikehendaki. Misalnya: biasanya, umumnya, selalu.

2. Tes Pilihan Ganda (Multiple Choice Test)

Tes pilihan ganda terdiri atas suatu keterangan atau pemberitahuan tentang suatu
pengertian yang belum lengkap. Dan untuk melengkapinya harus memilih satu dari
beberapa kemungkinan jawaban yang telah disediakan. Tes ini terdiri dari keterangan
(stem) dan bagian kemungkinan jawaban atau alternatif (options). Kemungkinan
jawaban terdiri atas satu jawaban yang benar yaitu kunci jawaban dan beberapa
pengecoh (distructor).

Keunggulan tes uraian

1. Tepat digunakan untuk mengukur proses berpikir tinggi. Ini artinya kalau tujuan
pembelajaran adalah mengajarkan proses berpikir tinggi maka untuk
mengukurnya akan lebih tepat jika menggunakan tes uraian. Tentu saja dengan
tambahan pertimbangan bahwa jumlah siswa kita tidak terlalu banyak. Jika
jumlah siswa kita terlalu banyak maka kita akan menghadapi kesulitan pada saat
memeriksa hasil ujian.
2. Tepat digunakan untuk mengukur hasil belajar yang kompleks yang tidak dapat
diukur dengan tes objektif. Dapatkah keterampilan menulis, kemampuan dalam
menghasilkan, mengorganisasi dan mengekspresikan ide atau gagasan, serta
kemampuan dalam membuat rancangan penelitian diukur dengan tes objektif?
Inilah Salah satu keunggulan tes uraian yang tidak dimiliki oleh tes objektif. Jika
kita mempunyai tujuan pembelajaran yang seperti ini maka kita tidak dapat
mengukurnya dengan menggunakan tes objektif tetapi kita harus mengukurnya
dengan menggunakan tes uraian walaupun jumlah siswanya banyak.
3. Waktu yang digunakan untuk menulis satu set tes uraian untuk satu waktu ujian
lebih cepat daripada waktu yang digunakan untuk menulis satu set tes objektif.

Kelemahan tes uraian:

(1) skor dapat berbeda ketika dinilai oleh penilai yang sama pada waktu yang
berbeda atau oleh penilai yang berbeda pada waktu yang sama;
(2) panjangnya jawaban dan kompleksitas jawaban dapat menimbulkan
permasalahan reliabilitas di dalam skoring;
(3) waktu yang diperlukan untuk mengoreksi lembar jawaban dari tes uraian
adalah sangat lama;
(4) dengan jumlah siswa yang besar pada setiap kelas, hampir mustahil guru
dapat mengetahui kekuatan dan kelemahan dari masing-masing siswa, kecuali
jika guru mempunyai soft ware untuk keperluan tersubut dan dapat
mengoperasikannya;
(5) biaya yang diperlukan untuk mengoreksi tes uraian adalah sangat besar. . 
Kata-kata Kunci: Karakteristik tes uraian.

CONTOH TES URAIAN

Contoh :
“Allah telah melimpahkan nikmatnya kepada kita yang amat banyak, sehingga kita tak
mampu untuk menghitungnya. Oleh karena itu sudah sepatuhnya kita mensyukuri
nikmat tersebut kepada Allah SWT”.

Jelaskan, bagaimana caranya kita mensyukuri nikmat Allsah itu sesuai dengan ajaran
Rasulullah!
 2. Analisis menurut pemahaman Anda tentang konsep dasar dan ciri utama dari
tes,pengukuran,asesmen, dan evaluasi (jabarkan jawaban Anda dalam bentuk
tabel)

Perbedaan antara Tes, Pengukuran, Penilaian, Evaluasi, Assesmen

Definisi Proses Hasil

Alat ukur untuk mengukur Hasil tes atau

Tes Testing
kemampuan seseorang lembar kerja

Membandingkan
Proses untuk menentukan Angka atau skor
Pengukura hasil tes dengan
kuantitas sesuatu yang Bersifat
n standar ukuran
menghasilkan angka. kuantitatif
tertentu
Mengambil keputusan Pemberian atribut
Deskripsi
Penilaian terhadap sesuatu dengan terhadap hasil
Bersifat kualitatif
ukuran baik atau buruk. pengukuran
Pengambilan
Kegiatan yang meliputi
keputusan
dua unsur yaitu Keputusan atau
Evaluasi terhadap hasil
pengukuran dan Justifikasi
penilaian
penilaian.
lulus/tidak
Proses belajar
siswa merupakan
hal penting yang
Istilah yang tepat untuk
dinilai dalam Hasil Proses
Assesmen penilaian p roses belajar
asesmen, faktor belajar
siswa.
hasil belajar juga
tetap tidak
dikesampingkan

Keterkaitan Tes, Pengukuran, Penilaian, Evaluasi, Assesmen

Tes merupakan alat ukur untuk mengukur kemampuan seorang individu,
kemudian dilakukan proses untuk mengukur kemampuan individu tersebut yang
disebut dengan Testing. Setelah dilakukan testing maka menghasilkan Hasil tes
atau lembar kerja. Kemudian dilakukan Pengukuran, Pengukuran merupakan
proses membandingkan hasil tes dengan standart ukuran tertentu. Pengukuran
bersifat kuantitatif karena hasil dari perbandingan menghasilkan angka atau skor.
Langkah selanjutnya adalah penilaian, penilaian merupakan proses untuk
memberikan atribut atau deskripsi tinggi atau rendah, baik atau buruk dari hasil
pengukuran yang berupa angka tersebut. Penilaian bersifat kualitatif dikarenakan
hasil dari penilaian berupa deskripsi. Kemudian evaluasi, evaluasi adalah
justifikasi atau pengambilan keputusan atas hasil penilaian, apakah individu
tersebut lulus atau tidak, naik atau tidak.
 3. Contoh asesmen fortopolio

Contoh portofolio siswa SD kelas 1

Nama: Kelas: 1 Mata Pelajaran: SBdP

Tugas Portofolio:
Mewarnai gambar flora dan fauna dalam lembar kerja yang diberikan guru.
Pewarnaan ini dilakukan sesuai imajinasi masing-masing siswa. Dikumpulkan
pada pertemuan pembelajaran selanjutnya.

Pengantar portofolio hasil kerja siswa:

Hasil kerja saya pada portofolio ini menunjukkan kekuatan dan kelemahan
saya dalam berimajinasi. Saya bisa memadukan warna dengan baik, namun
masih berantakan dalam mewarnai.

Lembar penilaian diri:

Saya bisa mewarnainya dengan ✓

mudah

Saya bisa mewarnainya

Saya masih bingung mewarnainya

Saya kesulitan mewarnainya

Contoh portofolio siswa SD kelas 2

Nama: Kelas: 2 Mata Pelajaran: SBdP

Tugas Portofolio:
Siswa menggambar di kertas HVS, dengan bebas bertema flora dan fauna.
Siswa bisa menuliskan atau menjelaskan arti gambar tersebut. Dikumpulkan
pada kegiatan pembelajaran selanjutnya.

Pengantar portofolio hasil kerja siswa:

Hasil kerja saya pada portofolio ini menunjukkan kekuatan dan kelemahan
saya dalam berimajinasi. Saya bisa menggambar dengan rapi dan baik serta
memadukan warna yang tepat.
 Lembar penilaian diri:

Saya bisa menggambar dan

mewarnainya dengan mudah

Saya bisa menggambar dan ✓

mewarnainya

Saya masih bingung

menggambarnya

Saya kesulitan menggambar

Contoh portofolio siswa SD kelas 3

Nama: Kelas: 3 Mata Pelajaran: Matematika

Tugas Portofolio:
Mengumpulkan hasil penilaian ulangan harian dan tugas project yang
dilakukan selama satu semester terkait materi:
 Menentukan letak bilangan pada garis bilangan
 Penjumlahan dan pengurangan 3 angka
 Perkalian dan pembagian
Laporan dikumpulkan paling lambat minggu ke-4 bulan Juni.
Jadwal kegiatan pelaksanaan penyusunan portofolio:

No Kegiatan Minggu Minggu ke

ke (Mei) (Juni)

3 4 1 2 3 4

1. Mendapat Tugas ✓

2. Ulangan harian ✓ Ulangan harian dilakukan

(bilangan dan setelah pemaparan materi
penjumlahan dan pelajaran
pengurangan)

3.  Pembagian- ✓ ✓ Ini adalah tugas individu

pengumpulan
tugas Project buat
 kreasi rumus dan
hasil kumpulan
perkalian dan
pembagian

4. Penyusunan dan ✓
pengecekan
kelengkapan
laporan

5.  Penyerahan
portofolio siswa

Pengantar portofolio hasil kerja siswa:

Melalui hasil kerja yang saya lampirkan di portofolio ini menunjukkan kekuatan
dan kelemahan pada pelajaran matematika semester ini. Saya melampirkan
hasil 2 ulangan harian dan 1 tugas proyek. Saya memiliki kemampuan
matematika yang cukup baik dan kreativitas dalam membuat proyek. 

Lembar penilaian diri

Saya mengerti semua materi matematika

dengan baik

Saya kurang mengerti materi tentang ….. Menentukan letak bilangan

pada garis bilangan

Saya bisa menghitung perkalian dan ✓

pembagian dengan mudah setelah membuat
proyek

Saya sulit mengerti semua materi karena …...

Contoh portofolio siswa SD kelas 4

Nama: Kelas: 4 Mata Pelajaran: Bahasa Indonesia

Tugas Portofolio:
Siswa membuat denah tempat tinggal dan lingkungannya dengan menarik, dan
mendeskripsikan atau menjelaskan dengan kalimat yang runtut. Siswa
membuat teks percakapan terkait materi "Tempat Umum" di kertas portofolio
 dengan memperhatikan bahasa dan tanda baca. Laporan dikumpulkan pada
minggu ke-2 April
Jadwal Penyusunan Laporan

No Kegiatan Minggu ke Keterangan

(April)

1 2

1. Mendapat Tugas ✓

2. Pengerjaan ✓ Tugas/projek dilakukan secara individu

Tugas setelah menerima
pembelajaran/pemberian tugas. Tugas
bisa dikerjakan di rumah dalam waktu
yang sudah ditentukan

3.  Penyerahan ✓
portofolio siswa

Pengantar portofolio hasil kerja siswa:

Pada awal pengerjaan, Saya sedikit kesulitan membuat denah lokasi di
lingkungan saya. Namun saya bisa membuatnya dan menuliskan deskripsinya
dengan baik. Saat membuat teks percakapan, saya pikir tinggal ditulis saja,
tetapi kita harus tahu tujuan penulis, pembaca, topik yang akan ditulis dan cara
penulisan yang baik.

Lembar penilaian diri

Saya menulis kalimat awal dengan huruf besar ✓

Saya bisa menggunakan tanda petik (") saat menulis percakapan ✓

Saya bisa menulis ejaan dengan benar ✓

Teks percakapan yang dibuat mudah dimengerti ✓

Contoh portofolio siswa SD kelas 5

Nama: Kelas: 5 Mata Pelajaran: PKN

Tugas Portofolio:
  Menulis karya tulis makalah berkelompok (1 kelompok 5 siswa) terkait materi
“Usaha Menjaga Keutuhan NKRI” dengan mengamalkan nilai-nilai Pancasila
dan contoh perilaku menjaga keutuhan NKRI.
Buat laporan ini berdasarkan:
 Bukti referensi
 Hasil pengamatan dan diskusi kelompok
Makalah dikumpulkan pada minggu ke-2 bulan Mei 
Jadwal Penyusunan Laporan

No Kegiatan Minggu ke Minggu Keterangan

(April) ke (Mei)

1 2 3 4 1 2

1. Mendapat Tugas + ✓
Pembagian
Kelompok

2. Pengerjaan Tugas ✓ Tugas/projek dilakukan

(Diskusi) secara berkelompok
setelah menerima tugas.
Setiap kelompok bisa
berdiskusi di sekolah
atau di tempat lain.

3.  Pengecekan
kelengkapan data

4.  Penyusunan
Laporan

5.  Penyerahan Laporan

Penilaian;
Contoh portofolio siswa SD kelas 6

Nama: Kelas: 6 Mata Pelajaran: Bahasa Inggris (Folk Tales)

Tugas Portofolio:
Siswa mencari dan menulis dongeng bahasa Inggris. Siswa menghafalkannya
dan melakukan story telling dalam bentuk video.

Pengantar portofolio hasil kerja siswa:

Lembar penilaian diri: (tidak pernah (10), kadang-kadang (20), sering (30))

Saya tenang dan percaya diri 20

Saya dapat mengontrol gerakan tubuh sehingga  20

tampak alami (tidak canggung)

Saya berbicara/berbicara dengan jelas 10

Saya bicara dengan keras dan terdengar baik 20