LAPORAN KEGITAN ASISTENSI MENGAJAR

DI SMK ARDJUNA 2 MALANG

TAHUN PELAJARAN 2021-2022

Disusun Untuk Melengkapi Tugas dan Memenuhi Syarat

Program Asistensi Mengajar di Satuan Pendidikan

OLEH :
NOVIE HAYUNING TYAS
NIM 190411630434

PENDIDIKAN TATA NIAGA

FAKULTAS EKONOMI DAN BISNIS
UNIVERSITAS NEGERI MALANG
JUNI, 2022

1
 Daftar isi

Daftar isi ........................................................................................................................................................ 2

LEMBAR PENGESAHAN .............................................................................. Error! Bookmark not defined.
LAPORAN ASISTENSI MENGAJAR ........................................................... Error! Bookmark not defined.
BAB I .............................................................................................................................................................4
PENDAHULUAN ......................................................................................................................................... 4
A. Latar Belakang ..................................................................................................................................4
B. Tujuan Asistensi Mengajar ............................................................................................................... 6
C. Manfaat Asistensi Mengajar ............................................................................................................. 7
1. Bagi Mahasiswa .........................................................................................................................................7
2. Bagi Prodi dan Perguruan Tinggi .............................................................................................................. 7
3. Bagi Sekolah ..............................................................................................................................................7
BAB II ........................................................................................................................................................... 8
PROFIL SEKOLAH MITRA ........................................................................................................................8
A. Lokasi Sekolah Mitra ........................................................................................................................8
B. Struktur Organisasi Sekolah Mitra ....................................................................................................8
C. Visi dan Misi Sekolah Mitra ............................................................................................................. 9
D. Kegiatan Mahasiswa di Sekolah Mitra ........................................................................................... 10
BAB III ........................................................................................................................................................ 12
PELAKSANAAN ASISTENSI MENGAJAR ............................................................................................12
A. Akademik ........................................................................................................................................12
B. Nonakademik .................................................................................................................................. 16
1) Classmeeting ................................................................................................................................... 16
2) Pondok Ramadhan ...........................................................................................................................17
C. Administrasi Sekolah ...................................................................................................................... 17
D. Publikasi ......................................................................................................................................... 22
1. Artikel ......................................................................................................................................22
2. Essay ........................................................................................................................................31
3. Video ....................................................................................................................................... 34
BAB IV ........................................................................................................................................................34
KESIMPULAN DAN SARAN ................................................................................................................... 34
A. Kesimpulan ..................................................................................................................................... 34
B. Saran ............................................................................................................................................... 35
1. Peserta didik di SMK Ardjuna 2 Malang ................................................................................................ 35
2. Guru pembimbing ....................................................................................................................................35
3. Prodi dan universitas ............................................................................................................................... 35
BAB V ......................................................................................................................................................... 36
REFLEKSI DIRI ......................................................................................................................................... 36

2
3
 BAB I

PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Kemajuan teknologi mendorong perubahan dari segala aspek, terutama pendidikan. Pendidikan di
era industri 4.0 menuntut adanya perubahan kebijakan untuk menyesuaikan dengan kebutuhan yang ada.
Kampus merdeka belajar merupakan sebuah kebijakan baru yang dilaksanakan untuk memberikan ilmu
sebagai bekal mahasiswa sebelum memasuki dunia kerja. Kampus merdeka belajar memberikan beberapa
pilihan keilmuan yang dapat dipilih mahasiswa sesuai dengan kemampuan dan minat dari mahasiswa itu
sendiri. Salah satu program kampus merdeka belajar yaitu asistensi mengajar. Asistensi mengajar
merupakan kegiatan pembelajaran yang dilakukan mahasiswa di satuan pendidikan di Indonesia.
Asistensi mengajar merupakan sebuah wadah kolaborasi antara mahasiswa, dosen pembimbing, dan guru
pembimbing dalam mengembangkan pendidikan yang ada di satuan pendidikan.

Dalam prosedurnya, asistensi mengajar terbagi menjadi beberapa kegiatan sebelum mahasiswa
langsung terjun ke sekolah mitra, kegiatan tersebut diantaranya pembekalan, koordinasi, observasi,
perencanaan kegiatan, focus group discussion (FGD), dan pengantaran mahasiswa. Setelah itu, maka
mahasiswa dapat melaksanakan program yang telah direncanakan sebelumnya di sekolah yang telah
ditetapkan sebelumnya. Kegiatan asistensi mengajar berlangsung selama kurang lebih 6 bulan terhitung
dari februari hingga juli 2022.

Program asistensi mengajar yang diikuti oleh mahasiswa terutama jurusan pendidikan merupakan
salah satu upaya membantu proses pembelajaran salah satunya di SMK Ardjuna 2 Malang. SMK Ardjuna
2 Malang merupakan sekolah kejuruan swasta yang terletak di pinggir Kota Malang, Jawa Timur.
Lokasinya berada di pinggir kota malang, akses menuju lokasi tersebut mudah dijangkau kendaraan
pribadi maupun umum. Ini merupakan tahun pertama diadakan program kerja sama di lokasi ini, sehingga
sangat banyak rencangan kegiatan yang perlu dilakukan untuk dapat membantu baik dalam kegiatan
akademik maupun non-akademik. Untuk rata rata jumlah peserta didik di sekolah ini adalah per-kelasnya
10-18 siswa. Sekolah ini menyediakan 3 program keahlian yaitu Otomatisasi dan Kelola Perkantoran,
Akuntansi dan Keuangan Lembaga, dan Bisnis Daring Pemasaran. Di sekolah ini, ada 8 mahasiswa dari 2
jurusan yang mengikuti program asistensi mengajar yaitu jurusan S1 Pendidikan Tata Niaga dan S1
Pendidikan Administrasi dan Perkantoran.

4
 SMK Ardjuna 2 Malang juga memberikaan pelatihan dan keahlian tambahan seperti menjahit,
teknik sepeda motor, perhotelan, dan tata boga. Pemberian ketrampilan ini dikarenakan agar setelah lulus
mereka memiliki bekal ketrampilan yang digunakan untuk bekerja atau membuka lapangan pekerjaan
baru sebagai pengusaha muda. Sekolah ini sangat memberikan kebebasan terhadap minat dan bakat
peserta didik, karena dari observasi yang telah dilakukan penulis, siswa di SMK Ardjuna 2 Malang tidak
sedikit yang bersekolah sambil bekerja. Dan pihak sekolah tidak keberatan akan hal tersebut asalkan
semua tugas terselesaikan, memberikan surat izin apabila berhalangan hadir ke sekolah, dan tetap
mengutamakan kepentingan sekolah sebagai kewajiban.

Rencana kegiatan yang telah dirancang bersama saat persiapan sebelum program dimulai antara
lain yaitu rancangan kegiatan akademik, non-akademik, dan administrasi sekolah. Rancangan kegiatan
akademik yang disusun antara lain (1) Menumbuhkan literasi siswa (2) Melakukan kegiatan pembelajaran
sesuai dengan pembagian mata pelajaran yang telah disepakati (3) Pembuatan RPP, dan (4) Pembuatan
media pembelajaran interaktif. Rancangan non-akademik yang disusun meliputi (1) Kesiswaan penegak
kedisiplinan (piket tata terib), (2) Sarana Prasarana (Pengelolaan Laboratorium), (3) Penataan buku,
sistem kearsipan perpustakaan, dan (4) Sarana prasarana penataan dan pengelolaan UKS. Sedangkan
rancangan kegiatan administrasi sekolah yaitu (1) Melakukan promosi sekolah (2) Pengembangan website
sekolah (3) dan ikut serta dalam membantu kegiatan PPDB sekolah.

Dari rancangan-rancangan kegiatan yang telah disusun diatas, maka mahasiswa asistensi
mengajar di SMK Ardjuna 2 Malang terbagi menjadi 4 kelompok penanggung jawab kegiatan yang
diantaranya kelompok penanggung jawab penataan dan kerasipan perpustakaan, penanggung jawab
penataan UKS, penanggung jawab promosi sekolah, dan penanggung jawab pengelolaan website sekolah.
Dari kelompok-kelompok ini, penulis merupakan penanggung jawab promosi sekolah.

SMK Ardjuna 2 Malang memiliki akun media sosial yang kurang aktif dikarenakan tidak adanya
admin khusus yang mengelola dan mengurus media sosial resmi sekolah sehingga akun media sosial
kurang terkelola dengan baik. Hal tersebut dibuktikan oleh pengikut yang sangat sedikit, tidak adanya
keterbaruan unggahan foto atau video, dan tidak adanya optimalisasi fitur instagram untuk dapat
digunakan sebagai penunjang promosi sekolah ini. Oleh karena itu, kegiatan yang dilakukan dalam
kurang lebih 1 semester ini adalah bertanggung jawab dalam kegiatan promosi sekolah. Promosi sekolah
yang dilakukan antara lain mengelola akun sosial media, membuat konten sosial media yang menarik dan
inetraktif, mengunggah foto kegiatan di media sosial, dll.

Seperti yang diketahui bahwa pengoptimalisasian media sosial saat ini sangat besar dampaknya,
sebuah institusi terutama satuan pendidikan-pun perlu mengolah media sosialnya dengan baik untuk

5
menciptakan sebuah identitas ataupun citra sekolah yang baik dan meningkatkan eksistensi serta menjaga
profesionalitas sebuah institusi satuan pendidikan. Selain itu sekolah swasta sangat memerlukan peranan
media sosial dalam hal menyebarluaskan berita, informasi, kegiatan yang berlangsung di sekolah tersebut
untuk menarik calon peserta didik baru yang ingin melanjutkan pendidikannya setelah mereka lulus dari
sekolah menengah pertama.

Pelaksanaan kegiatan asistensi mengajar sangat berguna bagi mahasiswa jurusan pendidikan,
karena dengan ini mereka memiliki pengalaman serta teori serta pelaksanaan praktik yang nyata.
Sehingga nantinya saat mereka akan menjadi penerus bangsa sebagai pendidik, mereka telah memiliki
ilmu atau pembekalan yang didapat saat berada di Universitas.

B. Tujuan Asistensi Mengajar

Kegiatan asistensi mengajar memiliki tujuan dengan memberikan kontribusi pengalaman dalam
dunia pendidikan. Sehingga dapat dibagi tujuan terlaksananya asistensi mengajar menjadi tujuan umum
dan tujuan khusus. Tujuan umum dilaksanakannya program asistensi mengajar antara lain sebagai berikut :

1. Memberikan kesempatan kepada mahasiswa yang memiliki minat dalam bidang pendidikan untuk
turut serta membelajarkan dan memperdalam ilmunya dengan cara menjadi pendamping guru di sekolah.

2. Membantu meningkatkan pemerataan kualitas pendidikan serta relevansi pendidikan dasar dan
menengah dengan pendidikan tinggi sesuai perkembangan Ipteks.

3. Memberikan pengalaman belajar baru bagi mahasiswa diluar kampus dalam bidang pendidikan
melalui pembelajaran di sekolah dalam rangka melatih kompetensi keguruan.

4. Memberikan kesempatan pada mahasiswa untuk mengenal, menghayati, dan mempelajari

permasalahan sekolah atau lembaga yang terkait.

5. Meningkatkan kemampuan mahasiswa untuk menerapkan ilmu pengetahuan dan ketrampilan yang
telah dikuasai secara interdisipliner ke dalam pembelajaran di sekolah, lembaga pendidikan atau
komunitas.

Sedangkan tujuan khusus pelaksanaan program asistensi mengajar yaitu :

1. Mengenalkan tugas akademik, non-akademik, serta administrasi pendidik kepada mahasiswa

2. Memberikan pengalaman menyusun perangkat pembelajaran berdasarkan analsisi kurikulum dan

perkembangan peserta didik di sekolah mitra.

3. Memberikan pengalaman langsung dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran secara terbimbing.

6
4. Memberikan kesempatan pada mahasiswa untuk mengenal, mempelajarai, dan menghayati
permasalahan pendidikan di sekolah, komunitas, atau yang terkait dengan proses pembelajaran dan
pengembangan pendidikan.

C. Manfaat Asistensi Mengajar

1. Bagi Mahasiswa

Bagi mahasiswa manfaat yang diperoleh setelah mengikuti program asistensi mengajar yaitu
mahasiswa mendapatkan ilmu baru tentang penyusunan perangkat pembelajaran, pengurusan administrasi
sekolah, praktik pengajaran, belajar berinovasi dalam pembuatan media pembelajaran yang
memanfaatkan IPTEK, mendapatkan pengalaman belajar baru diluar kampus, serta dipertemukan dan
bekerja sama dengan mahasiswa jurusan lain (menambah koneksi) untuk menyelesaikan rancangan
program kerja yang telah disusun sejak awal. Manfaat mengikuti program asistensi mengajar sangat
dirasakan oleh penulis, karena mengikuti program asistensi mengajar merupakan pengalaman yang
berkesan yang tidak mungkin didapatkan untuk kedua kalinya. Selain itu saat mengikuti program asistensi
mengajar diharapkan mahasiswa memperoleh tentang cara berpikir dan bekerja secara interdispliner
sehingga memahami adanya ilmu dalam mengatasi sebuah permasalahan yang ada di sekolah.

2. Bagi Prodi dan Perguruan Tinggi

Secara umum dengan terlaksananya program asistensi mengajar, maka manfaat yang diperoleh prodi dan
perguruan tinggi yaitu akan memperoleh umpan balik dari sekolah mitra yang dapat digunakan sebagai
evaluasi maupun pengembangan kurikulum dan IPTEK yang sesuai dengan kubutuhan masyarakat, selain
itu juga prodi memperoleh berbagai sumber belajar yang darisitu dapat ditemukan permasalahannya untuk
dapat dijadikan pengembangan inovasi dalam meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia.

3. Bagi Sekolah

Dengan hadirnya mahasiswa asistensi mengajar di sekolah maka diharpkan saling

menguntungkan, sebab seperti kebijakan yang telah ditentukan bahwasannya mahasiswa asistensi
mengajar membantu menunjang kegiatan pembelajaran dan membantu pengelolaan administrasi sekolah
atau dengan kata lain mendapatkan bantuan pemikiran, tenaga, ilmu, dan teknologi dalam merencanakan
kegiatan akademik maupun non-akademik. Dengan demikian, secara langsung sekolah mitra
mendapatkan kesempatan berkontribusi dalam menyiapkan calon guru atau tenaga kependidikan yang
profesional di masa mendatang.

7
 BAB II

PROFIL SEKOLAH MITRA

A. Lokasi Sekolah Mitra
Lokasi SMK Ardjuna 2 Malang berada di Jl. Teluk Pelabuhan Ratu No. 41 Arjosari, Blimbing, Kota
Malang, Jawa Timur. Letaknya tepat berada di pinggir kota Malang dan akses menuju lokasi tersebut
mudah dijangkau.

B. Struktur Organisasi Sekolah Mitra

Struktur Organisasi
SMKS Ardjuna 2 Malang

*Keterangan :

8
 Jabatan Nama Pemegang Jabatan Sekolah

Kepala Sekolah Drs. Anang Kuswanto

Waka Kurikulum Sri Wilujeng, S.Pd.

Waka Kesiswaan Dra. Rini Utami

Waka Sarana Prasaran Dian Anggraeni, S.Pd.

Kaprogli OTKP Siti Chusnul Chotimah, S.Pd.

Kaprogli AKL Tatik Arifatul Khoiriyah, S.Pd.

Kaprogli BDP Dra. Kartiani

Wakel XII BDP Wahyu Lestari, S.Pd.

Wakel XI AKL Drs. Amir Hamzah, M.Pd.

Wakel X OTKP Djoedi Widodo, S.E

Wakel X AKL Dra. Winarni

Wakel X BDP Titin Churotin, S.E

Kepala Tata Usaha Tri Utomo

Teknisi Mulyo Santoso

C. Visi dan Misi Sekolah Mitra

Visi

Mewujudkan tenaga kerja tingkat menengah yang berkualitas dan profesional yang diharapkan dapat
berperan sebagai salah satu faktor keunggulan industri di Indonesia yang beriman dan bertaqwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa

Misi

1. Menyiapkan tenaga kerja terampil untuk mengisi keperluan pembangunan

2. Mengubah status warga bangsa Indonesia dari status beban (sebagai siswa yang masih dihidupi),
menjadi aset ekonomi (sebagai tamatan produktif yang berpenghasilan)
3. Memberi pengetahuan keterampilan dan sikap sebagai bekal dasar untuk pengembangan diri tamatan
secara berkelanjutan

9
4. Mengubah pendidikan kejuruan dengan tamatan yang tidak memiliki kejelasan pengembangan karir
pendidikannya tamatan yang "dead end" ke sistem pendidikan dan pelatihan kejuruan yang menyediakan
jembatan dari lapangan kerja ke jalur pendidikan berkelanjutan

D. Kegiatan Mahasiswa di Sekolah Mitra

Dalam mengikuti kegiatan asistensi mengajar, guru pamong telah menetapkan bahawa
pelaksanaan mahasiswa di sekolah terbagi menjadi 30% kegiatan akademik dan 70% kegiatan
non-akademik. Kegiatan akademik yang dilakuakn seperti mengajar pada mata pelajaran yang
telah ditentukan pada saat focus group discussion (FGD), setiap mahasiswa disini mendapatkan
satu mata pelajaran sesuai dengan jurusannya yang wajib untuk diajarkan pada siswa. Selain
mengajar, kami juga menyiapkan dan membuat media pembelajaran seperti power point materi
yang akan disampaikan serta membuat latihan soal menggunakan software e-learning sehingga
dapat menumbuhkan atau meningkatkan minat dan gairah peserta didik dalam kegiatan
pembelajaran.

Inovasi pembelajaran menggunakan teknologi penting untuk diberikan pada siswa

mengingat bahwa sudah memasuki era industri 4.0 yang dalam segala aspek kehidupan
melibatkan peranan teknologi. Pengenalan media pembelajaran yang inovatif kepada siswa dapat
memberikan pengalaman yang menarik atau bahkan berkesan pada mereka. Ternyata masih
banyak siswa disini yang bahkan belum pernah mengenal e-learning seperti Kahoot, Quizziz, dll.
Sehingga dari fenomena tersebut pentingnya peranan mahasiswa asistensi mengajar di SMK
Ardjuna 2 Malang yaitu diharapkan mahasiswa asistensi mengajar dapat menyalurkan ilmu yang
mereka dapatkan pada saat di perguruan tinggi untuk dapat dibagikan kepada siswa di sekolah ini.
Dengan melakukan penyebaran adaptasi teknologi, mempermudah kelangsungan kegiatan
pembelajaran dengan media yang tidak monoton atau kuno serta membangkitkan semangat siswa
disini untuk mengikuti kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan.

Dalam kegiatan non-akademik pembagian waktunya lebih banyak dibandingkan kegiatan

akademik, hal ini bertujuan agar mahasiswa asistensi mengajar tidak hanya menyerap ilmu dan
teori praktik mengajar namun juga mempelajari pengurusan administrasi sekolah, membantu
keberlangsungan ekstrakurikuler, dan kegiatan lainnya. Kegiatan non-akademik yang dilakukan
ini sesuai dengan kebijakan aturan asistensi mengajar bahwasannya mahasiswa tidak hanya

10
difokuskan untuk mengajar namun juga mengeksplorasi pengalaman baru di sekolah mitra.
Kegiatan non-akademik yang dilakukan sesuai dengan pembagian tugas pada saat rancangan
kegiatan asistensi mengajar, sehingga setiap hari dari hari senin-jumat kita saling membantu
menyelesaikan program kerja teman sejawat dan tolong menolong agar saat program asistensi
mengajar telah selesai, semua program kerja telah terselesaikan semuanya karena kerja sama tim
yang baik untuk saling membantu satu sama lain.

Dari uraian diatas maka dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan kegiatan di sekolah lebih
banyak dalam pelaksanaan kegiatan non-akademik, hal tersebut sesuai dengan keputusan guru
pembimbing yang telah ditetapkan sebelumnya. Untuk uraian kegiatan akademik dan non-
akademik lebih lengkap dan rinci akan dijelaskan pada bab III.

11
 BAB III

PELAKSANAAN ASISTENSI MENGAJAR

A. Akademik
Dalam melakukan kegiatan akademik di sekolah, mahasiswa melakukan beberapa kegiatan akademik
yang seperti direncanakan di awal kegiatan asistensi mengajar. Kegiatan akademik yang dilakukan adalah
sebagai berikut.

1) Mengajar

Dalam kegiatan mengajar, saya telah ditugaskan untuk bertanggung jawab dalam mengajar mata
pelajaran marketing kepada kelas X BDP. Karena jadwal yang telah disusun adalah jadwal sebelum
COVID-19, maka guru menyesuaikan jam pelajaran dengan jadwal yang baru. Penentuan jadwal
pelajaran yang baru menentukan bahwa mata pelajaran marketing hanya 1 jam setiap minggunya pada
hari jumat. Oleh karena itu, penulis menyesuaikan jadwal yang sudah ada dengan bab materi yang akan
diajarkan di semester ini, agar saat satu semester sudah selesai, kompetensi dasar pada semester ini juga
sudah selesai.

Sesuai dengan rencana yang telah disusun di awal, bahwa kegetian pengajaran marketing berjalan
baik karena telah menyiapkan persiapan dan kebutuhan selama proses mengajar seperti bahan ajar, media
pembelajaran, materi yang ingin disampaikan, latihan soal, dll sehingga kegiatan mengajar berjalan sesuai
rencana. Selain itu, hambatan dari kegiatan mengajar adalah jumlah siswa yang masuk sedikit, sehingga
harus menjelaskan ulang melalui group whatsapp agar siswa yang tidak masuk masih tetap mendapatkan
materi hari itu dan tetap mengerjakan tugas-tugas agar nilai yang akan dikumpulkan pada akhir semester
terpenuhi.

12
2) Menyediakan pembelajaran berbasis teknologi

Mengingat bahwa saat ini telah memasuki era industri 4.0 yang melibatkan segala aktivitas
dengan teknologi, pun demikian dengan keberlangsungan kegiatan pembelajaran. Untuk menghidupkan
suatu pembelajaran yang menyenangkan dan tidak monoton maka perlu selalui memperbarui baik media
yang digunakan maupun model pembelajaran yang digunakan. Seperti yang telah dilakukan di SMK
Ardjuna 2 Malang, dalam membantu memeratakan kualitas pendidikan dengan penyebaran IPTEK, maka
kami berkewajiban untuk membuat media pembelajaran yang menarik, interaktif, dan praktis seperti
pembuatan PPT materi disetiap pertemuannya, menggunakan pembelajaran elektronik (E-learning) seperti
Quizziz.

Seperti yang telah ditulis dalam rencana pelaksanaan pembelajaran, media yang digunakan seperti
LCD, laptop, handphone, penggunaan video merupakan salah satu implementasi pembelajaran berbasis
teknologi. Media pembelajaran berbasis TIK telah mendorong banyak perubahan termasuk dalam aspek
pendidikan, contohnya dengan memanfaatkan teknologi pembelajaran menjadi lebih menarik, siswa
mendapat pengalaman baru dalam menggunakan e-learning, dan setelah pembelajaran berbasis teknologi
yang telah diterapkan menggunakan quizziz, menghasilkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan
quizziz menumbuhkan sifat kompetitif siswa dan teliti mengerjakan untuk mendapatkan nilai terbaik
mereka. Dapat disimpulkan bahwa dengan penggunaan e-learning menghasilkan kegiatan mengajar yang
inovatif dan tidak monoton bagi siswa maupun bagi guru pengajar.

13
3) Inovasi pembelajaran

Inovasi pembelajaran adalah komponen penting dalam kegiatan pembelajaran sebagai proses
pembelajaran yang dikelola sekreatif mungkin dan menciptakan pendekatan-pendekatan menuju ke arah
lebih baik agar tercipta suasana belajar yang kondusif dan tetap menyenangkan. Inovasi dalam dunia
pendidikan merupakan suatu kewajiban untuk menyesuaikan dengan kebutuhan yang ada. Pentingnya
berinovasi dalam dunia pendidikan akan meningkatkan minat siswa dalam belajar, meningkatkan kualitas
pengajaran, serta menjadikan siswa lebih bersemangat dalam mengerjakan soal.

Seperti yang telah dilakukan pada gambar dibawah ini, menguji pengetahuan siswa dengan
memberikan soal kuis dengan menggunakan e-learning quizziz untuk melihat seberapa jauh pengetahuan
yang telah diperoleh serta menjadi bahan evaluasi bagi guru untuk mengevaluasi kembali pengajaran
yang telah dilakukan. Pelaksanaan pengajaran dengan menggunakan quizziz terlihat bahwa siswa sangat
menyenangkan meskipun awalnya sedikit bingung dalam penggunaannya, namun hal itu tidak menjadi
masalah untuk mereka dalam mengerjakan soal kuis yang telah dibuat. Berikut merupakan inovasi
pembelajaran berbasis IPTEK yang diimplementasikan kepada siswa kelas XI BDP.

14
4) Penyusunan perangkat pembelajaran

Dalam kebijakan asistensi mengajar, mahasiswa diwajibkan untuk menghasilkan sebuah output
perangkat pembelajaran dimana perangkat pembelajaran akan dikumpulkan setelah terlaksananya
kegiatan asistensi mengajar. Penyusunan perangkat pembelajaran bertujuan untuk menjadi pembelajaran
bagi mahasiswa mengenai pengenalan aplikasi penyunan perangkat pembelajaran (biasanya dalam bentuk
excel) yang didalamnya berisi administrasi sekolah, yang kedua adalah membantu meringankan guru
dalam melengkapi administrasi pembelajaran baik dari segi materi, media pembelajaran pada setiap
kompetensi dasar, hingga penilaian akhir semester. Selain itu membantu penyusunan rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP) selama satu semester untuk pelajaran marketing kelas X BDP. Administrasi
perangkat pembelajaran yang dihasilkan antara lain terdiri dari; (1) kalender pendidikan, (2) hari efektif
sekolah, efektif fakultatif, dan hari libur, (3) rincian pekan efektif, (4) rincian waktu pelaksanaan
pembelajaran, (5) program tahunan, (6) program semester, dan (7) jurnal mengajar.

5) Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran merupakan salah satu hal penting yang wajib disiapkan oleh
guru sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran berpedoman
pada silabus mata pelajaran yang telah ada. Rencana pelaksaan pembelajaran menjadi acuan akan
bagiamana kegiatan pembelajaran tersebut dilaksanakan karena RPP memuat komponen penting dalam
suatu pertemuan pengajaran, seperti bagaimana model pembelajaran yang digunakan, apa saja media
pembelajaran yang dibutuhkan, bagaimana pembagian alokasi waktu sebuah kompetensi dasar agar tujuan
pembelajaran dapat tercapai, serta apa saja yang perlu dipersiapkan dalam setiap pertemuan kegiatan

15
pengajaran. Sehingga pentingnya guru membuat RPP yaitu sebagai pegangan bagi guru dalam mencapai
standar kompetensi yang telah ditetapkan disetiap kali waktu pembelajaran.

Namun hambatan yang dirasakan yaitu mahasiswa sebelumnya belum mendapatkan mata kuliah
tentang penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran, sehingga mereka memiliki banyak kendala akibat
kurangnya pengetahuan tentang bagaimana penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang sesuai
dengan UU No. 22 tahun 2016 sesuai dengan peraturan Permendikbud. Kendala tersebut antara lain apa
saja dengan inti kegiatan yang telah disesuaikan dengan alokasi waktu yang telah ada agar setiap
kompetensi dasar dapat selesai tepat waktu. Namun kendala tersebut diatasi dengan berkonsultasi
bersama guru pamong untuk dapat menyelesaikan masalah yang dihadapi oleh masing-masing mahasiswa
asistensi mengajar.

Sehingga dapat disimpulkan bahwa kegiatan akademik telah berjalan sesuai dengan rencana yang
telah disusun yaitu pembuatan media pembelajaran berbasis teknologi, berinovasi dalam kegiatan
pembelajaran seperti menggunakan e-learning dan mengenalkan pada peserta didik bagaimana
penggunaan e-learning (quizziz) agar kegiatan pembelajaran tidak monoton lebih menyenangkan,
selanjutnya adalah pembuatan soal UAS mata pelajaran marketing untuk kelas X jurusan BDP,
melakukan pengawasan ujian akhir semester, mengoreksi tugas-tugas, ulangan, dan UAS, dan juga
mengevaluasi dan mengumpulkan hasil nilai selama satu semester ini.

B. Nonakademik
1) Classmeeting

Classmeeting merupakan kegiatan pertemuan yang dilakukan antar seluruh siswa dalam bentuk
perlombaan atau pertandingan antar kelas-kelas. Classmeeting diadakan setelah ujian akhir semester telah
usai. Dari kegiatan ini diharapkan siswa dapat merefresh otaknya dengan mengikuti perlombaan dan
pertandingan yang diadakan. Dalam hal ini, kami bertanggung jawab mulai dari penyusunan rencana
kegiatan selama classmeeting, penentuan lawan pada setiap perlombaan, melakukan scoring pertandingan,
hingga menyiapkan hadiah dan kebutuhan lomba. Ini merupakan sebuah pengalaman yang menyenangkan
untuk dapat mengadakan sebuah kegiatan menyenangkan setelah terlaksananya ujian akhir, kami dan
OSIS bekerja sama agar acara dan kegiatan ini dapat terlaksana dengan baik

16
 2) Pondok Ramadhan

Selain itu, mahasiswa asistensi mengajar di SMK Ardjuna 2 Malang turut berpartisipasi dalam
mengadakan acara pondok ramadhan yang berlangsung selama 2 hari pada tangga 18 April 2022 dan 19
April 2022 yang dilaksanakan di Aula SMK Ardjuna 2 Malang. Pada saat acara pondok ramadhan diikuti
oleh seluruh kelas X dan XI segala jurusan, kami ikut membantu mengawasi jalannya pondok ramadhan
dengan cara membentuk dan bersama-sama membaca tadarus Al-Quran, dan kami terbagi menjadi 2
kelompok untuk memberikan materi tentang topik yang berbeda yang telah ditentukan oleh pihak sekolah.
Berikut merupakan dokumentasi dari kelangsungan kegiatan pondok ramadhan di SMK Ardjuna 2
Malang.

C. Administrasi Sekolah
1) Pengelolaan media sosial

Kegiatan administrasi sekolah yang dilakukan diantaranya adalah penataan dan kearsipan
perpustakaan, penataan UKS, promosi dan kelola sosial media, dan pengembangan website sekolah. Dari

17
beberapa kegiatan diatas, saya fokus pada penanggung jawab promosi dan kelola sosial media resmi
sekolah. Kegiatan promosi sekolah yang dilakukan salah satunya adalah pembuatan konten untuk
diunggah ke media sosial. Konten-konten tersebut untuk dapat diunggah harus melalui persetujuan guru
pembimbing untuk melihat apakah konten tersebut sudah cukup baik dalam segi kualitas gambar,
penulisan caption, dan revisi lainnya untuk dapat menghasilkan konten yang berkualitas untuk dapat
diunggah di media sosial. Dan tidak hanya itu, evaluasi konten dilakukan sebulan sekali setelah melihat
jangkauan media sosial, agar kedepannya dapat menjadi perbaikan dalam membuat konten yang lebih
berkualitas untuk sekolah ini. konten yang telah terunggah antara lain, pembukaan pendaftaran peserta
didik baru, foto kegiatan atau acara sekolah, dan ucapan perayaan hari besar nasional. Hal ini dilakukan
untuk menghidupkan kembali media sosial sekolah dan membangun interaksi bersama audiens/pengikut
di akun sosial media resmi sekolah.

Selain itu, kegiatan yang dilakukan adalah melakukan dokumentasi pada acara-acara atau
kegiatan penting yang berlangsung di sekolah. Tentunya hasil dari dokumentasi yang telah dilakukan
sebagai kebutuhan media sosial untuk memberitahukan khalayak umum bagaimana dan apa saja kegiatan
di SMK Ardjuna 2 Malang. Selama disini, kegiatan dokumentasi yang sudah dilaksanakan yaitu pada
kegiatan Ujian Keahlian Kompetensi (UKK) kelas XII, Ujian Satuan Pendidikan (USP) kelas XII,
pelaksanaan pondok ramadhan, halal bihalal seluruh keluarga SMK Ardjuna 2 Malang, kegiatan
workshop dan pelatihan, pelaksanaan wisuda dan pelepasan kelas XII, dan yang terakhir kegiatan
classmeeting di sekolah.

Dari dokumentasi yang telah dilakukan, selanjutnya melalui proses pemilihan foto untuk
sebelumnya dilakukan proses editing. Pemilihan foto dilakukan untuk memperoleh hasil foto untuk
diunggah di media sosial, pemilihan foto penting dilakukan untuk mensortir foto yang layak diunggah dan
tidak. Selanjutnya pada proses editing, aplikasi yang digunakan yaitu aplikasi Canva pro. Aplikasi ini
sangat membantu kaum awam karena fitur sederhana dan menyediakan ribuan template yang bermacam-
macam.

Selain itu juga sesuai dengan yang telah direncanakan bahwa kami mengurus seluruh sosial
media sekolah diantaranya instagram, facebook, dan whatsapp. Kegiatan yang dilakukan yaitu
menyampaikan informasi, berita, dan pengumuman penting kepada seluruh group kelas di whatsapp,
menjawab pertanyaan yang diajukan murid, menjawab kerja sama yang ditawarkan pihak luar kepada
sekolah, membagikan poster hari besar ke seluruh media sosial, membagikan ketersediaan lowongan
pekerjaan dan kursus pelatihan ke media sosial agar siswa selalu mendapatkan update kebutuhan
lowongan pekerjaan di instagram, facebook, dan website SMK Ardjuna 2 Malang.

18
 Untuk tetap mempertahankan eksistensi dan tetap memenuhi kegiatan media sosial, maka penulis
melakukan sosialisasi terkait digital marketing cara membuat konten menarik, interaktif, dan komunikatif
di sosial media dan praktik editing dan pengenalan aplikasi canva untuk menunjang hasil konten digital
yang berkualitas. Sosialisasi ini dilakukan setelah ujian akhir selesai dan dihadiri oleh setiap perwakilan
tiap kelas X dan XI agar ketika nanti program asistensi mengajar sudah selesai, tetap akan ada siswa yang
bertanggung jawab dalam pengurusan sosial media lebih tepatnya untuk membuat konten mengenai
perayaan hari besar nasional serta membantu guru dalam melakukan dokumentasi kegiatan yang
berlangsung. Hal ini merupakan rencana terakhir yang disusun di proyek penulis dalam upaya agar sosial
media sekolah tetap ada dalam pengurusan yang tepat dan memanfaatkannya sebaik mungkin untuk
mereka dapat belajar tentang pengelolaan media sosial institusi pendidikan.

Berikut merupakan foto sosial media SMK Ardjuna 2 Malang sebelum dan sesudah dikelola.

Image 1. sebelum dikelola Image 2 & 3. Setelah dikelola

19
contoh kegiatan membagikan informasi, berita, atau pengumuman ke seluruh group kelas

2) Pengembangan website

3) Pengelolaan UKS

20
4) Pendataan, pengelolaan, dan penataan perpustakaan

21
 D. Publikasi

1. Artikel

Analisis Kesesuaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran K13 Revisi oleh Mahasiswa Magang di
SMK Ardjuna 2 Malang

Novie Hayuning Tyas

Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi & Bisnis, Universitas Negeri Malang
e-mail: noviehayu@gmail.com

Abstrak

Artikel ini berisi analisis untuk mengetahui rencana pelaksanaan pembelajaran yang disusun oleh
mahasiswa magang berdasarkan komponen-komponen yang digunakan dan ditetapkan di lokasi penelitian
yang menggunakan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran K13 revisi. Selain itu, penelitian ini
juga digunakan sebagai tolak ukur mahasiswa magang dalam pemahamannya menyusun RPP secara
sistematis. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan memperoleh data narasumber dengan
cara melakukan wawancara. Hasil analisis komponen-komponen RPP yang telah dibuat oleh mahasiswa
magang masih tergolong rendah karena kurangnya pemahaman teori dan praktik. Hal ini dibuktikan
dengan masih banyaknya beberapa komponen yang tidak tercantum dalam pembuatan rencana
pelaksanaan pembelajaran, sehingga mahasiswa perlu lebih banyak teori dan praktik tentang bagaimana
penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran yang sesuai. Selain itu mahasiswa juga sangat
membutuhkan peran dosen dan guru pembimbing dalam hal ini. Saran peneliti yaitu sebaiknya mahasiswa
juga mencari referensi lain dalam pembuatan RPP yang benar.

Kata Kunci: Rencana pelaksanaan pembelajaran, K13, Calon Guru

Abstract

This article is the lesson plan by prospective teachers based on the components used and determined at
the research location using the revised K13 lesson plan. It's also this research used as a benchmark for
prospective teachers in their understanding of systematically preparing lesson plans. This study uses a
qualitative method by obtaining source data by conducting interviews. The results of the analysis of the
lesson plans prepared by the prospective teachers are still low due to a lack of understanding of theory

22
and practice. Proved by the fact that still many components there are not listed in the preparation of
lesson plans, so prospective teachers need more theory and practice on how to prepare appropriate
learning implementation plans. Prospective teachers also really need the role of lecturers and
supervisors in this case. The researcher's suggestion is that prospective teachers should look for other
references in making the right lesson plans.

Keywords : Lesson plan, K13, prospective teachers

PENDAHULUAN

Pesatnya perkembangan teknologi menuntut perubahan dalam segala aspek kehidupan, terutama
pendidikan. Dalam perkembangannya, aspek pendidikan selalu mengalami perubahan dari waktu ke
waktu untuk tetap menyesuaikan dengan perkembangan zaman. Tentutnya perubahan ini merupakan
kebijakan yang dipilih sebagai peningkatan mutu pendidikan di Indonesia agar dapat menghasilkan
sumber daya manusia yang berkualitas dan pembangunan yang merata di seluruh nusantara.

Pendidikan Indonesia dengan perubahan kebijakan tiap waktunya tidak terlepas dari peran
seorang guru. Guru merupakan seseorang profesional dalam bidangnya untuk dapat membimbing dan
mengatur kegiatan pembelejaran agar terlaksana pembelajaran yang menyenangkan, penuh motivasi,
interaktif, dan efektif. Guru dalam tugasnya berkewajiban untuk merencanakan pembelajaran,
melaksanakan proses pembelajaran, dan mengevaluasi hasil pembelajaran(Kamilati, 2018). Keberhasilan
pembelajaran tentunya tidak terlepas dari penyususnan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP). Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) menurut Permendikbud tahun 2013 disusun
berdasarkan silabus dan standar isi yang ada didalamnya. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang
digunakan sebagai pedoman dalam pelaksanaan pembelajaran harus memuat langkah-langkah
pembelajaran yang terdiri dari pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup (Marwa & Fernandes, 2014).
Sehingga penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) harus dapat disusun dengan baik agar
tercipta pelaksanaan pembelajaran yang baik dan tercapailah tujuannya.

Pendidikan di Indonesia telah mengalami perubahan kebijakan salah satunya yaitu Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Rencana pelaksanaan pembelajaran merupakan sebuah acuan oleh guru
dalam pelaksanaan pembelajaran yang akan dilakukan. Rencana pelaksanaan pembelajaran harus memuat
komponen sesuai dengan RPP yang ditetapkan oleh suatu lembaga pendidikan. Dalam penyusunan
rencana pelaksanaan pembelajaran, harus melibatkan beberapa strategu pembelajaran agar tujuan dari
proses pembelajaran berhasil tercapai. Menurut (Anggriani & Indihadi, 2018) staretgi-startegi tersebut

23
meliputi strategi penilaian, strategi pembelajaran yang meliputi; materi, model, tujuan, dan pendekatan,
dan strategi penilaian.

Berdasarkan pengalaman peneliti dan observasi yang telah dilakukan sebelumnya dalam program
Asistensi Mengajar Kampus Merdeka UM dimana program tersebut bertujuan untuk mengenalkan kepada
mahasiswa sebagai calon guru mengenai proses dan pembuatan perangkat pembelajaran, proses
pembelajaran, teknik-teknik berhadapan pada siswa dan urusan administrasi sekolah. Sehingga dengan
terlaksananya program ini diharapkan mahasiswa sebagai calon guru dapat mencapai tujuan tersebut
dengan baik dan dapat mengimplementasikannya nanti sebagai bekal untuk menjadi seorang guru
profesional. Namun, dalam pelaksanaannya mahasiswa magang mengalami beberapa kesulitan atau
hambatan. Yang pertama yaitu, mahasiswa magang masih belum sepenuhnya memahami bagaimana cara
penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang baik dan sesuai dengan ketetapan di lokasi
penelitian. Dan yang kedua adalah mahasiswa magang baru mendapat mata kuliah Perencanaan
Pengajaran Bisnis yang bertepatan dengan waktu terjunnya mahasiswa ke lapangan.

Berdasarkan uraian latar belakang dan masalah yang dihadapi, maka penelitian ini bertujuan
untuk (1) mengetahui tingkat pemahaman mahasiswa terkait pembuatan dan komponen-komponen
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) (2) mengetahui kendala-kendala yang dihadapi mahasiswa
magang selama pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) demi terciptanya RPP yang
berkualitas.

METODE

Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan tujuan agar peneliti dapat memperdalam
hasil data dengan memberikan penjabaran dalam bentuk deskriptif. Menurut (Sembiring, n.d.) metode
kualitatif yaitu suatu metode yang berusaha untuk memahami dan menafsirkan suatu peristiwa dalam
situasi tertentu dengan perspektif yang berbeda untuk dapat memahami obyek yang diteliti secara
mendalam. Maka dengan adanya penelitian ini akan menghasilkan suatu hasil penelitian yang sesuai
dengan kondisi yang sebenarnya dan tanpa adanya rekayasa sesuai dengan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) yang dibuat oleh mahasiswa magang mata pelajaran marketing di SMK Ardjuna 2
Malang.

Subyek sebagai informan kunci dalam penelitian ini adalah mahasiswa magang dan guru
pembimbing di SMK Ardjuna 2 Malang. Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan
wawancara, studi kepustakaan, dan dokumentasi. Sehingga analisis data pada penelitian ini dilakukan

24
dengan pendekatan deskriptif kualitatif. Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah
hasil catatan dokumentasi berupa 3 RPP dengan KD berpasangan yang dibuat oleh mahasiswa di SMK
Ardjuna 2 Malang. Dalam hal ini, kesesuaian RPP yang telah dibuat akan disesuaikan dengan tabel
komponen RPP K13 revisi yang ditetapkan di SMK Ardjuna 2 Malang.

Tabel 1.

Komponen-komponen RPP Permendikbud No. 22 tahun 2016 di SMK Ardjuna 2 Malang

No. Komponen RPP

1 Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan
2 Identitas mata pelajaran atau tema/subtema
3 Kelas/semester
4 Materi pokok
5 Alokasi waktu
6 Tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD yang diamati dan diukur menggunakan
kata kerja operasional yang mencakup ; pengetahuan, ketrampilan, dan sikap
7 Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi
8 Materi pembelajaran
9 Metode pembelajaran
10 Media pembelajaran
11 Sumber belajar
12 Langkah-langkah pembelajaran yang memuat literasi, 4C, HOTS, dan PPK :
A. Pendahuluan
B. Inti
C. Penutup
13 Penilaian hasil belajar
A. Teknik penilaian
B. Pengetahuan
C. Ketrampilan
D. Sikap spiritual
E. Sikap sosial
F. Intrumen penilaian

Data yang diperoleh selanjutnya akan dianalisis berdasarkan tabel kelengkapan, sistematika, dan
tabel penelaahan komponen isi dan peneliti akan melakukan wawancara terkait tingkat pemahaman
mahasiswa magang selama proses penyusunan RPP, hambatan apa saja yang dialami dan bagaimana
mengatasi hambatan terkait penyusunan RPP dan perangkat pembelajaran di SMK Ardjuna 2 Malang.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Berdasarkan pengumpulan data dan peneliti melakukan kecocokan data yang telah dilakukan
pada 8 catatan dokumen RPP serta wawancara bersama mahasiswa magang di SMK Ardjuna 2 Malang,

25
peneliti mendapatkan hasil penelitian yang akan dituliskan pada tabel kesesuaian RPP antara RPP yang
dibuat oleh mahasiswa magang dengan kesesuaian komponen RPP K13 revisi dan mencatatkan hasil
wawancara yang telah dilakukan dengan subjek peneliti. Adapun data hasil kesesuaian RPP yang disusun
oleh subjek penelitian yang telah tersaji pada tabel 1. Berikut merupakan tabel kesesuaian komponen RPP
K13 revisi dari mahasiswa magang.

Tabel 2.

Tabel kesesuaian hasil RPP yang telah disusun mahasiswa magang.

No. Komponen- Ada

Komponen RPP rpp1 rpp2 rpp3 rpp4 rpp5 rpp6 rpp7 rpp8
1 Identitas sekolah        
(nama satuan
pendidikan)
2 Identitas mata        
pelajaran atau
tema/subtema
3 Kelas/semester        

4 Materi pokok        

5 Alokasi waktu        

6 Tujuan pembelajaran
yang dirumuskan
berdasarkan KD yang
diamati dan diukur
menggunakan kata        
kerja operasional yang
mencakup ;
pengetahuan,
ketrampilan, dan sikap
7 Kompetensi dasar        
dan indikator
pencapaian
kompetensi
8 Materi pembelajaran
yang memuat :
Fakta        

Konsep        

Prinsip        

Prosedur yang relevan

dan sesuai dengan

26
 indikator pencapaian  
kompetensi
     
9 Metode       
pembelajaran
10 Sumber belajar   

11 Media pembelajaran      

12 Langkah-langkah
pembelajaran yang
memuat
pembaharuan dalam
RPP :
Literasi :      
4C (Critical Thinking,        
Communication,
Collaboration dan
Creativity) :
HOTS :    
PPK :    
13 Penilaian hasil
belajar
Teknik penilaian    

Pengetahuan       

Keterampilan       

Sikap spiritual  

Sikap sosial  
Instrumen penilaian  

Dari sajian tabel diatas dapat dilihat bahwa rata-rata mahasiwa magang sudah cukup mengetahui
bagaimana penyusunan RPP yang benar dan sesuai namun jika ditinjau sebagian besar belum mengerti
bagaimana membuat langkah pembelajaran yang memuat PPK dan HOTS serta tidak memasukkan
bagaimana cara mereka menilai sikap spiritual, sikap sosial, dan instrumen penilaian pada siswa.
Kurangnya pemahaman mengenai pembuatan RPP mengakibatkan banyak komponen-komponen yang
seharusnya dicantumkan sehingga tidak menghasilkan RPP yang sempurna dan sesuai dengan peraturan
Permendikbud di UU No. 22 tahun 2016. Mahasiswa magang yang nantinya akan menjadi calon guru

27
pada abad 21 harus dapat memfasilitasi perangkat pembelajaran yang kreatif dan inovativ, pemecahan
masalah, komunikasi, kolaborasi dalam perancangan kegiatan pembelajaran melalui pendekatan saintifik,
pembelajaran berbasis masalah, penyelesaian masalah, dan pembelajaran berbasis proyek(Makhrus,
2018).

Berdasarkan wawancara yang dilakukan oleh peneliti bersama mahasiswa magang terkait
hambatan dan kesulitan yang dilalui dalam penyusunan RPP. Peneliti telah mengumpulkan data yang
telah diproses dan menghasilkan hasil yang menyatakan bahwa hambatan dan kesulitan yang dirasakan
mahasiswa magang yang sesuai dengan komponen RPP K13 revisi antara lain (1) mahasiswa memerlukan
teori/praktik di perguruan tinggi sebelum terjun ke lapangan, (2) mahasiswa menyatakan bahwa tidak
memiliki basic pengetahuan penyusunan RPP, (3) Pengembangan pada materi pembelajaran yang dimuat
(fakta, konsep, prinsip, prosedur yang relevan sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi, (4)
kesulitan dalam menyusun langkah pembelajaran agar kegiatan dapat berjalan efektif, (5) mahasiswa
mendapatkan mata kuliah penyusunan RPP disaat proses magang berlangsung, (6) kesulitan untuk
membuat instrumen penelitian yang memuat pengetahuan, ketrampilan, sikap sosial, dan sikap spiritual (7)
ketidaksesuaian alokasi waktu dengan implementasinya dikarenakan adanya perubahan jadwal akibat
Covid sehingga dengan dipersingkatnya jam pelajaran menjadikan mahasiswa tidak dapat
mengimplementasikan seluruh langkah pembelajaran dengan alokasi waktu yang telah ditentukan .

Dari adanya hambatan tadi, mahasiswa magang mencoba mengatasi hambatan diatas dengan cara;
(1) berkonsultasi kepada guru pembimbing mengenai format penyusunan RPP yang benar dan sesuai, (2)
bertanya kepada dosen mata kuliah penyusunan RPP terkait materi yang kurang dapat dipahami, (3)
menyusun RPP bersama mahasiswa magang yang lain untuk berbagi ilmu dan saling bertanya ketika ada
kendala yang dialami untuk mendapat solusi bersama.

Dari hasil ketidaksesuaian tersebut, maka dapat dijadikan evaluasi oleh mahasiswa magang di
lokasi penelitian untuk mereka merevisi rencana pelaksanaan pembelajarn yang telah dibuat seperti
menambahkan komponen-komponen yang kurang dan mengkonsultasikannya kembali kepada guru
pembimbing untuk dapat menghasilkan suatu Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang sempurna dan
sesuai dengan K13 revisi yang diatur Permendikbud. Selain itu juga hasil penelitian ini diharapkan
menjadi pertimbangan oleh suatu lembaga Universitas agar nantinya sebelum mahasiswa terjun ke
lapangan, baiknya diberi pembekalan tentang bagaimana penyusunan RPP yang baik dan benar.

Dengan demikian, hambatan yang paling utama adalah kurangnya praktik/teori saat penyusunan
karena mata kuliah yang didapat dalam menyusun RPP dalam waktu yang sama ketika proses magang
berlangsung. Sehingga dari hambatan ini, perlunya koordinasi dari pihak universitas dengan sekolah

28
tempat magang agar dalam penyusunan RPP dan perangkat pembelajaran lain ketika mahasiswa magang
memperoleh hambatan dan kesulitan dapat langsung mengkonsultasikannya kepada guru pembimbing
atau dosen yang berkaitan.

SIMPULAN (PENUTUP)

Dari hasil penelitian yang telah dilakukan, diperoleh data berupa sajian tabel kesesuaian
komponen RPP dan hasil wawancara bersama mahasiswa magang, maka peneliti menarik kesimpulan
bahwa mahasiswa magang belum sepenuhnya mengerti bagaimana penyusunan setiap komponen RPP
yang baik dan sesuai. Hal ini dilihat dari tabel kesesuaian Rpp yang dibuat oleh mahasiswa magang di
SMK Ardjuna 2 Malang masih belum mampu memahami kesesuain setiap komponen yang ada
dibuktikan dari ketidaksesuaian dalam penyusunan materi pokok, langkah pembelajaran, dan teknik
penilaian. Ketidaksesuaian ini diakibatkan oleh kurangnya teori dan praktik sehingga beberapa indikator
RPP tidak tercantum, (2) dari hasil wawancara, peneliti memperoleh hasil bahwa mahasiswa magang
kesulitan untuk mengatur alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar agar kegiatan pembelajaran
berjalan efektif. Namun dari hambatan atau kesulitan yang dihadapi, mahasiswa magang berusaha untuk
menghubungi dan berkonsultasi terkait kesulitan yang dihadapinya bersama guru pembimbing dan dosen
mata kuliah untuk dapat menemukan solusi. Sehingga dapat disimpulkan bahwa mahasiswa magang di
SMK Ardjuna 2 Malang masih belum memahami secara komprehensif terkait penyusunan RPP sesuai
dengan K13 revisi.

SARAN

Dari hasil kesimpulan diatas, maka muncullah saran dari peneliti terkait permasalahan diatas,
yaitu mahasiswa magang perlu dibekali materi secara insentif untuk dapat memahami penyusunan RPP
agar sistematis sebelum terjun ke lapangan. Dan juga mahasiswa magang perlu untuk memahami
karakteristik penyusunan RPP pada setiap sekolah agar hasil perangkat pembelajaran yang telah dibuat
sesuai dengan lokasi magang. Selain itu dengan adanya program asistensi mengajar yang diselenggarakan
universitas maka diharapkan pengetahuan yang diperoleh setelah magang dapat diaplikasikan dan
menjadi bekal pengetahuan mahasiswa untuk nantinya menjadi seorang guru profesional.

29
DAFTAR RUJUKAN

Anggriani, W., & Indihadi, D. (2018). Analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dalam
Pembelajaran Menulis Narasi di SD. PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru
Sekolah Dasar, 5(1), 11–22.
Kamilati, N. (2018). Analisis Komponen Penilaian Pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Sebagai
Acuan Pengembangan Kurikulum Diklat Teknis Substantif Guru. EDUKASI: Jurnal
Penelitian Pendidikan Agama Dan Keagamaan, 16(1), 1–17.
https://doi.org/10.32729/edukasi.v16i1.440
Makhrus, M. (2018). Analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Rpp) Terhadap Kesiapan
Guru Sebagai “Role Model” Keterampilan Abad 21 Pada Pembelajaran Ipa Smp. Jurnal
Penelitian Pendidikan IPA, 5(1). https://doi.org/10.29303/jppipa.v5i1.171
Marwa, yorisa yora, & Fernandes, R. (2014). PENERAPAN RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN DALAM PEMBELAJARAN SOSIOLOGI (Studi Kasus SMAN 3 Painan
dan SMAN 2 Bayang). Paper Knowledge . Toward a Media History of Documents, 1(1), 14–19.
Nahak, Roswita Lioba; Benu, A. Y. (2021). Analisis Kesesuaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Satu Lembar Tematik Berbasis Active Learning dengan Pelaksanaan Pembelajaran Daring di
Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(3), 1539–1546.
Sembiring, A. L. (n.d.). METODE PENELITIAN KUALITATIF.

30
2. Essay

PELAKSANAAN PROGRAM ASISTENSI MENGAJAR

DI SMK ARDJUNA 2 MALANG TAHUN AJARAN 2021/2022

Program Asistensi Mengajar merupakan sebuah inovasi kebijakan baru yang diperuntukan bagi
mahasiswa jurusan pendidikan untuk dapat merasakan pengalaman belajar baru di lingkungan luar
kampus. Program Asistensi Mengajar merupakan sebuah pogram dimana mahasiswa akan terjun ke
lapangan yaitu ke sekolah-sekolah yang telah bekerja sama dengan universitas. Sebelum pelaksanaan
program asistensi mengajar, mahasiswa telah melakukan prosedur dan administrasi terkait pendaftaran
program kampus mengajar, pemilihan lokasi sekolah, persetujuan orang tua, dan pelaksanaan Focuss
Group Discussion (FGD) sebelum pengantaran resmi oleh dosen pembimbing.

Di SMK Ardjuna 2 Malang, guru pamong membagi seluruh mahasiswa Asistensi Megajar
kedalam 4 kelompok untuk menjalankan tugas non-akademiknya selama di sekolah. Setiap kelompok
tercatat 2 nama mahasiswa yang bertanggung jawab di bagian yang telah ditugaskan. 4 kelompok tersebut
terbagi untuk menjalankan tugas yang berbeda, antara lain : pengelolaan dan pendataan perpustakaan,
pengelolaan UKS, pengelolaan dan promosi sekolah di media sosial, dan pengembangan website sekolah.
Sehingga para mahasiswa yang bertugas telah mendapatkan jobdesc mereka masing-masing dan wajib
untuk melaksanakan tugas sesuai dengan rancangan awal atau hasil dari Focuss Group Discussion (FGD).

Dari pembagian kelompok tugas non-akademik diatas, saya mendapatkan tugas dalam mengelola
dan mengoptimalisasi media sosial untuk penunjang promosi SMK Ardjuna 2 Malang. Dalam kasus ini,
ternyata sekolah ini masih belum mengoptimalisasi penggunaan media sosial, seperti contohnya facebook
sekolah yang kurang aktif, tidak ada followers instagram, postingan instagram yang kurang profesional,
dan belum ada whatsapp pribadi sekolah. Sehingga dari hal tersebut, tugas saya adalah mengelola sosial
media dengan mengoptimalisasi fitur yang ada, membuat konten yang menarik, dan membuat konten-
konten yang dapat membangun interaksi followers.

Dalam pengelolaan sosial media SMK Ardjuna 2 Malang, saya sangat menikmati dalam membuat
konten, mengedit gambar, membuat poster hari-hari besar, menyebarkan informasi ke seluruh group kelas,
dan melakukan dokumentasi pada waktu kegiatan penting berlangsung. Saya sangat berterima kasih
kepada Ibu Sri Wilujeng karena beliau telah mempercayakan pengelolaan media sosial sekolah kepada
saya, sehingga saya dapat memperoleh wawasan baru terkait bagaimana cara membuat konten instagram

31
yang baik dan dapat membangun interaksi kepada audiensi/followers di instagram. Dalam pembuatan
konten, saya melakukan proses edit gambar dengan menggunakan aplikasi Canva. Aplikasi ini sangat
mempermudah kaum awam untuk membuat sebuah desain grafis dengan tersedianya fitur-fitur yang
sederhana dan mudah diakses melalui handphone dan laptop/pc.

Selain itu, saya juga bertanggung jawab untuk mengelola handphone sekolah yang didalamnya
terdapat data-data sekolah untuk dapat dioperasikan sesuai dengan kebutuhan promosi. Sebelum konten
akan saya unggah di media sosial, konten tersebut telah melewati persetujuan beberapa guru pembimbing
(guru pamong), sehingga apabila ada konten yang dirasa ada salah penulisan kalimat atau gambar yang
kurang berkualitas maka konten tersebut akan dilakukan revisi sampai konten tersebut dapat diunggah di
media sosial. Dalam persetujuan mengunggah konten di media sosial saya banyak dibantu oleh Ibu Dian
Anggraeni, beliau memberikan arahan dan koreksi terkait penulisan kata dan kalimat yang baik untuk
diunggah di media sosial.

Saat konten-konten mulai diupload, satu persatu siswa-siswa SMK Ardjuna 2 Malang mulai
mengikuti instagram resmi sekolah. Saya sangat senang sekali saat siswa peduli dan mengikuti seluruh
media sosial resmi sekolah. Karena dalam media sosial tersebut didalamnya telah terunggah informasi-
informasi penting mengenai pengumuman sekolah, lowongan pekerjaan yang selalu dibutuhkan oleh
terutama siswa kelas XII dan alumni, serta foto-foto kegiatan baik akademik maupun non-akademik yang
ada di SMK Ardjuna 2 Malang. Saat ini pengikut instagram SMK Ardjuna 2 Malang adalah 84, meskipun
perbedaannya masih sangat jauh dengan sekolah lain yang memiliki beribu-ribu pengikut, namun ini
merupakan langkah awal yang baik bagi sekolah ini untuk tetap mengoptimalisasi media sosial untuk
mendapatkan jangkauan audiens yang lebih luas sehingga dapat menarik lebih banyak calon siswa yang
ingin bersekolah disini.

Kegiatan saya di sekolah berlangsung mulai hari senin hingga jumat pukul 07.30-13.00. Setiap
hari saya datang ke sekolah untuk mengerjakan program kerja yang telah disusun. Selain itu, mahasiswa
AM di SMK Ardjuna 2 Malang sangat memiliki keja sama tim yang sangat baik. Hal ini dibuktikan
dengan semua mahasiswa program AM di sekolah ini bekerja sama secara andil dalam mengerjakan
proyek secara bersama-sama seperti penyampulan ratusan buku paket, pengelolaan perpustakaan yang
sebenarnya sangat banyak sekali yang harus dilakukan dan dibenahi. Karena disini belum ada pendataan
dan pengarsipan buku-buku perpustakaan, sehingga tugas saya juga harus membantu kelompok
perpustakaan dalam menyelesaikan proyeknya.

Selama mengerjakan proyek dan tugas di sekolah, saya dikelilingi oleh guru dan staff yang sangat
baik dan membantu menolong apabila terjadi kesulitan terkait proyek yang kami kerjakan. Kepala sekolah

32
di SMK Ardjuna 2 Malang juga memberikan informasi-informasi terkait sekolah ini dan membantu
mahasiswa dalam menyelesaikan tugas proyek mereka. Bapak ibu guru dan staff SMK Ardjuna 2
Malang-pun juga menolong mahasiswa AM apabila mereka membutuhkan bantuan disana. Satpam dan
cleaning service juga sangat ramah dan membantu mahasiswa membersihkan dan sisa sampah di
perpustakaan.

Siswa di SMK Ardjuna 2 Malang sangat menyenangkan dan mereka juga sangat baik, mereka
menyambut dengan hangat saat pertama kali tau bahwa akan ada mahasiswa Asistensi Mengajar datang
untuk mengajar mereka selama kurang lebih 1 semester, dan saat pertama kali kami datang ke kelas untuk
memberikan materi mereka terlihat sangat antusias dan menyambut kami dengan ceria, meskipun
beberapa siswa dalam hal akademik mereka harus diberikan penjelasan secara pelan-pelan dan kadang
tidak mengerjakan tugas, namun dalam hal bersikap mereka masih sopan kepada kami mahasiswa AM
dan tetap menghormatinya. Saat kegiatan non-akademik seperti classmeet, OSIS juga membantu
mahasiswa AM agar kegiatan berjalan lancar.

Banyak sekali siswa yang memiliki hubungan yang baik dengan kakak mahasiswa AM yang lain,
beberapa siswa kadang sukarela membantu mengerjakan proyek di perpustakaan, membantu mengambil
dokumentasi dalam kegiatan sekolah, serta siswa membantu kami dalam acara yang diselenggarakan
sekolah. Saya yakin mereka semuanya/siswa disini adalah anak yang baik, mereka menerima kami
dengan baik. Meskipun saya masih belajar juga dalam menyampaikan materi dan masih perlu banyak
belajar bagaimana cara mengajar, tetapi mereka malah memberikan saya semangat untuk semaksimal
mungkin mengajar mereka agar mereka dapat mengerti materi yang saya sampaikan dan mendapatkan
hasil dari kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan selama ini.

Melaksanakan kegiatan asistensi mengajar di SMK Ardjuna 2 Malang memberikan saya banyak
sekali pengalaman menarik dan menyenangkan yang sebelumnya belum saya dapatkan dimanapun.
Dengan mengikuti kegiatan asistensi mengajar juga memberikan pengalaman yang berkesan bagi saya
karena tidak hanya memberikan pembekalan ilmu secara akademik dan non-akademik melainkan
pembelajaran dalam hal bersosialisasi, berkomunikasi, dan cara beradaptasi dengan banyak orang yang
saya temui saat saya mengikuti program asistensi mengajar.

Sehingga dapat saya simpulkan bahwa kegiatan asistensi mengajar yang diselenggarakan oleh
universitas berdampak baik bagi saya karena dengan mengikuti program ini saya dapat menyusun
perangkat pembelajaran sekolah, mengelola administrasi sekolah, mempelajari hal-hal baru untuk
melakukan promosi sekolah, bertemu dengan banyak orang baik yang inspiratif, serta bertemu dengan
teman mahasiswa asistensi mengajar lainnya yang memiliki sikap kerja sama tim yang baik.

33
3. Video

BAB IV

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan
Asistensi mengajar merupakan sebuah kebijakan baru dimana mahasiswa akan belajar diluar
kampus dengan dikirim ke sekolah-sekolah yang telah bekerja sama dengan universitas untuk dapat
praktik mengajar dan mempelajari administrasi sekolah. Dalam praktiknya, penulis melakukan kegiatan
asistensi mengajar di SMK Ardjuna 2 Malang. Disini penulis berpartisipasi dalam melakukan kegiatan
akademik, non-akademik, serta pengelolaan administrasi sekolah. Dalam hal akademik penulis
berkewajiban untuk mengajar, membuat bahan ajar, membuat media pembelajaran interaktif, dan
melakukan inovasi pembelajaran berbasis IPTEK. Sedangkan dalam kegiatan non-akademik, penulis
berpartisipasi dalam menyelenggarakan program classmeeting, pondok ramadhan, dan membantu
mensukseskan acara wisuda kelas XII di SMK Ardjuna 2 Malang. Dan yang terakhir adalah administrasi
umum, dimana mahasiswa diberikan tugas program kerja berupa perpustakaan, UKS, pengelolaan sosial
media, dan pengembangan website.

Penulis yang melakukan program asistensi mengajar di SMK Ardjuna 2 Malang bertanggung
jawab dalam pengelolaan sosial media resmi sekolah, dan dalam pengelolaan tersebut meliputi pembuatan
konten digiital, editing konten, melakukan dokumentasi pada kegiatan yang berlangsung di sekolah,
membagikan informasi, berita, dan pengumuman yang bersifat penting kepada seluruh grup kelas, dll.
Dalam hal ini, dibuktikan bahwa pelaksanaan asistensi mengajar tidak hanya dalam praktik mengajar
namun juga terlibat andil dalam administrasi di SMK Ardjuna 2 Malang.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kegiatan program asistensi mengajar terbukti dapat
memberikan pengetahuan dan pengalaman baru kepada mahasiswa bagaimana cara menjadi calon guru
yang memiliki profesionalitas dan menjadi panutan bagi siswanya. Karena tugas guru tidak hanya
mengajar, namun di belakang itu mereka juga harus menyiapkan pesiapan pembelajaran, melakukan
evaluasi pembelajaran, dan lain-lain. Sehingga menjadi calon guru bukanlah hanya sebuah pekerjaan
melainkan sebuah pengabdian yang mulia.

34
 B. Saran
Dari uraian yang telah dijabarkan, maka saran dari penulis antara lain :

1. Peserta didik di SMK Ardjuna 2 Malang

Meskipun diberi penjelasan dan tugas-tugas oleh mahasiswa asistensi mengajar sebaiknya tetap
dikerjakan agar nilai yang diperoleh dapat maksimal dan dapat lebih fokus lagi saat kegiatan
pembelajaran dilaksanakan.

2. Guru pembimbing

Sebaiknya guru melakukan check secara berkala atau memantau terkait tugas yang telah diberikan kepada
mahasiswa asistensi mengajar, untuk dapat diketahuikesalahan dan kekeliruan, sehingga kesalahan tadi
dapat teratasi dengan cepat

3. Prodi dan universitas

Diharapkan dari terlaksananya program ini maka dapat menjadi evaluasi agar program asistensi mengajar
tahun selanjutnya dapat lebih baik.

35
 BAB V

REFLEKSI DIRI
Selama melaksanakan kegiatan asistensi mengajar dalam hal akademik seperti mengajar, saat
pertama kali masuk ke dalam kelas penulis merasa gerogi karena belum terbiasa dan belum kenal siswa
kelas X BDP di SMK Ardjuna 2 Malang. Namun setelah beberapa kali pertemuan, penulis mulai terbiasa
dan tidak gerogi seperti awal mengajar. Model pembelajaran yang diimplementasikan yaitu discovery
learning, dan model pembelajaran ini hampir berhasil diterapkan di mata pelajaran marketing kelas X
BDP. Hal tersebut dibuktikan dengan siswa yang aktif saat sesi tanya jawab, dan mencoba menggali
setiap materi dengan memberikan contoh yang ada di sekitar mereka agar mereka dapat mudah
memahami tentang apa yang dipelajari hari itu.

Namun kendala yang saya rasakan yaitu saat mencoba melakukan inovasi pembelajaran dengan
menggunakan Quizziz, banyak siswa yang tidak hadir dan hanya 2 orang siswa saja yang hadir dan
mereka tidak memiliki handphone, sehingga penerapan Quizziz kurang berjalan lancar. Lalu untuk
mengatasi hal ini, maka penulis tetap memberikan latihan soal menggunakan Quizziz namun dilakukan
secara online dengan melakukan arahan melalui group whatsapp.

Keseluruhan dalam mengikuti kegiatan asistensi mengajar di SMK Ardjuna 2 Malang berjalan
lancar, dipertemjukan dengan banyak sekali orang baik, tim yang memiliki kerja sama yang baik dan
tolong menolong, guru pamong yang sabar dan tidak pelit untuk membagikan ilmunya, serta anak-anak
didik yang sangat aktif dan kreatif dengan pemikiran mereka sendiri. Kegiatan asistensi mengajar disini
sangat berkesan untuk saya dan secara tidak langsung membentuk pribadi saya untuk lebih bertanggung
jawab terhadap apapun yang ditugaskan dan lebih disiplin waktu. Semoga dengan telah mengikuti
program ini penulis mendapatkan banyak bekal dan ilmu bermanfaat untuk dapat diterapkan di dalam
kehidupan sehari-hari.

36