lOMoARcPSD|31940496

MODUL
PASUKAN HEBAT BIJAK SAMPAH
PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR
PANCASILA FASE E
TEMA: GAYA HIDUP BERKELANJUTAN
 lOMoARcPSD|31940496

A. Tujuan, Alur, dan Target Pencapaian Projek

Berdasar pada dimensi dan elemen profil pelajar Pancasila dan mengangkat tema
Gaya Hidup Berkelanjutan, projek dengan topik Pengolahan limbah dalam pengelolaan
sampah , bagaimana mengolah sampah dengan mengurangi pencemaran lingkungan
serta menerapkan gaya hidup berkelanjutan.
Projek ini dimulai dengan tahap pengenalan tentang perbedaan sampah organik dan
sampah anorganik. Kemudian pada tahap konstektualisasi, peserta didik mencoba
melihat apa yang terjadi di lingkungan sekitar dan mengidentifikasi sumber dari
pencemaran lingkungan . Lalu peserta didik mencari dan membandingkan penyumbang
jumlah pencemaran lingkungan terbanyak apakah limbah organik ataupun limbah
anorganik dan daerah yang merupakan sumber dari limbah organik dan anorganik.
Setelah proses pengenalan diharapkan peserta didik menyadari apa yang dapat mereka
lakukan dan melakukan riset dan tindakan pada tahap aksi. Pada tahap ini, peserta didik
diharapkan dapat menerapkan apa yang telah mereka ketahui dan mencoba mencari
solusi yang mungkin diaplikasikan yaitu dengan melakukan mengatasi pencemaran
yang terjadi dilingkungan. Guru akan mendampingi dan mengevaluasi mengatasi
pencemaran yang merupakan hasil akhir dari projek ini.
Peserta didik diharapkan telah memahami tindakan mitigasi atau solusi yang
mungkin diterapkan dalam kehidupan sehari- hari baik di lingkungan sekolah ataupun di
rumah pada akhir projek ini, didasarkan dimensi Profil Pelajar Pancasila yakni,
Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia, Mandiri, dan Kreatif
beserta sub- elemen yang dijabarkan
Hal yang perlu diperhatikan sebelum memulai projek:
1. Semua warga sekolah harus bisa berkomitmen untuk menjalankan aksi atau
solusi yang telah disepakati. Dengan begitu, Peserta didik dapat melihat secara
nyata inti dari pembelajaran dan membangun kesadaran pada tiap warga sekolah.
2. Kerja sama antara sekolah dan orang tua untuk beberapa aktivitas tertentu,
seperti: memisahkan sampah organik maupun anorganik, membawa tumblr dan
kotak makan sendiri dari rumah
3. Dukungan dari komunitas, sekolah atau institusi lain dalam pengelolaan limbah
sampah organik dan anorganik.
4. Dukungan semua warga sekolah seperti pihak kantin sudah tidak menggunakan
bungkus makanan atau minuman plastik serta tidak menggunakan kantong
kresek sekali pakai.
 lOMoARcPSD|31940496

B. Tahapan dalam Projek

Tahap Pengenalan
1. Pengenalan 2. Pengenalan 3.Mengidentifik 4. Mengidentifikasi
sampah organik dan terhadap bahaya asi permasalahan dan
anorganik yang ada dari pencemaran permasalahan cara pemanfaatan
dilingkungan SMK sampah organik dan cara sampah anorganik
KARTIKA XIX-1 dan anorganik pemanfaatan
terhadap sampah organik
lingkungan dan
kesehatan
5. Pengenalan cara 6. Pengenalan 7. Pengenalan Eco 8. Pengenalan
pemilahan sampah Teknik 3R Enzym kompos
(Reduce, Reuse,
Recycle)
Tahap Kontekstualisasi
9. Merancang 10. Mendesain 11. Mengkomuni- 12. Mendesain
pemilahan dan pengolahan kasikan hasil desain ulang hasil desain
pengolahan sampah organik rancangan pengolahan sampah
sampah organik dan anorganik pengolahan limbah organik dan
dan anorganik organik dan anorganik dari
anorgnik berbagai masukan
pada saat
mengkomunikasi-
Kan (presentasi)
13. Mengumpulkan 14. Assesmen
hasil desain Formatif
rancangan tentang
pengolahan sampah pemilahan dan
organik dan pengelohan sampah
anorganik organik dan
anorganik
 lOMoARcPSD|31940496

Tahap Aksi
15. Mengerjakan 16. Pemilahan 17. Pengolahan 18. Pengumpulan
desain rancangan sampah organik sampah organik dan produk dari hasil
pengolahan dan anorganik anorganik sesuai pengolahan sampah
sampah organik dengan yang organik dan
dan anorganik didesain peserta anorganik
didik
Tahap Refleksi dan Tindak lanjut
21. Membuat 22. Evaluasi akhir
laporan
Peserta didik dengan
berupa
diadakan panen raya.
poster/video.
 lOMoARcPSD|31940496

C. Dimensi, Elemen dan Sub-elemen Profil Pelajar Pancasila

Dimensi Profil
Sub-elemen Profil Aktivitas
Pelajar Pancasila Target pencapaian di akhir fase E
Pelajar Pancasila terkait
terkait

Beriman, Mengenal dan Menerapkan pemahamannya tentang kualitas atau sifat-sifat Tuhan dalam
Bertakwa mencintai Tuhan Yang ritual ibadahnya, baik ibadah yang bersifat personal maupun sosial
kepada Tuhan Maha Esa
YME, dan Integritas
Menyadari bahwa aturan agama dan sosial merupakan aturan yang baik
Berakhlak Mulia
dan menjadi bagian dari diri sehingga bisa menerapkannya secara bijak
dan kontekstual
Memahami keterkaitan Mengidentifikasi masalah lingkungan hidup di tempat ia tinggal dan 1, 2, 23
ekosistem bumi melakukan langkah-langkah konkret yang bisa dilakukan untuk
menghindari kerusakan dan menjaga keharmonisan ekosistem yang ada di
lingkungannya.
Menjaga lingkungan 6, 7, 8, 9,10, 11,
Mewujudkan rasa syukur dengan membangun kesadaran peduli
alam sekitar 12, 13, 14, 15,
lingkungan alam dengan menciptakan dan mengimplementasikan solusi
16
dari permasalahan lingkungan yang ada.

Bergotong royong Membangun tim dan mengelola kerja sama untuk mencapai tujuan
Kerja sama
bersama sesuai dengan target yang sudah ditentukan

Aktif menyimak untuk memahami dan menganalisis informasi, gagasan,

Komunikasi untuk
emosi, keterampilan dan keprihatinan oleh orang lain dan kelompok
mencapai tujuan
 lOMoARcPSD|31940496

menggunakan berbagai simbol dan media secara efektif, serta

bersama
menggunakan berbagai strategi komunikasi unyuk menyelesaikan masalah
guna mencapai berbagai tujuan bersama
Menyelaraskan kapasitas kelompok agar para anggota kelompok dapat
Saling
saling membantu satu sama lain memenuhi kebutuhan mereka baik secara
ketergantungan
individual maupun kolektif.
positif
Menyelaraskan dan menjaga tindakan diri dari anggota kelompok agae
Koordinasi sosial
sesuai antara satu dengan lainnya serta menerima konsekuensi tindakannya
dalam rangka mencapai tujuan bersama.
Kreatif Menghasilkan gagasan 3, 17, 18
Menghasilkan gagasan yang beragam untuk mengekspresikan pikiran
yang orisinal
dan/atau perasaannya, menilai gagasannya, serta memikirkan segala
risikonya dengan mempertimbangkan banyak perspektif seperti etika dan
nilai kemanusiaan ketika gagasannya direalisasikan.
 lOMoARcPSD|31940496

Dimensi Profil
Sub-elemen Profil Aktivitas
Pelajar Pancasila Target pencapaian di akhir fase E
Pelajar Pancasila terkait
terkait
Menghasilkan karya dan Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya 5
tindakan yang orisinal dalam bentuk karya dan/ atau tindakan, serta mengevaluasinya dan
mempertimbangkan dampak dan risikonya bagi diri dan lingkungannya
dengan menggunakan berbagai perspektif.

Memiliki keluwesan Bereksperimen dengan berbagai pilihan secara kreatif untuk 21, 24, 25, 26
berpikir dalam mencari memodifikasi gagasan sesuai dengan perubahan situasi.
alternatif solusi
permasalahan
 lOMoARcPSD|31940496

D. Perkembangan Sub-elemen Antarfase

1. Dimensi beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
Berkembang sesuai Sudah melebihi
Subelemen Belum berkembang Mulai berkembang
harapan harapan
Memahami Memahami Memahami konsep harmoni Memahami konsep sebab- Mengidentifikasi masalah
Keterhubungan keterhubungan antara dan mengidentifikasi adanya akibat di antara berbagai lingkungan hidup di
Ekosistem Bumi satu ciptaan dengan saling ketergantungan ciptaan Tuhan dan tempat ia
ciptaan Tuhan yang antara berbagai ciptaan mengidentifikasi berbagai tinggal dan melakukan
lainnya Tuhan sebab yang mempunyai langkah-langkah konkrit
dampak baik atau buruk, yang bisa dilakukan
langsung maupun tidak untuk menghindari
langsung, terhadap alam kerusakan dan menjaga
semesta. keharmonisan ekosistem
yang ada di
lingkungannya.

Menjaga Terbiasa memahami Mewujudkan rasa syukur Mewujudkan rasa syukur Mewujudkan rasa syukur
Lingkungan Alam tindakan-tindakan yang dengan terbiasa berperilaku dengan berinisiatif untuk dengan membangun
Sekitar ramah dan tidak ramah ramah lingkungan dan menyelesaikan kesadaran peduli
lingkungan serta memahami akibat permasalahan lingkungan lingkungan alam dengan
membiasakan diri untuk perbuatan tidak ramah alam sekitarnya dengan menciptakan dan
berperilaku ramah lingkungan dalam lingkup mengajukan alternatif solusi mengimplementasikan
lingkungan kecil maupun besar. dan mulai menerapkan solusi dari permasalahan
 lOMoARcPSD|31940496

Berkembang sesuai Sudah melebihi

Subelemen Belum berkembang Mulai berkembang
harapan harapan
Mengidentifikasi, Mengumpulkan, Mengumpulkan, Mengidentifikasi, Secara kritis

mengklarifikasi, mengklasifikasikan, mengklasifikasikan, mengklarifikasi, dan mengklarifikasi serta

dan mengolah membandingkan dan membandingkan, dan menganalisis informasi yang menganalisis gagasan

informasi dan memilih informasi dan memilih informasi dari relevan serta memprioritaskan dan informasi yang
gagasan gagasan dari berbagai sumber, serta beberapa gagasan tertentu. kompleks dan abstrak dari

berbagai sumber. memperjelas informasi dengan berbagai sumber.

bimbingan orang dewasa. Memprioritaskan suatu
gagasan yang

paling relevan dari hasil

klarifikasi dan analisis.

Merefleksi dan Menyampaikan apa yang Memberikan alasan dari hal Menjelaskan asumsi Menjelaskan alasan untuk
mengevaluasi sedang dipikirkan dan yang dipikirkan, serta yang digunakan, menyadari mendukung pemikirannya
pemikirannya menjelaskan alasan dari hal menyadari kemungkinan kecenderungan dan konsekuensi dan memikirkan
sendiri yang dipikirkan adanya bias pada bias pada pemikirannya, serta pandangan yang mungkin
pemikirannya sendiri berusaha mempertimbangkan berlawanan dengan

perspektif yang berbeda. pemikirannya dan

mengubah pemikirannya

jika diperlukan.
 lOMoARcPSD|31940496

1. Kreatif

Berkembang sesuai
Subelemen Belum berkembang Mulai berkembang Sudah melebihi harapan
harapan
Menghasilkan Memunculkan Mengembangkan gagasan Menghubungkan gagasan Menghasilkan gagasan yang
ide solusi gagasan imajinatif baru yang ia miliki untuk yang ia miliki dengan beragam untuk
masalah yang bermakna dari membuat kombinasi hal informasi atau gagasan mengekspresikan pikiran
beberapa yang baru dan imajinatif baru untuk menghasilkan dan/atau perasaannya,
gagasan yang berbeda untuk mengekspresikan kombinasi gagasan baru menilai gagasannya, serta
sebagai pikiran dan/atau dan imajinatif memikirkan segala risikonya
ekspresi pikiran dan/atau perasaannya. Untuk mengekspresikan dengan mempertimbangkan
perasaannya. pikiran dan/atau banyak perspektif seperti
perasaannya. etika dan nilai kemanusiaan
Ketika gagasannya
direalisasikan
 lOMoARcPSD|31940496

Subelemen Belum berkembang
Mencari solusi Mengeksplorasi dan
alternative dari mengekspresikan pikiran
masalah dan/atau perasaannya
sesuai
dengan minat dan
kesukaannya dalam bentuk
karya dan/atau tindakan
serta mengapresiasi
karya dan tindakan yang
dihasilkan
Berkembang sesuai
Mulai berkembang Sudah melebihi harapan
harapan
Mengeksplorasi dan Mengeksplorasi dan Mengeksplorasi dan
mengekspresikan pikiran mengekspresikan pikiran mengekspresikan pikiran
dan/atau perasaannya dan/atau perasaannya dan/atau perasaannya
sesuai dalam dalam bentuk karya
dengan minat dan bentuk karya dan/atau dan/atau tindakan, serta
kesukaannya dalam bentuk tindakan, mengevaluasinya dan
karya dan/atau Serta mengevaluasinya mempertimbangkan
tindakan serta dan mempertimbangkan dampak dan resikonya bagi
mengapresiasi dan dampaknya bagi orang lain diri dan lingkungannya
mengkritik karya dan dengan menggunakan
tindakan yang dihasilkan berbagai perspektif.

Bereksperimen Membandingkan gagasan- berupaya mencari solusi Menghasilkan solusi Bereksperimen dengan
dengan gagasan alternatif saat pendekatan alternatif dengan berbagai pilihan secara
berbagai kreatif untuk menghadapi yang diambil tidak berhasil mengadaptasi berbagai kreatif untuk memodifikasi
pilihan solusi situasi dan permasalahan. berdasarkan gagasan dan umpan balik gagasan sesuai dengan
kreatif identifikasi terhadap situasi untuk menghadapi situasi perubahan situasi.
dan permasalahan
 lOMoARcPSD|31940496

E. Relevansi Projek bagi Sekolah dan Semua Guru Mata Pelajaran

Sampah adalah sisa buangan dari suatu produk atau barang yang sudah tidak digunakan
lagi, tetapi masih dapat di daur ulang menjadi barang yang bernilai. Sampah tidak hanya
merusak kelestarian lingkungan, tapi juga mengganggu kesehatan masyarakat.
Pencemarannya melalui udara, air, tanah, maupun organisme lain dapat menimbulkan
penyakit.Sampah yang tidak terkelola, selain menimbulkan bau tidak sedap dan
mengganggu estetika, juga menjadi media perkembangbiakan vektor dan hewan pengerat.
Beberapa hasil penelitian di tempat pembuangan akhir sampah di Indonesia, menunjukkan
adanya penurunan kualitas lingkungan, baik udara, air, dan tanah. Diperlukan penanganan
segera terhadap kondisi lingkungan yang tercemar. Sampah tidak hanya merusak
kelestarian lingkungan, tapi juga mengganggu kesehatan masyarakat. Pencemarannya
yang bisa melalui udara, air, tanah, maupun kontak dengan organisme lain dapat
menimbulkan penyakit.
Berdasarkan asalnya, sampah dibedakan menadi tiga yaitu organik, anorganik, serta
bahan berbahaya dan beracun [B3]. Sampah anorganik yang tertimbun di tanah dapat
menyebabkan pencemaran tanah karena sampah anorganik tergolong zat yang sulit terurai
dan sampah itu akan tertimbun dalam tanah dalam waktu lama, ini menyebabkan rusaknya
lapisan tanah. Sampah organik yang tidak terkelola, selain menimbulkan bau tidak sedap
dan mengganggu estetika, juga menjadi media perkembangbiakan hewan pengerat.
Dampak langsungnya menurunkan kualitas lingkungan. Ini dapat menimbulkan efek pada
biota maupun kesehatan manusia. Efek tidak langsung sampah organik, mengakibatkan
meningkatnya penyakit yang dibawa nyamuk dan tikus.
Sampah organik adalah sampah yang berasal dari sisa mahkluk hidup yang mudah
terurai secara alami tanpa proses campur tangan manusia untuk dapat terurai. Sampah
organik bisa dikatakan sebagai sampah ramah lingkungan bahkan sampah bisa diolah
kembali menjadi suatu yang bermanfaat bila dikelola dengan tepat. Tetapi sampah bila
tidak dikelola dengan benar akan menimbulkan penyakit dan bau yang kurang sedap hasil
dari pembusukan sampah organik yang cepat. Selain itu sampah organik yang tercampur
dengan sampah anorganik kemudian ditumpuk akan menghasilkan gas metana yang bisa
menyebabkan ledakan. Sampah anorganik adalah sampah yang sudah tidak dipakai lagi
dan sulit terurai. Berdasarkan jenisnya sampah organik dapat digolongkan menjadi dua,
antara lain sampah organik basah dan kering.
 lOMoARcPSD|31940496

Sampah organik basah adalah sampah organik yang banyak mengadung air. Sampah
organik basah contohnya adalah sisa sayur, kulit pisang, buah yang busuk, kulit bawang
dan sejenisnya.Inilah yang saya katakan bahwa sampah organik dapat menimbulkan bau
tidak sedap sebab kandungan air tinggi yang menyebabkan sampah jenis ini cepat
membusuk. Sampah organik kering adalah sampah organik yang sedikit mengandung air.
Contoh sampah organik misalnya kayu, ranting pohon, kayu dan daun – daun kering.
Kebanyakan sampah organik sulit diolah kembali jadi lebih sering dibakar untuk
memusnahkannya.

Gambar 1. Contoh sampah organik basah

Penanganan sampah maupun limbah perlu kehati-hatian. Jika limbah langsung
mengenai tanah, dapat meningkatkan risiko soil borne disease, soil transmited disease.
Bila kena air, dapat meningkatkan water borne disease seperti diare, hepatitis, keracunan
logam berat, serta alergi. Sedangkan dengan udara, meningkatkan air borne disease
seperti sesak nafas, asma, kerusakan paru, dan sebagainya. Limbah jika dibakar dapat
menyebabkan polusi, menurunnya kualitas udara karena mengandung karbondioksida
(CO2), metan, polycyclik aromatik hidrocarbin, yang ini dapat menyebabkan berbagai
penyakit infeksi saluran napas, gangguan syaraf, jantung, dan kanker.
Beberapa hasil penelitian di tempat pembuangan akhir sampah di Indonesia,
menunjukkan adanya penurunan kualitas lingkungan, baik udara, air, dan tanah. Perlu
penanganam segera terhadap kondisi lingkungan tercemar, agar tidak terjadi dampak
negatif bagi lingkungan dan masyarakat. Tidak hanya berdampak, tapi kronis, seperti
kanker dan gangguan syaraf. Toksisitas limbah bisa masuk ke tubuh lewat oral, saluran
pernapasan, dan kontak kulit.
 lOMoARcPSD|31940496

Gambar 2. Contoh pengelolaan sampah

F. Cara penggunaan Modul Projek: Pasukan Hebat Bijak Sampah
Perangkat ajar (modul) ini dirancang sedemikian untuk memberi panduan kepada guru
SMA/SMK (Fase E) untuk mencakup kegiatan kokurikuler yang mengandung tema “Gaya
Hidup Berkelanjutan”. Perangkat ajar ini mengandung total 29 (dua puluh sembilan)
aktivitas yang berkaitan satu sama lainnya.
Waktu yang direkomendasikan untuk memenuhi perangkat ini adalah 182 JP (tujuh
puluh jam pelajaran), disarankan juga ada jeda waktu di antara aktivitas untuk memberikan
waktu berpikir, diskusi, mempersiapkan material dan refleksi di kalangan guru maupun
Peserta didik.

G. Tips untuk Guru Sebelum Memulai Projek

Untuk mencapai tujuan pembelajaran, guru perlu memperhatikan kebiasaan dan gaya
hidup pada diri sendiri, lingkungan sekolah dan peserta didik. Dengan demikian, guru
dapat memperlihatkan kebiasaan gaya hidup berkelanjutan sejak awal projek supaya
Peserta didik dapat mendapat pengertian lebih mendalam dalam praktiknya.
 lOMoARcPSD|31940496

Beberapa hal yang dapat guru lakukan:

1. Memfasilitasi diri mengenai pengetahuan atas isu pengelolaan sampah yang terjadi di
sekitar.
2. Mencoba menyediakan materi terkait pengelolaan dan pengolahan sampah yang baik.
3. Mengingatkan para peserta didik untuk lebih baik mengurangi sampah daripada
mendaur ulang, seperti dengan pengurangan pemakaian kemasan 1x pakai, membawa
botol minum sendiri, membawa tas belanja dll.
4. Mengingatkan peserta didik dalam memilah dan membuang sampah dengan benar.

H. Jadwal Pelaksanaan Projek: Pasukan Hebat Bijak Sampah

Penanggung
No. Rencana Pelaksanaan Aktivitas
Jawab Aktivitas
1 Minggu ke- 1 Pengenalan sampah organik Guru mata
Hari ke-1 s.d 5 dan anorganik yang ada pelajaran
(Jadwal Mata Pelajaran) dilingkungan SMAN 16 Garut
2 Pengenalan terhadap bahaya Guru mata
dari pencemaran sampah pelajaran
organik dan anorganik
terhadap lingkungan dan
kesehatan
3 Pengenalan Sistematika Guru mata
Laporan I dan II pelajaran
4 Mengidentifikasi permasalahan Guru mata
dan cara pemanfaatan sampah pelajaran
organik
5 Mengidentifikasi permasalahan Guru mata
dan cara pemanfaatan sampah pelajaran
anorganik
6 Pengenalan cara pemilahan Guru mata
sampah pelajaran
7 Pengenalan Teknik 3R (Reduce, Guru mata
Reuse, Recycle) pelajaran
8 Pengenalan dan pengantar Guru mata
Fermentasi pelajaran
 lOMoARcPSD|31940496

Penanggung
No. Rencana Pelaksanaan Aktivitas
Jawab Aktivitas
9 Pengenalan ekoenzim Guru mata
pelajaran
10 Pengenalan Biogas Guru mata
pelajaran
11 Pengenalan kompos Takakura Guru mata
pelajaran
12 Pengenalan pengolahan pakan Guru mata
ternak berprotein tinggi pelajaran
13 Pengenalan pembuatan lem Guru mata
dari styrofoam dan bensin pelajaran
14 Pengenalan pembuatan Guru mata
Ecobrick pelajaran
15 Pengenalan pembuatan kertas Guru mata
daur ulang pelajaran
16 Pengenalan Dimensi Profil Guru mata
Pelajar Pancasila dalam Tema I pelajaran
17 Minggu ke-2 Merancang Pengolahan Guru mata
Hari ke 1 sampah Organik pelajaran,
fasililtator dan
koordinator projek

18 Mendesain pengolahan sampah Guru mata

Organik pelajaran,
fasililtator dan
koordinator projek

19 Mengkomuni- kasikan hasil Guru mata

desain rancangan pengolahan pelajaran,
fasililtator dan
limbah organik
koordinator projek

20 Mendesain ulang hasil desain Guru mata

pengolahan Sampah organik pelajaran,
fasililtator dan
dari berbagai masukan pada
koordinator projek
saat mengkomunikasikan
21 Mengumpulkan hasil desain Guru mata
rancangan pengolahan sampah pelajaran,
fasililtator dan
Organik
koordinator projek
 lOMoARcPSD|31940496

Penanggung
No. Rencana Pelaksanaan Aktivitas
Jawab Aktivitas
22 Minggu ke-2 Mengerjakan desain rancangan Guru mata
Hari ke-2 pengolahan sampah organik pelajaran,
fasililtator dan
koordinator projek

23 Pemilahan sampah organik Guru mata

pelajaran,
fasililtator dan
koordinator projek

24 Minggu ke-2 Pengolahan anorganik sesuai Guru mata

Hari ke-3 s.d 4 dengan yang didesain Peserta pelajaran,
fasililtator dan
didik
koordinator projek

25 Pengujian Prototype Guru mata

pelajaran,
fasililtator dan
koordinator projek

26 Minggu ke-2 Pengumpulan Produk dari hasil Guru mata

Hari ke-5 pengolahan sampah organik pelajaran,
fasililtator dan
koordinator projek

27 Minggu ke-3 Merancang Pengolahan Guru mata

Hari ke-1 sampah Anorganik pelajaran,
fasililtator dan
koordinator projek

28 Mendesain pengolahan sampah Guru mata

anorganik pelajaran,
fasililtator dan
koordinator projek

29 Mengkomunikasikan hasil Guru mata

desain rancangan pengolahan pelajaran,
fasililtator dan
limbah Anorgnik
koordinator projek

30 Mendesain ulang hasil desain Guru mata

pengolahan Sampah anorganik pelajaran,
fasililtator dan
dari berbagai masukan pada
koordinator projek
saat mengkomunikas-kan
 lOMoARcPSD|31940496

Penanggung
No. Rencana Pelaksanaan Aktivitas
Jawab Aktivitas
31 Mengumpulkan hasil desain Guru mata
rancangan pengolahan sampah pelajaran,
fasililtator dan
Anorganik
koordinator projek

32 Minggu ke-3 Mengerjakan desain rancangan Guru mata

Hari ke-2 pengolahan sampah anorganik pelajaran,
fasililtator dan
koordinator projek

33 Pemilahan sampah Anorganik Guru mata

pelajaran,
fasililtator dan
koordinator projek

34 Minggu ke-3 Pengolahan sampah anorganik Guru mata

Hari ke-3 s.d 4 sesuai dengan yang didesain pelajaran,
fasililtator dan
Peserta didik
koordinator projek

35 Pengujian Prototype Guru mata

pelajaran,
fasililtator dan
koordinator projek

36 Minggu ke-3 Pengumpulan Produk dari hasil Guru mata

Hari ke-5 pengolahan sampah anorganik pelajaran,
fasililtator dan
koordinator projek

37 Minggu ke-4 Membuat laporan Guru mata

Hari ke-1 s.d 3 pelajaran,
fasililtator dan
koordinator projek

38 Minggu ke-4 Evaluasi akhir Peserta didik Guru mata

Hari ke-4 dengan mengadakan Panen pelajaran,
fasililtator dan
Raya
koordinator projek

39 Minggu ke-4 Assesmen Sumatif Guru mata

Hari ke-5 Pengelohan sampah Organik pelajaran,
fasililtator dan
dan Anorganik
koordinator projek
 lOMoARcPSD|31940496

I. Rencana Pelaksanaan Projek

Aktivitas no 1
Nama kegiatan : Pengenalan sampah organik dan anorganik yang ada di lingkungan
SMAN 16 Garut
Alokasi waktu : 2 JP
Bahan : Artikel, foto, dan alat tulis
Peran guru : Fasilitator dan pendamping
Persiapan :
- Guru mengumpulkan setidaknya dua artikel yang membahas tentang pencemaran
sampah di lingkungan
- Guru menumpulkan foto bukti pencemaran sampah yang ada di lingkungan SMAN
16 Garut
- Guru bisa mempersiapkan diri dengan catatan perbandingan realita dan miskonsepsi
mengenai pencemaran oleh sampah

Pelakasanaan :
- Guru memulai projek dengan sesi tanya jawab mengenai apa yang telah Peserta
didik ketahui mengenai pencemaran pertanyaan pemantik yang bisa dipakai:
o
Apa bahaya sampah terhadap lingkungan disekitar kita
o
Apa yang membedakan sampah organik dan anorganik?
o
Apa yang menjadi masalah serius terkait sampah organik dan anorganik yang ada
di SMAN 16 Garut?
- Guru memberikan artikel kepada Peserta didik untuk dibaca dan meminta Peserta
didik untuk menulis intisarinya.
Tugas mandiri :
Peserta didik diminta untuk mencatat dan membandingkan miskonsepsi dan realita yang
terjadi mengenai sampah organik dan anorganik kemudian menuliskan apa yang mereka
pikirkan mengenai sampah organik dan anorganik setelah membaca dan hasil dari riset
mereka mengenai pencemaran sampah organik dana norganik
Tips :
- Guru dapat mencari artikel yang membahas tentang yang terjadi di dekat sekolah,
lebih baik mencari artikel yang membahas isu yang terjadi di Indonesia.
 lOMoARcPSD|31940496

- Guru bisa memberikan beberapa contoh beberapa akibat dari pecemaran akibat
sampah
Referensi :
https://dlh.bulelengkab.go.id/informasi/detail/artikel/pengertian-dan-pengelolaan-
sampah-organik-dan-anorganik-13
https://www.mongabay.co.id/2019/07/03/tidak-hanya-ganggu-kesehatan-sampah-juga-
merusak-lingkungan/#:~:text=Sampah%20organik%20yang%20tidak
%20terkelola,Dampak%20langsungnya%20menurunkan%20kualitas%20lingkungan
kungan
Aktivitas no 2
Nama kegiatan : Pengenalan terhadap bahaya dari pencemaran sampah organik
dan anorganik terhadap lingkungan dan kesehatan
Alokasi waktu : 2 JP
Bahan : Artikel, dan alat tulis
Peran guru : Fasilitator dan pendamping
Persiapan :
- Guru mengumpulkan artikel dan hasil riset mengenai bahaya pencemaran sampah
organik dan anorganik terhadap lingkungan dan kesehatan
Pelakasanaan :
- Guru memulai projek dengan sesi tanya jawab mengenai apa yang telah Peserta didik
ketahui mengenai bahaya pencemaran samapah organik dan anorganik
terhadaplingkungan. Beberapa pertanyaan pemantik yang bisa dipakai:
o
Apa bahaya pencemaran sampah organik untuk lingkungan ?
o
Apa bahaya pencemaran sampah organik untuk kesehatan ?
o
Apa Bahaya sampah organik dan anorganik terhadap kesehatan?
- Guru memberikan artikel kepada Peserta didik untuk dibaca dan meminta Peserta
didik untuk menulis intisarinya.
Tugas mandiri :
Peserta didik diminta untuk mencatat dan membandingkan miskonsepsi dan realita yang
terjadi mengenai sampah organik dan anorganik kemudian menuliskan apa yang mereka
pikirkan mengenai sampah organik dan anorganik setelah membaca dan hasil dari riset
mereka mengenai pencemaran sampah organik dana norganik
Tips :
 lOMoARcPSD|31940496

- Guru lebih baik mencari artikel yang membahas isu yang terjadi di Indonesia.
- Guru bisa memberikan beberapa contoh mengenai bahaya pencemtan sampah
orgnikdan anorganik.
Referensi :
https://dlh.bulelengkab.go.id/informasi/detail/artikel/pengertian-dan-pengelolaan-
sampah-organik-dan-anorganik-13
https://www.mongabay.co.id/2019/07/03/tidak-hanya-ganggu-kesehatan-sampah-juga-
merusak-lingkungan/#:~:text=Sampah%20organik%20yang%20tidak
%20terkelola,Dampak%20langsungnya%20menurunkan%20kualitas%20lingkungan
Aktivitas no 3
Nama kegiatan : Pengenalan sistematika Laporan I dan II
Alokasi waktu : 6 JP
Bahan : Artikel, dan alat tulis
Peran guru : Fasilitator dan pendamping
Persiapan :
- Guru mengumpulkan artikel dan materi pembuatan sistematika laporan
Pelakasanaan :
- Guru memulai projek dengan sesi tanya jawab mengenai apa yang telah Peserta didik
ketahui mengenai sistematika laporan. Beberapa pertanyaan pemantik yang bisa
dipakai:
o
Apa pentingnya pembuatan laporan dalam sebuah projek atau percobaan?
o
Apa yang akan terjadi jika sebuah penelitian/projek/percobaan tidak dibuat
laporan?
o
Bagaimana sistematika laporan yang baik?
- Guru memberikan artikel kepada Peserta didik untuk dibaca dan meminta Peserta
didik untuk menulis intisarinya.
- Peserta didik mendiskusikan sistematika laporan yang baik
- Muid mempraktekkan pembuatan laporan dari sebuah contoh projek yang ada.
Tugas mandiri :
Peserta didik diminta untuk mencatat sistematika
laporan. Tips :
- Guru lebih baik mencari artikel atau materi tentang sistematika laporan
- Guru menyiapkan sebuah contoh laporan penelitian untuk dianalisis dan direvisi
 lOMoARcPSD|31940496

oleh Peserta didik

Referensi :

Aktivitas no 4
Nama kegiatan : Mengidentifikasi permasalahan dan cara pemanfaatan sampah
organik
Alokasi waktu : 2 JP
Bahan : Artikel, dan alat tulis
Peran guru : Fasilitator dan pendamping
Persiapan :
- Guru mengumpulkan artikel dan materi tentang pemanfaatan sampah organik
Pelakasanaan :
- Guru memulai projek dengan sesi tanya jawab mengenai apa yang telah Peserta didik
ketahui mengenai pemanfaatan sampah organik. Beberapa pertanyaan pemantik yang
bisa dipakai:
o
Apa contoh sampah organik yang ada di rumahmu?
o
Sudahkah sampah tersebut dimanfaatkan?
o
Bagaimana memanfaatkan sampah tersebut?
- Guru memberikan artikel kepada Peserta didik untuk dibaca dan meminta Peserta
didik untuk menulis intisarinya.
- Peserta didik mendiskusikan pemanfaatan sampah organik yang ada di rumah
- Guru bersama Peserta didik mendiskusikan jenis pemanfaatan sampah organik yang
mungkin dilakukan di sekolah dan di rumah oleh Peserta didik
Tugas mandiri :
Peserta didik diminta untuk mencatat apa saja cara pemanfaatan sampah
organik Tips :
- Guru lebih baik mencari artikel atau materi tentang pemanfaatan sampah organik
- Guru menyiapkan sebuah video salah satu contoh pemanfaatan sampah organik
baik dari dalam negeri maupun luar negeri.
-
Referensi :
 lOMoARcPSD|31940496

Aktivitas no 5
Nama kegiatan : Mengidentifikasi permasalahan dan cara pemanfaatan sampah
anorganik
Alokasi waktu : 2 JP
Bahan : Artikel, dan alat tulis
Peran guru : Fasilitator dan pendamping
Persiapan :
- Guru mengumpulkan artikel dan materi tentang pemanfaatan sampah anorganik
Pelakasanaan :
- Guru memulai projek dengan sesi tanya jawab mengenai apa yang telah Peserta didik
ketahui mengenai pemanfaatan sampah anorganik. Beberapa pertanyaan pemantik
yang bisa dipakai:
o
Apa contoh sampah anorganik yang ada di rumahmu?
o
Sudahkah sampah tersebut dimanfaatkan?
o
Bagaimana memanfaatkan sampah tersebut?
- Guru memberikan artikel kepada Peserta didik untuk dibaca dan meminta Peserta
didik untuk menulis intisarinya.
- Peserta didik mendiskusikan pemanfaatan sampah anorganik yang ada di rumah
- Guru bersama Peserta didik mendiskusikan jenis pemanfaatan sampah anorganik
yang mungkin dilakukan di sekolah dan di rumah oleh Peserta didik
Tugas mandiri :
Peserta didik diminta untuk mencatat apa saja cara pemanfaatan sampah
anorganik Tips :
- Guru lebih baik mencari artikel atau materi tentang pemanfaatan sampah
anorganik
- Guru menyiapkan sebuah video salah satu contoh pemanfaatan sampah anorganik
baik dari dalam negeri maupun luar negeri.
Referensi :

Aktivitas no 6
Nama kegiatan : Pengenalan cara pemilahan sampah
Alokasi waktu : 2 JP
Bahan : Artikel, dan alat tulis
 lOMoARcPSD|31940496

Peran guru : Fasilitator dan pendamping

Persiapan :
- Guru mengumpulkan artikel dan materi tentang pemilahan sampah
- Guru menyiapkan gambar tumpukan atau gunung sampah
Pelakasanaan :
- Guru memulai projek dengan sesi tanya jawab mengenai apa yang telah Peserta didik
ketahui mengenai pengenalan cara pemilahan sampah Beberapa pertanyaan pemantik
yang bisa dipakai:
o
Mengapa sampah perlu dipilah?
o
Sudahkah kamu melakukan pemilahan sampah di rumahmu?
o
Apa yang akan terjadi jika sampah tidak dipilah?
- Guru memberikan artikel kepada Peserta didik untuk dibaca dan meminta Peserta
didik untuk menulis intisarinya.
- Peserta didik mendiskusikan cara pemilahan sampah
- Guru bersama Peserta didik mendiskusikan cara pemilahan sampah di sekolah
dan di rumah oleh Peserta didik
Tugas mandiri :
Peserta didik diminta untuk mencatat apa saja cara pemilahan
sampah Tips :
- Guru lebih baik mencari artikel atau materi tentang pemanfaatan cara pemilahan
sampah
- Guru menyiapkan sebuah video salah satu contoh cara pemilahan sampah, baik dari
dalam negeri maupun luar negeri.
Referensi :

Aktivitas no 7
Nama kegiatan : Pengenalan teknik 3R (Reduce, Reuse, dan
Recycle) Alokasi waktu : 2 JP
Bahan : Artikel, dan alat tulis
Peran guru : Fasilitator dan pendamping
Persiapan :
- Guru mengumpulkan artikel dan materi tentang Reduce, Reuse, dan Recycle
- Guru menyiapkan kasus ilustrasi penerapan Reduce, Reuse, dan Recycle
 lOMoARcPSD|31940496

Pelakasanaan :
- Guru memulai projek dengan sesi tanya jawab mengenai apa yang telah Peserta didik
ketahui mengenai pengenalan Reduce, Reuse, dan Recycle. Beberapa pertanyaan
pemantik yang bisa dipakai:
o
Tahukah kalian teknik 3R?
o
Sudahkah kamu melakukan salah satu, atau semua teknik 3R?
o
Menurutmu teknik mana diatara Reduce, Reuse, dan Recycle yang paling mudah
kamu lakukan?
- Guru memberikan artikel kepada Peserta didik untuk dibaca dan meminta Peserta
didik untuk menulis intisarinya.
- Peserta didik mendiskusikan Reduce, Reuse, dan Recycle
- Guru bersama Peserta didik mendiskusikan Reduce, Reuse, dan Recycle di sekolah
dan di rumah oleh Peserta didik
Tugas mandiri :
Peserta didik diminta untuk mencatat apa saja Reduce, Reuse, dan
Recycle Tips :
- Guru lebih baik mencari artikel atau materi tentang Reduce, Reuse, dan Recycle
- Guru menyiapkan sebuah video salah satu contoh cara Reduce, Reuse, dan Recycle,
baik dari dalam negeri maupun luar negeri.
Referensi :

Aktivitas no 8
Nama kegiatan : Pengenalan dan pengantar Fermentasi
Alokasi waktu : 3 JP
Bahan : Artikel, dan alat tulis
Peran guru : Fasilitator dan pendamping
Persiapan :
- Guru mengumpulkan artikel dan materi tentang Fermentasi
- Guru menyiapkan contoh benda hasil fermentasi (tapai)
Pelakasanaan :
- Guru memulai projek dengan sesi tanya jawab mengenai apa yang telah Peserta
didik ketahui mengenai pengenalan fermentasi. Beberapa pertanyaan pemantik
yang
bisa dipakai:
 lOMoARcPSD|31940496

o
Pernahkah kalian lihat suatu produk fermentasi?
o
Bagaimana bau khas dari produk fermentasi?
o
Mengapa produk fermentasi baunya khas?
- Guru memberikan artikel kepada Peserta didik untuk dibaca dan meminta Peserta
didik untuk menulis intisarinya.
- Peserta didik mendiskusikan fermentasi
- Guru bersama Peserta didik mendiskusikan cara fermentasi yang dapat dilakukan di
sekolah dan di rumah oleh Peserta didik
Tugas mandiri :
Peserta didik diminta untuk mencatat tentang
fermentasi Tips :
- Guru lebih baik mencari artikel atau materi tentang fermentasi
- Guru menyiapkan sebuah video tentang fermentasi
Referensi :
http://fpik.bunghatta.ac.id/files/downloads/E-book/Dasar-Dasar%20Teknologi%20Hasil
%20Perikanan/bab_6.pdf
http://ternak.blitarkab.go.id/2020/01/prinsip-dasar-fermentasi-pengolahan.html Apa sih
itu Fermentasi, Tau gak sih? https://www.youtube.com/watch?v=C-dA-InwtQk Apa itu
fermentasi asam laktat? https://youtu.be/3a5tO0dkmU0
Apa itu fermentasi alkohol? https://youtu.be/_S_XR85h79c
Apa sih ungsi fermentasi? https://youtu.be/EwfvEB1lccI
Aktivitas no 9
Nama kegiatan : Pengenalan Ekoenzim
Alokasi waktu : 2 JP
Bahan : Artikel, dan alat tulis
Peran guru : Fasilitator dan pendamping
Persiapan :
- Guru mengumpulkan artikel dan materi tentang Ekoenzim
Pelakasanaan :
- Guru memulai projek dengan sesi tanya jawab mengenai apa yang telah Peserta didik
ketahui mengenai pengenalan Ekoenzim. Beberapa pertanyaan pemantik yang bisa
dipakai:
o
Pernahkan kalian mendengar tentang pupuk?
o
Apa fungsi pupuk?
o
Apa kalian tahu kelemahan pupuk kimia?
 lOMoARcPSD|31940496

o Apa kalian tahu bahan pengganti pupuk yang lebih ramah lingkungan?

- Guru memberikan artikel kepada Peserta didik untuk dibaca dan meminta Peserta
didik untuk menulis intisarinya.
- Peserta didik mendiskusikan Ekoenzim
- Guru bersama Peserta didik mendiskusikan pembuatan Ekoenzim yang dapat
dilakukan di sekolah dan di rumah oleh Peserta didik
Tugas mandiri :
Peserta didik diminta untuk mencatat tentang
Ekoenzim Tips :
- Guru lebih baik mencari artikel atau materi tentang Ekoenzim
- Guru menyiapkan sebuah video tentang pembuatan ekoenzim
Referensi :

Aktivitas no 10
Nama kegiatan : Pengenalan Biogas
Alokasi waktu : 2 JP
Bahan : Artikel, dan alat tulis
Peran guru : Fasilitator dan pendamping
Persiapan :
- Guru mengumpulkan artikel dan materi tentang Biogas
Pelakasanaan :
- Guru memulai projek dengan sesi tanya jawab mengenai apa yang telah Peserta didik
ketahui mengenai pengenalan Biogas. Beberapa pertanyaan pemantik yang bisa
dipakai:
o
Apa bahan bakar yang digunakan di rumah kalian?
o
Dari mana bahan bakar tersebut didapatkan?
o
Adakah bahan bakar alternatif yang dapat kalian manfaatkan?
- Guru memberikan artikel kepada Peserta didik untuk dibaca dan meminta Peserta
didik untuk menulis intisarinya.
- Peserta didik mendiskusikan pembuatan Biogas
- Guru bersama Peserta didik mendiskusikan pembuatan Biogas yang dapat
dilakukan di sekolah dan di rumah oleh Peserta didik
Tugas mandiri :
 lOMoARcPSD|31940496

Peserta didik diminta untuk mencatat tentang pembuatan

Biogas Tips :
- Guru lebih baik mencari artikel atau materi tentang Biogas
Guru menyiapkan sebuah video tentang pembuatan Biogas
Referensi :

Aktivitas no 11
Nama kegiatan : Pengenalan kompos Takakura
Alokasi waktu : 2 JP
Bahan : Artikel, dan alat tulis
Peran guru : Fasilitator dan pendamping
Persiapan :
- Guru mengumpulkan artikel dan materi tentang kompos Takakura
Pelakasanaan :
- Guru memulai projek dengan sesi tanya jawab mengenai apa yang telah Peserta didik
ketahui mengenai pengenalan kompos Takakura. Beberapa pertanyaan pemantik yang
bisa dipakai:
o
Apakah kalian bisa membuat kompos?
o
Bahan apa saja yang dibutuhkan?
o
Apa guna kompos tersebut?
- Guru memberikan artikel kepada Peserta didik untuk dibaca dan meminta Peserta
didik untuk menulis intisarinya.
- Peserta didik mendiskusikan pembuatan kompos Takakura
- Guru bersama Peserta didik mendiskusikan pembuatan kompos Takakura yang dapat
dilakukan di sekolah dan di rumah oleh Peserta didik
Tugas mandiri :
Peserta didik diminta untuk mencatat tentang pembuatan kompos
Takakura Tips :
- Guru lebih baik mencari artikel atau materi tentang kompos Takakura
- Guru menyiapkan sebuah video tentang pembuatan kompos Takakura
Referensi :
http://bapelkescikarang.bppsdmk.kemkes.go.id/kamu/kurmod/pengelolaansampah/mi- 5c
%20modul%20pembuatan%20kompos%20metode%20takakura.pdf
DIY Membuat keranjang takakura sederhana anti gagal:
 lOMoARcPSD|31940496

https://www.youtube.com/watch?v=z6E7n0OYmh8
Aktivitas no 12
Nama kegiatan : Pengenalan pengolahan pakan ternak berprotein tinggi
Alokasi waktu : 3 JP
Bahan : Artikel, dan alat tulis
Peran guru : Fasilitator dan pendamping
Persiapan :
- Guru mengumpulkan artikel dan materi tentang pengolahan pakan ternak berprotein
tinggi
- Guru membawa contoh pakan ternak berprotein tinggi
Pelakasanaan :
- Guru memulai projek dengan sesi tanya jawab mengenai apa yang telah Peserta didik
ketahui mengenai pengenalan pengolahan pakan ternak berprotein tinggi. Beberapa
pertanyaan pemantik yang bisa dipakai:
o
Apa komposisi pakan ternak yang kalian ketahui?
o
Apa yang akan terjadi pada ternak yang diberi pakan dengan kandungan protein
tinggi?
o
Bagaimana kita menyiapkan pakan ternak berprotein tinggi?
- Guru memberikan artikel kepada Peserta didik untuk dibaca dan meminta Peserta
didik untuk menulis intisarinya.
- Peserta didik mendiskusikan pengolahan pakan ternak berprotein tinggi
- Guru bersama Peserta didik mendiskusikan pengolahan pakan ternak berprotein
tinggi yang dapat dilakukan di sekolah dan di rumah oleh Peserta didik
Tugas mandiri :
Peserta didik diminta untuk mencatat tentang pengolahan pakan ternak berprotein
tinggi Tips :
- Guru lebih baik mencari artikel atau materi tentang pengolahan pakan ternak
berprotein tinggi
- Guru menyiapkan sebuah video tentang pembuatan pengolahan pakan ternak
berprotein tinggi
Referensi :

Aktivitas no 13
 lOMoARcPSD|31940496

Nama kegiatan : Pengenalan pembuatan lem dari styrofoam dan bensin

Alokasi waktu : 2 JP
Bahan : Artikel, dan alat tulis
Peran guru : Fasilitator dan pendamping
Persiapan :
- Guru mengumpulkan artikel dan materi tentang pembuatan lem dari styrofoam dan
bensin
- Guru membawa contoh pakan ternak berprotein tinggi
Pelakasanaan :
- Guru memulai projek dengan sesi tanya jawab mengenai apa yang telah Peserta didik
ketahui mengenai pembuatan lem dari styrofoam dan bensin. Beberapa pertanyaan
pemantik yang bisa dipakai:
o
Apakah kalian pernah membuat lem? Setidaknya lem dari tapioka
o
Bagaimana daya rekat lem tersebut?
o
Apakah kalian bisa membuat lem dengan bahan yang lain?
- Guru memberikan artikel kepada Peserta didik untuk dibaca dan meminta Peserta
didik untuk menulis intisarinya.
- Peserta didik mendiskusikan pembuatan lem dari styrofoam dan bensin
- Guru bersama Peserta didik mendiskusikan pembuatan lem dari styrofoam dan
bensin yang dapat dilakukan di sekolah dan di rumah oleh Peserta didik
Tugas mandiri :
Peserta didik diminta untuk mencatat tentang pembuatan lem dari styrofoam dan
bensin Tips :
- Guru lebih baik mencari artikel atau materi tentang pembuatan lem dari
styrofoam dan bensin
- Guru menyiapkan sebuah video tentang pembuatan lem dari styrofoam dan bensin
Referensi :

Aktivitas no 14
Nama kegiatan : Pengenalan pembuatan ecobrick
Alokasi waktu : 2 JP
Bahan : Artikel, dan alat tulis
Peran guru : Fasilitator dan pendamping
 lOMoARcPSD|31940496

Persiapan :
- Guru mengumpulkan artikel dan materi tentang pengenalan pembuatan lem dari
styrofoam dan bensin
- Guru membawa contoh lem styrene
Pelakasanaan :
- Guru memulai projek dengan sesi tanya jawab mengenai apa yang telah Peserta didik
ketahui mengenai pembuatan lem dari styrofoam dan bensin. Beberapa pertanyaan
pemantik yang bisa dipakai:
o
Apakah kalian pernah membuat lem? Setidaknya lem dari tapioka
o
Bagaimana daya rekat lem tersebut?
o
Apakah kalian bisa membuat lem dengan bahan yang lain?
- Guru memberikan artikel kepada Peserta didik untuk dibaca dan meminta Peserta
didik untuk menulis intisarinya.
- Peserta didik mendiskusikan pembuatan lem dari styrofoam dan bensin
- Guru bersama Peserta didik mendiskusikan pembuatan lem dari styrofoam dan
bensin yang dapat dilakukan di sekolah dan di rumah oleh Peserta didik
Tugas mandiri :
Peserta didik diminta untuk mencatat tentang pembuatan lem dari styrofoam dan
bensin Tips :
- Guru lebih baik mencari artikel atau materi tentang pembuatan lem dari
styrofoam dan bensin
- Guru menyiapkan sebuah video tentang pembuatan lem dari styrofoam dan bensin
Referensi :
Aktivitas no 15
Nama kegiatan : Pengenalan pembuatan kertas daur ulang
Alokasi waktu : 2 JP
Bahan : Artikel, dan alat tulis
Peran guru : Fasilitator dan pendamping
Persiapan :
- Guru mengumpulkan artikel dan materi tentang pembuatan kertas daur ulang
- Guru membawa contoh pembuatan kertas daur ulang
Pelakasanaan :
- Guru memulai projek dengan sesi tanya jawab mengenai apa yang telah Peserta
didik
 lOMoARcPSD|31940496

ketahui mengenai pembuatan lem dari styrofoam dan bensin. Beberapa pertanyaan
pemantik yang bisa dipakai:
o
Apakah kalian pernah membuat kertas daur ulang?
o
Bagaimana caranya?
- Guru memberikan artikel kepada Peserta didik untuk dibaca dan meminta Peserta
didik untuk menulis intisarinya.
- Peserta didik mendiskusikan pembuatan kertas daur ulang
- Guru bersama Peserta didik mendiskusikan pembuatan kertas daur ulang yang
dapat dilakukan di sekolah dan di rumah oleh Peserta didik
Tugas mandiri :
Peserta didik diminta untuk mencatat tentang pembuatan kertas daur
ulang Tips :
- Guru lebih baik mencari artikel atau materi tentang pembuatan kertas daur ulang
Guru menyiapkan sebuah video tentang pembuatan kertas daur ulang
Referensi :

Aktivitas no 16
Nama kegiatan : Pengenalan dimensi profil pelajar pancasila dalam tema I
Alokasi waktu : 2 JP
Bahan : Artikel, dan alat tulis
Peran guru : Fasilitator dan pendamping
Persiapan :
- Guru mengumpulkan artikel dan materi Pengenalan dimensi profil pelajar pancasila
dalam tema I
Pelakasanaan :
- Guru memulai projek dengan sesi tanya jawab mengenai apa yang telah Peserta didik
ketahui mengenai Pengenalan dimensi profil pelajar pancasila dalam tema I.
- Guru memberikan artikel kepada Peserta didik untuk dibaca dan meminta Peserta
didik untuk menulis intisarinya.
- Peserta didik mendiskusikan Pengenalan dimensi profil pelajar pancasila dalam tema
I Guru bersama Peserta didik mendiskusikan Pengenalan dimensi profil pelajar
pancasila dalam tema I
Tugas mandiri :
 lOMoARcPSD|31940496

Peserta didik diminta untuk mencatat tentang Pengenalan dimensi profil pelajar pancasila
dalam tema I
Tips :
- Guru lebih baik mencari artikel atau materi tentang pembuatan kertas daur ulang
Guru menyiapkan sebuah video tentang Pengenalan dimensi profil pelajar pancasila dalam
tema I
Referensi :

Aktivitas no 17
Nama kegiatan : Merancang Pengolahan sampah Organik dan Anorganik
Alokasi waktu : 2 JP
Bahan : Artikel, dan alat tulis
Peran guru : Fasilitator dan pendamping
Persiapan :
- Guru mencari video rekaman, berita atau film pendek tentang rancangan pengolahan
sampah organik dan anorganik
Pelakasanaan :
- - Guru berdiskusi dengan Peserta didik dalam kelompok sebelumnya mengenai
rancangan yang telah mereka tonton dan memberikan beberapa pertanyaan:
a. Bagaimana rancangan untuk mengolah sampah organik dan anorganik?

Tugas mandiri :
Peserta didik diminta untuk menuliskan rancangan pengolahan sampah oraganik dan
anorganik.
Tips :
- Guru lebih baik mencari artikel tentang bagaimana negara lain mengelola sampah
- Guru mengarahkan Peserta didik untuk membuat rancangan pengolahan sampah
yang dapat dikerjakan oleh Peserta didik
Referensi :

Aktivitas no 18
Nama kegiatan : Merndesain Pengolahan sampah Organik dan Anorganik
Alokasi waktu : 2 JP
 lOMoARcPSD|31940496

Bahan : Artikel, laptop, proyektor, dan alat tulis

Peran guru : Fasilitator dan pendamping
Persiapan :
- Guru mencari video rekaman, berita atau film pendek tentang rancangan pengolahan
sampah organik dan anorganik
Pelakasanaan :
- - Guru berdiskusi dengan Peserta didik dalam kelompok sebelumnya mengenai
rancangan yang telah mereka tonton dan memberikan beberapa pertanyaan:
- a. Bagaimana desain untuk mengolah sampah organik dan anorganik?

Tugas mandiri :
Peserta didik diminta untuk menuliskan rancangan pengolahan sampah oraganik dan
anorganik.
Tips :
- Guru lebih baik mencari artikel tentang bagaimana negara lain mengelola sampah
- Guru mengarahkan Peserta didik untuk membuat rancangan pengolahan sampah
yang dapat dikerjakan oleh Peserta didik
Referensi :

Aktivitas no 19
Nama kegiatan : Merndesain Pengolahan sampah Organik dan Anorganik
Alokasi waktu : 2 JP
Bahan : Artikel, laptop, proyektor, dan alat tulis
Peran guru : Fasilitator dan pendamping
Persiapan :
- Guru menyiapkan siswa bekerja dalam kelompok untuk mempresentasikan hasil
desain rancangan pengolahan sampah orbanik
Pelakasanaan :
- Peserta didik mempresentasikan hasil desain rancangan pengolahan sampah orbanik
- Guru memimpin jalannya diskuis
- Guru dan Peserta didik lain memberikan masukan dalam desain yang telah dibuat

Aktivitas no 20
 lOMoARcPSD|31940496

Nama kegiatan : Mengkomunikasikan hasil desain rancangan pengolahan limbah

organik
Alokasi waktu : 2 JP
Bahan : Artikel, laptop, proyektor, dan alat tulis
Peran guru : Fasilitator dan pendamping
Persiapan :
- Guru menyiapkan siswa bekerja dalam kelompok untuk mempresentasikan hasil
desain rancangan pengolahan sampah orbanik
Pelakasanaan :
- Peserta didik mempresentasikan hasil desain rancangan pengolahan sampah orbanik
- Guru memimpin jalannya diskuis
- Guru dan Peserta didik lain memberikan masukan dalam desain yang telah dibuat

Aktivitas no 21
Nama kegiatan : Mendesain ulang hasil desain pengolahan Sampah organik dari
berbagai masukan pada saat mengkomunikasikan
Alokasi waktu : 2 JP
Bahan : Artikel, laptop, proyektor, dan alat tulis
Peran guru : Fasilitator dan pendamping
Persiapan :
- Guru menyiapkan siswa bekerja dalam kelompok untuk mempresentasikan hasil
desain rancangan pengolahan sampah orbanik
- Guru mempersilakan siswa memperbaiki desain setelah mendapat masukan
Pelakasanaan :
- Peserta didik mendiskusikan desain rancangan pengolahan sampah
- Guru dan Peserta didik lain mendiskusikan hasil rancangan yang baru

Aktivitas no 22
Nama kegiatan : Mengumpulkan hasil desain rancangan pengolahan sampah
Organik
Alokasi waktu : 2 JP
Bahan : Artikel, laptop, proyektor, dan alat tulis
Peran guru : Fasilitator dan pendamping
 lOMoARcPSD|31940496

Persiapan :
- Guru menyiapkan siswa bekerja dalam kelompok untuk mempresentasikan hasil
desain rancangan pengolahan sampah orbanik
- Guru mempersilakan siswa memperbaiki desain setelah mendapat masukan
Pelakasanaan :
- Peserta didik mendiskusikan desain rancangan pengolahan sampah
- Guru dan Peserta didik lain mendiskusikan hasil rancangan yang baru
- Guru mempersilakan siswa mengumpulkan hasil desain pengolahan sampah
Aktivitas no 23
Nama kegiatan : Mengerjakan desain rancangan pengolahan sampah organik
Alokasi waktu : 2 JP
Bahan : Artikel, laptop, proyektor, dan alat tulis
Peran guru : Fasilitator dan pendamping
Persiapan :
- Guru menyiapkan siswa bekerja dalam kelompok
Pelakasanaan :
- Peserta didik mendiskusikan desain rancangan pengolahan sampah
- Peserta didik Mengerjakan desain rancangan pengolahan sampah organik
- Guru membuat laporan perkembangan projek bersama Peserta didik
- Guru melaporkan perkembangan projek siswa kepada fasilitator
- Fasilitator melaporkan perkembangan projek siswa kepada koordinator
Aktivitas no 24
Nama kegiatan : Pemilahan sampah organik dan anorganik
Alokasi waktu : 2 JP
Bahan : Artikel, laptop, proyektor, dan alat tulis
Peran guru : Fasilitator dan pendamping
Persiapan :
- Guru menyiapkan siswa bekerja dalam kelompok
Pelakasanaan :
- Peserta didik mendiskusikan desain rancangan pengolahan sampah
- Peserta didik melakukan pemilahan sampah
- Guru membuat laporan perkembangan projek bersama Peserta didik
- Guru melaporkan perkembangan projek siswa kepada fasilitator
 lOMoARcPSD|31940496

Fasilitator melaporkan perkembangan projek siswa kepada koordinator

Aktivitas no 25
Nama kegiatan : Pemilahan sampah organik dan anorganik
Alokasi waktu : 2 JP
Bahan : Artikel, laptop, proyektor, dan alat tulis
Peran guru : Fasilitator dan pendamping
Persiapan :
- Guru menyiapkan siswa bekerja dalam kelompok
Pelakasanaan :
- Peserta didik mendiskusikan desain rancangan pengolahan sampah
- Peserta didik melakukan pemilahan sampah
- Guru membuat laporan perkembangan projek bersama Peserta didik
- Guru melaporkan perkembangan projek siswa kepada fasilitator
Fasilitator melaporkan perkembangan projek siswa kepada koordinator
Aktivitas no 26
Nama kegiatan : Pengumpulan produk dari hasil pengolahan sampah organik dan
anorganik
Alokasi waktu : 7 JP
Bahan : Alat tulis, HP atau laptop, Bahan Asesmen dan refleksi
Peran guru : Fasilitator dan pendamping
Persiapan :
- Guru membimbing Peserta didik dalam pengumpulan produk hasil pengolahan
sampah organik dan anorganik
- Guru membimbing Peserta didik untuk mengemas produk hasil menjadi lebih menarik
- Guru membimbing Peserta didik untuk mendokumentasikan produk hasil pengolahan
sampah organik dan anorganik
Pelakasanaan :
- Peserta didik mengumpulkan produk hasil pengolahan sampah
- Peserta didik mengemas produk pengolahan agar terlihat lebih menarik
- Peserta didik mendokumentasikan produk untuk nantinya dijadikan bahan tayang
seminar
Tugas mandiri :-
Tips :-
 lOMoARcPSD|31940496

Referensi :-
Aktivitas no 27
Nama kegiatan : Membuat Laporan
Alokasi waktu : 32 JP
Bahan : Alat tulis, HP atau laptop, Bahan Asesmen dan refleksi
Peran guru : Fasilitator dan pendamping
Persiapan :
- Guru membimbing Peserta didik dalam membuat laporan projek
- Guru memberi arahan bagaimana membuat media presentase dari laporan yang
dibuat
Pelakasanaan :
- Peserta didik membuat laporan projek
- Peserta didik membuat bahan tayang (presentasi) seminar laporan
projek Tugas mandiri : -
Tips :-
Referensi :-
Aktivitas no 29
Nama kegiatan : Evaluasi akhir Peserta didik melaksanakan panen
raya Alokasi waktu : 7 JP
Bahan : Artikel, laptop, proyektor, dan alat tulis
Peran guru : Fasilitator dan pendamping
Persiapan :
- Guru membimbing peserta didik untuk menyiapkan panen Raya
- Guru memastikan peserta didik mengetahui tujuan akhir yang ingin dicapai, yaitu
mengolah sampah yang ada di sekolah
- Guru berdiskusi dalam membahas bagaimana cara melakukan panen raya
- Guru mengevaluasi kelebihan dan kekurangan laporan projek dan panen raya yang
dibuat siswa

Pelakasanaan :
- Guru memberikan evaluasi akhir kepada Peserta didik
- Guru memfasilitasi Peserta didik dalam melakukan panen raya hasil projek
- Peserta didik membuat janji dan persetujuan dengan kepala sekolah untuk
 lOMoARcPSD|31940496

mengadakan acara kampanye.

- Peserta didik mempersiapkan sarana dan prasarana yang diperlukan.

Tugas mandiri :-
Tips :
- Guru memantau dan mengevaluasi isi laporan projek dimana nantinya akan
dijadikan asesmen peserta didik
Referensi :-
Aktivitas no 29
Nama kegiatan : Asesmen sumatif pengelolaan sampah organik dan anorganik
Alokasi waktu : 10 JP
Bahan : Alat tulis, HP atau laptop, Bahan Asesmen dan refleksi
Peran guru : Fasilitator dan pendamping
Persiapan :
- Guru menyiapkan Peserta didik dalam melakukan evaluasi
akhir Pelakasanaan :
- Guru memberikan evaluasi akhir kepada Peserta didik
- Guru membimbing Peserta didik melakukan evaluasi akhir dan
refleksi Tugas mandiri :-
Tips :-
Referensi :-
 lOMoARcPSD|31940496

J. Asesmen dan
Refleksi Self
Asesmen Tes
No Aspek Penilaian Soal Jawaban
.
1 Membedakan sampah Berikut ini adalah pernyataan yang tepat tentang perbedaan sampah organik dan anorganik, E
organik dan anorganik kecuali....
A. sampah organik berasal dari sisa organisme sedangkan sampah anorganik berasal dari
makhluk tak hidup
B. sampah organik umumnya mengandung karbon dan ikatan hidrogen, sedangkan sampah
anorganik tidak memiliki kandungan karbon
C. sampah organik mudah terbakar sedangkan sampah anorganik lebih tahan panas
D. sampah organik memiliki laju reaksi yang lambat sedangkan sampah anorganik
memiliki laju reaksi yang lebih cepat
E. sampah organik akan membentuk garam, sedangkan sampah anorganik tidak
membbentuk garam
 lOMoARcPSD|31940496

2 Perhatikan jenis sampah berikut. A

1. kaleng
2. kaca
3. sayuran basi
4. roti kadaluarsa
Sampah yang termasuk sampah anorganik adalah ....
A. 1 dan 2
B. 1 dan 3
C. 1 dan 4
D. 2 dan 3
E. 2 dan 4
3 Menjelaskan bahaya Perhatikan beberapa pernyataan berikut. B
sampah organik dan 1. sampah yang membusuk membawa banyak bakteri
anorganik bagi 2. sampah yang membusuk dapat menghasilkan gas metana
kesehatan dan 3. sampah yang membusuk menjadi tempat tinggal vektor penyakit
lingkungan 4. sampah yang membusuk menghasilkan gas efek rumah kaca Bahaya
sampah organik yang dianggap merusak kesehatan adalah ....
A. 1 dan 2
B. 1 dan 3
C. 1 dan 4
D. 2 dan 3
E. 3 dan 4

4 Bahaya sampah anorganik terdapat pada kasus ....
5 Menjelaskan pengelolaan
sampah
lOMoARcPSD|31940496
C
A. kotoran sapi yang menghasilkan gas metana
B. air lindi (sampah) tomat busuk mengeluarkan aroma menyengat
C. karat pada kaleng bekas yang dikubur akan merusak tanah
D. kayu yang melapuk akan menjadi sarang tikus
E. sisa makanan akan menjadi tempat hidup beragam penyakit
Perhatikan gambar berikut. A
Pemisahan sampah tersebut bertujuan untuk ....
 lOMoARcPSD|31940496

A. memudahkan dalam pengolahan

B. memudahkan dalam pembuangan
C. memudahkan dalam pembakaran
D. memudahkan dalam penghancuran
E. memudahkan dalam pemilihan
6 Menganalisis pemilahan Perhatikan sampah berikut B
sampah 1. kulit pisang
2. kaleng
3. buah busuk
4. botol kaca
Jika sampah organik dimasukkan ke dalam tempat sampah hijau, sampah anorganik
dimasukkan ke dalam tempat sampah kuning, dan sampah B3 dimasukkan kedalam
tempat sampah merah, maka sampah yang harus dimasukkan ke dalam tempat sampah
warna hijau adalah ....
A, 1 dan 2
B. 1 dan 3
C. 1 dan 4
D. 2 dan 3
E. 2 dan 4
 lOMoARcPSD|31940496

7 Perhatikan sampah berikut C

1. botol plastik
2. ranting pohon
3. daun pisang
4. styrofoam
Jika sampah organik dimasukkan ke dalam tempat sampah hijau, sampah anorganik
dimasukkan ke dalam tempat sampah kuning, dan sampah B3 dimasukkan kedalam tempat
sampah merah, maka sampah yang harus dimasukkan ke dalam tempat sampah warna kuning
adalah ....
A, 1 dan 2
B. 1 dan 3
C. 1 dan 4
D. 2 dan 3
E. 2 dan 4
 lOMoARcPSD|31940496

8 Menjelaskan teknik 3R Perhatikan ilutrasi berikut. A

Ananda selalu menolak saat sebuah minimarket menawarkan plastik saat berbelanja.
Untuk memudahkan Ananda membawa belanjaannya, Ananda selalu membawa kantung
belanja sendiri.
Dapat disimpulkan bahwa yang dilakukan oleh Ananda adalah ....
A. Reduce
B. Reuse
C. Recycle
D. Replant
E. Recreate
9 Perilaku yang mencerminkan Reuse dalam pengelolaan sampah adalah .... D
A. selalu membawa botol minum sendiri
B. berbelanja menggunakan kantung belanjaan sendiri
C. membuat kertas daur ulang dari koran bekas
D. menggunakan botol kaca bekas madu untuk membawa air minum
E. membuat tas menggunakan plastik kemasan kopi bekas
 lOMoARcPSD|31940496

10 Perhatikan ilustrasi berikut. C

Ghulam mengumpulkan majalah bekas yang tidak digunakan lagi. Ghulam mengambil kertas
majalah tersebut dan menggulungnya menjadi gulungan-gulungan kecil. Gulungan kertas
tersebut disambung dan dianyam membentuk vas bunga. Terakhir Ghulam memberi cat dan
pelitur pada vas bunga yang dibuatnya.
Dapat disimpulkan bahwa yang dilakukan oleh Ghulam adalah ....
A. Reduce
B. Reuse
C. Recycle
D. Replant
E. Recreate
11 Menganalisis Perhatikan ilustrasi berikut untuk soal no 11 dan 12 A
permasalahan dan Sebuah toko buah selalu mendapatkan suplai buah dalam peti kemas yang ditutupi oleh
pemanfaatan sampah karung. Sebelum dijual, pedagang buah memisahkan buah yang masih bagus dan sudah
organik busuk. Bahan-bahan yang dibuang setelah proses pemilahan adalah buah busuk, karung
bekas dan peti kemas.
Yang menjadi permasalahan pada ilustrasi tersebut adalah ....
A. buah busuk
B. peti kemas
C. karung bekas
D. paku bekas
E plastik rafia
 lOMoARcPSD|31940496

12 Hal yang dapat dilakukan untuk memanfaatkan sampah tersebut adalah .... A
A. buah-buahan busuk dapat dibuat menjadi ekoenzim
B. buah-buahan busuk dapat dibuat menjadi buah fermentasi
C. buah-buahan busuk dapat dibuat biodiesel
D. karung bekas dapat dibuat tas belanja
E. peti kemas dapat dibuat meja
13 Menganalisis Perhatikan ilustrasi berikut untuk soal no 13 dan 14 A
permasalahan dan Sebuah warung mie menjual mie goreng secara delivery dan makan di tempat. Mie goreng
pemanfaatan sampah tersebut disajikan ke dalam box styrofoam untuk memudahkan pembeli yang ingin
anorganik membawa pulang makanannya. Setiap selesai berjualan, terlihat banyak tumpukan
sampah yang berisi box styrofoam, kantung plastik, dan sumpit bambu.
Yang menjadi permasalahan pada ilutrasi tersebut adalah...
A. styrofoam
B. sumpit bambu
C. kantung plastik
D. mie kadaluarsa
E. sayur sawi busuk
 lOMoARcPSD|31940496

14 Hal yang dapat dilakukan untuk memanfaatkan sampah tersebut adalah dengan cara .... A
A. styrofoam dapat dibuat lem
B. sumpit bambu dapat dibakar
C. kantung plastik dapat digunakan kembali
D. mie kadaluarsa dapat dibuat pupuk kompos
E. sayur sawi busuk dapat dibuat pupukh
15 Menjelaskan teknik Perhatikan beberapa pernyataan berikut. C
kompos Takakura 1. mudah dimanfaatkan dan dapat dilakukan
2. untuk skala besar
3. tidak memerlukan perawatan
4. mudah dipindah-pindah
Pernyataan yang sesuai dengan prinsip metode pengomposan Takakura adalah ....
A, 1 dan 2
B. 1 dan 3
C. 1 dan 4
D. 2 dan 3
E. 2 dan 4
16 Menjelaskan proses Perhatikan langkah daur kertas berikut C
pembuatan kertas daur 1. menghancurkan kertas yang telah direndam
ulang 2. ditambahkan kanji
3. merendam kertas dalam air
4. tuangkan 2 liter bubur kertas ke dalam ember kotak dan diaduk
 lOMoARcPSD|31940496

Urutan proses pembuatan kertas daur ulang yang tepat adalah ....
A. 1-2-3-4
B. 2-1-3-4
C. 3-1-2-4
D. 3-2-1-4
E. 4-1-2-3
17 Menjelaskan proses Perhatikan beberapa faktor berikut. B
fermentasi 1. suhu
2. karbon dioksida
3. substrat
4. udara
Faktor utama yang memengaruhi proses fermentasi adalah ....
A. 1 dan 2
B. 1 dan 3
C. 1 dan 4
D. 2 dan 3
E. 2 dan 4
18 Menjelaskan pengolahan Pernyataan yang tepat mengenai pengolahan pakan ternak berprotein tinggi adalah ....
pakan ternak berprotein A. pakan ternak yang baik adalah yang kandungan proteinnya 40%
tinggi B. pakan ternak yang baik adalah yang kandungan proteinnya 60%
C. pakan ternak yang baik adalah yang kandungan proteinnya 20%
D. pakan ternak yang baik adalah yang kandungan lemaknya 30%
 lOMoARcPSD|31940496

pakan ternak yang baik adalah yang kandungan lemaknya 40%

19 Menjelaskan proses Perhatikan bahan berikut B
pembuatan lem 1. styrofoam
2. minyak tanah
3. bensin
4. gas
Bahan yang paling tepat dalam memuat lem styrene adalah ....
A. 1 dan 2
B. 1 dan 3
C. 1 dan 4
D. 2 dan 3
E. 2 dan 4
20 Menjelaskan proses Perhatikan proses pembentukan biogas berikut. B
pembuatan biogas 1. pengisian bahan biogas setiap hari
2. membuat campuran sampah organik dan air dengan perbandingan 1:1
3. memasukkan bahan biogas ke dalam reaktor
4. sesekali biogas digoyangkan
Urutan proses pembuatan biogas yang tepat adalah ....
A. 1-2-3-4
B. 2-3-4-1
C. 2-4-3-1
D. 4-2-1-3
 lOMoARcPSD|31940496

E. 1-2-4-3
 lOMoARcPSD|31940496

Self Assesment Non Tes

Nama:

Sangat
Sangat Tidak Tidak
Pernyataan Setuju tidak
setuju setuju tahu
setuju

Aku mengerti apa itu sampah organik dan anorganik

Aku mengerti pencemaran limbah organik dan anorganik

Aku memahami bagaimana cara pengelolaan sampah organik dan

Anorgaanik

Aku ingin belajar lebih banyak mengenai cara mengatasi sampah

organik dan anorganik

Hal yang ingin aku pelajari lebih lanjut mengenai pengelolaan Hal menarik yang sudah aku pelajari sampai saat ini
sampah organik dan anorganik

Asesmen Sumatif Projek

Aspek Penilaian
No. Kelompok Perencanaan Pelaksanaan Ketepatan Sasaran Catatan dan Keterangan

Rubrik Asesmen Sumatif
Melebihi harapan
Aspek penilaian
(4)
Perencanaan Perencanaan yang jelas dan
matang: tujuan, tahapan-
tahapan penting (milestones)
serta lini masa
yang realistis
Pelaksanaan Peserta didik
mengidentifikasi jalur yang
berbeda untuk menjalankan
rencana. Mereka dapat
melaksanakan rencana
dengan proses yang
terkoordinasi, bervariasi
dan bekerja secara adaptif
lOMoARcPSD|31940496
Berkembang sesuai
Mulai berkembang Belum berkembang
harapan
(2) (1)
(3)
Perencanaan yang jelas: Perencanaan memiliki Masih berupa curah
tujuan dan lini masa yang tujuan yang jelas pendapat dan ide-ide
realistis aksi yang belum
beraturan
Peserta didik Peserta didik Siswa melaksanakan
mengidentifikasi satu jalur mengidentifikasi satu jalur aktivitas-aktivitas
untuk menjalankan untuk menjalankan secara sporadis
rencana. Mereka dapat rencana. Mereka dapat
melaksanakan rencana melaksanakan proses
dengan proses yang runtut dan meminta
terkoordinasi bantuan pada pihak-pihak
yang sesuai
 lOMoARcPSD|31940496

Berkembang sesuai
Melebihi harapan Mulai berkembang Belum berkembang
Aspek penilaian harapan
(4) (2) (1)
(3)

Ketepatan Solusi/aksi yang ditawarkan
sasaran menyasar inti permasalahan,
realistis dan memberikan
dampak
yang berkesinambungan
Solusi/ aksi yang Solusi/aksi yang ditawarkan Masih dalam tahapan
ditawarkan menyasar berupa ide yang masih di identifikasi faktor yang
faktor-faktor yang permukaan permasalahan menyebabkan
terkait dengan dan/atau kurang realistis permasalahan dan
permasalahan dan akibat yang
memberikan dampak positif ditimbulkan
sementara

Lembar Refleksi Akhir Peserta didik

Nama: Sangat Tidak Sangat Tidak

Setuju
Kelas: setuju setuju tidak setuju tahu
Melalui projek ini, aku semakin memahami cara pengelolaan sampah

Melalui projek ini, aku mengerti harus menerapkan gaya hidup

berkelanjutan untuk menjaga ekosistem Bumi
Selama projek ini, aku melakukan tanggung jawabku mengurangi
sampah
 lOMoARcPSD|31940496

Aku lebih paham sumber penyumbang sampah terbesar dan cara

menguranginya
Aku lebih paham bagaimana cara pengelolaan sampah dan jumlah
sampah di sekolah dapat dikurangi
Setelah projek ini, aku tahu apa yang aku akan lakukan untuk
membantu mengurangi sampah
Setelah projek ini, aku tahu apa yang aku akan lakukan untuk
mengolah sampah organik dan anorganik
Hal yang sebelumnya ingin aku pelajari mengenai jejak karbon dan Hal yang ingin aku pelajari lebih lanjut mengenai jejak karbon
gaya hidup berkelanjutan
 lOMoARcPSD|31940496

Lembar refleksi akhir kelompok

Nama:
Kelompok:
Nama anggota:
1.
2.
3.
4.
5.

1 2 3 4 5 Siapakah teman yang menunjukkan sikap

positif sepanjang projek ini?
Kontribusi Siapakah teman yang menurutmu kurang
 lOMoARcPSD|31940496

Selalu memberikan ide, gagasan dan masukan berkontribusi dalam kerja kelompok?
dalam kerja kelompok
Solutif Saran apa yang dapat kamu berikan agar teman
Selalu berusaha mencari solusi dalam tersebut dapat bekerja lebih baik?
permasalahan kerja kelompok dan mencapai
tenggang waktu yang ditentukan bersama

Sikap diri Hal yang paling menyenangkan dalam projek

Dapat mengatur diri, menjaga sikap dan memberikan ini:
suasana menyenangkan dalam kerja kelompok, serta
terbuka menerima pendapat atau
kritik

Fokus Hal yang paling tidak aku sukai dalam projek

Selalu fokus dalam bekerja ini:
Kepemimpinan Hal tersebut aku hadapi dengan cara:
Dapat mengajak teman dalam kelompok untuk
sama-sama bekerja dalam pencapaian target projek
Pencapaian terbesarku dalam projek ini:
 lOMoARcPSD|31940496

K. Glosarium
Anorganik : senyawa pada alam yang pada umumnya menyusun material/
benda tak hidup
Organik : golongan besar senyawa kimia yang molekulnya mengandung
karbon, kecuali karbida, karbonat, dan oksida karbon

L. Referensi

https://dlh.bulelengkab.go.id/informasi/detail/artikel/pengertian-dan-pengelolaan-
sampah-organik-dan-anorganik-13
https://www.mongabay.co.id/2019/07/03/tidak-hanya-ganggu-kesehatan-sampah- juga-
merusak-lingkungan/#:~:text=Sampah%20organik%20yang%20tidak
%20terkelola,Dampak%20langsungnya%20menurunkan%20kualitas%20lingkungan

Downloaded by nurul zannah (zannahnrl01@gmail.com)