Informasi Umum

Nama Penyusun : Rusmiyati, S.Pd.

Institusi : SDN Kyai Mojo
Tahun Penyusunan : 2023
Jenjang sekolah : SD
Fase :B
Kelas : IV
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial
Alokasi waktu : 3 x 35 menit

Kompetensi Awal Wujud zat benda

Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis dan gotong royong
Sarana dan Prasarana 1. Ruang kelas
2. Jaringan internet
3. Laptop
4. LCD dan proyektor
5. LKPD
6. Video
7. Baskom
8. Palu
9. Kaleng bekas
10. Es batu
11. Susu cair
12. Garam
13. Serbet
14. sendok
Target Peserta Didik 27 peserta didik
Model Pembelajaran Project based learning
Metode Pembelajaran Diskusi, tanya jawab, percobaan

Kompetensi Inti

Capaian Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan perubahan
Pembelajaran bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.
Tujuan 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dalam
Pembelajaran kehidupan sehari – hari.
2. Peserta didik dapat menuliskan hasil percobaan proses perubahan wujud zat.
Pemahaman Melalui kegiatan pembelajaran ini, peserta didik dapat mengidentifikasi proses
Bermakna perubahan wujud zat dalam kehidupan sehari – hari dan menuliskan hasil
percobaan proses perubahan wujud zat.
Langkah 1. Penentuan pertanyaan mendasar
Pembelajaran 2. Mendesain perencanaan proyek
3. Menyusun jadwal
4. Memonitoring peserta didik dan kemajuan proyek
5. Menguji hasil
6. Mengevalusi kegiatan
Pertemuan I Pertanyaan pematik:
1. Apakah anak – anak pernah mengamati perubahan wujud benda yang
terjadi dalam kehidupan sehari – hari?

Kegiatan Pendahuluan:
1. Pendidik memulai kelas dengan memberi salam, menanyakan kabar dan
mengecek kehadiran peserta didik.
2. Peserta didik berdoa dengan dipimpin ketua kelas.
3. Peserta didik menyiapkan fisik dan psikis sebelum mengikuti pembelajaran.
4. Guru melakukan apersepsi dengan melakukan pertanyaan pemantik.
5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan kegiatan yang akan dilakukan.

Kegiatan Inti:
Penentuan Pertanyaan Mendasar
6. Guru memberikan pertanyaan
a. Apakah anak – anak pernah makan es krim?
b. Apa wujud dari es krim tersebut?
c. Bagaimana cara pembuatan es krim?

7. Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan guru.

8. Peserta didik menyimak video cara membuat es krim dengan kaleng.
9. Peserta didik bertanya jawab tentang video tersebut.

Mendesain perencanaan proyek

10. Peserta didik dibagi dalam kelompok, satu kelompok terdiri dari 4 – 5
peserta didik.
11. Setiap kelompok mendapatkan LKPD “Perubahan Wujud Membeku”
12. Peserta didik menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan.

Menyusun jadwal
13. Peserta didik menentukan waktu untuk membuat es krim.

Memonitoring peserta didik dan kemajuan proyek

14. Peserta didik secara berkelompok membuat es krim untuk membuktikan
perubahan wujud yang terjadi.
15. Peserta didik menuliskan hasil percobaan.
 16. Peserta didik bertanya apabila ada kesulitan dalam melaksanakan projek

Menguji hasil
17. Peserta didik bersama kelompok memaparkan hasil percobaan yang sudah
dilakukan.
18. Peserta didik yang tidak memamparkan menyimak pemaparan.

Mengevalusi kegiatan
19. Peserta didik dan guru mengevaluasi mengapa percobaan berhasil dan
belum berhasil.

Kegiatan Penutup:
20. Peserta didik bersama guru menyebutkan kesimpulan materi yang telah
dipelajari.
21. Peserta didik melakukan kegiatan refleksi bertanya hal yang paling
menyenangkan hari ini.
22. Peserta didik menyanyikan lagu daerah
23. Kegiatan belajar ditutup dengan salam dan doa yang dipimpin oleh peserta
didik. (religius)

Asesmen:
Jenis Bentuk
1. Asesmen awal (sebelum pembelajaran) Lisan
2. Asesmen formatif (selama pembelajaran) Observasi
3. Asesmen sumatif (akhir pembelajaran) Tertulis: Pilihan Ganda dan Uraian

Pengayaan dan Remidial

Pengayaan: Kegiatan pengayaan diberikan kepada peserta didik berdasarkan hasil analisis
penilaian. Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pengayaan untuk
perluasan dan atau pendalaman materi (kompetensi). Peserta didik diminta mencoba membuktikan
perubahan wujud benda agara – agar.

Remidial: Kegiatan remidi berlaku bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar
sesuai hasil analisis penilaian atau analisis kesulitan belajar. Untuk itu, perlu dicari penyebab
peserta didik tersebut tidak mencapai kompetensi sebagaimana termuat dalam capaian
pembelajarannya. Remidial dilaksanakan dengan mengulang kembali materi yang dipelajari
tentang perubahan wujud benda.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi untuk Guru
1. Apakah semua kegiatan pembelajaran dengan model Project Based Learning materi
perubahan wujud benda sudah terlaksana dengan baik?
2. Apakah semua siswa dapat mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik?
3. Apakah tujuan pembelajaran sudah tercapai?
Refleksi untuk peserta didik
1. Apa kegiatan yang kita lakukan dalam kegiatan hari ini?
2. Bagaimana pembelajaran hari ini,
3. Apa kesulitan peserta didik dalam membuat proyek teks prosedur?

Mengetahui Yogyakarta, 4 September 2023

Kepala Sekolah, Guru Kelas

FRANSISCA MUJIRAH, S.Pd.SD. RUSMIYATI, S.Pd

NIP. 19690919 199003 2 006 NIP. 19960110 201903 2 015
 ASESMEN

1. Asesmen awal
Asesmen awal nonkognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk menggali hal – hal
meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosi, aktivitas peserta didik selama
belajar di rumah, kondisi keluarga dan pergaulan peserta didik, gaya belajar, karakter, dan
minat siswa.
No Pertanyaan
1 Apakah anak – anak pernah mengamati perubahan wujud benda yang terjadi dalam
kehidupan sehari – hari?

2. Asesmen Formatif
a. Instrumen dan Rubrik Penilaian Sikap
No Aspek yang dinilai dan Indikator Skor
1 Benalar Kritis
a. Menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan dari guru, dan 3
menyampaikan hasil pekerjaan di depan kelas
b. Memenuhi 2 kriteria 2
c. Memenuhi satu atau nol kriteria 1
2 Gotong-royong
a. Berpartisipasi aktif dalam kelompok, menghargai pendapat teman, 2
bersedia memabntu teman dalam kelompok yang kesulitan
b. Memenuhi dua kriteria 2
c. Memenuhi satu atau nol kriteria 1
Skor Maksimal 6

Pedoman Pengamatan sikap

Kelas :
Hari, Tanggal :
Pertemuan ke :
Materi Pembelajaran :
Berilah tanda cek list (√) pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukansikap/perilaku tersebut.

Nama Aspek yang dinilai Jumlah Predikat

No Peserta didik Bernalar kritis Gotong royong
3 2 1 3 2 1
1
2
dst