Anda di halaman 1dari 20

MAKALAH

TEORI SCCT (SOCIAL COGNITIVE CAREER THEORY)


untuk memenuhi Tugas Bimbingan Karier
Dosen pengampu Dr. Imam Tadjri.M.Pd.

Oleh:
Kelompok 5 (Rombel A)

Kushendar 0105516003
Firda Primaheni 0105516020
Sofyan Abdi 0105516029

PROGRAM PASCASARJANA
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
2017
BAB 1
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Dalam pengambilan keputusan karir, terdapat beberapa hal yang harus


dipertimbangkan oleh peserta didik salah satunya strategi apa yang tepat dalam
menentukan tujuan karir hal tersebut tentu menjadi permasalahan yang dihadapi
peserta didik bagaimana mendapatkan strategi yang tepat ketika menentukan karirnya,
menghadapi permasalahan tersebut seorang konselor memiliki peran yang cukup aktip
dalam memahami permasalahan tersebut bagi peserta didik, banyak teori karir yang
dapat digunakan konselor, seperti halnya teori karir holand, D.Super, dan teori lainnya,
bisa dijadikan salah satu landasan yang digunakan konselor bagi membantu peserta
didik, terus bagaimana dengan salah satu teori yang relatif baru yaitu Teori SCCT.
Teori belajar sosial(SCCT) menjelaskan perilaku manusia dalam hal interaksi
timbal balik yang berkesinambungan antara kognitif, perilaku, dan pengaruh
lingkungan. Orang belajar melalui pengamatan perilaku orang lain, sikap, dan hasil
dari perilaku tersebut. Kebanyakan perilaku manusia dipelajari observasional melalui
pemodelan yaitu dari mengamati orang lain. Kemudian hasilnya berfungsi sebagai
panduan untuk bertindak.
Teori SCCT hadir sebagai salah satu teori yang cukup komprehensif yang
membantu peserta didik bagaimana perannya sebagai individu dengan lingkungannya
yang tepat bagi karirnya, tetapi konsep sosial disini dapat dijelaskan melalui
pembahasan pemakalah yang akan dijelaskan pada bab-bab selanjutnya.

B. Rumusan Masalah
Dari latar belakang di tersebut maka dalam penulisan makalah ini memiliki
beberapa rumusan masalah yang akan dibahas selanjutnya, yaitu:
1. Bagaimana Gambaran Umum Teori Karier Sosial Kognitif (Social Cognitive
Career Theory)?
2. Apa saja unsur-unsur dalam Teori SCCT?
3. Apa saja Model SCCT?
4. Bagaimana Aplikasi dan Implikasi teori SCCT?

C. Tujuan Penelitian
Tujuan penulisan makalah ini adalah menjawab rumusan masalah diatas yaitu:
1. Untuk mengetahuiGambaran Umum Teori Karier Sosial Kognitif / (Social Cognitive
Career Theory).
2. Untuk mengetahui Dasar Unsur Kognitif-Person dari SCCT.
3. Untuk mengetahui Model SCCT.
4. Untuk mengetahui Aplikasi dan Implikasi teori SCCT.

BAB 2
PEMBAHASAN
SOCIAL COGNITIVE CAREER THEORY
A. Konsep Awal Teori SCCT
Dalam banyak hal proses pengembangan karir dan literatur dikhususkan untuk
pemahaman yang menyerupai puzzle raksasa. Teka-teki termasuk potongan seperti
genetik, lingkungan dan sumber daya hambatan, pengalaman belajar, minat,
kemampuan, nilai-nilai, kepribadian, tujuan, pilihan, kepuasan, kinerja, perubahan
(atau pengembangan) dari waktu ke waktu, dan beberapa transisi, seperti sekolah-ke-
kerja dan pensiun. Teori karir berurusan dengan gambar bergerak. Mereka perlu untuk
menciptakan kerangka untuk memahami kompleks dan dinamis (yaitu, mengubah),
serta relatif stabil, aspek perilaku manusia. Mereka perlu untuk merakit banyak unsur
teka-teki pengembangan karir menjadi perkembangan logis (atau cerita yang masuk
akal), yang tidak satu-satunya versi yang mungkin. Mereka harus mampu
mengorganisir pengetahuan yang ada dan menghasilkan pengetahuan baru tentang
bagaimana orang hidup dengan pekerjaan mereka. Dan, biasanya, kita mengharapkan
mereka untuk berintervensi yang akan membantu mempromosikan karir dan kehidupan
dengan hasil optimal untuk orang sebanyak mungkin.
Sosial Kognitif Karir Teori (SCCT; Lent, Brown, & Hackett, 1994) adalah
pendekatan yang lumayan baru untuk memahami teka-teki karir. Hal ini dimaksudkan
untuk menawarkan kerangka pemersatu untuk membawa potongan umum, atau
elemen, diidentifikasi oleh teori karir -seperti sebelumnya yaitu Super, Holland,
Krumboltz, dan Lofquist dan Dawis,mereka mengatur bagaimana orang (1)
mengembangkan kepentingan kejuruan, (2) membuat (dan remake) pilihan pekerjaan,
dan (3) mencapai berbagai tingkat keberhasilan karir dan stabilitas. Dasar utama untuk
pendekatan ini terletak pada (1986)teori umum kognitif sosial Bandura, yang
menekankan cara yang rumit dimana orang, perilaku mereka, dan lingkungan saling
mempengaruhi satu sama lain. Mengambil isyarat dari teori Bandura, SCCT menyoroti
kapasitas oranguntuk mengarahkan sendiri perilaku vokasional (badan manusia)
mereka -untuk merakit puzzle mereka sendiri, sehingga untuk berbicara-namun juga
mengakui banyak pengaruh pribadi dan lingkungan (misalnya, hambatan sosiokultural
dan mendukung, budaya, status kecacatan) yang berfungsi untuk memperkuat,
melemahkan, atau, dalam beberapa kasus, bahkan mengenai manusia dalam
pengembangan karir.
B. Gambaran Unsur-unsur Dasar SCCT
Sosial Kognitif Teori Karir (SCCT) berbagi fitur dan tujuan dengan faktor sifat dan
perspektif perkembangan tertentu, namun juga relatif khas dalam beberapa hal.
Misalnya, seperti teori-teori sifat-faktor(trait and factor), SCCT mengakui peran
penting minat, kemampuan, dan nilai-nilai bermain dalam proses pengembangan karir.
Seiring dengan teori perkembangan, SCCT fokus pada bagaimana orang bernegosiasi
tahap perkembangan tertentu (misalnya, pilihan karir) dan rintangan (misalnya, pilihan
prematur dihilangkan) yang memiliki pengaruh penting terhadap masa depan karir
mereka. Pada tingkat yang paling umum, ketiga perspektif (sifat-faktor, perkembangan,
kognitif sosial) prihatin dengan prediksi, pemahaman, dan optimalisasi pengembangan
karir. Mereka hanya menekankan proses yang agak berbeda dan prediktor, atau teoritis
perbedaan mekanisme yang mungkin terbukti lebih melengkapi dan bridgeable
(Prapaskah & Savickas, 1994).
Berbeda dengan pendekatantrait-factor, menyoroti aspekSCCT relatif dinamis dan
situasi khusus dari kedua orang (misalnya, self-pandangan, harapan masa depan,
tingkah laku dan lingkungan mereka (misalnya, dukungan sosial, hambatan keuangan).
Sementara stabilitas sifat membantu dalam memprediksi hasil tertentu, ciri-ciri
mendorong fokus pada keteguhan dalam perilaku manusia misalnya, mengapa orang-
orang dan lingkungan tetap sama dari waktu ke waktu. Ini adalah suatu hal yang sangat
penting: Bagian dari keberhasilan konseling karir terletak pada kemampuannya untuk
membantu orang meramalkan jenis karir yang mereka cenderung menikmati dan
melakukannya dengan baik. Namun, jika diperhatikan sesaat akan mengungkapkan
bahwa orang-orang dan lingkungan tidak selalu tetap sama; memang mereka kadang-
kadang berubah secara dramatis. Misalnya, perubahan besar yang dibawa di tempat
kerja oleh teknologi, perampingan perusahaan, globalisasi dan konsekuen tuntutan
ekonomi bahwa perubahan tersebut telah ditempatkan pada pekerja untuk memperbarui
keterampilan mereka dan menumbuhkan minat baru (atau menemukan rumah baru
untuk mereka yang lama).
Dengan berfokus pada kognisi, perilaku, dan faktor-faktor lain yang, secara teoritis,
relatif mudah dibentuk dan responsif terhadap situasi dan domain kinerja tertentu,
SCCT menawarkan agenda yang komplementer dari perspektif sifat-faktor yaitu,
bagaimana orang bisa berubah, mengembangkan, dan mengatur perilaku mereka
sendiri dari waktu ke waktu dan dalam situasi yang berbeda. Akibatnya, SCCT
mungkin dapat membantu mengisi kesenjangan tertentu dalam teori sifat-faktor
misalnya, bagaimana kepentingan membedakan dan mengintensifkan atau bergeser dari
waktu ke waktu? Faktor-faktor apa, selain ciri-ciri, merangsang pilihan karir dan
berubah? Bagaimana keterampilan karir dipelihara dan kinerja kekurangan ganti rugi?
Masalah perbedaan SCCT ini dari teori perkembangan adalah masalah agak lebih
kompleks, mengingat heterogenitas yang cukup besar yang ada di antara (lebih baru
dan bahkan hanya kalangan) teori-teori yang lebih tua dan lebih baru. Namun, pada
tingkat umum, SCCT cenderung kurang peduli dengan spesifik dari usia dan tahapan
karir tugas-tugas perkembangan, namun lebih mementingkan unsur-unsur teoritis
tertentu yang dapat mempromosikan (atau menghalangi) perilaku karir yang efektif di
seluruh tugas-tugas perkembangan. Untuk alasan ini, SCCT dapat memberikan
kerangka pelengkap dari yang untuk menjawab pertanyaan yang relevan dengan teori-
teori perkembangan tertentu seperti bagaimana pekerjaan dan peran kehidupan lainnya
menjadi lebih atau kurang menonjol untuk individu tertentu (teori super), bagaimana
individu pilihan karir menjadi constricted atau dibatasi (teori Gottfredson), dan
mungkin yang paling penting, bagaimana orang-orang yang mampu menegaskan
lembaga (yaitu, self-arah) dalam proses perkembangan mereka sendiri (teori Savickas).

C. Kepentingan Perkembangan Karir dan Aplikasi Konseling Teori SCCT

Bagian ini berisi Pertimbangan perkembangan dan aplikasi konseling yaitu


bagaimana SCCT dapat digunakan sebagai sumber ide untuk memaksimalkan pilihan
karir, membina karir pilihan keputusan dan pelaksanaan, dan mempromosikan
keberhasilan dan kepuasan karir.Dalam SCCT, (1) pengembangan minat akademik dan
karir, (2) pembentukan pilihan pendidikan dan kejuruan, dan (3) sifat dan hasil kinerja
di bidang akademik dan karir dipahami dalam tiga model proses belum saling
konseptual berbeda (Lent et al., 1994). Dalam masing-masing model, disajikan
berikutnya, dasar unsur-unsur teoritis self-efficacy , harapan hasil, dan tujuan
dipandang beroperasi dengan aspek-aspek lain yang penting (misalnya, jenis kelamin,
ras / etnis), konteks mereka dan belajar pengalaman untuk membantu membentuk
kontur pengembangan akademik dan karir.

Teori Sosial Kognitif Karir (SCCT) (Brown & Hackett, 1994) mencoba menjelaskan
kepentingan perkembangan pilihan pendidikan dan karir dan kinerja serta ketekunan
dalam pendidikan dan pekerjaan. Teori ini menunjukkan bahwa keyakinan self-efficacy
dan harapan tentang hasil baik memprediksi kepentingan akademik maupun pekerjaan.
Keyakinan self-efficacy didefinisikan sebagai 'penilaian orang tentang kemampuan
mereka untuk mengatur dan melaksanakan program tindakan yang diperlukan untuk
mencapai tingkat yang ditunjuk sebagai kinerja' (Bandura, 1986: 391). Harapan hasil
dilihat sebagai 'keyakinan pribadi tentang hasil kemungkinan respon' (Lent et al, 1994:.
83). Hasil harapan mungkin sangat penting bagi mereka dari kelompok minoritas
seperti minoritas orientasi etnis atau seksual, karena hambatan untuk tujuan mereka
(Fouad & Smith, 1996).
Minat menyebabkan tujuan yang berhubungan dengan karir, yang pada gilirannya
mempengaruhi bagaimana kegiatan yang berhubungan dengan karir dipilih dan
dipraktekkan. Pemilihan kegiatan dan praktek mengarah ke pencapaian, misalnya
pengembangantertentu.Pemilihan kegiatan dan praktek mengarah ke pencapaian,
misalnya pengembangan tertentu keterampilan. Pada saat yang sama self-efficacy
merupakan prediktor independen tujuan, pemilihan kegiatan dan pencapaian, dan
harapan hasil adalah prediktor independen dari tujuan dan pemilihan kegiatan. Model
ini dijelaskan dalam Gambar 1.2.

Efikasi
diri

Niat / tujuan untuk Aktivitas Keterlibatan


Prestasi hasil karya (misalnya, tujuan pemen
sumber efikasi diri dan harapan hasil Pilihan aktifitas danketerampilan
Praktek pengembangan)
Menarik

Hasil harapan

Gambar 1.2 Prapaskah Model et al. Tentang bagaimana kepentingan karir


berkembang dari waktu ke waktu
Menurut Model SSCT yang diilustrasikan dengan gambar di atas, self-efficacy
dan harapan hasil tentang kegiatan tertentu membantu untuk membentuk kepentingan
karir (yaitu, pola tertentu setiap orang dari suka, tidak suka, dan pengabaian dalam
kaitannya dengan tugas-tugas karir-relevan). Minat dalam melakukan aktivitas
cenderung berkembang dan bertahan ketika orang (1) melihat diri mereka sebagai yang
kompeten (self-bermanfaat) pada kegiatan dan (2) mengantisipasi bahwa melakukan
hal itu akan menghasilkan hasil yang dihargai (harapan hasil positif). Pada saat yang
sama, orang cenderung untuk tertarik mengembangkanatau bahkan enggan terhadap
aktivitas (seperti atletik, dalam contoh sebelumnya) di mana mereka meragukan
efektivitas mereka dan mengharapkan untuk menerima hasil yang tidak diinginkan.
Sebagai kepentingan yang muncul, mereka bersama dengan harapan self-efficacy dan
hasil mendorong niat, atau tujuan, untuk mempertahankan atau meningkatkan
keterlibatan individu dalam kegiatan tertentu. Tujuan, pada gilirannya, meningkatkan
kemungkinan praktek kegiatan, dan upaya praktek selanjutnya menimbulkan pola
tertentu dari pencapaian kinerja, yang, baik atau buruk, membantu untuk merevisi self-
efficacy dan harapan hasil dalam sebuah loop umpan balik yang berkelanjutan. Proses
dasar ini dipandang sebagai terulang terus menerus sebelum masuk karir. Konsisten
dengan asumsi teori sifat-faktor, kepentingan terkait karir cenderung untuk
menstabilkan dari waktu ke waktu dan bagi banyak orang, relatif stabil pada akhir masa
remaja atau dewasa awal.
Memahami sumber-sumber self-efficacy sangat penting dalam konseling karir,
karena mereka dapat digunakan untuk menginformasikan rancangan karir. Intervensi
Bandura (1997) mengusulkan bahwa sumber-sumber ini adalah:
Prestasi Kinerja (yaitu pengalaman keberhasilan kinerja perilaku tertentu)
Belajar Vicarious atau pemodelan
Rendahnya tingkat kecemasan
Dorongan dan dukungan dari orang lain

Lebih lanjut menyarankan bahwa penyebab ini terjadi karena dasar dalam keluarga
asal; variabel latar belakang lain sepertisosial, kelas gender dan etnis; dan sifat dan
kualitas pendidikan.Sebagai ilustrasi, Hackett dan Betz (1981) menunjukkan bahwa
pengalaman sosialisasi khas anak perempuan, saat mereka tumbuh dewasa, mungkin
tidak menyediakan mereka dengan self-efficacy agar memimpin mereka untuk
mengembangkan minat di bidang karir yang didominasi laki-laki seperti sains dan
teknik. Dan mereka mungkin kurang untuk mengharapkan kesuksesan di bidang ini
dari pada anak laki-laki.
Penelitian umumnya mendukung pernyataan bahwa self-efficacy yang rendah
menyebabkan penghindaran mempelajari mata pelajaran akademik tertentu dan terkait
karir (Betz, 2004). Juga, rendahnya self-efficacy dalam hal proses pengambilan
keputusan karir tampaknya terkait dengan'menggelepar', yang diukur dengan jumlah
perubahan pendidikan yang lebih tinggi (Betz & Luzzo, 1996).Betz (2004) membuat
sejumlah saran yang menarik untuk penggunaan teori self-efficacy dalam konseling
karir. Tugas pertama konselor adalah untuk menutupi topik self-efficacy dalam diskusi
awal dengan klien. Hal ini melibatkan pertanyaan tentang keyakinan mereka dalam
kompetensi mereka dalam karir, pengambilan keputusan dan kemampuan mereka.
Membahas self-efficacy membantu dalam menemukan bagaimana orang-orang yang
tidak realistis meremehkan keterampilan mereka. Kepentingan meliputi Keterampilan
Keyakinan Persediaan (Betz, Harmon & Borgen, 1996). Ini dikembangkan untuk
mengukur self-efficacy dalam kaitannya dengan enam kepentingan kerja Holland.
Jika konselor dan klien sepakat bahwa ada daerah di mana peningkatan self-
efficacy mungkin bermanfaat, intervensi dapat direncanakan, berdasarkan Bandura ada
empat sumber self-efficacy . Misalnya, untukmeningkatkan kemungkinan kinerja yang
sukses konselor dapat membantu klien membangun kepercayaan diri klien.Perilaku
akan menjadi bagian-bagian lebih mudah dipelajari. Demikian pula, konselor dapat
mengidentifikasi orang-orang yang dapat bertindak sebagai model, baik secara pribadi,
dalam buku-buku atau media lain. Betz (2004) memberikan contoh merekomendasikan
buku tentang kehidupan seorang astronot perempuan atau ilmuwan sebagai model yang
berguna untuk seorang gadis mempertimbangkan pekerjaan ini. Contoh lain dari Betz
2004 (jennifer, 2006:28) adalah seorang mahasiswa yang pasti tentang subjek yang ia
ingin mengkhususkan dirinya dalam dalam pada subjek tersebut. Seperti halnya
menggambar pada prinsip-prinsip SCCT, itu menunjukkan bagaimana kegiatan di luar
batas-batas sesi konseling karir dapat berkontribusi untuk hasil yang positif. Penilaian
kerja kepentingan dan self-efficacy menunjukkan bahwa mahasiswa tersebut hanya
memiliki satu bidang minat yang tinggi. Hal ini menunjukkan karir dalam manajemen
bisnis atau penjualan. Namun, mahasiswa tersebut self-efficacy sangat rendah, karena
ia tidak memiliki keterampilan sosial dan tidak tegas.
Konselor memutuskan untuk mencoba untuk meningkatkan self-efficacy
mahasiswa tersebut dengan mengaitkan dengan keterampilan sosial. Dia
meyakinkannya untuk mendaftarkan diri dalam kelompok keterampilan sosial dan
kursus berbicara di depan umum, dan memberikan dukungan saat ia menghadiri acara-
acara. Dia juga mengajarkan teknik relaksasi untuk digunakan ketika ia merasa cemas.
Hasilnya adalah bahwa mahasiswa tersebut memutuskan untuk mendaftar di program
studi bisnis dan ia merasa yakin bahwa ia bisa berhasil. Keterampilan sosialnya juga
meningkat.
Secara umum, SCCT, serta pekerjaan berpengaruh pada kegiatan antar pribadi
pada pengambilan keputusan karir juga membantu kita memperhatikan berbagai
sumber bantuan dan pengaruh bahwa individu berada dalam hubungan. Ini
menunjukkan peran bagi praktisi sebagai koordinator sumber daya manusia yang baik
yang sudah mempengaruhi individu atau berpotensi memberikan kontribusi untuk
pengambilan keputusan mereka. Karir guru di sekolah, misalnya, bisa mengundang
mantan-murid kembali ke sekolah untuk berbicara tentang pengalaman mereka di
tempat kerja atau dalam pendidikan tinggi. Hal ini juga menunjukkan bahwa praktisi
mungkin punya campur tangan untuk memaksimalkan efektivitas sumber daya
tersebut. Seorang konselor karir dapat membantu guru meningkatkan keterampilan
konseling mereka.

D. Aplikasi untuk Populasi Diverse

Bagian ini mengutip penerapan kognitif sosial untuk pengembangan karir


perempuan dan kelompok-kelompok tertentu dari orang minoritas. Teori Karir
Kognitif sosial dirancang untuk membantu pemahaman tentang pengembangan karir
dari beragam mahasiswa dan pekerja, mempertimbangkan faktor-faktor seperti ras /
etnis, budaya, jenis kelamin, status sosial ekonomi, usia, dan status kecacatan. Upaya
awal untuk memperpanjang teori kognitif sosial untuk perilaku karir berfokus pada
bagaimana konsep self-efficacy mungkin menerangi pengembangan karir perempuan.
Hackett dan Betz (1981) mencatat, misalnya, bahwa proses sosialisasi peran gender
cenderung untuk memberikan anak perempuan dan wanita muda dengan akses bias ke
empat sumber informasi efficacy (misalnya, tradisional gender role model, diferensial
dorongan untuk mengejar kegiatan yang ditentukan budaya). Pengalaman-pengalaman
seperti memelihara self-efficacy untuk kegiatan tradisional perempuan, tapi mungkin
membatasi self-efficacy dalam domain karir non-tradisional.
Dalam suatu pengujian Betz dan Hackett (1981) menemukan bahwa wanita
perguruan tinggi dilaporkan lebih kuat self-efficacy untuk melakukan pekerjaan yang
secara tradisional didominasi oleh perempuan dibandingkan dengan laki-laki dan
bahwa keyakinan ini terkait dengan kepentingan mereka dan pertimbangan pilihan-
pilihan tradisional dan nontradisional . Penelitian lain telah menunjukkan bahwa
keyakinan self-efficacy membantu menjelaskan perbedaan gender dalam ilmiah /
teknis kepentingan lapangan (misalnya, Lapan, Boggs, & Morrill, 1989). Studi
menggunakan sampel umum siswa sering menemukan perbedaan jenis kelamin dalam
keberhasilan diri untuk tugas diketik gender dan bidang (misalnya, matematika);
perbedaan self-efficacy cenderung muncul, namun dalam sampel dari perempuan dan
laki-laki yang telah memiliki pengalaman sebanding dengan tugas-tugas (Hackett &
Lent, 1992). Temuan ini menunjukkan bahwa pengejaran karir perempuan dapat
mengerut atau diperluas oleh lingkungan belajar yang mereka buka dan, khususnya,
dengan sifat keyakinan self-efficacy bahwa paparan tersebut memungkinkan. Bandura
(1997) telah mengamati, kendala budaya, sistem insentif adil, dan struktur
kesempatan dipotong adalah. . . berpengaruh dalam membentuk pengembangan karir
perempuan. Dengan demikian, keyakinan diri yang tertanam dalam web kompleks
proses sistemik. Sementara analisis ini menunjukkan beberapa kendala lingkungan
yang menakutkan untuk pengembangan karir perempuan, itu juga menyiratkan
beberapa rute perkembangan dan pencegahan untuk menebus keterbatasan yang
ditetapkan secara sosial.
Teori Sosial Kognitif Karir juga telah diperpanjang, konseptual atau empiris,
sejumlah populasi klien lainnya. Misalnya, Szymanski, Enright, Hershenson, dan
Ettinger (2003) dianggap self-efficacy dan hasil harapan sebagai konstruksi berguna
dalam memahami pengembangan karir para penyandang cacat, dan Fabian (2000)
membahas bagaimana SCCT dapat digunakan untuk memperoleh intervensi karir
khusus untuk orang dewasa penyandang cacat kejiwaan. Teori Sosial Kognitif Karir
juga telah disarankan sebagai kerangka yang berguna untuk memahami proses karir
tertentu pada pekerja gay dan lesbian (Morrow et al. 1996). Akhirnya, teori telah
digunakan dalam sejumlah aplikasi lintas-budaya dan internasional (misalnya, de
Bruin, 1999; Kantas, 1997; Prapaskah, Brown, Nota, & Soresi, 2003; Van Vianen,
1999). Singkatnya, penelitian menawarkan dukungan untuk sejumlah asumsi teoritis
(dari SCCT dan dari teori kognitif sosial yang lebih besar) tentang bagaimana self-
efficacy dan harapan hasil fungsi dalam kaitannya dengan kepentingan karir, pilihan,
kinerja, dan hasil-hasilkarir lain. Aplikasi diuraikan dalam bagian ini juga
menyampaikan utilitas potensi SCCT ini dalam memahami dan memfasilitasi
pengembangan karir dari beragam orang. Sementara aplikasi tersebut menarik dalam
janji mereka, ada kebutuhan untuk penelitian tambahan yang menjelaskan bagaimana
variabel kognitif sosial beroperasi bersama-sama dengan budaya, etnis, status sosial
ekonomi, orientasi seksual, dan status cacat untuk membentuk pengembangan karir
mahasiswa dan pekerja. Studi intervensi berbasis teori mulai muncul (misalnya, Betz
& Schifano, 2000; Luzzo, Hasper, Albert, Bibby, & Martinelli, 1999), namun kerja
yang lebih tersebut diperlukan untuk membantu memperkuat dasar empiris untuk
aplikasi praktis SCCT. Namun demikian, saat ini temuan yang tersedia dapat
menawarkan implikasi yang berharga untuk pendidikan karir dan praktik konseling.

E. Menerapkan Teori Sosial Kognitif Karir dalam Pengembangan Karir yang


Dipilih

Teori Karir Kognitif Sosial menunjukkan sejumlah ide untuk intervensi


perkembangan, pencegahan, dan perbaikan karir, untuk mempromosikan
pengembangan akademik minat siswa / karir dan kompetensi, untuk mencegah atau
forestalling kesulitan yang berhubungan dengan karir, dan untuk membantu orang
mengatasi permasalahan yang ada dalam memilih atau menyesuaikan diri dengan
bekerja. Saran untuk aplikasi perkembangan dan preventif dapat diturunkan dari dasar
model interest, pilihan, dan kinerja SCCT khususnya dari hipotesis tentang bagaimana
self-efficacy dan variabel kognitif sosial lainnya berkembang di masa kecil dan
remaja. Dalam aplikasi perbaikan, teori dapat digunakan sebagai kerangka kerja baik
untuk mengadaptasi metode konseling yang ada dan untuk mengembangkan teknik
intervensi baru. Pada bagian ini, kita mempertimbangkan cara-cara di mana SCCT
dapat digunakan dalam menangani masalah karir perkembangan dan perbaikan yang
dipilih.

1. Mempromosikan Aspirasi dan Kepentingan Bagi Remaja

Dari perspektif SCCT, beberapa proses kunci terjadi selama masa kanak-kanak
dan remaja dalam akademik, keluarga, rekan, dan pengaturan lain yang mengatur
panggung untuk nanti pilihan keputusan dan penyesuaian. Proses ini meliputi akuisisi
harapan self-efficacy dan hasil yang berkaitan dengan kegiatan beragam,
pengembangan minat karir-relevan, dan pembentukan aspirasi karir. (Dalam SCCT,
aspirasi mewakili tujuan kerja sementara atau lamunan.) Proses ini berhubungan
dengan tugas-tugas perkembangan yang menonjol selama tahun-tahun sekolah dasar
dan menengah dan terus ditinjau kembali dan disempurnakan di sekolah tinggi dan di
luar (Prapaskah, Hackett, & Brown, 1999).
Anak-anak kecil biasanya memiliki pemahaman yang sangat terbatas kemampuan
mereka, belum lagi kegiatan karir dan jalur. Mengingat pengalaman mereka yang
terbatas dan paparan model peran karir, terkait karir mereka kepentingan dan aspirasi
cenderung agak stereotip, sempit, dan cairan (misalnya, seorang anak mengungkapkan
keinginan untuk menjadi seorang pemadam kebakaran satu minggu dan pemain bisbol
berikutnya). Selama masa kanak-kanak dan remaja, orang biasanya menerima
meningkatkan pengalaman dengan tugas-tugas kinerja yang bervariasi serta paparan
langsung dan perwakilan untuk berbagai pelebaran kemungkinan karir. Pengalaman
ini menyebabkan kepercayaan dibedakan tentang kemampuan individu dalam kegiatan
beragam domain dan rasa diperluas kondisi kerja dan reinforcers diberikan oleh
pilihan karir yang berbeda. Muncul self-efficacy dan hasil harapan, pada gilirannya,
memupuk minat karir-relevan dan tujuan yang cenderung menjadi lebih pasti dan
mengkristal dari waktu ke waktu, namun masih relatif dimodifikasi berdasarkan
pembelajaran tambahan tentang diri (misalnya, kemampuan pribadi, nilai-nilai) dan
karier (misalnya, persyaratan keterampilan, tersedia reinforcers). Dengan cara ini,
aspirasi karir secara bertahap (tapi tidak selalu) cenderung menjadi semakin stabil dan
realistis yang mengatakan, sejalan dengan kepentingan pribadi, kemampuan, dan nilai-
nilai.

2. Memfasilitasi Pilihan Karir, Pembuatan dan Implementasi


Secara idealnyaseseorang di akhir masa remaja atau dewasa awal adalah sebagai
berikut:
Sebuah apresiasi yang baik dari kepentingan mereka, nilai-nilai, dan bakat.
Pemahaman tentang bagaimana diri-atribut tersebut sesuai dengan pilihan
kejuruan potensial.
Sebuah tujuan yang jelas, atau pilihan, yang menghubungkan diri mereka atribut
untuk jalur karir yang cocok (yaitu, salah satu yang dapat terlibat kepentingan
mereka, memenuhi nilai-nilai mereka, dan menghargai bakat mereka).
Keterampilan yang memadai dalam membuat keputusan, menetapkan tujuan,
dan mengelola tujuan mengejar (yaitu, keterampilan self-regulation).
Lingkungan yang menyediakan diperlukan dukungan untuk tujuan mereka
(misalnya, dorongan sosial, mentor, sumber daya keuangan) dan minimal terkait
gol hambatan (diskriminasi rasial).
Satu set ciri-ciri kepribadian (misalnya, rendahnya tingkat efektifitas negatif,
tingkat tinggi kesadaran) yang umumnya dapat membantu proses pembuatan dan
pelaksanaan keputusan hidup yang penting, misalnya, meminimalkan keraguan
kronis dan memaksimalkan tindak lanjut dengan tujuan dan rencana .
Mereka yang memiliki banyak jumlah sumber daya pribadi dan lingkungan tidak
mungkin untuk mencari jasa seorang konselor karir. Sayangnya, bagaimanapun,
masalah dapat terjadi pada salah satu atau semua daerah-daerah dan berbagai
tantangan lainnya, seperti cacat fisik atau kesulitan dalam domain hidup yang terpisah
dari pilihan karir, mungkin timbul serta yang dapat menghambat upaya individu pada
pilihan karir membuat dan implementasi. Konselor karir mahir dapat menilai dan
mengobati berbagai macam masalah pilihan membatasi ini. Sementara diskusi skala
penuh masalah pilihan karir dan solusi adalah di luar lingkup bab ini, adalah mungkin
untuk menyoroti beberapa strategi yang berasal dari SCCT yang dapat membantu
innavigating kebuntuan tertentu untuk pilihan karir keputusan dan pelaksanaan.
Memperluas Pilihan Pilihan Seperti kebanyakan pendekatan lain untuk konseling
pilihan karir, SCCT bertujuan untuk membantu klien memilih dari array pekerjaan
yang sesuai cukup baik dengan aspek-aspek penting dari kepribadian pekerjaan
mereka (misalnya, kepentingan, nilai-nilai, keterampilan).
Implikasi penting dari model SCCT adalah bahwa orang sering menolak pilihan
karir yang berpotensi layak karena self-efficacy dan hasil harapan tidak akurat
(misalnya, seseorang mungkin percaya, keliru, bahwa ia tidak memiliki keterampilan
untuk bekerja efektif dalam diberikan pekerjaan atau bahwa pendudukan tidak
menawarkan kondisi kerja bahwa ia menghargai). Dengan meninjau kembali pilihan
yang dibuang sebelumnya dan mempertimbangkan alasan mereka telah dibuang, klien
karir sering dapat memperjelas kepentingan mereka, keterampilan, dan nilai-nilai dan
juga memperluas berbagai pilihan berpotensi memuaskan dari mana mereka dapat
memilih.
Terdapat dua strategi untuk mengeksplorasi pilihan dibuang. Dalam strategi
pertama, langkah-langkah standar dari kejuruan kepentingan, nilai-nilai / kebutuhan,
dan bakat yang diberikan, dan hasilnya diperiksa untuk perbedaan antara pilihan
pekerjaan yang dihasilkan oleh berbagai langkah.Strategi kedua yaitu untuk
mengeksplorasi pilihan pekerjaan yang diambil alih menggunakan prosedur kejuruan
kartu semacam dimodifikasi. Kami pertama kali meminta klien untuk mengurutkan
daftar pekerjaan menjadi tiga kategori: (1) mungkin memilih, (2) tidak akan memilih,
dan (3) yang bersangkutan. Kemudian fokus pada pekerjaan mereka yang diurutkan ke
dalam kategori tidak akan memilih dan dalam pertanyaan. Klien didorong untuk
memilah pekerjaan ini ke dalam kategori yang lebih spesifik mencerminkan keyakinan
self-efficacy (yaitu, mungkin memilih jika saya pikir saya memiliki keterampilan),
harapan hasil (yaitu, mungkin memilih jika saya pikir itu bisa menawarkan hal-hal
yang saya nilai ), kurangnya pasti bunga (yaitu,tidak akan memilih dalam keadaan
apapun), atau lainnya. Pekerjaan diurutkan ke dalam self-efficacy dan harapan hasil
subkategori kemudian dieksplorasi untuk akurasi keterampilan dan hasil persepsi.

Secara khusus, SCCT telah mengembangkan serangkaian langkah-langkah untuk


membantu klien dalam:

Mengidentifikasi dan mengantisipasi kemungkinan hambatan pelaksanaan


pilihan mereka.

Menganalisis kemungkinan menghadapi hambatan-hambatan ini.

Siapkan strategi penghalang-coping (yaitu, metode untuk mencegah atau


mengelola kemungkinan hambatan).
Memupuk mendukung untuk tujuan mereka dalam keluarga mereka, teman
sebaya, dan system social penting lainnya.

3. Mempromosikan Kepuasan Kerja

Teori Karir Kognitif Sosial awalnya disusun untuk membantu menjelaskan proses
pembangunan bunga, pilihan keputusan, dan kinerja. Meskipun proses afektif dan
hasil, seperti kepuasan pendidikan atau bekerja, tidak menjadi pusat perhatian dalam
teori aslinya, model sosial kognitif kepuasan akademik / karir dalam konstruksi
(Prapaskah & Brown, 2003). Penjelasan model baru lahir ini adalah di luar lingkup
bab ini. Namun, adalah mungkin untuk menguraikan, setidaknya ragu-ragu, prinsip-
konseling terkait model-in-progress kepuasan kami. Literatur tentang kepuasan hidup
secara keseluruhan dan kepuasan dengan domain kehidupan tertentu, seperti
pekerjaan, menunjukkan bahwa ciri-ciri kepribadian tertentu (misalnya, extraversion,
tidak adanya neurotisme) yang dipercaya berhubungan dengan kepuasan (DeNeve &
Cooper, 1998; Hakim, Heller, & Mount, 2002). Dengan demikian, sampai batas
tertentu, orang-orang yang cenderung untuk menjadi bahagia dan keluar pada
umumnya juga cenderung untuk menjadi bahagia di sekolah dan pekerjaan hidup
mereka. Temuan tersebut tidak, dengan sendirinya, menawarkan banyak di jalan
implikasi konseling karena kepribadian dan kecenderungan afektif sering relatif stabil
dan sulit untuk mengubah (Brown, Ryan, & McPartland, 1996). Namun, kepuasan
juga, untungnya, terkait dengan beberapa faktor yang dapat segera dimodifikasi dan
tunduk pada kontrol pribadi. Faktor-faktor agentik termasuk beberapa elemen
kognitif sosial.

4. Memfasilitasi Kinerja Kerja

Kognitif Teori Karir Sosial menawarkan beberapa implikasi bagi upaya untuk
mempromosikan keberhasilan akademis / karir dan mengoptimalkan kinerja. Hipotesis
dasar model kinerja SCCT ini menunjukkan bahwa keyakinan self-efficacy dapat
memfasilitasi pencapaian dalam domain akademik atau karir yang diberikan selama
seorang individu memiliki setidaknya minimal tingkat yang memadai dari
keterampilan yang dibutuhkan dalam domain tersebut. Meskipun hal ini tidak berarti
bahwa setiap siswa atau pekerja dapat diubah menjadi Einstein hanya dengan
meningkatkan kepercayaan nya, itu tidak berarti, seperti yang disarankan sebelumnya,
bahwa self-efficacy dapat membantu orang membuat sebagian besar keterampilan
yang mereka miliki dan memfasilitasi lebih lanjut pengembangan keterampilan
mereka, sehingga meningkatkan pencapaian masa depan. Dengan demikian, prosedur
yang dirancang untuk meningkatkan keyakinan self-efficacy mungkin bahan-bahan
yang berharga baik dalam program keterampilan-bangunan yang berorientasi
perkembangan (dibahas sebelumnya dalam konteks mempromosikan aspirasi) dan
dalam upaya perbaikan dengan orang mengalami kesulitan kinerja.
Prosedur intervensi dapat dirancang secara responsif terhadap jenis perbedaan
yang diidentifikasi. Misalnya, mahasiswa atau pekerja dengan keyakinan self-efficacy
lemah tetapi keterampilan yang memadai dalam domain kinerja yang relevan dapat
mengambil manfaat dari intervensi relatif nonintensive dirancang untuk
mempromosikan mereka self-efficacy dan, mungkin, lebih mengembangkan
keterampilan mereka, tergantung pada tingkat keterampilan mereka saat ini. Mereka
menunjukkan lemah dalam self-efficacy dan kekurangan keterampilan, bagaimanapun
mungkin menjadi kandidat yang baik untuk intensif upaya membangun keterampilan
lebih. Mungkin juga ada kesempatan di mana tingkat defisit keterampilan sangat
besar, klien tidak bersedia untuk terlibatdalam (atau mungkin tidak mungkin untuk
mendapatkan keuntungan dari) kegiatan remedial, atau lingkungan (misalnya,
perguruan tinggi, organisasi kerja) tidak bersedia untuk mendukung kegiatan tersebut
atau telah memutuskan untuk mengakhiri mahasiswa atau karyawan.
Dalam kasus di atas, pendidikan atau pilihan karir (atau perubahan) konseling
dapat ditawarkan, dengan mata kearah mengidentifikasi pilihan yang cocok, alternatif
akademik atau pekerjaan memiliki persyaratan kemampuan yang lebih hampir
koresponden dengan keterampilan klien saat ini. Teori Karir kognitif sosial tidak
berarti bahwa self-efficacy mengkompensasi kurangnya keterampilan yang diperlukan
atau bahwa upaya untuk meningkatkan self-efficacy selalu ditunjukkan pada
kenyataannya, upaya tersebut tampaknya tidak mungkin untuk mempengaruhi kinerja
(dan keuntungan yang dihasilkan apapun dalam self-efficacy tidak mungkin untuk
dipertahankan) jika mereka mengabaikan kekurangan keterampilan yang serius. Di
mana klien memiliki keterampilan yang memadai tapi keyakinan self-efficacy lemah
dalam domain kinerja yang diberikan, teori akan menyarankan nilai kegiatan yang
dirancang untuk membantu klein tersebut diantaranya:
Mendapatkan pengalaman penguasaan pribadi dengan tugas-tugas semakin lebih
menantang dalam domain tersebut.

Ulasan masa lalu terkait pengalaman sukses.

Menafsirkan keberhasilan masa lalu dan sekarang dengan cara-cara yang


mempromosikan, kompetensi yang dimiliki sekarang.

Untuk mempromosikan keyakinan self-efficacy , klien dapat didorong untuk


atribut pengalaman sukses di pengembangan keterampilan untuk, factor stabil internal,
khususnya kemampuan pribadi, bukan untuk internal tidakstabil (misalnya, usaha), atau
eksternal (keberuntungan, tugaskesederhanaan) faktor. Misalnya, sebagaiklienberhasil
di tugas kinerja atau karena mereka meninjau pengalaman masa lalu, mereka dapat
meminta alas an mereka dirasakan untuk kesuksesan tugas. Atribusi tidak adaptif bias
ditantang, misalnya, dengan memiliki klien menghasilkan dan mengevaluasi
interpretasi alternative untuk keberhasilan kinerja mereka (Brown & Lent, 1996).
Fokus pada penyediaan, meninjau, dan menafsirkan pengalaman penguasaan dapat
ditambah dengan konseling kegiatan yang menarik pada sumber-sumber efikasidiri.
Misalnya, memberikan paparan model yang relevan, dukungan verbal, atau bantuan
dengan kecemasan koping dapatmembantu untuk meningkatkan self-efficacy dan,
padagilirannya, pengembangan keterampilan dan kinerja. Selainitu, poin SCCT dengan
harapan hasil dan tujuan kinerja sebagai operasi, bersama dengan self-efficacy ,sebagai
motivator utama kinerja. Dengan demikian, pendekatan yang komprehensif untuk
fasilitasi kinerja juga mungkin memerlukan upaya untuk menanamkan harapan
menguntungkan hasil (misalnya, pengetahuan yang akurat tentang kondisi kerja dan
reinforcers) dan realistis, namun menantang, tujuan kinerja (misalnya, tujuan yang
dicapai, tetapi yang dapat meregang dan selanjutnya dengan keterampilan individu).
BAB 3
PENUTUP
A. Kesimpulan
Dalam perkembangan teori Sosial karir kognitif (SCCT) merupakan
kerangka teori karir yang memfokuskan pada variabel kognitif-orang, seperti self-
efficacy, dan mempertimbangkan bagaimana mereka berfungsi, bersama dengan
faktor manusia lainnya dan juga terkait pada faktor lingkungan (misalnya, jenis
kelamin, budaya, hambatan, dukungan) dalam membentuk jalur kerja masyarakat.
Meskipun SCCT berasumsi bahwa orang berlatih melalui berbagai tingkatan
lembaga dalam pengembangan karir mereka sendiri, teori karir ini juga mengakui
kondisi yang dapat membatasi atau memperkuat kemampuan masyarakat untuk
mempengaruhi kehidupan sekolah dan pekerjaan mereka(lingkungan).
Dengan kata lain, bahwa dalam mengambil keputusan karir individu dapat
mengamati, meniru, dan mencontoh orang-orang yang ada di sekelilingnya, jika
apa yang diamatinya itu sesuai dengan keinginan individu maka apa yang
diamatinya itu dapat direalisasikannya menjadi sebuah perilaku. Kombinasi antara
hereditas, lingkungan, sejarah atau pengalaman belajar dan pendekatan
keterampilan atau keahlian adalah hal yang patut diperhatikan dalam pembuatan
keputusan karir

DAFTAR PUSTAKA

Brown, D. (ed.). (2002). Career choice and development (4th ed.). San Francisco, CA:
JOSSEY BASS A Wiley Company.
Brown, S.D., & Lent, R.W. (2013). Career development and counseling: Putting theory
and research to work. Hoboken, NJ: John Wiley & Sons Inc.

Kidd, J.M.(2006). Understanding career counseling: Theory, research, and practice.


London: SAGE Publication Ltd.