RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
NAMA SEKOLAH : SDN CIKOKOL 4
KELAS/ SEMESTER : II/ GANJIL
TEMA 3 : TUGASKU SEHARI-HARI
SUBTEMA 4 : TUGASKU DALAM KEHIDUPAN SOSIAL
PEMBELAJARAN :4
ALOKASI WAKTU : 2 X 35 MENIT

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4. Menentukan kosakata dan konsep 3.4.1 Menelaah teks percakapan yang berkaitan
tentang lingkungan sehat dan dengan lingkungan yang tidak
lingkungan tidak sehat di lingkungan sehat(C4)
sekitar serta cara menjaga kesehatan
3.4.2Menunjukkanciri-ciri lingkungan yang
lingkungan dalam Bahasa Indonesia
tidak sehat(C4)
atau bahasa daerah melalui teks tulis,
lisan, visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan

4.4. Menyajikan penggunaan kosakata bahasa 4.4.1 Menganalisispengamatan tentang

Indonesia yang tepat atau bahasa daerah gambar rumah yang tidak bersih (C6)
hasil pengamatan tentang lingkungan
4.4.2 Menyajikan laporan sederhana dari hasil
sehat dan lingkungan tidak sehat di
pengamatan tentang rumah yang tidak
lingkungan sekitar serta cara menjaga
bersih (C6)
kesehatan lingkungan dalam bentuk teks
tulis, lisan, dan visual.
 MATEMATIKA
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.8. Menjelaskan ruas garis dengan menggunakan 3.8.1 Menunjukkan ruas-ruas garis pada
model konkret bangun datar dan bangun bangun datar(C6)
ruang.

4.8. Mengidentifikasi ruas garis dengan 4.8.1 Menyajikan ruas-ruas garis pada
menggunakan bangun datar dan bangun ruang. bangun datar(C6)

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik dapat menelaah isi teks percakapan yang dibacakan berkaitan dengan
lingkungan tidak sehat menggunakan bahasa lisan dengan percaya diri.(C4)
2. Peserta didik dapat menunjukkan empat kata yang berkaitan dengan lingkungan
tidak sehat.(C6)
3. Setelah menelaahgambar lingkungan rumah yang tidak bersih, peserta didik dapat
membuat laporan sederhana dengan ejaan yang tepat dengan teliti.(C4)
4. Setelah berdiskusi kelompok, peserta didik dapat menyajikanlaporan sederhana
dari hasil pengamatan gambar rumah yang tidak bersih dengan lafal dan intonasi
yang tepat dengan percaya diri.(C6)
5. Setelah mengamati gambar bangun datar, peserta didik dapat menunjukkan ruas-
ruas bangun datar dengan teliti.
6. Setelah menyimak penjelasan dari guru, peserta didik dapat menyajikan ruas-ruas
garis pada bangun datar dengan teliti. (C6)

D. PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER

1. Religius
2. Nasionalis
3. Kejujuran
4. Kedisiplinan

E. MATERI PEMBELAJARAN
Bahasa Indonesia : Teks Percakapan lingkungan yang tidak sehat dan teks bacaan
rumah
yang tidak bersih
Matematika : Ruas-ruas garis pada bangun datar

F. PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan Pembelajaran : Saintifik (Mengamati, menanya, mencoba, menalar dan
mengkomunikasikan), TPACK.
Model Pembelajaran : Problem Based Learnung
Metode : Karyawisata, Ceramah, tanya jawab, penugasan, diskusi.
G. MEDIA/ALAT, BAHAN DAN SUMBER BELAJAR
1. Buku Siswa Tema : HIDUP BERSIH DAN SEHAT Kelas 2 (Buku Paket Tematik
Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2013 Rev.2017)
2. Buku Siswa Tema 3 . HIDUP BERSIH DAN SEHAT
3. Tempat wisata bermain “Taman Gajah”
4. Gambar lingkungan yang bersih dan yang tidak bersih

H. SUMBER BELAJAR
Purnomosidi. 2017. Buku Guru Kelas 2,Tema 4: Hidup Bersih dan Sehat. Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
Purnomosidi. 2017. Buku Siswa Kelas 2, Tema 4: Hidup Bersih dan Sehat. Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.

I. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan Persiapan / Orientasi 10 Menit
1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan
kabar dan mengajak semua siswa untuk berdo’a menurut
agama dan kepercayaan masing-masingdan diberikan
kemudahan dalam melaksanakan kegiatan belajarhariini.
Religius.
2. Guru mengecek absensi kehadiran siswa.
3. Guru mengkondisikan siswa
4. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat disiplin , mandiri , kerja keras, dan
bertanggung jawab.
5. Guru menanyakan pada siswa apakah hari ini sudah
beribadah, berdoa dan membantu orang tua (karakter dan life
skills)
6. Guru melakukan kegiatan ice breaking untuk menghidupkan
suasana di luar kelas (Creativity and Innovation)
7. Siswa menyimak apersepsi tentang pelajaran sebelumnya dan
mengaitkan dengan pengalamannya sebagai bekal pelajaran
selanjutnya.Communication
8. Guru menampilkan lagu “Membuang Sampah” yang
berkaitan dengan materi hari ini. https://youtu.be/J-
aHf2MB6I4
Inti Orientasi Peserta Didik Pada Masalah 40 enit
1. Siswa membuka pada buku paket tema 4 teks percakapan
“Lingkungan yang Tidak Sehat”
2. Guru membacakan teks percakapan “Lingkungan yang Tidak
Sehat” pada buku paket tema 4.
3. Guru menyuruh peserta didik untuk membacakan teks
 percakapan “Lingkungan yang Tidak Sehat” pada buku paket
tema 4 dengan lafal dan intonasi yang tepat.
4. Peserta didik menelaah teks percakapan “Lingkungan yang
Tidak Sehat” pada buku paket tema 4.
5. Peserta didik menunjukkan empat kata yang berkaitan
dengan lingkungan tidak sehat. (C6)
6. Siswa mengamati lingkungan taman gajah
7. Guru menyampaikan pembelajaran yang akan diselesaikan.
8. Guru membagi peserta didik beberapa kelompok.
Mengorganisasikan Peserta Didik Untuk Belajar
1. Siswa mengamati gambar lingkungan yang ada di bawa oleh
guru
2. Peserta didik diminta untuk menganalisis lingkungan yang
ada di bawa oleh guru (Saintifik, Mengamati, Critical
thinking, TPACK)
3. Guru menstimulus daya analisis peserta didik dengan
mengajukan pertanyaan:
Misalnya :gambar apakah yang kalian lihat?
4. Guru membagikan LKPD
5. Peserta didik berdiskusi dan menuliskan laporan atas apa
yang sudah mereka analisis dari gambar kondisi “Rumah
yang Tidak Bersih”.
6. Peserta didik mengumpulkan LKPD.
Membimbing Penyelidikan Individu Maupun Kelompok
7. Guru menjelaskan pembelajaran tentang bangun datar dengan
membawa benda yang berbentuk beberapa bangun datar
8. Guru menyampaikan materi bangun datar dengan membawa
benda yang berbentuk beberapa bangun datar
9. Peserta didik bersama-sama mendengarkan dan mencermati
penjelasan guru. (mengamati).
10. Peserta didik bertanya kepada guru terkait materi yang
dijelaskan (menanya).
11. Peserta didik dapat menunjukkan ruas-ruas garis yang
terdapat padabangun datar. (C6)
12. Guru membagikan lembar penugasan berupa kertas lembar.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
13. Siswa menuliskan kosa kata yang berkaitan dengan
lingkungan yang bersih dan yang tidak bersih (Mencoba )
14. Siswa menuliskan makna dari kosa kata yang telah ditulis.
(Mencoba )
Menganalisis dan Mengevaluasi proses pemecahan Masalah
15. Siswa secara perwakilan dapat mengungkapkan tentang
lingkungan yang bersih dan yang tidak bersih
(Mengkomunikasikan )
16. Siswa diberi kesempatan bertanya apabila masih merasa
bingung dan kurang mengerti terkait materiyang
disampaikan.
 17. Siswa diberikan penilaian pada hasil karya setiap kelompok
18. Dengan bimbingan guru, siswa menyimpulkan materi
pembelajaran yang telah dipelajari
19. Guru memberikan evaluasi.
Kegiatan 1. Guru dan siswa melakukan kegiatan refleksi kegiatan hari 10 menit
Penutup itu. Dalam kegiatan refleksi, guru memberikan beberapa
pertanyaan berikut ini:
1) Apa yang kalian pelajari hari ini?
2) Bagaimana persaan kalian mempelajari materi tersebut?
3) Kegiatan apa yang paling kalian sukai?
2. Guru menyampaikan apresiasi atas kerjasama dan semangat
Peserta didik dalam belajar
3. Guru dan siswa menyimpulkan pembelajaran yang telah
dilaksanakan. (kolaborasi)
4. Guru memberikan ungkapan terima kasih kepada siswa yang
tetap disiplin belajar dalam keadaan belajar di luar kelas ini
(Pedagogik)
5. Guru juga memberikan informasi materi pertemuan
berikutnya.
6. Siswa dan guru menutup pertemuan hari ini dengan berdoa
bersama. ( Religius )
J. PENILAIAN
1. TEKNIK PENILAIAN
a. Penilaian Sikap
Jurnal Sikap dan Lembar Observasi
b. Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan

No. Muatan KD Indikator Teknik Bentuk

Pembelajaran Penilaian Penilaian
3.4 3.4.1 Penugasan Lembar
Tugas
Bahasa
1. 4.4 4.4.2 Unjuk Lembar
Indonesia
Kerja Kinerja

3.8 3.8.1 Penugasan Lembar

Tugas
2. Matematik
4.8 4.8.1 Unjuk Lembar
Kerja Kinerja

Pedoman Penskoran:
No
Kriteria Skor
Soal

Menggambar bentuk tanda dinamik dengan tepat (2)

1 Jawaban tidak tepat (1) 2
Tidak menjawab (0)
 Menggambar bentuk tanda dinamik dengan tepat (2)

2 Jawaban tidak tepat (1) 2

Tidak menjawab (0)

Menjawab dengan tepat (4)

3 Menjawab dengan tidak tepat (1) 4

Tidak menjawab (0)

Menjawab dengan tepat (3)

4 Menjawab dengan tidak tepat (1) 3

Tidak menjawab (0)

Menjawab tiga ciri dengan tepat (3)

Menjawab dua ciri dengan tepat (2)
5 3
Menjawab satu ciri dengan tepat (1)
Tidak menjawab (0)

a. Menunjukkan empat ruas garis dengan tepat (4)

Menunjukkan tiga ruas garis dengan tepat (3)

Menunjukkan dua ruas garis dengan tepat (2) 4

Menunjukkan satut ruas garis dengan tepat (1)

Tidak menjawab (0)

6
b. Menunjukkan empat ruas garis dengan tepat (4)
Menunjukkan tiga ruas garis dengan tepat (3)
Menunjukkan dua ruas garis dengan tepat (2) 4
Menunjukkan satut ruas garis dengan tepat (1)
Tidak menjawab (0)

Total Skor 23

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑥 100
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟

a. Membaca lancar teks yang berhubungan dengan lingkungan rumah yang tidak
bersih
No Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
 4 3 2 1

1 Kemamp Siswa Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum

uan mampu
membaca membaca mampu
membac
membaca
a teks setengah atau kurang dari membaca teks
keseluruha
lebih bagian setengah
n
teks bagian teks
teks

2 Pemaha Mampu Mampu Mampu Belum mampu

man
menjawab menjawab menjawab menjawab
Isi teks
semua setengah kurang dari semua
pertanyaan atau lebih setengah pertanyaan
yang pertanyaan bagian teks yang diajukan
diajukan
yang diajukan

No Nama Predikat Keterangan

1

2
dst

b. Membuat laporan sederhana tentang lingkungan rumah yang tidak bersih

No Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan

4 3 2 1

1 Kelengka Isi laporan Isi laporan Isi laporan Isi laporan

pan
Lengkap mencakup hanya belum sesuai
isi
sebagian besar mencakup dengan isi
laporan
isi gambar sebagian kecil gambar
isi gambar

2 Tampilan Tulisan jelas, Tulisan jelas, Tulisan kurang Tulisan tidak

rapi, dan tetapi kurang
jelas bisa dibaca
 bersih rapi atau bersih

No Nama Predikat Keterangan

1
2

dst

2. Penilaian Sikap
No Nama Aspek yang diamati
Siswa
Percaya Diri Teliti Mandiri

SB MB PB SB MB PB SB MB P
B

dst

Tangerang, 31 Oktober 2022

Mengetahui
Kelapa Sekolah, Guru Kelas 2

SUHENDARTI, S.Pd ANDINI FITRIA

NIP. 19621006 198410 2 004 NIP.

 BAHAN AJAR
TEMATIK TERPADU KELAS II
TEMA 4 HIDUP BERSIH DAN SEHAT
SUBTEMA 1 HIDUP BERSIH DAN SEHAT DI RUMAH

A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4. Menentukan kosakata dan konsep 3.4.1 Menelaah teks percakapan yang
tentang lingkungan sehat dan berkaitan dengan lingkungan yang tidak
lingkungan tidak sehat di lingkungan sehat (C4)
sekitar serta cara menjaga kesehatan
3.4.2 Menunjukkan ciri-ciri lingkungan yang
lingkungan dalam Bahasa Indonesia
tidak sehat (C4)
atau bahasa daerah melalui teks tulis,
lisan, visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan

4.4. Menyajikan penggunaan kosakata bahasa 4.4.1 Menganalisis pengamatan tentang

Indonesia yang tepat atau bahasa daerah gambar rumah yang tidak bersih (C6)
hasil pengamatan tentang lingkungan
4.4.2 Menyajikan laporan sederhana dari hasil
sehat dan lingkungan tidak sehat di
pengamatan tentang rumah yang tidak
lingkungan sekitar serta cara menjaga
bersih (C6)
kesehatan lingkungan dalam bentuk teks
tulis, lisan, dan visual.

MATEMATIKA
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.8. Menjelaskan ruas garis dengan menggunakan 3.8.1 Menunjukkan ruas-ruas garis pada
model konkret bangun datar dan bangun bangun datar (C6)
ruang.

4.8. Mengidentifikasi ruas garis dengan 4.8.1 Menyajikan ruas-ruas garis pada
menggunakan bangun datar dan bangun ruang. bangun datar (C6)
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik dapat menelaah isi teks percakapan yang dibacakan berkaitan dengan
lingkungan tidak sehat menggunakan bahasa lisan dengan percaya diri. (C4)
2. Peserta didik dapat menunjukkan empat kata yang berkaitan dengan lingkungan
tidak sehat. (C6)
3. Setelah menelaah gambar lingkungan rumah yang tidak bersih, peserta didik dapat
membuat laporan sederhana dengan ejaan yang tepat dengan teliti. (C4)
4. Setelah berdiskusi kelompok, peserta didik dapat menyajikan laporan sederhana
dari hasil pengamatan gambar rumah yang tidak bersih dengan lafal dan intonasi
yang tepat dengan percaya diri. (C6)
5. Setelah menelaah gambar bangun datar, peserta didik dapat menunjukkan ruas-ruas
bangun datar dengan teliti.
6. Setelah menyimak penjelasan dari guru, peserta didik dapat menyajikan ruas-ruas
garis pada bangun datar dengan teliti. (C6)
 BAHAN AJAR
KELAS 2 SEMESTER 1

Tema : Hidup Bersih & Sehat

MuatanPelajaran :BahasaIndonesia, Matematika

Bahasa Indonesia

Teks percakapan Lingkungan yang tidak sehat

Selanjutnya siswa mengerjakan laporan berupa lkpd

Selanjutnya, guru menunjukkan gambar Lingkungan yang tidak sehat.

Matematika

Bangun Datar
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

AKTIVITAS 1

JUDUL : Menelaah teks percakapan & menyajikan teks laporan

Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4. Menentukan kosakata dan konsep 3.4.1 Menelaah teks percakapan yang
tentang lingkungan sehat dan berkaitan dengan lingkungan yang tidak
lingkungan tidak sehat di lingkungan sehat (C4)
sekitar serta cara menjaga kesehatan
3.4.2 Menunjukkan ciri-ciri lingkungan yang
lingkungan dalam Bahasa Indonesia
tidak sehat (C4)
atau bahasa daerah melalui teks tulis,
lisan, visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan

4.4. Menyajikan penggunaan kosakata bahasa 4.4.1 Menganalisis pengamatan tentang

Indonesia yang tepat atau bahasa daerah gambar rumah yang tidak bersih (C6)
hasil pengamatan tentang lingkungan
4.4.2 Menyajikan laporan sederhana dari hasil
sehat dan lingkungan tidak sehat di
pengamatan tentang rumah yang tidak
lingkungan sekitar serta cara menjaga
bersih (C6)
kesehatan lingkungan dalam bentuk teks
tulis, lisan, dan visual.

TUJUAN :

1. Peserta didik dapat menelaah isi teks percakapan yang dibacakan

berkaitan dengan lingkungan tidak sehat menggunakan bahasa lisan
dengan percaya diri. (C4)
2. Peserta didik dapat menunjukkan empat kata yang berkaitan dengan
lingkungan tidak sehat. (C6)
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

AKTIVITAS 2

JUDUL : Menelaah gambar & menyajikan ruas bangun datar

MATEMATIKA
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.8. Menjelaskan ruas garis dengan menggunakan 3.8.1 Menunjukkan ruas-ruas garis pada
model konkret bangun datar dan bangun bangun datar (C6)
ruang.

4.8. Mengidentifikasi ruas garis dengan 4.8.1 Menyajikan ruas-ruas garis pada
menggunakan bangun datar dan bangun ruang. bangun datar (C6)

TUJUAN :
TUJUAN :
1. Setelah menelaahgambar bangun datar, peserta didik dapat
1. Peserta didik dapat menelaah isi teks percakapan yang dibacakan
menunjukkan ruas-ruas bangun datar dengan teliti.
berkaitan
2. Setelahdengan TUJUAN
menyimak :
penjelasan dari guru, peserta didik dapat
2. Peserta didik dapat
menyajikan menelaah
ruas-ruas garis isi
padateks percakapan
bangun yang teliti.
datar dengan dibacakan
berkaitan dengan lingkungan tidak sehat menggunakan bahasa lisan
(C6)
dengan percaya diri. (C4)
3. Peserta didik dapat menunjukkan empat kata yang berkaitan
dengan lingkungan tidak sehat. (C6)
4. lingkungan tidak sehat menggunakan bahasa lisan dengan percaya
diri. (C4)
5. Peserta didik dapat menunjukkan empat kata yang berkaitan
dengan lingkungan tidak
6. sehat. (C6
 EVALUASI PEMBELAJARAN

TEMATIK TERPADU KELAS II

TEMA 4 HIDUP BERSIH DAN SEHAT
SUBTEMA 1 HIDUP BERSIH DAN SEHAT DI RUMAH

A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4. Menentukan kosakata dan konsep 3.4.1 Menelaah teks percakapan yang
tentang lingkungan sehat dan berkaitan dengan lingkungan yang tidak
lingkungan tidak sehat di lingkungan sehat (C4)
sekitar serta cara menjaga kesehatan
3.4.2 Menunjukkan ciri-ciri lingkungan yang
lingkungan dalam Bahasa Indonesia
tidak sehat (C4)
atau bahasa daerah melalui teks tulis,
lisan, visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan
4.4. Menyajikan penggunaan kosakata bahasa 4.4.1 Menganalisis pengamatan tentang
Indonesia yang tepat atau bahasa daerah gambar rumah yang tidak bersih (C6)
hasil pengamatan tentang lingkungan
4.4.2 Menyajikan laporan sederhana dari hasil
sehat dan lingkungan tidak sehat di
pengamatan tentang rumah yang tidak
lingkungan sekitar serta cara menjaga
bersih (C6)
kesehatan lingkungan dalam bentuk teks
tulis, lisan, dan visual.

MATEMATIKA
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.8. Menjelaskan ruas garis dengan menggunakan 3.8.1 Menunjukkan ruas-ruas garis pada
model konkret bangun datar dan bangun bangun datar (C6)
ruang.

4.8. Mengidentifikasi ruas garis dengan 4.8.1 Menyajikan ruas-ruas garis pada
menggunakan bangun datar dan bangun ruang. bangun datar (C6)
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik dapat menelaah isi teks percakapan yang dibacakan berkaitan dengan
lingkungan tidak sehat menggunakan bahasa lisan dengan percaya diri. (C4)
2. Peserta didik dapat menunjukkan empat kata yang berkaitan dengan lingkungan
tidak sehat. (C6)
3. Setelah menelaah gambar lingkungan rumah yang tidak bersih, peserta didik dapat
membuat laporan sederhana dengan ejaan yang tepat dengan teliti. (C4)
4. Setelah berdiskusi kelompok, peserta didik dapat menyajikan laporan sederhana
dari hasil pengamatan gambar rumah yang tidak bersih dengan lafal dan intonasi
yang tepat dengan percaya diri. (C6)
5. Setelah menelaah gambar bangun datar, peserta didik dapat menunjukkan ruas-ruas
bangun datar dengan teliti.
6. Setelah menyimak penjelasan dari guru, peserta didik dapat menyajikan ruas-ruas
garis pada bangun datar dengan teliti. (C6)
 KISI-KISI SOAL PENILAIAN HARIAN
Satuan Pendidikan : SDN CIKOKOL 4
Kelas/Semester : 2/1
Tema : 4. HIDUP BERSIH DAN SEHAT
Subtema : 1. HIDUP BERSIH DAN SEHAT DI RUMAH
Tahun Pelajaran : 2022/2023

MUATA
BENTU
N KOMPETESI INDIKATOR SOAL / BOBO NO
NO K SOAL KUNCI
PELAJA DASAR JENJANG T SOAL
SOAL JAWABAN
RAN

1. BAHASA 3.3 Menentuka Disajikan pernyataan, Membersihkan rumah adalah perbuatan 1 a.

INDONE n kosakata peserta didik mampu yang ….
SIA dan konsep menganalisis rumah a. Bermanfaat
tentang yang bersih (C4) b. Sia-sia
Pilihan
lingkungan 10 c. Berbahaya
Ganda
sehat dan
lingkungan
tidak sehat
di
lingkungan Disajikan pernyataan Alat untuk membersihkan rumah yaitu …. 2 c
sekitar , peserta didik a. Sendok dan piring
serta cara mampu menentukan Pilihan b. Wajan dan panci
alat kebersihan 10
menjaga Ganda c. Sapu dan pengki
kesehatan rumah (C4)
lingkungan
dalam
Bahasa Disajikan pernyataan
Pilihan 10 Kebersihan adalah pangkal dari …. 3 c
, peserta didik
Indonesia mampu menganalisis Ganda a. Kekayaan
atau bahasa apa itu kebersihan b. Kerukunan
daerah (C4) c. Kesehatan
melalui
teks tulis,
lisan, Disajikan pernyataan, Rumah yang bersih membuat kita merasa 4 b
visual, peserta didik dapat ….
dan/atau menganalisis rumah a. Bosan
eksplorasi yang bersih dengan Pilihan
10 b. Nyaman
benar(C4) Ganda
lingkungan c. Marah

Disajikan pernyataan, Sampah yang menumpuk bisa menjadi …. 5 b

peserta didik mampu a. Wadah uang
menganalisis akibat b. Sarang kuman
10
sampah menumpuk
c. Hiasan rumah
dengan benar(C4)

Disajikan pernyataan, Karina menata rak bukunya dengan teratur 6 c

peserta didik mampu agar terlihat ….
menganalisis rumah a. Berantakan
yang bersih dengan Pilihan b. Mahal
benar (C4) 10
Ganda c. Rapi

Disajikan pernyataan Pilihan Rumah yang bersih membuat kita 7 a

, peserta didik 10 menjadi….
Ganda
mampu menentukan a. Sehat
manfaat rumah b. Gemuk
bersih(C4) c. Kurus

Disajikan pernyataan Contoh rumah yang bersih adalah …. 8 b

, peserta didik a. Memiliki banyak hiasan
mampu menganalisis Pilihan b. Tidak ada sampah berserakan
contoh rumah yang 10
Ganda c. Mempunyai tembok warna-warni
bersih dengan benar
(C4)

Disajikan pernyataan, Ibu membersihkan sampah di halaman 9 c

peserta didik dapat menggunakan sapu. Rani membersihkan
menganalisis alat Pilihan kaca jendela menggunakan ….
kebersihan dengan 10
Ganda a. Gayung
benar(C4)
b. Pisau
c. Lap kain
Disajikan pernyataan, Ketika di rumah banyak sampah 10 a
peserta didik mampu menumpuk
menganalisis akibat Hewan-hewan bisa datang seperti ….
sampah menumpuk a. Lalat dan kecoak
dengan benar(C4) 10
b. Kerbau dan sapi
c. Lebah dan kupu-kupu
2. Seorang guru harus memiliki keterampilan bertanya. Jelaskan manfaat keterampilan
tersebut dan berikan contoh penggunaannya!
Jawab:
Keterampilan bertanya adalah suatu pengajaran itu sendiri, sebab pada umumnya
guru dalam pengajarannya selalu melibatkan atau menggunakan tanya jawab.
Keterampilan bertanya adalah kemampuan yang dimiliki seorang guru dalam
melakukan tanya jawab supaya berjalan lancar dan kodusif. Keterampilan bertanya harus
dilakukan dengan berbagai variasi supaya saat melakukan tanya jawab siswa tidak
merasa bosan.
Dalam proses belajar-mengajar, tujuan pertanyaan yang diajukan oleh guru adalah
agar siswa-siswi belajar, artinya memperoleh pengetahuan (informasi) dan meningkatkan
kemampuan berpikir.
Penguasaan keterampilan bertanya penting dikuasai oleh guru bertujuan
mendorong peserta didik berpikir untuk memecahkan suatu soal, membangkitkan
pengertian yang lama atau yang baru, menyelidiki dan menilai penguasaan murid tentang
bahan pelajaran, membangkitkan minat, sehingga timbul keinginan untuk mempelajari,
dan mendorong menggunakan pengetahuan dalam situasi-situasi lain.
Dalam kegiatan Tanya jawab, pertanyaan yang diajukan harus mudah dimengerti
siswa, dan sesuai dengan topic yang dibahas saat pembelajaran. Selain itu guru harus
menguasai materi, supaya ketika siswa menjawab dengan jawaban yang kurang tepat,
guru bisa mengarahkan ke jawaban yang lebih tepat dan mudah dipahami mereka.
Manfaat keterampilan bertanya dalam pembelajaran:
1) Meningkatkan kegiatan belajar yang lebih bervariasi dan bermakna.
2) Mendorong siswa untuk berperan sebagai sumber informasi.
3) Memupuk kebiasaan siswa untuk selalu bertanya.
4) Meningkatkan keterlibatan siswa secara mental intelektual.
5) Menumbuhkan keberanian siswa dalam mengajukan pertanyaan.
6) Menguji pengetahuan siswa terhadap materi yang telah dibahas.
 Contoh Penggunaannya:
Guru: “Pada pertemuan yang lalu kita telah belajar tentang lingkungan yang bersih dan
yang kotor. Coba kalan perhatikan, lingkungkan kelas kalian sudah bersih atau belum?”
Murid: “Sudah bu”
Guru: “Bagaimana ciri-ciri lingkungan yang bersih?”
Qisya: “Tidak ada sampah bu”
Guru: “Betul. Ada yang bisa menyebutkan yang lain?”
Rabih: “Nyaman dipakai belajar bu”
Guru: “Benar semua nya. Tepuk tangan untuk kita semua.”