LOKAKARYA

DISPLIN POSITIF
Program Sekolah Penggerak
9 Desember, 2023
End of Program Outcomes
Kepala sekolah, guru, dan
pengawas sekolah memiliki,
meyakini, dan menerapkan visi
atau nilai-nilai kebajikan yang
disepakati, sehingga tercipta
Disiplin positif di lingkungan
Sekolah.
KESEPAKATAN KELAS

Tidak menggunakan Gawai jika

Hadir tepat waktu Mengungkapkan pendapat tidak dibutuhkan
dengan sopan
Agenda Kegiatan
SESI MERRDEKA AKTIVITAS

Pembukaan Penjelasan agenda dan tujuan pendampingan.

Kesepakatan tata tertib selama pendampingan.
Perkenalan.

Mulai Dari Diri Peserta merefleksikan Kondisi saat ini dengan

Pemahaman Disiplin Positif melalui studi Kasus
Eksplorasi Konsep Penjelasan terkait Displin Positi

Refleksi Terbimbing Merefleksikan konsep Dispilin Positif dalam Sekolah

melalui sebuah permainan
Ruang Kolaborasi Mengkolaborasikan Pemahaman dengan kenyataan
yang terjadi di lapangan melalui LK 1
SESI MERRDEKA AKTIVITAS

Demontrasi Kontekstual Peserta memaparkan hasil diskusi di Ruang Kolaborasi.

Elaborasi Pemahaman Peserta merefleksikan hasil diskusi yang telah dilakukan
Peserta berbagi hasil refleksi
Koneksi Antar Materi Diskusi klasikal dan membuat kesimpulan terkait disiplin positif.
(Rencana) Aksi Nyata LK 2
Untuk Guru: Membuat keyakinan kelas
Untuk kepala sekolah: Membuat rencana bentuk dukungan terhadap guru
untuk menerapkan disiplin positif.
Untuk Pengawas Sekolah: Membuat rencana bentuk dukungan terhadap
sekolah untuk menerapkan disiplin positif.
Penutup Evaluasi
Penutup
Mari berdiskusi dalam
Studi kasus berikut :
Fasilitator bisa memilih
materi studi kasus sesuai
jenjang.
Catatan: Materi studi kasus tertera di modul
Mari kita berdiskusi sesuai dengan peran bapak dan
ibu masing-masing
Silahkan bapak dan Ibu berkumpul sesuai peran dengan materi
studi kasus yang ada di modul
Bapak dan Ibu Pengawas silahkan berkumpul menjadi satu
kelompok
Bapak dan Ibu Kepala Sekolah silahkan berkumpul menjadi satu
kelompok
Bapak dan Ibu Guru silahkan berkumpul menjadi satu kelompok
Cat: Jika Daring bisa dibuatkan BOR sejumlah 3 ruang
Pertanyaan Pemandu
Selanjutnya mari kita merefleksikan pengalaman
yang kita miliki dengan menjawab pertanyaan-
pertanyaan berikut ini….
Sebagai guru/kepala sekolah/pengawas sekolah, bagaimana saya dapat
menciptakan lingkungan belajar yang positif bagi peserta didik?

Apa hubungan menciptakan lingkungan belajar yang positif dengan pembelajaran

yang berpihak pada murid?
Menutup kegiatan Mulai Dari Diri
dengan Pernyataan Reflektif
Fasilitator dapat mengajak peserta untuk Kembali masuk pada room besar /
utama (Jika daring) dan atau mengajak peserta berkumpul dalam kelompok
besar (jika luring)
Fasilitator menyampaikan beberapa pernyataan dengan tujuan memandu peserta
menutup diskusi pada studi kasus. Fasilitator terlebih dahulu membaca bahan
bacaan 1 yang ada dalam modul agar dapat menjelaskan dengan baik
 PERNYATAAN REFLEKTIF

1. Ilusi Guru Mengontrol Murid.

2. Ilusi Bahwa Semua Penguatan Positif Efektif

Dan Bermanfaat.

3. Ilusi Bahwa Kritik Dan Membuat Orang Merasa

Bersalah Dapat Menguatkan Karakter.

4. Ilusi Bahwa Orang Dewasa Memiliki Hak Untuk

Memaksa.
Cat: Materi Bahan bacaan 1
Selanjutnya, marilah kita
menonton video pada
tautan berikut ini:
https://guru.kemdikbud.go.id/video-ins
pirasi/playlists/video/?id=66&video=sgU
4J5bi8ok
DISIPLIN
Makna kata ‘Disiplin’
dimaknai menjadi sesuatu
yang dilakukan seseorang Apakah disiplin hanya dapat

pada orang lain untuk dicapai dengan hukuman?

mendapatkan kepatuhan
Lalu apa arti dari
DISIPLIN POSITIF

Mari kita lihat dari defenisi beberapa tokoh

MAKNA Kata DISPLIN
Ketika mendengar kata ‘disiplin’, apa yang terbayang ?
Apa yang terlintas di pikiran Anda ?
Kebanyakan orang akan menghubungkan kata “disiplin” dengan
tata tertib, teratur, dan kepatuhan pada peraturan.
Kata ‘disiplin’ juga sering dihubungkan dengan hukuman, padahal
itu sungguh berbeda, karena belajar tentang disiplin positif tidak
harus dengan memberi hukuman, justru itu adalah salah satu
alternatif terakhir dan bila perlu tidak digunakan sama sekali.
Dalam budaya kita, makna kata ‘disiplin’
dimaknai menjadi sesuatu yang dilakukan
seseorang pada orang lain untuk
mendapatkan kepatuhan.
Kita cenderung menghubungkan kata
‘disiplin’ dengan ketidaknyamanan.
Menurut Ki Hajar Dewantara (hal.470)
“Dimana ada kemerdekaan, disitulah harus ada disiplin yang
kuat”.
Sungguhpun disiplin itu bersifat ‘self-discipline’ yaitu kita
sendiri yang mewajibkan kita dengan sekeras-kerasnya, tetapi
itu sama saja;
sebab jikalau kita tidak cakap melakukan self discipline,
wajiblah penguasa lain mendisiplin diri kita.
Dan peraturan demikian itulah harus ada di dalam suasana
yang merdeka.
Menurut DIANE GOSSEN (2001)
kata disiplin berasal dari bahasa Latin, ‘disciplina’, yang
artinya ‘belajar’. Kata ‘discipline’ juga berasal dari akar
kata yang sama dengan ‘disciple’ atau murid/pengikut.
Untuk menjadi seorang murid, atau pengikut, seseorang
harus paham betul alasan mengapa mereka mengikuti
suatu aliran atau ajaran tertentu, sehingga motivasi yang
terbangun adalah motivasi intrinsik, bukan ekstrinsik.
Maka…. DISIPLIN POSITIF
Sebuah Tindakan yang dilakukan dengan penuh kesadaran
dan tanggung jawab, sebagai bentuk menghormati diri sendiri
dan orang lain disekitarnya.
Akibatnya Seseorang / peserta didik untuk memahami dan
mengontrol setiap perilakunya.
Sebagai pendidik, tujuan kita adalah menciptakan anak-anak
yang memiliki disiplin diri sehingga mereka bisa berperilaku
dengan mengacu pada nilai-nilai kebajikan universal dan
memiliki motivasi intrinsik.
REFLEKSI TERBIMBING
Permainan Bukalah Tangan
Cara bermain:
Anda adalah A, tugas Anda adalah mengepalkan salah satu tangan Anda.
Coba Anda bayangkan bahwa Anda menyimpan sesuatu yang sangat
berharga di dalam kepalan tangan Anda. Anda perlu menjaga benda
tersebut sekuat tenaga Anda karena begitu pentingnya untuk
kehidupan Anda.
Tugas rekan Anda, B, adalah mencoba dengan segala cara untuk
membuka kepalan tangan Anda. Teman Anda B boleh membujuk,
menghardik, mengintimidasi, memarahi, menggoda, menggelitik,
bahkan menawari Anda uang agar Anda bersedia membuka kepalan
tangan Anda.
Setelah selesai, fasilitator mendiskusikan hasil permainan ini
dengan mengajukan beberapa pertanyaan-pertanyaan
pemantik, seperti:
Apakah anda atau peserta B membuka kepalan tangan anda?
Apa alasan melakukannya? Bagaimana perasaan anda?
Apakah anda rela melakukannya?
Apakah anda atau peserta B menutup kepalan tangan anda?
Apa alasan melakukannya?
Dalam kegiatan ini, sesungguhnya siapa yang memegang
kendali atau kontrol untuk membuka atau menutup kepalan
tangan?
Paradigma Stimulus-Respon (Stephen R. Covey 1991)
Stimulus Respon
Realitas (kebutuhan) kita sama.
Semua orang melihat hal yang sama.
Kita mencoba mengubah orang agar
berpandangan sama dengan kita.
Perilaku buruk dilihat sebagai suatu
kesalahan
Orang lain bisa mengontrol saya.
Saya bisa mengontrol orang lain.
Pemaksaan ada pada saat bujukan gagal.
Model Berpikir Menang/Kalah
Teori Kontrol
Realitas (kebutuhan) kita berbeda.
Setiap orang memiliki gambaran berbeda.
Kita berusaha memahami pandangan orang
lain tentang dunia.
Semua perilaku memiliki tujuan.
Hanya Anda yang bisa mengontrol diri Anda.
Anda tidak bisa mengontrol orang lain.
Kolaborasi dan konsensus menciptakan
pilihan-pilihan baru.
Model Berpikir Menang-menang
Kesadaran Internal

https://guru.kemdikbud.go.id/video-inspirasi/playlists/video/?i
d=66&video=e-V-TCpVRZU
KEBUTUHAN DASAR MANUSIA

Peserta diajak untuk menonton video:

https://www.youtube.com/watch?v=MsxyCJsY1aE
NILAI-NILAI KEBAJIKAN
PROFIL PELAJAR PANCASILA
● Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
Berakhlak Mulia.
● Mandiri
● Bernalar Kritis
● Berkebinekaan Global
● Bergotong royong
● Kreatif
KONSEKUENSI LOGIS bukan
HUKUMAN
https://guru.kemdikbud.go.id/video-inspirasi/playlists/video/?id=66&
video=2nN1IvTjHus

(fasilitator terlebih dahulu mendengarkan Posdcast)

KONSEKUENSI LOGIS bukan
HUKUMAN

Peserta diajak menonton video PMM

https://www.youtube.com/watch?v=BGYAiYEn6qU
4 UNSUR KONSEKUENSI LOGIS
● Harus sesuai / berhubungan
01 RELATED dengan kesalahan yang dibuat

● Tidak boleh melukai harga

02 RESPECTFUL diri anak / siswa
● Harus seimbang atau sesuai

03 REASONABLE dengan prilaku, kadar dan usia

anak / siswa
● Membantu untuk memperbaiki
04 HAK diri, tidak memberikan efek
samping, sehingga memberikan
solusi
PRINSIP Menyusun KONSEKUENSI LOGIS
1. Merusak - Perbaiki / Mengangganti
(Break It)
2. Mengabaikan kewajiban - Kehilangan Hak (Lost
Previlled)
3. Menganggu terus menerus - Diberi jeda (Positif
Time Out)
 PENGHARGAAN,
RESTITUSI,
MOTIVASI
Cat: fasilitator sudah Membaca Bahan bacaan 2 ,3, 4
PENGHARGAAN

Fasilitator membaca bahan bacaan 2

 “Saat kita berulang kali menjanjikan hadiah
kepada anak-anak agar berperilaku bertanggung jawab,
atau kepada seorang murid agar mempelajari sesuatu
yang baru,
kita sedang berasumsi mereka tidak dapat
melakukannya,
atau mereka tidak akan memilih untuk melakukannya.”
(Alfie Kohn)
 1. Penghargaan Tidak Efektif

2. Penghargaan Menurunkan Kualitas

3. Pengaruh Jangka Pendek dan Jangka Panjang

4. Penghargaan Merusak Hubungan

5. Penghargaan Mengurangi Ketepatan

6. Penghargaan Menurunkan Kualitas

7. Penghargaan Mematikan Kreativitas

8. Penghargaan Menghukum
Alfie Kohn (Punished by Rewards, 1993, Wawancara ASCD Annual Conference,
Maret 1995) mengemukakan baik penghargaan maupun hukuman,
adalah cara-cara mengontrol perilaku seseorang yang menghancurkan potensi
untuk pembelajaran yang sesungguhnya.
 Lalu
Bagaimana
??????
RESTITUS
I
Bahan bacaan 3
RESTITUSI
Merupakan proses kolaboratif yang
mengajarkan murid untuk mencari
solusi untuk masalah mereka, dan
membantu murid berpikir tentang
orang seperti apa yang mereka
inginkan, dan bagaimana mereka harus
memperlakukan orang lain
(Gossen, 2004)
 Bukan
menebus
kesalahan
namun belajar
dari
kesalahan
Tawaran
Memperbaiki
bukan
Hubungan
Paksaan
Menuntun untuk
melihat
CIRI-CIRI
ke dalam diri Fokus Solusi
RESTITUSI

Focus pada
Menguatkan Karakter bukan
Mengembalik Tindakan
an murid Mencari
yang salah Kebutuhan
kepada Dasar yang
kelompoknya mendasari
Tindakan
3 Motivasi Perilaku Manusia
(Menurut Diane Gosen, 2001)
1. Untuk menghindari ketidaknyamanan atau hukuman.
2. Untuk mendapatkan imbalan atau penghargaan dari orang
lain.
3. Untuk menjadi orang yang mereka inginkan dan
menghargai diri sendiri dengan nilai-nilai yang mereka
percaya.
Lanjutan
Bahan Bacaan 6
Bahan Bacaan 5 Keyakinan Kelas
Pembentukan Keyakinan Sekolah/Kelas:
● Keyakinan kelas bersifat bukan lebih
‘abstrak’ daripada peraturan, yang lebih rinci dan
konkrit.
● Keyakinan kelas berupa pernyataan-
pernyataan universal.
● Pernyataan keyakinan kelas senantiasa
dibuat dalam bentuk positif.
● Keyakinan kelas hendaknya tidak terlalu banyak,
sehingga mudah diingat dan dipahami oleh semua
warga kelas.
● Keyakinan kelas sebaiknya sesuatu yang dapat
diterapkan di lingkungan tersebut.
● Semua warga kelas hendaknya ikut
berkontribusi dalam pembuatan keyakinan kelas
lewat kegiatan curah pendapat.
● Bersedia meninjau kembali keyakinan kelas dari
waktu ke waktu.
Prosedur Pembuatan Keyakinan sekolah / Kelas:
1. Mempersilakan warga sekolah atau murid-murid di
sekolah/kelas untuk bercurah pendapat tentang peraturan yang
perlu disepakati di sekolah/kelas.
2. Mencatat semua masukan-masukan para murid/warga
sekolah di papan tulis atau di kertas besar (kertas ukuran poster),
di mana semua anggota kelas/warga sekolah bisa melihat hasil
curah pendapat.
3. Susunlah keyakinan kelas sesuai prosedur
‘Pembentukan Keyakinan
RUANG KOLABORASI
LK 1.pptx
DEMONSTRASI
KONTEKSTUAL
Setiap kelompok memaparkan hasil diskusi di
kelompoknya.
Praktik baik apa yang sudah dikerjakan.
Penegasan
PERMAINAN TEBAKLAH AKU
Fasilitator mengajak peserta untuk bermain tebaklah aku sebagai Kesimpulan
Pemahaman Konsep Hukuman dan Konsekuensi dalam Tabel Hukuman
https://drive.google.com/file/d/19eNrdDxEI50NE8Pt2Kq-kwzv4FrVfBdT/view?usp=
share_link
ELABORASI
PEMAHAMAN

Peserta mengisi secara pribadi Tabel Harapan

 KONEKSI ANTAR
MATERI
Peserta mampu merumuskan pelaksanaan disiplin
positif melalui contoh-contoh masalah yang riil di
sekolah masing-masing
 PERMAINAN
TEBAK PRILAKU
(Rencana) AKSI NYATA
Peserta melakukan komitmen pelaksanaan
disiplin positif di sekolah sesuai dengan
peran masing-masing.
LK 2.pptx
LK Pengawas
LK Kepala Sekolah
LK GURU