Analisis SKL KI KD

Mata Pelajaran: Akuntansi Dasar

Rekomendas Rekomendasi Rekomendasi KD-
Analisis KD-3 Analisis KD-4 PPK
i KD-3 KD-4 KD pada Mapel
 Ketercapaian
Dimensi Kognitif Nilai-Nilai
KOMPETENSI
KOMPETENSI Kesesuaian dan Bentuk Karakter yang
DASAR
DASAR Tingkat Dimensi Dimensi Kesetaraan Pengetahuan dapat
KETERAMPILA Bentuk Taksonomi
PENGETAHUAN Kognitif dan Kognitif Taksonomi KD- semua KD-3 dalam Diintegrasikan
N dan Tingkat
(KD-3) Bentuk Dimensi dengan dari KI-3 dg Mata Pelajaran dalam Materi dan
(KD-4) Taksonomi
Pengetahuan Bentuk KD dari KI-4  Ketercapaian Model
Pengetahuan Taksonomi semua Pembelajaran
KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
3.1 Memahami 4.1 Mengelompok Tingkat Memahami Mengelompokka KD-3 KD-3 dari KD-KD  Rasa Ingin
pengertian, kan pihak- dimensi (C2), sesuai n adalah memahami pengetahuan mata tahu
tujuan, peran pihak yang kognitif adalah dipasangkan keterampilan (C3) setara pelajaran akuntansi  Mandiri
Memahami dengan abstrak, tingkat dengan KD-4 dasar sudah  Komunikatif
akuntansi dan membutuhkan
(C2), dan pengertian, Menalar mengelompok memenuhi Dimensi
pihak-pihak informasi pengertian, tujuan, kan Kognitif tuntutan KI-
yang mem- akuntansi tujuan, peran peran 3 yaitu memahami,
butuhkan sesuai akuntansi dan akuntansi menerapkan,
informasi perannya pihak-pihak dan pihak- menganalisis.
akuntansi yang mem- pihak yang Sedangkan Bentuk
butuhkan mem- Pengetahuan juga
informasi butuhkan sudah terpenuhi yaitu
akuntansi informasi konseptual,
adalah bentuk akuntansi prosedural, dan
pengetahuan (konseptual) metakognitif.
konseptual
 Rekomendas Rekomendasi Rekomendasi KD-
Analisis KD-3 Analisis KD-4 PPK
i KD-3 KD-4 KD pada Mapel
 Ketercapaian
Dimensi Kognitif Nilai-Nilai
KOMPETENSI
KOMPETENSI Kesesuaian dan Bentuk Karakter yang
DASAR
DASAR Tingkat Dimensi Dimensi Kesetaraan Pengetahuan dapat
KETERAMPILA Bentuk Taksonomi
PENGETAHUAN Kognitif dan Kognitif Taksonomi KD- semua KD-3 dalam Diintegrasikan
N dan Tingkat
(KD-3) Bentuk Dimensi dengan dari KI-3 dg Mata Pelajaran dalam Materi dan
(KD-4) Taksonomi
Pengetahuan Bentuk KD dari KI-4  Ketercapaian Model
Pengetahuan Taksonomi semua Pembelajaran
KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
3.2 Memahami 4.2 Mengelompok Tingkat Memahami Mengelompokka KD-3  Rasa Ingin
jenis-jenis kan profesi dimensi (C2), sesuai n adalah memahami Tingkat taksonomi tahu
profesi akuntansi kognitif adalah dipasangkan keterampilan (C3) setara (KKO) tertinggi KI-3,  Mandiri
Memahami dengan jenis- abstrak, tingkat dengan KD-4 ada pada KD 3.11  Komunikatif
akuntansi (bidang-
(C2), dan jenis profesi Menalar mengelompok menganalisis ....
(bidang-bidang bidang jenis-jenis akuntansi kan Tuntutan KI-4 pada
spesialisasi spesialisasi profesi (bidang- ranah abstrak yaitu
akuntansi, akuntansi, akuntansi bidang menalar, mengolah,
pentingnya etika pentingnya (bidang- spesialisasi dan menyaji.
profesi) etika profesi) bidang akuntansi,
spesialisasi pentingnya KD-4 dari KD-KD
akuntansi, etika keterampilan mata
pentingnya profesi) pelajaran akuntansi
etika profesi) (konseptual) dasar sudah
adalah bentuk memenuhi Tingkat
pengetahuan Taksonomi tuntutan
konseptual KI-4 pada ranah
3.3 Memahami 4.4 Mengelompok Tingkat Memahami Mengelompokka KD-3 abstrak yaitu menalar,  Gemar
asumsi, prinsip- kan asumsi, dimensi (C2), sesuai n adalah memahami mengolah dan membaca
prinsip dan prinsip-prinsip kognitif adalah dipasangkan keterampilan (C3) setara menyajikan.  Rasa ingin
 Rekomendas Rekomendasi Rekomendasi KD-
Analisis KD-3 Analisis KD-4 PPK
i KD-3 KD-4 KD pada Mapel
 Ketercapaian
Dimensi Kognitif Nilai-Nilai
KOMPETENSI
KOMPETENSI Kesesuaian dan Bentuk Karakter yang
DASAR
DASAR Tingkat Dimensi Dimensi Kesetaraan Pengetahuan dapat
KETERAMPILA Bentuk Taksonomi
PENGETAHUAN Kognitif dan Kognitif Taksonomi KD- semua KD-3 dalam Diintegrasikan
N dan Tingkat
(KD-3) Bentuk Dimensi dengan dari KI-3 dg Mata Pelajaran dalam Materi dan
(KD-4) Taksonomi
Pengetahuan Bentuk KD dari KI-4  Ketercapaian Model
Pengetahuan Taksonomi semua Pembelajaran
KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
konsep dasar dan konsep Memahami dengan abstrak, tingkat dengan KD-4 tahu
akutansi. dasar akutansi. (C2), dan asumsi, Menalar mengelompok  Kreatif
asumsi, prinsip- kan Tingkat taksonomi
prinsip- prinsip serta (KKO) tertinggi
prinsip serta konsep sesuai tuntutan KI-4,
konsep dasar dasar ada pada KD 4.11
akuntansi akuntansi menyusun laporan
adalah bentuk (konseptual)
pengetahuan
konseptual
3.4 Memahami 4.5 Mengelompok Tingkat Memahami Mengelompokka KD-3  Rasa Ingin
jenis dan bentuk kan jenis dan dimensi (C2), sesuai n adalah memahami tahu
badan usaha bentuk badan kognitif adalah dipasangkan keterampilan (C3) setara  Mandiri
Memahami dengan jenis abstrak, tingkat dengan KD-4  Komunikatif
usaha
(C2), dan jenis dan bentuk Menalar mengelompok
dan bentuk badan usaha kan
badan usaha (konseptual)
adalah bentuk
pengetahuan
konseptual
 Rekomendas Rekomendasi Rekomendasi KD-
Analisis KD-3 Analisis KD-4 PPK
i KD-3 KD-4 KD pada Mapel
 Ketercapaian
Dimensi Kognitif Nilai-Nilai
KOMPETENSI
KOMPETENSI Kesesuaian dan Bentuk Karakter yang
DASAR
DASAR Tingkat Dimensi Dimensi Kesetaraan Pengetahuan dapat
KETERAMPILA Bentuk Taksonomi
PENGETAHUAN Kognitif dan Kognitif Taksonomi KD- semua KD-3 dalam Diintegrasikan
N dan Tingkat
(KD-3) Bentuk Dimensi dengan dari KI-3 dg Mata Pelajaran dalam Materi dan
(KD-4) Taksonomi
Pengetahuan Bentuk KD dari KI-4  Ketercapaian Model
Pengetahuan Taksonomi semua Pembelajaran
KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
3.5 Memahami 4.5 Mengelompok Tingkat Memahami Mengelompokka KD-3  Rasa ingin
siklus akuntansi kan tahapan dimensi (C2), sesuai n adalah memahami tahu
siklus kognitif adalah dipasangkan keterampilan (C3) setara  Mandiri
Memahami dengan abstrak, tingkat dengan KD-4  Kerja keras
akuntansi
(C2), dan siklus Menalar mengelompok
siklus akuntansi kan
akuntansi (konseptual)
adalah bentuk
pengetahuan
konseptual
3.6 Menerapkan 4.6 Membuat Tingkat Menerapkan Membuat adalah KD-3  Rasa Ingin
persamaan dasar persamaan dimensi (C3), sesuai keterampilan menerapkan tahu
akuntansi dasar kognitif adalah dipasangkan abstrak, tingkat (C3) setara  Mandiri
Menerapkan dengan Mengolah/menco dengan KD-4  Bertanggung
akuntansi
(C3), dan persamaan ba, membuat Jawab
persamaan dasar
dasar akuntansi
akuntansi (prosedural)
adalah bentuk
pengetahuan
 Rekomendas Rekomendasi Rekomendasi KD-
Analisis KD-3 Analisis KD-4 PPK
i KD-3 KD-4 KD pada Mapel
 Ketercapaian
Dimensi Kognitif Nilai-Nilai
KOMPETENSI
KOMPETENSI Kesesuaian dan Bentuk Karakter yang
DASAR
DASAR Tingkat Dimensi Dimensi Kesetaraan Pengetahuan dapat
KETERAMPILA Bentuk Taksonomi
PENGETAHUAN Kognitif dan Kognitif Taksonomi KD- semua KD-3 dalam Diintegrasikan
N dan Tingkat
(KD-3) Bentuk Dimensi dengan dari KI-3 dg Mata Pelajaran dalam Materi dan
(KD-4) Taksonomi
Pengetahuan Bentuk KD dari KI-4  Ketercapaian Model
Pengetahuan Taksonomi semua Pembelajaran
KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
prosedural
3.7 Memahami 4.7 Mengelompok Tingkat Memahami Mengelompokka KD-3  Rasa ingin
transaksi bisnis kan transaksi dimensi (C2), sesuai n adalah memahami tahu
perusahaan baik bisnis kognitif adalah dipasangkan keterampilan (C3) setara  Kerja keras
Memahami dengan abstrak, tingkat dengan KD-4
perusahaan jasa, perusahaan
(C2), dan transaksi Menalar mengelompok
dagang dan baik transaksi bisnis kan
manufacture perusahaan bisnis perusahaan
jasa, dagang perusahaan baik
dan baik perusahaan
manufacture perusahaan jasa, dagang
jasa, dagang dan
dan manufacture
manufacture (konseptual)
adalah bentuk
pengetahuan
konseptual
3.8 Menerapkan 4.8 Melakukan Tingkat Menerapkan Melakukan KD-3  Rasa ingin
jurnal, konsep pencatatan dimensi (C3), sesuai pencatatan adalah menerapkan tahu
debet dan kredit, buku jurnal, kognitif adalah dipasangkan keterampilan (C3) setara  Mandiri
 Rekomendas Rekomendasi Rekomendasi KD-
Analisis KD-3 Analisis KD-4 PPK
i KD-3 KD-4 KD pada Mapel
 Ketercapaian
Dimensi Kognitif Nilai-Nilai
KOMPETENSI
KOMPETENSI Kesesuaian dan Bentuk Karakter yang
DASAR
DASAR Tingkat Dimensi Dimensi Kesetaraan Pengetahuan dapat
KETERAMPILA Bentuk Taksonomi
PENGETAHUAN Kognitif dan Kognitif Taksonomi KD- semua KD-3 dalam Diintegrasikan
N dan Tingkat
(KD-3) Bentuk Dimensi dengan dari KI-3 dg Mata Pelajaran dalam Materi dan
(KD-4) Taksonomi
Pengetahuan Bentuk KD dari KI-4  Ketercapaian Model
Pengetahuan Taksonomi semua Pembelajaran
KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
saldo normal, konsep debet Menerapkan dengan dan abstrak, tingkat dengan KD-4  Bertanggung-
sistematika dan kredit, (C3), dan jurnal, Mengolah dan melakukan jawab
pencatatan saldo normal, jurnal, konsep konsep menyaji secara
debet dan debet dan efektif
transaksi, dan sistematika
kredit, saldo kredit, saldo
bentuk jurnal pencatatan normal, normal,
transaksi, dan sistematika sistematika
bentuk jurnal pencatatan, pencatatan,
dan bentuk dan bentuk
jurnal adalah jurnal
bentuk (prosedural)
pengetahuan
prosedural
3.9 Menerapkan 4.9 Melakukan Tingkat Menerapkan Melakukan KD-3  Kreatif
buku besar pencatatan dimensi (C3), sesuai pencatatan adalah menerapkan  Kerja keras
buku besar kognitif adalah dipasangkan keterampilan (C3) setara
Menerapkan dengan dan abstrak, tingkat dengan KD-4
(C3), dan buku buku besar Mengolah dan melakukan
besar adalah (prosedural) menyaji secara
bentuk
 Rekomendas Rekomendasi Rekomendasi KD-
Analisis KD-3 Analisis KD-4 PPK
i KD-3 KD-4 KD pada Mapel
 Ketercapaian
Dimensi Kognitif Nilai-Nilai
KOMPETENSI
KOMPETENSI Kesesuaian dan Bentuk Karakter yang
DASAR
DASAR Tingkat Dimensi Dimensi Kesetaraan Pengetahuan dapat
KETERAMPILA Bentuk Taksonomi
PENGETAHUAN Kognitif dan Kognitif Taksonomi KD- semua KD-3 dalam Diintegrasikan
N dan Tingkat
(KD-3) Bentuk Dimensi dengan dari KI-3 dg Mata Pelajaran dalam Materi dan
(KD-4) Taksonomi
Pengetahuan Bentuk KD dari KI-4  Ketercapaian Model
Pengetahuan Taksonomi semua Pembelajaran
KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
pengetahuan efektif
prosedural
3.10 Menganalisis 4.10 Membuat Tingkat Menganalisi Membuat adalah KD-3  Rasa ingin
jurnal jurnal dimensi s (C4), sesuai keterampilan menganalisi tahu
penyesuaian penyesuaian kognitif adalah dipasangkan abstrak, tingkat (C4) setara  Mandiri
Menganalisis dengan dan Mengolah/menco dengan KD-4  Kerja keras
(C4), dan jurnal ba, membuat
jurnal penyesuaian
penyesuaian (metakognitif
adalah bentuk )
pengetahuan
metakognitif
3.11 Menganalisis 4.11 Menyusun Tingkat Menganalisi Menyusunadalah KD-3  Mandiri
perkiraan laporan dimensi s (C4), sesuai keterampilan menganalisis  Jujur
untuk keuangan kognitif adalah dipasangkan konkret, tingkat (C4) setara  Bertanggung
Menganalisis dengan dan Meniru dengan KD-4 jawab
menyusun
(C4), dan perkiraan menyusun
neraca lajur perkiraan untuk
sebagai untuk menyusun
pembantu menyusun neraca lajur
 Rekomendas Rekomendasi
Rekomendasi KD-
Analisis KD-3 Analisis KD-4 PPK
i KD-3 KD-4 KD pada Mapel
 Ketercapaian
Dimensi Kognitif Nilai-Nilai
KOMPETENSI
KOMPETENSI Kesesuaian dan Bentuk Karakter yang
DASAR
DASAR Tingkat Dimensi Dimensi Kesetaraan Pengetahuan dapat
KETERAMPILA Bentuk Taksonomi
PENGETAHUAN Kognitif dan Kognitif Taksonomi KD- semua KD-3 dalam Diintegrasikan
N dan Tingkat
(KD-3) Bentuk Dimensi dengan dari KI-3 dg Mata Pelajaran dalam Materi dan
(KD-4) Taksonomi
Pengetahuan Bentuk KD dari KI-4  Ketercapaian Model
Pengetahuan Taksonomi semua Pembelajaran
KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
dalam neraca lajur sebagai
membuat sebagai pembantu
laporan pembantu dalam
dalam membuat
keuangan
membuat laporan
laporan keuangan
keuangan (metakognitif
adalah bentuk )
pengetahuan
metakognitif

Penjabaran KI dan KD ke dalam Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK), Tujuan Pembelajaran dan Materi Pembelajaran
Mata Pelajaran: Akuntansi Dasar

KI Program Pendidikan 3 Tahun

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan
KI Program Pendidikan 3 Tahun
proaktif melalui keteladanan, pemberian nasehat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai
dengan bidang dan lingkup kerja Desain Grafika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran (Terintegrasi dengan Materi Pembelajaran
nilai-nilai Karakter)
3.1 Memahami pengertian, 3.1.1 Mendiskripsikan pengertian Melalui penggalian informasi dan diskusi 1. Pengertian akuntansi
tujuan, peran akuntansi akuntansi peserta didik mampu: 2. Tujuan dan peranan
dan pihak-pihak yang 3.1.2 Menjelaskan tujuan dan peran 1. Mendiskripsikan pengertian akuntansi akuntansi
membutuhkan informasi akuntansi sesuai buku siswa dengan penuh rasa 3. Pihak-pihak yang
akuntansi 3.1.3 Menyebutkan pihak-pihak yang ingin tahu berkepentingan
membutuhkan informasi akuntansi 2. Menjelaskan tujuan dan peran akuntansi terhadap informasi
sesuai buku siswa dengan penuh rasa akuntansi
ingin tahu
3. Menyebutkan pihak-pihak yang
membutuhkan informasi akuntansi sesuai
buku siswa secara mandiri
3.2 Memahami jenis-jenis 3.2.1 Menjelaskan jenis jenis profesi Melalui penggalian informasi dan diskusi 1. Jenis-jenis profesi
profesi akuntansi (bidang- akuntansi peserta didik mampu: akuntansi
bidang spesialisasi 3.2.2 Menjelaskan bidang spesialisasi 1. Menjelaskan jenis-jenis profesi akuntansi 2. Bidang-bidang
akuntansi, pentingnya akuntansi sesuai buku siswa dengan penuh rasa spesialisasi akuntansi
etika profesi) 3.2.3 Menyebutkan syarat-syarat profesi ingin tahu 3. Syarat-syarat profesi
akuntansi 2. Menjelaskan bidang spesialisasi akuntansi akuntansi
sesuai buku siswa dengan penuh rasa
KI Program Pendidikan 3 Tahun
3.3 Memahami jenis dan
bentuk badan usaha
3.4 Memahami asumsi,
prinsip-prinsip dan konsep
dasar akutansi.
3.5 Memahami siklus
3.3.1 Menjelaskan jenis-jenis badan usaha
3.3.2 Menjelaskan bentuk-bentuk badan
usaha
3.3.3 Menjelaskan pengertian perusahaan
3.3.4 Menjelaskan perbedaan antara
perusahaan dan Badan Usaha
3.4.1 Menjelaskan pengertian prinsip-
prinsip akuntansi
3.4.2 Menyebutkan prinsip-prinsip dan
konsep dasar akuntansi
3.5.1 Menjelaskan pengertian akuntansi
3.5.2 Menjelaskan pengertian siklus
ingin tahu
3. Menyebutkan syarat-syarat profesi
akuntansi sesuai buku siswa secara
mandiri
Melalui penggalian informasi dan diskusi 1. Bentuk-bentuk usaha
peserta didik mampu: 2. Bentuk-bentuk badan
1. Menjelaskan jenis-jenis badan usaha usaha
sesuai buku siswa dengan penuh rasa
ingin tahu
2. Menjelaskan bentuk-bentuk badan usaha
sesuai buku siswa dengan penuh rasa
ingin tahu
3. Menjelaskan pengertian perusahaan
sesuai buku siswa dengan penuh rasa
ingin tahu
4. Menjelaskan perbedaan antara
perusahaan dan Badan usaha sesuai buku
siswa dengan penuh rasa ingin tahu
Melalui penggalian informasi dan diskusi 1. Prinsip-prinsip
peserta didik mampu: akuntansi
1. Menjelaskan pengertian prinsip-prinsip 2. Konsep dasar
akuntansi sesuai buku siswa dengan akuntansi
penuh rasa ingin tahu
2. Menyebutkan prinsip-prinsip dan konsep
dasar akuntansi sesuai buku siswa secara
mandiri
Melalui penggalian informasi dan diskusi 1. Pengertian siklus
peserta didik mampu: akuntansi
KI Program Pendidikan 3 Tahun
akuntansi
3.6 Menerapkan persamaan
dasar akuntansi
akuntansi 1. Menjelaskan pengertian akuntansi sesuai 2. Bagan siklus akuntansi
3.5.3 Menjelaskan tahap pencatatan buku siswa dengan penuh rasa ingin tahu
3.5.4 Menjelaskan tahap pengikhtisaran 2. Menjelaskan pengertian siklus akuntansi
3.5.5 Menjelaskan tahap pelaporan sesuai buku siswa dengan penuh rasa
ingin tahu
3. Menjelaskan tahap pencatatan sesuai
buku siswa dengan penuh rasa ingin tahu
4. Menjelaskan tahap pengikhtisaran sesuai
buku dengan penuh rasa ingin tahu
5. Menjelaskan tapa pelaporan sesuai
dengan buku dengan penuh rasa ingin
tahu
3.6.1 Menjelaskan pengertian persamaan Melalui penggalian informasi dan diskusi Persamaan dasar akuntansi
dasar akuntansi peserta didik mampu: 1. Pengertian persamaan
3.6.2 Menjelaskan unsur-unsur persamaan 1. Menjelaskan pengertian persamaan dasar dasar akuntansi
dasar akuntansi akuntansi sesuai buku siswa dengan 2. Unsur-unsur
3.6.3 Menjelaskan bentuk persamaan penuh rasa ingin tahu persamaan dasar
akuntansi 2. Menjelskan unsur- unsur dalam akuntansi
3.6.4 Menjelaskan fungsi persamaan dasar persamaan dasar akuntansi sesuai buku 3. Bentuk persamaan
akuntansi siswa dengan penuh rasa ingin tahu dasar akuntansi
3.6.5 Menjelaskan pengaruh transaksi 3. Menjelaskan bentuk persamaan dasar 4. Fungsi persamaan
keuangan dalam persamaan dasar akuntansi sesuai dengan buku siswa dasar akuntansi
akuntansi dengan penuh rasa ingin tahu 5. Analisis pengaruh
3.6.6 Menerapkan persamaan dasar 4. Menjelaskan fungsi persamaan dasar transaksi ke persamaan
akuntansi dalam pencatatan akuntansi sesuai dengan buku siswa dasar akuntansi
transaksi dengan penuh rasa ingin tahu 6. Mencatat transaksi ke
dalam persamaan dasar
5. Menjelaskan pengaruh transaksi keuangan
akuntansi
KI Program Pendidikan 3 Tahun
3.7 Menjelaskan transaksi 3.7.1 Menjelaskan pengertian transaksi
bisnis perusahaan baik keuangan
perusahaan jasa, dagang dan 3.7.2 Menyebutkan jenis-jenis transaksi
manufacture keuangan
3.7.3 Menjelaskan transaksi keuangan
perusahaan jasa
3.7.4 Menjelaskan transaksi keuangan
perusahaan dagang
3.7.5 Menjelaskan transaksi keuangan
perusahaan manufacture
3.7.6 Menjelaskan transaksi bisnis
perusahaan jasa, dagang dan
manufacture
3.8 Menerapkan buku jurnal, 3.8.1 Menjelaskan pengertian jurnal
dalam persamaan dasar akuntansi sesuai
dengan buku siswa dengan penuh rasa
ingin tahu
6. Menerapkan pesamaan dasar akuntansi
dalam pencatatan sesuai buku siswa
secara mandiri
Melalui penggalian informasi dan diskusi 1. Pengertian transaksi
peserta didik mampu: keuangan
1. Menjelaskan pengertian transaksi 2. Jenis-jenis transaksi
keuangan sesuai buku siswa dengan keuangan
penuh rasa ingin tahu 3. Pengertian perusahaan
2. Menjelskan jenis-jenis transaksi jasa
keuangan sesuai buku siswa dengan 4. Pengertian perusahaan
penuh rasa ingin tahu dagang
3. Menjelaskan transaksi keuangan 5. Pengertian perusahaan
perusahaan jasa sesuai dengan buku manufacture
siswa dengan penuh rasa ingin tahu
4. Menjelaskan transaksi keuangan
perusahaan dagang sesuai dengan buku
siswa dengan penuh rasa ingin tahu
5. Menjelaskan transaksi keuangan
perusahaan manufaktur sesuai dengan
buku siswa dengan penuh rasa ingin tahu
6. Menjelaskan transaksi bisnis perusahaan
jasa, dagang, dan manufaktur sesuai buku
siswa secara mandiri
Melalui penggalian informasi dan diskusi 1. Pengertian jurnal
KI Program Pendidikan 3 Tahun
konsep debet dan kredit, 3.8.2 Menyebutkan macam-macam jurnal peserta didik mampu: 2. Macam-macam jurnal
saldo normal, sistematika 3.8.3 Menjelaskan bentuk-bentuk jurnal 1. Menjelaskan pengertian jurnal sesuai 3. Bentuk-bentuk jurnal
pencatatan, dan bentuk 3.8.4 Menjelaskan cara menerapkan buku siswa dengan penuh rasa ingin tahu 4. Pengertian debet dan
jurnal transaksi dalam jurnal 2. Menyebutkan macam-macam jurnal kredit
3.8.5 Menjelaskan pengertian debet dan sesuai buku siswa dengan penuh rasa 5. Sistematika
kredit ingin tahu pencatatan transaksi
3.8.6 Menjelaskan sistematika pencatatan 3. Menjelaskan bentuk-bentuk jurnal sesuai
3.8.7 Menerapkan buku jurnal, konsep dengan buku siswa dengan penuh rasa
debet dan kredit, saldo normal, ingin tahu
sistematika pencatatan transaksi, 4. Menjelaskan cara menerapkan transaksi
dan bentuk jurnal dalam jurnal sesuai dengan buku siswa
dengan penuh rasa ingin tahu
5. Menjelaskan pengertian debit dan kredit
sesuai dengan buku siswa dengan penuh
rasa ingin tahu
6. Menjelaskan sistematika pencatatan
transaksi sesuai dengan buku siswa
dengan penuh rasa ingin tahu
7. Menerapkan pesamaan dasar akuntansi
dalam pencatatanbuku jurnal, konsep
debit krediy, saldo normal, sistematika
pencatatan transaksi, dan bentuk jurnal
sesuai buku siswa secara mandiri
3.9 Menerapkan posting/ Buku 3.9.1 Menjelaskan pengertian buku besar Melalui penggalian informasi dan diskusi 1. Pengertian buku besar
Besar 3.9.2 Menyebutkan bentuk-bentuk buku peserta didik mampu: 2. Bentuk-bentuk buku
besar 1. Menjelaskan pengertian buku besar besar
3.9.3 Menjelaskan konsep debet kredit sesuai buku siswa dengan penuh rasa 3. Konsep debet dan
KI Program Pendidikan 3 Tahun
3.9.4
3.9.5
3.10 Menganalisis jurnal
penyesuaian
3.11 Menganalisis perkiraan
Menjelaskan pengertian neraca
saldo
Menerapkan posting/buku besar
3.10.1 Menjelaskan pengertian jurnal
penyesuaian
3.10.2 Menjelaskan prosedur membuat
jurnal penyesuaian
3.10.3 Mengidentifikasi jurnal penyesuaian
3.10.4 Mengenalisis transaksi jurnal
penyesuaian
3.10.1 Menjelaskan Pengertian perkiraan
ingin tahu kredit
2. Menyebutkan bentuk-bentuk buku besar 4. Pengertian neraca saldo
sesuai buku siswa dengan penuh rasa
ingin tahu
3. Menjelaskan konsep debit kredit sesuai
dengan buku siswa dengan penuh rasa
ingin tahu
4. Menjelaskan pengertian neraca saldo
sesuai dengan buku siswa dengan penuh
rasa ingin tahu
5. Menerapkan posting/buku besar dalam
pencatatan sesuai buku siswa secara
mandiri
Melalui penggalian informasi dan diskusi 1. Pengertian jurnal
peserta didik mampu: penyesuaian
1. Menjelaskan pengertian jurnal 2. Prosedur membuat
penyesuaian sesuai buku siswa dengan jurnal penyesuaian
penuh rasa ingin tahu
2. Menjelaskan prosedur membuat jurnal
penyesuaian sesuai dengan buku siswa
dengan penuh rasa ingin tahu
3. Mengidentifikasi jurnal penyesuaian
sesuai dengan buku siswa dengan penuh
rasa ingin tahu
4. Menganalisis transaksi jurnal penyesuaian
sesuai buku siswa secara mandiri
Melalui penggalian informasi dan diskusi 1. Analisis perkiraan
KI Program Pendidikan 3 Tahun
untuk menyusun neraca lajur. peserta didik mampu: 2. Pengertian neraca lajur
lajur sebagai pembantu 3.10.2 Menjelaskan pengertian neraca lajur 1. Menjelaskan pengertian perkiraan lajur 3. Fungsi neraca lajur
dalam membuat laporan 3.10.3 Menjelaskan fungsi neraca sesuai buku siswa dengan penuh rasa 4. Bentuk neraca lajur
keuangan 3.10.4 Menjelaskan bentuk neraca lajur ingin tahu 5. Pengertian laporan
3.10.5 Menyebutkan macam-macam 2. Menjelaskan pengertian neraca lajur keuangan
laporan keuangan sesuai buku siswa dengan penuh rasa 6. Pengertian laporan
3.10.6 Menganalisis perkiraan untuk ingin tahu Laba rugi
menyusun laporan keuangan 3. Menjelaskan fungsi neraca sesuai dengan 7. Pengertian laporan
buku siswa dengan penuh rasa ingin tahu perubahan ekuitas
4. Menjelaskan bentuk neraca lajur sesuai 8. Pengertian neraca
dengan buku siswa dengan penuh rasa 9. Macam-macam
ingin tahu laporan keuangan
5. Menyebutkan macam-macam laporan
keuangan sesuai dengan buku dengan
penuh rasa ingin tahu
6. Menganalisis perkiraan untuk menyusun
laporan keuangan sesuai buku siswa
secara mandiri
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan
bidang kerja Desain Grafika. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi
kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif
dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran
KI Program Pendidikan 3 Tahun
4.1 Mengelompokkan 4.1.1. Mengidentifikasi pihak-pihak yang Melalui latihan, peserta didik dapat :
pihak-pihak yang membutuhkan akuntansi di 1. Menentukan pihak-pihak yang
membutuhkan informasi masyarakat sekitar membutuhkan akuntansi sesuai buku
akuntansi sesuai 4.1.2. Mengelompokkan pihak-pihak yang siswa secara kritis
perannya membutuhkan informasi akuntansi 2. Memilah pihak-pihak yang
membutuhkan informasi akuntansi sesuai
buku siswa secara mandiri
4.2 Mengelompokkan 4.2.1 Mengidentifikasi profesi akuntansi di Melalui latihan, peserta didik dapat :
profesi akuntansi masyarakat sekitar 1. Menentukkan profesi akuntansi di
(bidang-bidang 4.2.2 Mengelompokkan profesi akuntansi masyarakat sekitar sesuai buku siswa
spesialisasi akuntansi, secara kritis
penting nya etika 2. Memilah profesi akuntansi sesuai buku
profesi) siswa secara mandiri
4.3 Mengelompokkan jenis 4.3.1 Mengidentifikasi jenis-jenis badan Melalui latihan, peserta didik dapat :
dan bentuk badan usaha usaha di masyarakat sekitar 1. Menentukkan jenis-jenis badan usaha di
4.3.2 Mengidentifikasi bentuk-bentuk masyarakat sekitar sesuai buku siswa
badan usaha berdasarkan secara kritis
kepemilikannya 2. Menentukan bentuk-bentuk badan usaha
4.3.3 Mengidentifikasi bentuk-bentuk berdasarkan kepemilikannya sesuai buku
badan usaha bidang usahanya siswa secara kritis
4.3.4 Mengelompokkan jenis dan bentuk 3. Menentukan bentuk-bentuk badan usaha
badan usaha di bidang usahanya sesuai buku siswa
secara kritis
4. Memilah jenis dan bentuk badan usaha
sesuai buku siswa secara mandiri
4.4 Mengelompokkan 4.4.1 Menentukan asumsi dasar akuntansi Melalui latihan, peserta didik dapat :
asumsi, prinsip-prinsip di dunia bisnis 1. Menetapkan asumsi dasar akuntansi di
dan konsep dasar 4.4.2 Menentukan prinsip-prinsip dasar dunia bisnis sesuai buku siswa secara
KI Program Pendidikan 3 Tahun
akutansi. akuntansi di dunia bisnis kritis
4.4.3 Menentukan konsep dasar akuntansi 2. Menetapkan prinsip-prinsip dasar
di dunia bisnis akuntansi di dunia bisnis sesuai buku
4.4.4 Mengelompokkan asumsi, prinsip siswa secara kritis
dan konsep dasar akuntansi 3. Menetapkan konsep dasar akuntansi di
dunia bisnis secara sesuai buku siswa
kritis
4. Memilah asumsi, prinsip, dan konsep
dasar akuntansi sesuai buku siswa secara
mandiri
4.5 Mengelompokkan 4.5.1 Melakukan pengelompokkan tahapan Melalui latihan, peserta didik dapat :
tahapan siklus akuntansi siklus akuntansi 1. Menentukan tahapan siklus akuntansi
4.5.2 Menganalisis tahap pencatatan sesuai SOP secara kritis
4.5.3 Menganalisis tahap pengikhtisaran 2. Menjabarkan tahap pencatatan transaksi
4.5.4 Menganalisis tahap pelaporan keuangan sesuai SOP secara kritis
3. Menjabarkan tahap pemostingan sesuai
SOP secara kritis
4. Menjabarkan tahap pelaporan sesuai SOP
secara kritis
4.6 Membuat persamaan 4.6.1 Melakukan pencatatan transaksi Melalui latihan, peserta didik dapat :
dasar akuntansi keuangan dalam persamaan dasar 1. Mengolah persamaan dasar akuntansi
akuntansi sesuai SOP secara mandiri
4.6.2 Melakukan penyusunan laporan 2. Membuat laporan keuangan sederhana
keuangan sederhana dari persamaan dari persamaan dasar akuntansi sesuai
dasar akuntansi dengan SOP secara mandiri

4.7 Mengelompokkan 4.7.1. Melakukan identifikasi transaksi Melalui latihan, peserta didik dapat :
transaksi bisnis keuangan perusahaan 1. Menentukkan transaksi keuangan
KI Program Pendidikan 3 Tahun
perusahaan baik 4.7.2. Membutuhkan bukti transaksi perusahaan baik perusahaan asa, dagang,
perusahaan jasa, dagang keuangan dan manufaktur sesuai SOP secara
dan manufacture mandiri
2. Membuat laporan keuangan sederhana
dari bukti transaksi keuangan sesuai
dengan SOP secara mandiri
4.8 Melakukan pencatatan 4.8.1 Melakukan pencatatan transaksi Melalui latihan, peserta didik dapat :
buku jurnal, konsep dalam jurnal umum 1. Membuat jurnal umum sesuai SOP
debet dan kredit, saldo 4.8.2 Melakukan pencatatan transaksi secara mandiri
normal, sistematika dalam jurnal khusus 2. Membuat jurnal khusus sesuai dengan
pencatatan, dan bentuk SOP secara mandiri
jurnal
4.9 Melakukan pencatatan 4.9.1 Melakukan posting jurnal ke buku Melalui latihan, peserta didik dapat :
buku/posting besar dua kolom, tiga kolom dan 1. Mengelolah buku besar dua kolom, tiga
empat kolom kolom, dan empat kolom sesuai SOP
4.9.2 Melakukan penyusunan neraca saldo secara mandiri
2. Membuat neraca saldo dari pencatatan
buku/posting sesuai dengan SOP secara
mandiri
4.10 Membuat jurnal 4.10.1 Menjelaskan pengertian jurnal Melalui latihan, peserta didik dapat :
penyesuaian penyesuaian 1. Memahami jurnal penyesuaian sesuai
4.10.2 Melakukan pencatatan jurnal dengan buku siswa secara kritis
penyesuaian 2. Membuat jurnal penyesuaian sesuai
dengan SOP secara mandiri
4.11 Menyusun laporan 4.11.1 Menyusun Laporan Laba Rugi Melalui latihan, peserta didik dapat :
keuangan 4.11.2 Menyusun Laporan perubahan 1. Membuat laporan laba rugi sebagai
Ekuitas bagian dari laporan keuangan sesuai SOP
 KI Program Pendidikan 3 Tahun
4.11.3 Menyusun Nereca
4.11.4 Menyusun laporan arus kas
secara mandiri
2. Membuat laporan perubahan ekuitas
sebagai bagian dari laporan keuangan
sesuai dengan SOP secara mandiri
3. Membuat Neraca sebagai bagian dari
laporan keuangan sesuai SOP secara
mandiri
4. Membuat laporan arus kas sebagai bagian
dari laporan keuangan sesuai SOP secara
mandiri

Amurang, Juli 2020

Mengetahui:
Guru Mata Pelajaran
Kepala SMK Negeri 1 Amurang

Estelin R. Talumepa, S.Pd

Telly O.A. Ticoalu, S.Pd, M.Si
NIP. 197210082006042006