BUKU PANDUAN MATA KULIAH

PERAWATAN DEWASA SISTEM KARDIOVASKULER, RESPIRATORI

DAN
HEMATOLOGI

TIM PENGAJAR :

1. Hapipah, S.Kep., Ners., M.Kep.

2. Baik Heni Rispawati, S.Kep., Ners., M.Kep.

3. Ernawati, S.Kep., Ners., M.kep.

YAYASAN RUMAH SAKIT ISLAM SITI HAJAR NUSA TENGGARA BARAT

SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN YARSI MATARAM

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN NERS

2022
 MUQODIMAH

Menurut mantan Rektor Universitas Al-Azhar, Syeikh Mahmoud Syaltout (l973: l24), banyak
sekali petunjuk Nabi Muhammad SAW yang jelas sekali menuntut perlunya profesi
keperawatan. Perintah untuk berobat, peringatan terhadap penyakit menular, perintah
mengasingkan diri terhadap penyakit menular, penjenisan makanan-makanan sehat untuk
tubuh, dll, menunjukkan bahwa baik secara tersurat maupun tersirat Islam sangat menuntut
hadirnya para perawat di tengah masyarakat manusia.

Allah berfirman:

(Bacalah dan Tuhanmulah yang paling mulia, yang mengajar manusia dengan perantaraan
qalam (baca tulis), dan Dia mengajarkan kepada manusia segala apa yang tidak
diketahuinya. (QS al-Alaq: 3-5).

Melalui ayat ini Allah menyuruh mempelajari alam semesta beserta segenap organisme dan
anorganisme yang ada di dalamnya dengan nama dan kemuliaan Tuhan, melalui baca tulis,
eksperimen, penelitian, diagnonis, dsb. Ini terbukti dengan semakin banyaknya studi di
bidang kedokteran dan kesehatan, semakin terungkap tanda-tanda kekuasaan Allah
terhadap makhluk-makhluk-Nya.
 VISI MISI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN NERS

Visi

“ Menjadi Program Studi Ners yang menghasilkan Perawat Islami dan Professional
dalamKeperawatan Medikal Bedah Tahun 2026 ”

Misi
1. Melaksanakan proses pendidikan pada tahap akademik dan profesi
2. berbasis Keperawatan Medikal Bedah berlandaskan nilai-nilai islami
3. Melaksanakan penelitian inovatif dan aplikatif dalam bidang keperawatan dan
kesehatan dengan melibatkan dosen dan mahasiswa mengikuti perkembangan IPTEK-
Kes
4. Melaksanakan pengabdian kepada masyarakat yang berbasis pemberdayaan
masyarakat dalam bidang keperawatan dan kesehatan dengan melibatkan dosen dan
mahasiswa untuk dalam meningkatkan kualitas hidup masyarakat
5. Membangun jejaring kerjasama serta memberdayakan alumni untuk dapat menjamin
keberlanjutan program
 STIKES YARSI MATARAM Kode Dokumen
PRODI PENDIDIKAN NERS TAHAP AKADEMIK

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl Penyusunan
PERAWATAN DEWASA SISTEM KARDIOVASKULER, MB-2133 MATA KULIAH INTI 4 3 1 September 2022
RESPIRATORI DAN HEMATOLOGI

OTORISASI Penanggung Jawab Mata Kuliah Ketua Program Studi Pendidikan Ners

Hapipah., Ners., M.Kep Supriyadi., Ners., M.Kep

NIK : 3051095 NIK : 3030853
Disetujui Oleh Dikendalikan Oleh
Wakil Ketua I Bidang Akademik Ketua LPMI

Irwan Hadi., Ners., M.Kep. Zuliardi, Ners., M.Kep.

NIK : 3061107 NIK : 3061096
Capaian CPL-PRODI
Pembelajaran (CP) CPL 1 Bertakwa kepada Tuhan YME, menunjukkan sikap profesional, prinsip etik, perspektif
hukum dan budaya dalam keperawatan
CPL 2 Mampu menguasai keterampilan umum pada bidang keilmuannya
CPL 3 Mampu memahami ilmu keperawatan untuk melakukan asuhan keperawatan berdasarkan pendekatan proses
keperawatan
CPL 4 Mampu memberikan asuhan keperawatan secara profesional pada tatanan laboratorium dan lapangan (klinik dan
komunitas) untuk meningkatkan kualitas asuhan keperawatan dan keselamatan klien
CPL 5 Mampu melaksanakan edukasi dengan keterampilan komunikasi dalam asuhan keperawatan dan informasi ilmiah
 CPL 6 Mampu membangun kapasitas kepemimpinan dan manajemen
CPL 7 Mampu melakukan penelitian ilmiah di bidang ilmu dan teknologi keperawatan untuk memecahkan masalah kesehatan
CPL 8 Mampu menghasilkan, mengomunikasikan, dan melakukan inovasi pada bidang ilmu dan teknologi keperawatan
CPL 9 Mampu meningkatkan keahlian profesional di bidang keperawatan melalui pembelajaran seumur hidup

CPMK
CPMK 1 Menjelaskan tentang konsep dan ruang lingkup keperawatan medikal bedah, peran perawat medikal bedah, dan
standar pelayanan keperawatan medikal bedah
CPMK 2 Melakukan simulasi asuhan keperawatan dengan kasus gangguan sistem pernafasan, kardiovaskuler dan hematologi
pada klien dewasa dengan memperhatikan aspek legal dan etis.
CPMK 3 Melakukan simulasi pendidikan kesehatan dengan kasus gangguan sistem pernafasan, kardiovaskuler dan
hematologi pada klien dewasa dengan memperhatikan aspek legal dan etis.
CPMK 4 Mengintegrasikan hasil-hasil penelitian kedalam asuhan keperawatan dalam mengatasi masalah sistem pernafasan,
kardiovaskuler dan hematologi
CPMK 5 Melakukan simulasi pengelolaan asuhan keperawatan pada sekelompok klien dengan gangguan sistem pernafasan,
kardiovaskuler dan hematologi pada klien dewasa dengan memperhatikan aspek legal dan etis
CPMK 6 Melaksanakan fungsi advokasipada kasus dengan gangguan sistem pernafasan, kardiovaskuler dan hematologi
pada klien dewasa
CPMK 7 Mendemonstrasikan intervensi keperawatan pada kasus dengan gangguan sistem pernafasan, kardiovaskuler dan
hematologi pada klien dewasa sesuai dengan standar yang berlaku dengan berpikir kreatif dan inovatif sehingga
menghasilkan pelayanan yang efisien dan efektif.
Diskripsi Singkat Fokus mata kuliah ini adalah pada pemenuhan kebutuhan klien dewasa dengan gangguan pemenuhan kebutuhan oksigenasi,
MK sirkulasi dan hematologi. Pemberian asuhan keperawatan pada kasus gangguan pernapasan, kardiovaskuler,dan hematologi
berdasarkan proses keperawatan dengan mengaplikasikan ilmu biomedik seperti biologi, histologi, biokimia,anatomi, fisiologi,
patofisiologi, ilmu keperawatan medikal bedah, ilmu penyakit dalam, farmakologi, nutrisi, bedah dan rehabilitasi. Gangguan sistem
tersebut meliputi gangguan peradangan, kelainan degenerative, keganasan dan trauma, yang termasuk dalam 10 kasus terbesar baik
lokal, regional, nasional dan internasional. Lingkup bahasan mulai dari pengkajian sampai dengan evaluasi asuhan terhadap klien.
Intervensi keperawatan meliputi terapi Modalitas Keperawatan pada berbagai kondisi termasuk terapi komplementer. Proses
pembelajaran dilakukan melalui kuliah pakar, collaborative learning (CL) dan Belajar Berdasarkan Masalah (BDM),dan praktik
laboratorium
Bahan Kajian 1. Konsep dan ruang lingkup keperawatan medikal bedah, peran perawat medikal bedah, dan standar pelayanan keperawatan
(Materi medikal bedah
pembelajaran) 2. Anatomi, fisiologi, fisika dan biokimia terkait sistem pernafasan, Kardiovaskuler dan hematologic
 3. Patofisiologi, farmakologi dan terapi diet pada gangguan sistem :
a. pernafasan (TB Paru, kanker paru, asma, Pneumonia, PPOK dan covid 19);
b. kardiovaskuler (hipertensi, penyakit jantung coroner, gagal jantung);
c. hematologi (anemia, leukemia, DHF).
4. Asuhan keperawatan (pengkajian, analisa data, diagnosis keperawatan, intervensi, implementasi dan evaluasi secara
komprehensif meliputi bio-psiko-sosio-spiritual) sistem pernafasan, kardiovaskuler dan hematologic
5. Pendidikan kesehatan pada masalah gangguan sistem pernafasan kardiovaskular dan hematologi.
6. Pencegahan primer, sekunder dan tersier pada masalah gangguan sistem pernafasan, kardiovaskular dan hematologi.
7. Persiapan, pelaksanaan dan paska pemeriksaan diagnostik dan laboratorium pada masalah gangguan sistem pernafasan,
kardiovaskular dan hematologi.
8. Hasil-hasil penelitian tentang penatalaksnaan gangguan sistem pernafasan, kardiovaskuler dan hematologi.
9. Trend dan issue terkait gangguan sistem pernafasan, kardiovaskuler dan hematologi
10. Manajemen kasus pada gangguan sistem pernafasan, sistem kardiovaskuler, sistem hematologic
11. Peran dan fungsi perawat : Fungsi advokasi perawat pada kasus dengan gangguan sistem pernafasan, kardiovaskuler dan
hematologi pada klien dewasa
12. Intervensi keperawatan pada sistem pernafasan, kardiovaskuler dan hematologi : Pemasangan infuse, Terapi intra vena,
Perekaman dan interpretasi EKG, Nebulisasi/terapi inhalasi, Teknik Fisioterapi dada, Teknik postural drainage, Prosedur Suctioning,
Terapi O2, Perawatan WSD, Teknik pengambilan darah arteri dan interpretasi Analisa Gas Darah, Perawatan Trakheostomi,
Tourniquet test, Transfusi
Pustaka Utama
1. Ackley, B. J. & Ladwig, G. B. (2013). Nursing Diagnosis Handbook: An Evidence-Based Guide to Planning Care, 10e. Mosby elsevier.
2. Barber B, Robertson D, (2012).Essential of Pharmacology for Nurses, 2nd edition, Belland Bain Ltd, Glasgow
3. Bulechek, G. M. & Butcher, H. K. McCloskey Dochterman, J. M. & Wagner, C. (2012). Nursing Interventions Classification (NIC), 6e.
Philladelphia: Mosby Elsevier
4. Dudek,S. G. (2013). Nutrition Essentials for Nursing Practice, 7th. Lippincott: William Wilkins
5. Johnson, M., Moorhead, S., Bulechek, G. M., Butcher, H. K., Maas, M. L. & Swanson, S. (2011). NOC and NIC Linkages to NANDA-I
and Clinical Conditions: Supporting Critical Reasoning and Quality Care, 3e. Philladelphia: Mosby Elsevier
6. Lewis S.L, Dirksen S. R, Heitkemper M.M, Bucher L, Harding M. M, (2014). Medical Surgical Nursing, Assessment and Management of
Clinical Problems. Canada: Elsevier.
7. Lynn P. (2011). Taylor's Handbook of Clinical Nursing Skill, China: Wolter Kluwer Health
8. Madara B, Denino VP, (2008). Pathophysiology; Quick Look Nursing, 2nd ed. Jones and Barklet Publisher, Sudbury
9. McCance, K.L. & Huethe, S. E. (2013). Pathophysiology: The Biologic Basis for Disease in Adults and Children, 7e. Elsevier
10. Moorehead, S., Johnson, M., Maas, M.L. & Swanson, E. (2012). Nursing Outcomes Classification (NOC): Measurement of Health
Outcomes, 5e. Mosby Elsevier.
 11. Nanda International. (2014). Nursing Diagnoses 2015-17: Definitions and Classification (Nanda International).
Philladelphia: Wiley Blackwell
12. Silverthorn, D. U. (2012). Human Physiology: An Integrated Approach (6th Edition)
13. Skidmore-Roth, Linda (2009). Mosby's 2009 nursing drug reference Toronto : Mosby
14. Waugh A., Grant A., Nurachmah E., Angriani R. (2011). Dasar-dasar Anatomi dan Fisiologi Ross dan Wilson. Edisi Indonesia 10.
Elsevier (Singapore) Pte Ltd.
15. Waugh A., Grant A. (2014). Buku Kerja Anatomi dan Fisiologi Ross and Wilson. Edisi Bahasa Indonesia 3. Churchill Livingstone:
Elsevier (Singapore) Pte.Ltd.

Pendukung
1. Muttaqin, Arif. 2015. Asuhan Keperawatan dengan gangguan sistem Pernapasan. Salemba Medika
2. Muttaqin, Arif. 2015. Asuhan Keperawatan dengan gangguan sistem Kardiovaskuler. Salemba Medika
3. Muttaqin, Arif. 2015. Asuhan Keperawatan dengan gangguan sistem Hematologi. Salemba Medika
4. Tim Pokja SDKI DPP PPNI, (2016), Standar Diagnosis Keperawatan Indonesia (SDKI), Edisi 1, Jakarta, Persatuan Perawat Indonesia
5. Tim Pokja SLKI DPP PPNI, (2018), Standar Luaran Keperawatan Indonesia (SLKI), Edisi 1, Jakarta, Persatuan Perawat Indonesia
6. Tim Pokja SIKI DPP PPNI, (2018), Standar Intervensi Keperawatan Indonesia (SIKI), Edisi 1, Jakarta, Persatuan Perawat Indonesia
7. Ernawati dkk. (2021). Edukasi Pendidikan Kesehatan Peningkatan Pengetahuan Remaja Puteri Tentang Bahaya Anemia Di Sekolah MTSN 3
Mataram. Jurnal Abdimas Kesehatan perintis V0. 2 No.2 2021. https://jurnal.upertis.ac.id/index.php/JAKP/issue/view/29
Evaluasi 1. Kriteria Penilaian
Pembelajaran No Indikator Penilaian Presentasi Penilaian
1 Teori
Presensi 10 %
Tugas dan Seminar 20%
Soft Skill 20%
UTS 25%
UAS 25%
Total 100%
2 Praktik
Presensi 15%
Tugas 20%
Seminar 20%
Ujian 30%
Soft Skill 15%
Total 100%
2. Nilai Lulus Mata Ajar
Nilai Absolut Angka Mutu Huruf Mutu Kategori
79 – 100 3.51 – 4.00 A Sangat Baik
68 – 78 2.75 – 3.50 B Baik
56 – 67 2.00 – 2.74 C Cukup
45 – 55 1.00 – 1.99 D Kurang
< 45 0.00 – 0.99 E Sangat Kurang

3. Jenis Soal
Ujian Topik Tujuan Jumlah Soal
C2 C3 C4
UTS Proses Pembelajaran dengan metode Student Centre Learning (SCL) : 2 2 2 6
tutorial dengan metode seven jump, Objective Stuctured Clinical
Examination (OSCE) dan Mind Mapping
Anatomi Fisiologi & Pemeriksaan fisik pada sistem hematologi 2 3 2 7
Asuhan keperawatan dengan kasus gangguan sistem 2 3 2 7
hematologi pada klien dewasa dengan memperhatikan aspek
legal dan etis.
pendidikan kesehatan dengan kasus gangguan sistem 5 5 10
hematologi pada klien dewasa dengan memperhatikan aspek
legal dan etis.
hasil-hasil penelitian kedalam asuhan keperawatan dalam mengatasi 2 6 8
masalah sistem hematologi
Interprofessional Education dan Interprofessional Colaboration 2 2
Jumlah Soal UTS 40
UAS pengelolaan asuhan keperawatan pada sekelompok klien dengan 2 6 2 10
gangguan sistem hematologi pada klien dewasa dengan
memperhatikan aspek legal dan etis
fungsi advokasi pada kasus dengan gangguan sistem 2 6 8
hematologi pada klien dewasa
 intervensi keperawatan pada kasus dengan gangguan sistem 2 6 3 11
hematologi pada klien dewasa sesuai dengan standar yang
berlaku dengan berfikir kreatif dan inovatif sehingga menghasilkan
pelayanan yang efisien dan efektif.
hasil-hasil penelitian kedalam asuhan keperawatan dalam mengatasi 2 6 3 11
masalah sistem hematologi

Jumlah Soal UAS 40

Aktivitas 1. Self Directed Learning

Pembelajaran Menyusun jadwal kegiatan belajar dan meyerahkan tugas kepada dosen pengampu.
2. Discovery Learning
DL adalah metode belajar yang difokuskan pada pemanfaatan informasi yangtersedia, baik yang diberikan dosen maupun yang
dicari sendiri oleh mahasiswa, untuk membangun pengetahuan dengan cara belajar mandiri. Mencari dan mengumpulkan
informasi baik melalui text book, internet ataupun sumber lain Metode belajar mandiri berbentuk pelaksanaan tugas membaca
atau kajian jurnal oleh mahasiswa tanpa bimbingan atau pengajaran khusus. Dalam metode ini mahasiswa akan terlebih dahulu
mendapatkan penjelasan tentang proses dan hasil yang diharapkan serta diberikan daftar bacaan sesuai kebutuhan. Dengan
belajar mandiri diharapkan dapat meningkatkan kemampuan kerja dan memberikan kesempatan pada mahasiswa untuk
memperdalam pengetahuan secara aktif.
3. Contextual Instruction
Membahas konsep (teori) kaitannya dengan situasi nyata dan melakukan studi lapang/ terjun di dunia nyata untuk
mempelajarikesesuaian teori
4. Small Group Discussion / Problem Based Learning
Membahas dan mendiskusikan dalam kelompok kecil tentang bahan dalam pokok bahasan, membuat paper yang akan
didiskusikan dan mempresentasikan paper. Metode Small Group Discussion (SGD) berbentuk kegiatan belajar bagi kelompok
mahasiswa untuk membahas materi pembelajaran dalam bentuk kelompok kecil dengan membuat makalah yang kemudian
dipresentasikan sesuai dengan topic yang berbeda pada masing-masing kelompok yang akan dilakukan  melalui daring
menggunakan video conference (platform line meeting group call) dan virtual class (platform line chat dan google class room)
selama masa pandemi.
5. Clinical Skill Lab (CSL)
Melakukan demonstrasi di laboratorium tentang topik yang telah ditentukan.Praktikum diberikan mahasiswa dalam rangka
mencapai tujuan yang bersifat multi dimensi dalam proses pembelajaran yaitu mengaplikasikan ketrampilan tertentu, biasanya
ketrampilan psikomotor dan afektif. Pencapaian ketrampilan terdiri dari ketrampilan kognitif yang tinggi seperti berlatih agar dapat
memahami teori dan mengintegrasikannya; ketrampilan Afektif (mahasiswa belajar merencakan kegiatan secara mandiri,
kerjasama dan tukar informasi); ketrampilan psikomotor (belajar memasang peralatan, memakai peralatan dan instrumen
tertentu). Pada tahap pelaksanaan dan evaluasi praktikum laboratorium, dosen/instruktur akan :
a. Menginformasikan tujuan praktikum
b. Mengkomunikasikan tugas yang harus diselesaikan dalam praktikum
c. Menerangkan prosedur praktikum yaitu pembagian waktu praktikum, cara kerja (individu/kelompok), cara mendapatkan
bimbingan praktikum dan penulisan buku harian/laporan praktikum (bila ada)
d. Membimbing pelaksanaan praktikum.
e. Memberi umpan balik
6. Case Study
Case Study : mengkaji kasus dengan mencermati karakteristik kondisi kasustersebut
7. CollaborativeLearning (CbL) :
Bekerja sama dengan anggota kelompoknyadalam mengerjakan tugas serta membuat rancangan proses dan bentukpenilaian
berdasarkan konsensus kelompoknya sendiri.
8. Cooperative Learning (CL) :
Membahas dan menyimpulkan masalah/ tugasyang diberikan dosen secara berkelompok
9. Project Based Learning (PjBL)
PjBL adalah metode belajar yang sistematis, yang melibatkan mahasiswa dalambelajar pengetahuan dan ketrampilan melalui
proses pencarian/penggalian (inquiry) yang panjang dan terstruktur terhadap pernyatan yang otentik dan kompleks serta tugas
dan produk yang dirancang dengan sangat hati-hati.
10. Mini Lecture
Metode pembelajaran yang dilakukan adalah mini lecture (kuliah pakar / ceramah pakar) yang berbentuk penjelasan pengajar
kepada mahasiswa dan biasanya diikuti dengan tanya jawab tentang isi pelajaran yang belum jelas. Hal yang perlu dipersiapkan
pengajar adalah daftar topik yang akan diajarkan dan media visual atau materi pembelajaran. Selama kuliah pakar, seluruh
dosen diwajibkan menggunakan pendekatan Student Centered Learning (SCL). Dalam kuliah pakar ini, mahasiswa juga diberikan
kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum jelas selama proses diskusi tutorial atau belajar mandiri. Metoda yang
 digunakan melalui daring menggunakan elearning.htp.ac.id,  video conference (platform line meeting group call) dan virtual
class (platform line chat dan google class room) selama masa pandemi.

Dosen Pengampu Ernawati, Ners., M.Kep (Sistem Hematologi ) UAS

Hp. 081803639798
Mata kuliah syarat Anatomi dan fisologi, komunikasi, pendidikan kesehatan,

PTM Hari/ Ja Sub-CPMK Materi Pembelajaran Bentuk, Metode Alokasi Sumber Jenis Tagihan Bobot
Ke- Tgl m (sbg kemampuan akhir [Pustaka / Sumber Pembelajaran dan Waktu Referensi / Tugas Penilaian
yg diharapkan) belajar] Pengalamanatau (Menit) yang Penilaian (%)
Kegiatan Belajar digunakan
Mahasiswa Melalui
Proses Pembelajaran
Kuliah/Responsi/
Tutorial

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)

1 A1 Mampu menjelaskan : 1. Konsep & ruang Discovery Learning 150 menit Utama 1-6 Reflective practice 20%
Selasa, 15-11-22 1. Konsep dan ruang lingkup KMB (DL), Project based
13.00-15.30 lingkup Learning (PjBL)
2. Peran perawat KMB
keperawatan 3. Standar pelayanan
A2 medikal bedah, 1. Kegiatan Tatap
Kamis, 17-11-22 KMB
13.00-15.30 peran perawat 4. Anatomi Fisiologi Muka
medikal bedah, dan sistem kardiovaskuler a. Teor i
A3 standar pelayanan 5. Pengkajian (anamnesa,2. Kegiatan Tugas
Senin, 14-11-22 keperawatan pemeriksaan fisik, Terstruktur
13.00-15.30 medikal bedah pemeriksaan a. Required
2. Mampu menjelaskan reading
penunjang
konsep anatomi 3. Kegiatan Tugas
6. Diagnosa keperawatan
fisisologi sistem Mandiri
 hematologi & 7. Intervensi keperawatan a. Reflective
konsep asuhan 8. Evaluasi keperawatan practice
keperawatan pada
sistem hematologi
2 A1 Mampu memahami 1. Patofisiologi, Discovery Learning 150 menit 1. Utama 1-15 Reflective practice 20%
Selasa, 22-11-22 tentang konsep dasar farmakologi dan terapi (DL), Project based 2. Pendukung 1
13.00-15.30 penyakit dan konsep diet pada gangguan Learning (PjBL) -7
dasar asuhan sistem hematologi
A2 keperawatan pada 2. Asuhan keperawatan 1. Kegiatan Tatap
Kamis, 24-11-22
13.00-15.30 gangguan sistem (pengkajian, analisa Muka
hematologi pada data, diagnosis a. Teor i
A3 kasus ANEMIA keperawatan, intervensi, 2. Kegiatan Tugas
Senin, 21-11-22 implementasi dan Terstruktur
13.00-15.30 evaluasi secara a. Required
komprehensif meliputi reading
bio-psiko-sosio-spiritual) b. Role play
sistem hematologi 3. Kegiatan Tugas
3. Pendidikan kesehatan Mandiri
pada masalah a. Reflective
gangguan sistem practice
hematologi
4. Pencegahan primer,
sekunder dan tersier
pada masalah
gangguan sistem
hematologi
5. Persiapan, pelaksanaan
dan paska pemeriksaan
diagnostik dan
laboratorium pada
masalah gangguan
sistem hematologi
6. Hasil-hasil penelitian
tentang penatalaksnaan
 gangguan sistem
hematologi
Pada kasus ANEMIA
3 A1 Mampu memahami 1. Patofisiologi, Discovery Learning 150 menit 1. Utama 1-15 Reflective practice 20%
Selasa, 29-11-22 tentang konsep dasar farmakologi dan terapi (DL), Project based 2. Pendukung 1
13.00-15.30 penyakit dan konsep diet pada gangguan Learning (PjBL) -7
dasar asuhan sistem hematologi
A2 keperawatan pada 2. Asuhan keperawatan 1. Kegiatan Tatap
Kamis, 01-12-22
13.00-15.30 gangguan sistem (pengkajian, analisa Muka
hematologi pada data, diagnosis a. Teor i
A3 kasus LEUKIMIA keperawatan, intervensi, 2. Kegiatan Tugas
Senin, 28-11-22 implementasi dan Terstruktur
13.00-15.30 evaluasi secara a. Required
komprehensif meliputi reading
bio-psiko-sosio-spiritual) b. Role play
sistem hematologi 3. Kegiatan Tugas
3. Pendidikan kesehatan Mandiri
pada masalah a. Reflective
gangguan sistem practice
hematologi
4. Pencegahan primer,
sekunder dan tersier
pada masalah
gangguan sistem
hematologi
5. Persiapan, pelaksanaan
dan paska pemeriksaan
diagnostik dan
laboratorium pada
masalah gangguan
sistem hematologi
6. Hasil-hasil penelitian
tentang penatalaksnaan
gangguan sistem
 hematologi
Pada kasus LEUKIMIA
4 A1 Mampu memahami 1. Patofisiologi, Discovery Learning 150 menit 1. Utama 1-15 Reflective practice 20%
Selasa, 06-12-22 tentang konsep dasar farmakologi dan terapi (DL), Project based 2. Pendukung 1
13.00-15.30 penyakit dan konsep diet pada gangguan Learning (PjBL) -7
dasar asuhan sistem hematologi
A2 keperawatan pada 2. Asuhan keperawatan 1. Kegiatan Tatap
Kamis, 08-12-22
13.00-15.30 gangguan sistem (pengkajian, analisa Muka
hematologi pada data, diagnosis a. Teor i
A3 kasus DHF (DENGUE keperawatan, intervensi, 2. Kegiatan Tugas
Senin, 05-12-22 HAEMORHAGIC FEVER) implementasi dan Terstruktur
13.00-15.30 evaluasi secara a. Required
komprehensif meliputi reading
bio-psiko-sosio-spiritual) b. Role play
sistem hematologi 3. Kegiatan Tugas
3. Pendidikan kesehatan Mandiri
pada masalah a. Reflective
gangguan sistem practice
hematologi
4. Pencegahan primer,
sekunder dan tersier
pada masalah
gangguan sistem
hematologi
5. Persiapan, pelaksanaan
dan paska pemeriksaan
diagnostik dan
laboratoriumpada
masalah gangguan
sistem hematologi
6. Hasil-hasil penelitian
tentang penatalaksnaan
gangguan sistem
hematologi
 Pada kasus DHF (DENGUE
HAEMORHAGIC FEVER)
5 A1 Mampu memahami 1. Peran dan fungsi Discovery Learning 150 menit 1. Utama 1-15 Reflective practice 20%
Selasa, 13-12-22 peran & fungsi perawat : Fungsi (DL), Project based 2. Pendukung 1
13.00-15.30 advokasi perawat advokasi perawat pada Learning (PjBL) -7
serta mampu kasus dengan gangguan
A2 melakukan sistem hematologi 1. Kegiatan Tatap
Kamis, 15-12-22
13.00-15.30 intervensi 2. Intervensi keperawatan Muka
keperawatan pada pada gangguan sistem a. Teor i
A3 gangguan sistem hematologi : 2. Kegiatan Tugas
Senin, 12-12-22 hematologi a. Pemasangan infuse Terstruktur
13.00-15.30 b. Terapi intravena a. Required
c. Tekhnik reading
pengambilan b. Role play
darah vena, arteri & 3. Kegiatan Tugas
kapiler Mandiri
d. Torniquet test a. Reflective
e. Transfusi darah practice
3. Pelaksanaan SOP
pada intervensi
keperawatan
berdasarkan kajian
islam ( do’a sebelum &
setelah melakukan
prosedur tindakan)
6 MINGGU TENANG : 26 – 31 DESEMBER 2022
UJIAN AKHIR SEMESTER (UTS) : 02 - 07 JANUARI 2023
 Lampiran 1

FORMAT LAPORAN MAKALAH KELOMPOK SEMINAR

1. Cover
2. Kata Pengantar : berisi kata-kata harapan penulis, ucapan trimakasih, dlldari penulis
3. Daftar isi (jelas)
4. BAB I Pendahuluan : latar belakang pembuatan tugas, tujuan dan manfaatyg diinginkan
5. BAB II Landasan teori : kutipan teori-teori yang mendasari makalah,dapat dikutip
dari jurnal, buku referensi teks book, para ahli dll
6. BAB III Pembahasan : inti makalah yg ingin di bahas
7. BAB IV Penutup : Kesimpulan dari pembahasan
8. Daftar Pustaka : sumber-sumber yang digunakan untuk membuat makalah (dari jurnal,
buku referensi teks book, para ahli dll)
9. Ketentuan penulisan: jumlah halaman min 10 lembar, ketikan 1,5 spasi, Font Time New
Roman, size 12, kertas A4, dijilid rapi dan cover makalah menggunakan kertas bufalo
berwarna BIRU TUA, makalah dikumpul pada Dosen Pengampu mata kuliah paling
lambat 1 minggu setelah penugasan berlangsung.
Contoh Cover

Laporan makalah kelompok I

Logo stikes

Nama kelompok

Yayasan Rumah Sakit Islam NTB Sekolah

Tinggi Ilmu Kesehatan Yarsi Mataram Program
Studi Pendidikan Ners Tahap Akademik

2022
 INSTRUMEN PENILAIAN MAKALAH/ LAPORAN
(Kelompok)

Angkatan : .............................................
Semester : .............................................
Topik : .............................................
Pertemuan ke : .............................................
Pembimbing : ............................................
Kelompok : .............................................

NO NIM MAHASISWA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Skor dan Kriteria

No Aspek
3 2 1
1 Sistematika laporan Laporan lengkap dan Laporan lengkap namun Laporan tidak lengkap
(Laporan lengkap: Sampul, Kata terorganisasi denganbaik tidak terorganisasi dan tidak terorganisasi
Pengantar, Daftar isi, Pendahuluan (latar dengan baik dengan baik
belakang dan tujuan praktik), Metode
Paktik Lapang, Hasil dan Pembahasan,
Kesimpulan dan atau saran, daftar
pustaka.

2 Tata tulis (Penggunaan huruf capital, Tata tulis benar dan Salah satunya, tata tulis Tata tulis tidak benar,
. huruf miring, tanda baca)dan Bahasa menggunakan Bahasa tidak benar atau dan Bahasa tidak
yang benar dan baku bahasatidak benar dan benar dan tidak baku
tidak baku.
3 Pendahuluan Uraian latar belakang Uraian latar belakang Uraian latar belakang
. sesuai dengan topik kurang sesuai dengan tidak sesuai dengan
praktik topik praktik topik praktik
4 Hasil dan Pembahasan Hasil analisis dan Hasil analisis tepat, Hasil analisis data dan
. pembahasan tepat namun pembahasan tidak
sesuai konteks pembahasankurang tepat.
tepat.
5 Kesimpulan Tepat menarik kesimpulan Kurang tepat menarik Kesimpulan tidak
. sesuai dengan tujuan kesimpulan, sala sesuai dengan
praktikdan perolehan data satunya, karena tidak tujuan praktik dan
sesuai tujuan praktik perolehan data
atau perolehan data
6 Referensi Referensi yang Referensi yang Referensi yang
digunakan berusia3 digunakan berusia digunakan berusia
tahun terakhir 5 tahun terakhir lebih dari 5 tahun
7 Ketepatan Waktu Tugas dikumpulkantepat Tugas dikumpulkan Tugas dikumpulkan
waktu atau sebelum lewat 1 hari setelah setelah lewat 2 atau
batas waktu. batas waktu. lebih
 FORMAT PENILAIAN SEMINAR

Nama Mahasiswa
No Deskripsi Penilaian Skor Nilai
1 Aktivitas & Kreativitas
Menanggapi informasi, memberikan 31-40
ide penyelesaian masalah
Ide bagus, tapi kurang aktif 21-30
mengemukakan ide
Mengkritik tanpa ada penyelesaian 11-20
masalah
Mengikuti diskusi tanpa ada ide yang 1-10
disampaikan

2 Sikap dalam Diskusi

Menghargai sikap dan berinteraksi 16-20
dengan baik
Mampu mengemukakan pendapat tapi 11-15
tidak memfasilitasi teman untuk
berpendapat
Mampu berinteraksi tapi sering 6-10
menyalahkan pendapat orang lain
Tidak serius dan menghambat proses 1-5
diskusi

3 Relevansi dengan Tujuan Pembelajaran

Relevan 90 – 100% 16-30
Relevan 70 – 80% 11-15
Relevan 50 – 60% 1-10
Di luar tujuan pembelajaran 0

4 Penjelasan Presenter
Pembicara tenang, intonasi tepat, 8-10
kontak mata baik, tidak bergantung
pada catatan
Pembicara tenang, suara datar, cukup 6-7
sering bergantung pada catatan
Suara monoton, tidak ada ide di luar 3-5
catatan, kontak mata kurang
Pembicara cemas, audien diabaikan, 1-2
hanya membaca berbagai catatan
daripada berbicara

TOTAL

Mataram, 20..
Penilai

…………………………
Lampiran 2

Ringkasan/ Review Jurnal

Ringkasan atau review jurnal merupakan salah satu bentuk penugasan yang dapat diberikan kepada
mahasiswa. Bentuk penugasan ini diharapkan dapat mempermudahpeserta didik untuk memahami
inti jurnal atau hasil penelitian yang telah dilakukan. Berikut adalah sistematika penulisan review
jurnal:

a. Pendahuluan memuat latar belakang pemilihan jurnal serta relevasinya dengan topic
yang diberikan
b. Ringkasan jurnal menyajikan identitas jurnal seperti judul, penulis, dan lembagapenulis,
serta lembaga pernerbit jurnal. Selanjutnya, menyajikan ringkasan dari setiap bagian
jurnal yang meliputi pendahuluan, kajian teori, metodologi penelitian, hasil dan
pembahasan, serta kesimpulan dan saran
c. Pembahasan membahas pokok-pokok argumentasi penulis dalam pendahuluan,
membahas metodologi penelitian yang digunakan dan relevansinya, membahas
tentang kerangka berfikir penulis pada bagian pembahasan, membahas tentang
kesimpulan dan saran yang diajukan penulis serta implikasinya pada penelitian
berikutnya, pembahasan dapat juga memuat persetujuan, kritik, sanggahan, uraian
penjelas serta posisi penulis junal review (mahasiswa) terhadap jurnal.
d. Penutup yang memuat kesimpulan dan saran.
Dalam penilaian hasil review jurnal dapat menggunakan rubrik penilaian berikut:
 Skor dan Kriteria
No Aspek
NoAspek 2 1

1 Sistematika laporan Laporan lengkap Laporan lengkap Laporan tidak

(Laporan lengkap: Sampul, dan terorganisasi namun tidak lengkap dan tidak
Kata Pengantar, Daftar isi, dengan baik terorganisasi terorganisasi
Pendahuluan, Ringkasan dengan baik dengan baik
Review Jurnal, Pembahasan
Review Jurnal, Penutup
2. Tata tulis (Penggunaan huruf Tata tulis benar dan Salah satunya, tata Tata tulis tidak
capital, huruf miring, tanda menggunakan tulis tidak benar benar, dan Bahasa
baca) dan Bahasa Bahasa yang benar atau bahasa tidak tidak benar dan
dan baku benar dan tidak tidak baku
baku.
3. Identifikasi latar belakang Mengidetifikasi Mengidentifikasi Gagal
masalah penelitian latar belakang latar belakang mengidentifikasi
masalah penelitian masalah dengan latar belakang
dengan jelas, baik, meskipun tidak masalah penelitian
beserta faktor- tepat menguraikan
faktor yang terkait factor-
faktor terkait
lainnya
4. Interpretasi metodologi Mampu Kurang tepat Tidak dapat
dengan permasalahan mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
yangdikaji relevasi metode relevansi metode revelansi metoologi
dengan dengan dengan
permasalahan yang permasalahyang permasalahn yang
dikaji dengan baik dikaji dikaji
5. Berkomunikasi prespektif Menyajikan Menyajkan Tidak mamou
sendiri pandangan sediri pandangan sendiri menyajikan
terhadap hasil terhadap hasil pandangn
penelitian, berupa penelitian, berupa terhadaphasil
persetujuan, kritik, persetujuan kritik, penelitian
sanggahan uraian sanggahan uraian
penjelasan yang penjelasan namun
disertai dengan tidak dengan
argumentasi yang argumentasi yang
valid valid
6 Ketepatan Waktu Tugas dikumpulkan Tugas dikumpulkan Tugas dikumpulkan
tepat waktu atau lewat 1 hari setelah setelah lewat 2 atau
sebelum batas batas waktu. lebih
waktu.
Lampiran 3

INSTRUMEN PENILAIAN PEMBUATAN PROYEK (Kelompok)

Angkatan : .............................................
Semester : .............................................
Topik : .............................................
Pertemuan ke : .............................................
Pembimbing : ............................................
Kelompok : .............................................

NO NIM MAHASISWA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 Skor
No. Aspek/Indikator penilaian
3 2 1
A. Perencanaan
1 Rumusan judul dan tujuan Judul Judul kurang Judul tidak
memunculkan ciri memunculkan ciri memunculkan ciri
dari sesuatu yang dari sesuatu yang dari sesuatu yang
hendak hendak hendak
diinformasikan diinormasikan diinformasikan
2 Persiapan Kegiatan sudah Perencanaan Tidak ada
direncanakan kegiatan kurang perencanaa
secara matang nkegiatan
matang
B. Pelaksanaan
3 Sistematika kegiatan Kegiatan sudah Kegiatan kegiatan tidak
dilakukan secara direncanakan sesuai dengan
runtut sesuai kurang sesuai perencanaan
perencanaan dengan
perencanaan
4 Keakuratan informasi Telah memiliki Salah satunya, Tidak memiliki
sasaran sumber tidak memiliki sasran sumber
informasi dan sasaran sumber informasi dan
instrumen informasi atau tidak memiliki
mencari data tidak memiliki instrument
instrument mencari data
mencari data
5 Data yang diperoleh Data lengkap, Data lengkap, Data tidak
terorganisir, dan tetapi tidak lengkap
ditulis dengan terorganisir, atau
benar terdapat kesalahan
dalam penulisan
6 Analisis data Penyajian dan Salah satunya, Penyajian dan
interpretasi data penyajian atau interpretasi data
tepat interptetasi data tidak tidak tepat.
tepat