LK. 1.

2 Eksplorasi Penyebab Masalah

Masalah yang telah Hasil eksplorasi penyebab Analisis eksplorasi

No.
diidentifikasi masalah penyebab masalah
1 Kurangnya motivasi 1. Berdasarkan penelitian Tyas
siswa dari berbagai Alhim Mubarok (2019),
faktor yang dikatakan bahwa motivasi dibagi
menjadi dua jenis yaitu motivasi
mempengaruhi intrinsik dan motivasi ekstrinsik.
keinginan atau motivasi Motivasi intrinsik adalah bentuk
siswa dalam melakukan dorongan belajar yang datang
pembelajaran Bahasa dari dalam diri seseorang dan
inggris. tidak perlu rangsangan dari luar,
sedangkan motivasi ekstrinsik
adalah dorongan belajar yang
datangnya dari luar diri seseorang
(Sri Hapsari: 2005, 74). Pada
hasil penelitian didapati bahwa,
faktor intrinsik lebih besar
pengaruhnya dibandingkan faktor
ekstrinsik.1
2. Berdasarkan studi yang
dilakukan ILHAM
TAUFIQURROCHMAN (2018)
ada beberapa masalah kesulitan
siswa dalam belajar berbicara
menggunakan bahasa inggris
adalah 1) kurangnya latihan
berbicara dengan menggunakan
bahasa inggris, lalu mereka
menganggap berbicara
menggunakan bahasa inggris itu
sulit.2) Mereka kurang percaya
diri atau cemas dan gugup siswa
maka siswa tidak fokus pada
makna tata bahasa. 3),
Kurangnya target atau tekanan
waktu dalam melakukan latihan
berbicara. 4) Kurangnya
perencanaan dan persiapan dalam
setiap latihan, ini mempengaruhi
kesiapan peserta didik. 5) Tugas
yang monoton membuat siswa
menjadi bosan dan perlu
diperhitungkan kembali(Mairi,
2016) sehingga mengurangi
motivasi siswa dalam belajar.
Dikatakan juga Siswa yang
belum memiliki motivasi belajar
Bahasa Inggris diakibatkan oleh
faktor internal dan faktor
eksternal. Faktor internal siswa
belum memiliki motivasi belajar
Bahasa Inggris diakibatkan oleh
perasaan siswa dalam menangkap
pelajaran bahasa Inggris di dalam
kelas tidak menyenangkan karena
 guru ketika mengajar berwajah
muram, merasa cemas ketika
guru maupun orang tua akan
marah jika mendapatkan nilai
bahasa inggris jelek, dan belum
ada target nilai yang akan
dicapai. Lalu faktor eksternal
siswa yang belum memiliki
motivasi belajar bahasa inggris
diakibatkan oleh tidak ada
dukungan dari guru, orang tua
maupun teman sebaya dan guru
atau orang tua tidak pernah
memberikan sanjungan ketika
mengerjakan tugas dengan hasil
yang memuaskan.2
2 Rendahnya 1. Menurut Darsiana, (2018) Faktor
pronunciation, yang mempengaruhi
vocabullary, dan pembelajaran Bahasa Inggris
terasa sulit bagi siswa yaitu: 1.
grammar pada siswa Rendahnya kemampuan
yang merupakan keterampilan berbicara bahasa
kendala atau Inggris karena tidak terbiasa 2.
problematika dalam Sebagian siswa masih enggan
melakukan dan bahkan tutup mulut apabila
mereka diajak berbicara dalam
pembelajaran bahasa bahasa Inggris. Padahal, kalau
inggris. dilihat dari penguasaan kosa kata,
siswa tersebut seharusnya sudah
mampu berbicara bahasa Inggris
meskipun dalam rangkaian
kalimat yang sangat sederhana 3.
Merasa kesulitan dalam berbicara
bahasa Inggris sehingga mereka
belum mampu berkomunikasi.3
Berdasarkan penelitian Ita
(2021), kesulitan belajar
(learning difficulty) terjadi
karena siswa tidak mendapat
kesempatan dalam
mempelajari Bahasa Inggris
yang bersumber pada :

 Kesulitan membaca
kalimat dan kosa
kata yaitu
Kesulitan membaca
terutama bila
kalimat itu
merupakan kalimat
pasif, kalimat aktif
lebih mudah di
 mengerti oleh
siswa. Pengertian
istilah menurut
kamus bahasa
Inggris adalah kata
atau gabungan kata
yang dengan
cermat
mengungkapkan
sesuatu makna
konsep, keadaan,
atau sifat yang khas
dalam bidang
tertentu. Seringkali
siswa tidak
memahami benar
istilah yang
digunakan.
Beberapa siswa
hanya menghafal
saja tanpa
memahami apa
maksud
sebenarnya.
Misalnya dari segi
aspek listening,
grammer.

 Kesulitan
memahami konsep
yaitu dalam Bahasa
Inggris banyak
ditemukan banyak
konsep, Konsep
adalah gagasan
mengenai materi
yang dapat
dinyatakan dengan
kata atau istilah.
Sedangkan
pengertian teori
 menurut kamus
Bahas Inggris
adalah asas-asas
dan hukum-hukum
yang menjadi dasar
sesuatu ilmu
pengetahuan.
Misalnya dari segi
aspek Structure,
reading.4

3 Faktor dari tenaga 1. Menurut Ahamadi dan Supriyono

pengajar yang (2004), karakterisitik seorang
mengurangi efektivitas guru yang dapat menyebabkan
siswa mengalami kesulitan dalam
dari pembelajaran. belajar adalah sebagai berikut: 1)
Guru yang kurang kompeten
dalam mengampu/mengajar mata
pelajaran dan memilih metode
pembelajaran yang akan
digunakan dalam proses
pembelajaran; 2). Guru yang
mempunyai pola hubungan yang
kurang baik dengan siswa. Sifat
guru yang sepert ini biasaya suka
marah, otoriter, sombong, tidak
pandai menjelaskan materi, pelit
dalam memberikan nilai, dan
sikap negative lainnya; dan 3)
Guru yang menetapkan dan
menuntut standar keberhasilan
belajar siswa terlalu tinggi diatas
kemampuan siswa pada
umumnya.5
4 Kurangnya media 1. Menurut Lestia, kegiatan
pembelajaran yang pembelajaran dianggap kurang
menunjang tercapainya menarik karena guru menjelaskan
berbagai jenis teks dengan hanya
target dalam mengandalkan buku tanpa
pembelajaran bahasa adanya bantuan media apapun,
inggris. sehingga siswa menjadi bosan
dan enggan untuk membaca
berbagai teks yang mereka
anggap terlalu panjang. Selain
itu, guru menerapkan
pembelajaran yang hanya
berpusat pada guru dan mayoritas
mereka menggunakan metode
ceramah satu arah saja, sehingga
kurang terjalin interaksi antara
guru dengan siswa.6
5 Lingkungan siswa 1. Menurut Lili (2013) Gaya belajar
menjadi faktor dalam siswa dirumahpun juga berbeda-
melakukan beda sesuai dengan karakternya
 pembelajaran bahasa masingmasing. Ada yang belajar
inggris. sambil mendengar musik
kegemaranya, ada juga yang
lebih suka sendiri tanpa ada suara
apapun supaya tidak terganggu
kosentrasinya atau ada yang suka
belajar bersama teman-teman
(berkelompok). Jadi gaya belajar
ini tergantung kepada siswa itu
sendiri. Selain karakter seseorang
yang mempengaruhi gaya
belajarnya, lingkungan juga ikut
berpengaruh, baik lingkungan
keluarga maupun lingkungan
sekitarnya. Siswa yang tinggal di
lingkungan keluarga yang baik-
baik akan berbeda gaya
belajarnya dengan siswa yang
berasal dari keluarga broken
home. Siswa yang tinggal didekat
pasar akan memiliki gaya belajar
berbeda dengan siswa yang jauh
tinggal dari keramaian. Begitu
juga siswa yang tinggal dekat
gunung akan memiliki gaya
belajar yang berbeda dengan
siswa yang tinggal di tepi pantai.7
6 Kendala membaca dan 1. Berdasarkan studi yang
menulis dalam bahasa dilakukan Dewi, dalam
inggris sehingga praktiknya dalam proses belajar
mengajar English Reading Text
menghambat proses peserta didik dihadapkan dengan
pembelajaran. berbagai kesulitan-kesuliatan
dalam pemahaman Reading Text,
dari kesulitan-kesulitan tersebut
berdampak pada pemahaman text
yang sulit dicapai makna
sebenarnya dari sebuah bacaan
( reading). Dalam pembelajaran
Reading dimaksudkan agar
peserta didik dapat membaca
cepat, menghilangkan kebiasaan
yang dapat menghambat pada
percepatan membaca.
Djiwandono (2002: 93)
menyatakan bahwa membaca
cepat bukan berarti melewati
beberapa kata, tetapi mengatur
kecepatan pandangan mata secara
proposional pada setiap kata
tergantung pada bobot proposisi
kata tersebut. Sementara itu
Soedarso (2002: 5) menyatakan
orang yang tidak mendapat
bimbingan, latihan khusus
membaca cepat mudah lamban
dalam membaca, tidak ada
gairah, merasa bosan, tidak tahan
membaca buku dan terlalu lama
untuk bisa menyelesaikan
 membaca.8
7

Daftar pustaka

1. Mubarok TA. Motivasi Belajar Bahasa Inggris Pada Siswa Madrasah Aliyah Darul
Muta’Allimin Sugihwaras Patianrowo Nganjuk. Briliant J Ris dan Konseptual.
2019;4(1):118.
2. Dauyah E, Yulinar Y. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Motivasi Belajar Bahasa
Inggris Mahasiswanon-Pendidikan Bahasa Inggris. J Serambi Ilmu. 2018;30(2):196.
3. Susanthi IGAAD. Kendala dalam Belajar Bahasa Inggris dan Cara Mengatasinya.
Linguist Community Serv J. 2020;1(2):64–70.
4. ANALISIS KESULITAN BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN BAHASA
INGGRIS KELAS VIII DI SMP N 1 SAWAHAN MADIUN SEMESTER GENAP
TAHUN AJARAN 2010-2011 SKRIPSI Oleh : ITA WIDYAWATI FAKULTAS
KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN. 2012;
5. Gunawan Tambunsaribu, Yusniaty Galingging. Masalah Yang Dihadapi Pelajar
Bahasa Inggris Dalam Memahami Pelajaran Bahasa Inggris. Dialekt J Bahasa, Sastra
Dan Budaya. 2021;8(1):30–41.
6. F L. PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS
BERBANTUAN KOMPUTER MENGGUNAKAN INSTRUCTIONAL GAMES
UNTUK SMA KELAS SEBELAS DI KABUPATEN LAMPUNG TIMUR. FKIP
Unila. 2016;15(2):1–23.
7. Perpisa L, Sevrika H. Pengaruh Lingkungan Terhadap Gaya Belajar Siswa pada Mata
Pelajaran Bahasa Inggris di Kec. Koto Xi Tarusan, Pesisir Selatan. J Polingua Sci J
Linguist Lit Educ. 2018;2(2):64–70.
8. K D. KESULITAN DAN SOLUSI PEMBELAJARAN ENGLISH READING TEXT.
Fak Adab dan Hum UIN SGD Bandung. 2006;1999(December):1–6.