JURNAL RELEKSI GURU

MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL DI SMP ISLAM ARRIYADUL HIUDA

KELAS VII

PENDEKATAN/
NO MATERI LANGKAH PEMBELAJARAN KENDALA SOLUSI
METODE
1) Mengamati : Siswa mengamati gambar Pada saat penyampaian Saya bersama guru
yang ditunjukkan oleh guru tentang materi interaksi pembimbing mengajak
bentuk-bentuk interaksi antarruang, antarruang ini terdapat siswa agar menjadi
misalnya orang sedang pergi kepasar, kendala yaitu siswa yang lebih aktif di kelas
kendaraan menangkut sayuran, dan sulit untuk diajak aktif. dengan memancing
sebagainya. Dan berdasarkan hasil Hal ini dikarenakan baru siswa dengan
Materi ini
pengamatan terhadap gambar tersebut, pertama kalinya siswa memberikan
disampaikan
siswa beserta teman satu meja diminta kelas VII belajar tentang pertanyaan-pertanyaan
Interaksi dengan pendekatan
1 untuk mendiskusikan tentang hal-hal IPS di jenjang sekolah sederhana tentang
Antarruang saintifik, dengan
yang inin diketahui. menengah. Sehingga materi dasar-dasar IPS,
metode discovery
2) Menanya : Siswa diminta untuk siswa masih tegang dalam dan juga menciptakan
learning
menanyakan hal-hal yang belum siswa mengikuti pembelajaran di pelajaran yang santai
pahami dari hasil pengamatan kelas karena baru pertama
sebelumnya. Kemudian siswa diminta kalinya masuk kelas,
untuk merumuskan pertanyaan tersebut. sehingga nantinya siswa
Misalnya apa yang dimaksud dengan merasa nyaman dan
ruang? Mengapa perlu adanya interaksi tidak canggung dalam
 antarruang? Dan sebagainya. mengikuti kegiatan
3) Mengumpulkan informasi : Siswa pembelajaran di kelas.
diminta untuk menjawab pertanyaan
yang sudah dirumuskan dengan
mengumpulkan informasinya melalui
sumber belajar (buku paket).
4) Mengasosiasi : Siswa menyimpulkan
hasil pengamatannya.
5) Mengkomunikasi : Siswa diminta guru
untuk menyampaikan hasil
pengamatannya. Dan siswa lain boleh
menambahkan ataupun mengkritisi
(memberi tanggapan). Sehingga masing-
masing siswa paham akan materi yang
telah diajarkan dan dipelajari pada saat
itu.
Materi ini 1) Mengamati : Siswa mengamati gambar Tidak ada kendala dalam
disampaikan peta Indonesia. Berdasarkan hasil penyampaian materi ini
Letak dan dengan pendekatan pengamatan terhadap gambar peta karena siswa sudah mulai
2 -
Luas Indonesia saintifik, dengan tersebut, siswa beserta teman satu meja aktif mengikuti kegiatan
metode inquiry diminta untuk mendiskusikan tentang pembelajaran, hal ini
learning hal-hal yang inin diketahui dan diminta terlihat dari beberapa
 untuk mengidentifikasi komponen- siswa yang aktif bertanya
komponen dalam peta. tentang materi letak dan
2) Menanya : Siswa diminta untuk luas Indonesia. Dan ketika
menanyakan hal-hal yang belum siswa pelaksanaan posttest siswa
pahami dari hasil pengamatan mengerjakan dengan
sebelumnya. Kemudian siswa diminta tenang.
untuk merumuskan pertanyaan tersebut.
Misalnya : komponen apa saja yang ada
dalam peta? Apa fungsinya? Dan
sebagainya.
3) Mengumpulkan informasi : Siswa
dengan teman satu mejanya diminta
untuk berdiskusi dan menjawab
pertanyaan yang sudah dirumuskan
dengan mengumpulkan informasinya
melalui sumber belajar (buku paket).
Dan siswa menuliskan hasil
pengumpulan informasi pada buku
masing-masing.
4) Mengasosiasi : Siswa menyimpulkan
hasil diskusinya.
5) Mengkomunikasi : Siswa diminta guru
 untuk menyampaikan hasil diskusinya.
Dan siswa lain boleh menambahkan
ataupun mengkritisi (memberi
tanggapan). Sehingga masing-masing
siswa paham akan materi yang telah
diajarkan dan dipelajari pada saat itu.
Setelah kegiatan 5M dilakukan posttest
dengan materi letak dan luas Indonesia
yang telah disampaikan.
1) Mengamati : Siswa mengamati gambar- Dalam penyampaian Dilakukan beberapa
gambar terkait potensi SDA dan materi ini terdapat pendekatan kepada
kemaritiman di Indonesia. Berdasarkan beberapa kendala di siswa dengan
Materi ini hasil pengamatan terhadap gambar peta beberapa kelas terutaman menasehati dan
Potensi disampaikan tersebut, siswa diminta untuk kelas VIIC, dikarenakan memotivasi agar tidak
Sumber Daya dengan pendekatan mendiskusikan tentang hal-hal yang pada saat pembentukkan ramai dan disiplin
3 Alam dan saintifik, dengan ingin diketahui dengan melihat materi kelompok untuk diskusi, ketika kegiatan belajar
Kemaritiman metode discovery di buku teks tentang potensi SDA dan siswa justru sulit untuk berlangsung dan juga
Indonesia learning dan group kemaritiman Indonesia. diatur dan ramai sendiri memotivasi siswa agar
investigation 2) Menanya : Siswa dibagi menjadi 5 dan di kelas VIIF masih berani tampil PD di
kelompok, masing-masing kelompok 5- iri dalam pemilihan ketua dalam kelas. Selain itu
6 siswa. Siswa diminta untuk kelompok dan siswa yang juga diberi pancingan
menanyakan hal-hal yang belum siswa ditunjuk untuk seperti memberikan
 pahami dari hasil pengamatan menyampaikan hasil nilai tambahan untuk
sebelumnya. Kemudian siswa diminta diskusi di depan kelas siswa yang aktif di kelas
untuk merumuskan pertanyaan tersebut. ketika kegiatan belajar
Beberapa dari siswa diminta untuk mengajar
menuliskan rumuskan pertanyaan
dipapan tulis.
3) Mengumpulkan informasi : Siswa
dengan teman satu kelompoknya
diminta untuk berdiskusi dan menjawab
pertanyaan yang sudah dirumuskan
dengan mengumpulkan informasinya
melalui sumber belajar (buku paket).
Siswa menuliskan hasil pengumpulan
informasi pada buku masing-masing.
4) Mengasosiasi : Siswa kelompok 1 dan
2 diminta untuk menganalisis tentang
potensi sumber daya hutan dan fungsi
hutan. Siswa kelompok 3 dan 4 diminta
untuk menganalisis tentang potensi
sumber daya tambang dan fungsinya.
Dan siswa kelompok 5 diminta untuk
menganalisis tentang apa saja potensi
 kemaritiman Indonesia dan luasnya.
Analisis tersebut dituliskan pada kertas
yang diberikan oleh guru dan juga pada
buku masing-masing siswa.
5) Mengkomunikasi : Salah satu siswa
dari kelompok diminta guru untuk
mewakili dalam menyampaikan hasil
diskusinya, laporan hasil diskusi
dikumpulkan. Dan siswa lain boleh
menambahkan ataupun mengkritisi
(memberi tanggapan). Sehingga
masing-masing siswa paham akan
materi yang telah diajarkan dan
dipelajari pada saat itu.
1) Mengamati : Siswa mengamati peta Tidak ada kendala dalam
Materi ini
persebaran penduduk Indonesia. Peserta penyampaian materi ini.
disampaikan
didik juga membaca materi dari buku Kegiatan pembelajaran
Dinamika dengan pendekatan
teks tentang dinamika penduduk berjalan dengan lancar.
4 Kependudukan saintifik, dengan -
Indonesia. Berdasarkan hasil
Indonesia metode problem
pengamatan terhadap gambar peta
based learning
tersebut, siswa diminta untuk
(PBL)
mendiskusikan tentang hal-hal yang
 ingin diketahui dengan teman satu
mejanya.
2) Menanya : Siswa diminta untuk
menanyakan hal-hal yang belum siswa
pahami dari hasil pengamatan
sebelumnya. Kemudian siswa diminta
untuk merumuskan pertanyaan tersebut
dan menuliskannya dalam sebuah kertas.
Pertanyaan tersebut di tukar dengan
pertanyaan dari teman lainnya.
3) Mengumpulkan informasi : Siswa
dengan teman satu mejanya diminta
untuk berdiskusi dan menjawab
pertanyaan yang sudah ditukarkan
dengan mengumpulkan informasinya
melalui sumber belajar (buku paket).
Siswa menuliskan hasil pengumpulan
informasi pada buku masing-masing.
4) Mengasosiasi : Siswa dengan teman satu
mejanya menganalisis tentang :
Mengapa persebaran penduduk
Indonesia tidak merata? Apa yang
 mempengaruhinya? Apa saja dampak
yang timbul akibat persebaran penduduk
yang tidak merata? Dan bagaimana
solusinya?. Analisis ditulis pada buku
masing-masing siswa.
5) Mengkomunikasi : beberapa siswa
diminta guru untuk mewakili dalam
menyampaikan hasil diskusinya. Dan
siswa lain boleh menambahkan ataupun
mengkritisi (memberi tanggapan).
Sehingga masing-masing siswa paham
akan materi yang telah diajarkan dan
dipelajari pada saat itu.
1) Mengamati : Siswa mengamati data Terdapat kendala dalam Melakukan
Pertumbuhan- pertumbuhan dan kualitas penduduk penyampaian materi ini pembelajaran khusus
Materi ini
Kualitas Indonesia. Peserta didik juga membaca dikarenakan beberapa kepada siswa
disampaikan
penduduk materi dari buku teks tentang siswa ada yang sulit bersangkutan dengan
dengan pendekatan
5 Indonesia dan pertumbuhan dan kualitas penduduk membedakan atara memberikan penjelasan
saintifik, dengan
Keberagaman Indonesia. Berdasarkan hasil dampak dan penyebab ulang tentang materi
metode discovery
Etnik Budaya pengamatan terhadap gambar tersebut, pertumbuhan penduduk yang siswa belum
learning
Indonesia siswa diminta untuk mendiskusikan Indonesia paham sehingga siswa
tentang hal-hal yang ingin diketahui dapat membedakan
 dengan teman satu mejanya. antara dampak atau
2) Menanya : Siswa diminta untuk penyebab pertumbuhan
menanyakan hal-hal yang belum siswa penduduk di Indonesia
pahami dari hasil pengamatan
sebelumnya. Kemudian siswa diminta
untuk merumuskan pertanyaan tersebut
dan menuliskannya dalam sebuah kertas.
Pertanyaan tersebut di tukar dengan
pertanyaan dari teman lainnya.
3) Mengumpulkan informasi : Siswa
dengan teman satu kelompoknya
diminta untuk berdiskusi dan menjawab
pertanyaan yang sudah ditukarkan
dengan mengumpulkan informasinya
melalui sumber belajar (buku paket).
Siswa menuliskan hasil pengumpulan
informasi pada buku masing-masing.
4) Mengasosiasi Siswa dengan teman satu
kelompoknya menganalisis tentang :
Dampak apa saja yang timbul akibat
pertumbuhan penduduk yang sangat
pesat? Bagaimana cara mengatasinya?
 Serta Keberagaman etnik budaya
Indonesia. Analisis tersebut ditulis pada
buku masing-masing siswa.
5) Mengkomunikasi : beberapa siswa
diminta guru untuk mewakili dalam
menyampaikan hasil diskusinya. Dan
siswa lain boleh menambahkan ataupun
mengkritisi (memberi tanggapan).
Sehingga masing-masing siswa paham
akan materi yang telah diajarkan dan
dipelajari pada saat itu.
1) Mengamati : Siswa mengamati peta Terdapat kesulitan dalam Memanajemen waktu
yang menunjukkan keadaan geologi, pembelajaran ini yaiu dalam melaksanakan
Materi ini
bentuk muka bumi dan iklim Indonesia. pada saat siswa di minta kegiatan belajar
disampaikan
Peserta didik juga membaca materi dari untuk diskusi dan mengajar sehingga
dengan pendekatan
buku teks tentang keadaan fisik membuat mindmapping, rencana pelaksanaan
Kondisi Fisik saintifik, dengan
6 Indonesia. Berdasarkan hasil siswa justru terlalu asyik pembelajaran pada saat
Indonesia metode project
pengamatan terhadap gambar tersebut, dan santai dalam proses itu dalam berjalan
based learning
siswa diminta untuk mendiskusikan pembuatan mindmapnya, sesuai dengan waktu
dengan membuat
tentang hal-hal yang ingin diketahui sehingga kekurangan yang ada
projek mindmaping
dengan teman satu kelompoknya. waktu dalam
mengerjakannya, terutama
2) Menanya : Siswa diminta untuk di kelas VIIC
berdiskusi dengan teman
sekelompoknya untuk merumuskan
pertanyaan berdasarkan hal-hal yang
ingin diketahuinya dari pengamatan
sebelumnya. Misalnya mengapa udara
di sekitar kita terasa panas? Dst.
3) Mengumpulkan informasi : Peserta
didik diminta untuk mengumpulkan
informasi atas pertanyaan-pertanyaan
yang telah dirumuskan pada
sebelumnya dari buku teks.
4) Mengasosiasi : Siswa dengan teman
satu kelompoknya membuat mind
mapping dengan materi tentang
keadaan fisik Indonesia, meliputi
kondisi geologi, bentuk muka bumi,
dan kondisi iklim Indonesia. Mind
mapping dibuat pada kertas hvs yang
telah disediakan oleh guru.
5) Mengkomunikasi : beberapa siswa
diminta guru untuk mewakili dalam
 menyampaikan hasil diskusinya. Dan
siswa lain boleh menambahkan ataupun
mengkritisi (memberi tanggapan).
Sehingga masing-masing siswa paham
akan materi yang telah diajarkan dan
dipelajari pada saat itu.
1) Mengamati : Siswa mengamati peta Terdapat kesulitan Menyampaikan materi
pembagian wilayah flora dan fauna. pemahaman materi ini dengan pelan tanpa
Peserta didik juga membaca materi dari kepada siswa, karena tergesa-gesa, dan
buku teks tentang flora dan fauna. siswa sulit membedakan memberikan
Materi ini
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap karakteristik atau ciri-ciri pemahaman tentang
disampaikan
gambar tersebut, siswa diminta untuk flora dan fauna pada flora dan fauna dengan
dengan pendekatan
Persebaran mendiskusikan tentang hal-hal yang setiap tipe atau bagiannya melihat buku buku teks
saintifik, dengan
Flora dan ingin diketahui dengan teman satu siswa
7 metode discovery
Fauna Di mejanya.
learning dengan
Indonesia 2) Menanya : Siswa diminta untuk
cara Team Games
menanyakan hal-hal yang belum siswa
Turnament atau
pahami dari hasil pengamatan
TGT
sebelumnya dan diminta untuk
merumuskan pertanyaan tersebut dan
menuliskannya dalam sebuah kertas.
3) Mengumpulkan informasi : Siswa
dengan teman satu kelompoknya
diminta untuk berdiskusi dan menjawab
pertanyaan yang sudah ditukarkan
dengan mengumpulkan informasinya
melalui sumber belajar (buku teks).
Siswa menuliskan hasil pengumpulan
informasi pada buku masing-masing.
4) Mengasosiasi : Siswa diminta untuk
mencari informasi dengan membaca
terkait jenis flora dan fauna serta
persebarannya. Guru memberikan
pertanyaan-pertanyaan secara lisan
pada setiap kelompok dan ada beberapa
soal rebutan yang harus dijawab oleh
siswa.
5) Mengkomunikasi : siswa-siswa diminta
aktif dan ikut serta dalam menjawab
pertanyaan-pertanyaan dari guru.
 1) Mengamati : Siswa mengamati gambar Terdapat kendala dalam Melakukan apersepsi
yang berkaitan dengan interaksi penyampaian materi ini, dengan memberikan
antarruang, misalnya lahan pertanian yaitu sulitnya memancing contoh perubahan
yang berubah menjadi permukiman, siswa masuk pada materi interaksi antarruang
dsb. Peserta didik juga membaca materi saat kegiatan apersepsi yang terjadi di
dari buku teks tentang akibat adanya lingkungan siswa agar
perubahan interaksi antaruang. siswa mudah paham
Materi ini Berdasarkan hasil pengamatan terhadap dengan melihat kejadian
disampaikan gambar tersebut, siswa diminta untuk atau perubahan yang
Perubahan dengan pendekatan mendiskusikan tentang hal-hal yang telah terjadi akibat
Akibat saintifik, dengan ingin diketahui dengan teman satu interaksi antarruang
8
Interaksi metode Problem kelompoknya.
Antarruang Based Learning 2) Menanya : Siswa diminta untuk
(PBL) merumuskan pertanyaan berdasarkan
hal-hal yang ingin diketahuinya dari
pengamatan sebelumnya. Misalnya
mengapa lahan pertanian dapar berubah
menjadi permukiman?, dst.
3) Mengumpulkan informasi : Siswa
diminta untuk mengumpulkan
informasi atas pertanyaan-pertanyaan
yang telah dirumuskan pada
 sebelumnya dari buku teks.
4) Mengasosiasi : Siswa mengidentifikasi
bentuk-bentuk perubahan akibat adanya
interaksi antarruang di Indonesia. Siswa
mendeskripsikan perubahan-perubahan
yang terjadi di wilayahnya dan
menganalisis penyebab terjadinya
perubahan tersebut.
5) Mengkomunikasi : beberapa siswa
diminta guru untuk mewakili dalam
menyampaikan hasil identifikasi dan
analisisnya. Dan siswa lain boleh
menambahkan ataupun mengkritisi
(memberi tanggapan). Sehingga
masing-masing siswa paham akan
materi yang telah diajarkan dan
dipelajari pada saat itu.
Materi ini 1) Mengamati : Siswa mengamati gambar Tidak ada kendala dalam
disampaikan yang berkaitan dengan interaksi sosial menyampaikan materi ini,
Interaksi dengan pendekatan misalnya siswa sedang bersalaman siswa berdiskusi dengan
9 -
Sosial
saintifik, dengan dengan Bapak/Ibu Guru, masyarakat kelompoknya secara aktif,
metode Problem sedang melakukan kerja bakti, dan lancar dalam
Based Learning pertandingan sepak bola, dan mempresentasikan hasil
(PBL) sebagainya. Peserta didik juga diskusi siswa. Berjalan
membaca materi dari buku teks tentang tanpa iri seperti kegiatan
interaksi sosial. Berdasarkan hasil sebelum-sebelumnya,
pengamatan terhadap gambar tersebut, sehingga terlihat rasa
siswa diminta untuk mendiskusikan percaya diri dari siswa,
tentang hal-hal yang ingin diketahui terutama kelas VIIF
dengan teman satu kelompoknya.
2) Menanya : Siswa diminta untuk
merumuskan pertanyaan berdasarkan
hal-hal yang ingin diketahuinya dari
pengamatan sebelumnya. Misalnya
mengapa dapat terjadi interaksi sosial?
Dsb. Kemudian pertanyaan tersebut
dijawab oleh kelompok lain.
3) Mengumpulkan informasi : Siswa
diminta untuk mengumpulkan
informasi atas pertanyaan-pertanyaan
yang telah dirumuskan pada
sebelumnya dari buku teks.
4) Mengasosiasi : Siswa mengidentifikasi
syarat-syarat interaksi sosial, faktor-
 faktor yang mempengaruhi interaksi
sosial, dan ciri-ciri interaksi sosial pada
lembar kerja yang diberikan guru.
5) Mengkomunikasi : Beberapa siswa
diminta guru untuk mewakili dalam
menyampaikan hasil identifikasinya.
Dan siswa lain boleh menambahkan
ataupun mengkritisi (memberi
tanggapan). Sehingga masing-masing
siswa paham akan materi yang telah
diajarkan dan dipelajari pada saat itu.