Nama : Nur Hazizah

NIM : 231135476
Kelas : PPG PGSD D

Pembelajaran PPR Kegiatan

Topik/ Materi Pokok Fase/ Kelas : A/ 2
Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Pecahan (Menentukkan pecahan ½)

Pendekatan dan Pendekatan : Pendekatan Saintifik, RME

Metode Pembelajaran Model : Proyek Based Learning (PjBL)
Metode Pembelajaran : Problem Solving

Kegiatan Konteks :
Pembelajaran Peserta didik kelas 2 berjumlah 22 peserta didik. Peserta didik
(Konteks, Pengalaman,
Refleksi, Aksi) memiliki karakteristik aktif, suka bermain, tidak terdapat peserta
didik berkebutuhan khusus, dan tidak ada yang mengalami
kesulitan dalam pembelajaran. Tipe belajar peserta didik kelas 2
beragam yaitu ada yang audio, audio-visual, dan kinestetik.
Capaian Pembelajaran:
Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan sebagai bagian
dari keseluruhan melalui konteks membagi sebuah benda atau
kumpulan benda sama banyak, pecahan yang diperkenalkan adalah
setengah dan seperempat
Tujuan Pembelajaran:
• Melalui kegiatan menyimak video “Berbagi Roti Untuk

Keluarga” atau media roda pecahan 𝟏, peserta didik dapat

𝟐

mengidentifikasi pecahan 𝟏 dengan benar. (C1) Competence

𝟐

• Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat

menentukan pecahan 𝟏 dengan tepat. (C3) Compassion

𝟐

• Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat

menganalisis bentuk 𝟏 dari benda-benda konkret dengan tepat.

𝟐
 (C4) Conscience
• Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat
menunjukkan sikap bergotong royong. (A2) Commitment
• Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat
menunjukkan sikap mandiri. (A3) Commitment
Pengalaman
Tahap 1 : Penentuan Pertanyaan Mendasar
1. Peserta didik menyimak tayangan video pembelajaran
“Berbagi Roti Untuk Keluarga”
(https://youtu.be/CfOScoklV3A?si=5dWtoGj8eSGwVcDR)
(Menalar, TPACK)
2. Guru memberikan pertanyaan pemantik kepada peserta
didik. (Mengomunikasikan)
3. Apa kalian pernah berbagi makanan dengan saudara kalian?
4. Bagaimana cara kalian membagi makanan tersebut
5. Guru menunjukkan contoh membagi benda dengan media
pembelajaran “Roda Pecahan” sebagai umpan balik peserta
didik mengenai pemahaman materi. (Mengamati)
Tahap 2 : Mendesain Pertanyaan Proyek
6. Guru menyajikan permasalahan yang ada kemudian
melibatkan peserta didik dalam menyelesaikannya.
7. Peserta didik berkelompok secara heterogen (4-5 orang)
untuk mempraktikkan membagi benda menjadi pecahan 𝟏.
𝟐

(Mencoba, Bergotong royong)

8. Guru membagikan LKPD kepada setiap kelompok yang
sudah dibentuk. (Mengomonukasikan)
9. Guru mengajak peserta didik dalam melakukan diskusi
dalam melaksanakan proyek. (Mengomonukasikan)
10. Guru melakukan perencanaan peserta didik untuk
melakukan presentasi. (Mengomonukasikan)
 11. Guru memotivasi peserta didik untuk menemukan solusi
dari pokok permasalahan. (Menganalisis)
Tahap 3 : Menyusun Jadwal
12. Guru menyampaikan perkiraan lamanya waktu yang
diperlukan peserta didik untuk melakukan percobaan
membagi makanan. (Mengomonukasikan)
13. Peserta didik membuat rancangan membagi benda yang
telah disediakan. (Menalar, berpikir kritis, mencoba)
14. Guru dan peserta didik membuat kesepakatan waktu yang
dibutuhkan untuk melakukan presentasi dari hasil proyek.
15. Peserta didik menyusun rencana pembagian tugas,
penyiapan alat dan bahan.
Tahap 4 : Memonitor Peserta Didik dan Kemajuan Proyek
16. Peserta didik membagi makanan dengan bentuk potongan
sesuai kreativitas kelompok masing-masing. (Menalar,
RME)
17. Guru membimbing peserta didik dalam proses diskusi
kelompok.
18. Guru melakukan tanya jawab tentang kendala selama
kegiatan proyek. (Mengkomunikasikan)
19. Peserta didik melakukan diskusi bersama anggota kelompok
mengenai membagi benda yang dapat dinyatakan dalam
bentuk pecahan 𝟏. (P5: Gotong royong, bernalar kritis,
𝟐

menalar, mengamati)
20. Peserta didik berusaha menyelesaikan praktik membagi
benda menjadi dua bagian dan menuliskan hasilnya di LKPD
yang disediakan. P5: Bernalar kritis, menalar)
21. Selama kegiatan diskusi guru berkeliling untuk memantau
dan membimbing peserta didik.
Tahap 5 : Menguji dan Mempresentasikan Hasil Percobaan
 22. Setiap kelompok menjawab pertanyaan yang ada di LKPD.
(Menalar)
23. Setiap kelompok menentukan yang bertugas membacakan
hasil diskusinya di depan kelas.
24. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi membagi
makanan. (Mengomunikasikan)
Tahap 6 : Mengevaluasi Pengalaman
25. Setiap kelompok memberikan tanggapan atau pertanyaan
untuk kelompok yang telah presentasi.
(Mengomunikasikan)
26. Guru memberi tanggapan dan penguatan materi yang sudah
dipresentasikan oleh setiap kelompok.
(Mengomunikasikan)
27. Peserta didik dan guru saling bertanya jawab mengenai
kesulitan yang dialami saat melakukan praktik membagi
makanan yang dapat dinyatakan dalam bentuk pecahan 𝟏.
𝟐

(Menalar)
• Apakah kalian mengalami kesulitan saat melakukan
praktik membagi makanan?
• Ada 20 cookies yang lezat yang akan dimakan Dina.
Dina memakan setengah dari jumlah cookies
tersebut, lalu berapa sisa cookies yang belum
dimakan Dina?
28. Setiap kelompok mendapat reward (pujian) dari guru dan
kelompok lain.
29. Peserta didik mengerjakan soal latihan secara individu.
(Menalar)
Refleksi
Refleksi Guru
Pertanyaan Refleksi Untuk Guru
 1. Apakah semua peserta didik aktif dalam pembelajaran?
2. Apakah peserta didik yang memiliki hambatan saat
pembelajaran mendapatkan bimbingan dari guru?
3. Apakah metode yang digunakan sudah tepat?
4. Jika belum, metode apa yang lebih tepat digunakan untuk
pembelajaran?
5. Apakah ada kendala lain saat pembelajaran?
6. Apa solusi untuk mengatasi kendala tersebut?
7. Apakah semua peserta didik mengikuti pembelajaran
dengan baik?
Hasil Refleksi Untuk Guru:
Saat pembelajaran peserta didik aktif mengikuti pembelajaran dan
tidak ada peserta didik yang memiliki hambatan ketika mendapat
bimbingan dari guru. Metode yang digunakan sudah cukup sesuai
yang membuat peserta didik aktif, tetapi ada beberapa kendala
yaitu peserta didik sedikit sulit dikondisikan dalam karena mereka
lebih senang bermain dengan temannya dan terfokus dengan
benda-benda yang digunakan untuk praktik.
Refleksi Peserta Didik
Pertanyaan Refleksi Untuk Peserta Didik
1. Bagaimana cara kalian membagi benda tersebut?
2. Benda yang telah dibagi dua menjadi berapa bagian?
3. Disebut apakah pecahan yang telah kita pelajari tadi?
4. Kesulitan apa yang kalian alami selama pembelajaran?
5. Bagaimana cara kalian mengatasi kesulitan yang kalian
hadapi?
6. Bagaimana perasaan kalian setelah melakukan
pembelajaran?
7. Apa kamu memahami materi pembelajaran hari ini?
8. Kegiatan apa yang paling berkesan saat pembelajaran?
Hasil Refleksi Untuk Peserta Didik
 Peserta didik sudah mampu melakukan praktik dalam membagi
benda menjadi dua bagian dan sudah mampu memahami materi
pecahan ½. Kesulitan yang dihadapi yaitu saat pembelajaran banyak
peserta didik yang ribut dan fokus dengan bahan praktik yang akan
digunakan. Cara mengatasi yaitu dengan apersepsi untuk
menfokuskan peserta didik. Perasaan peserta didik saat mengikuti
pembelajaran yaitu antusias dan senang. Kegiatan yang menurut
mereka berkesan yaitu saat melakukan praktik.
Aksi :
1. Pembelajaran selanjutnya lebih menfokuskan pada materi
pembelajaran, tetapi kegiatan dilakukan dengan
menyenangkan.
2. Model yang dipilihkan berbeda dengan pembelajaran yang telah
dilakukan.
3. Mencari referensi cara untuk menfokus peserta didik selama
pembelajaran seperti menggunakan lagu, permainan melatih
konsentrasi, dan tepuk-tepuk.
Evaluasi Pembelajaran 1. Assesmen Diagnostik
Assesmen diagnostik untuk mengetahui kemampuan awal
peserta didik. Assesmen diagnostik dilakukan dengan
mewarnai dan memilih gambar. (Terlampir)
2. Assesmen Formatif
a. Penilaian Sikap (Lembar observasi sikap mandiri, bernalar
kritis, dan bergotong royong). (Terlampir)
b. Penilaian Keterampilan (Lembar penilaian saat diskusi
dan presentasi). (Terlampir)
c. Penilaian Pengetahuan (LKPD dan soal latihan).
(Terlampir)
3. Assesmen Sumatif
a. Jenis : Tes Tertulis (Terlampir)
b. Bentuk : Pilihan Ganda, Isian Singkat. (Terlampir)
Acuan/ Referensi 1. Buku Guru Matematika Kelas II (Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia.
2021. Buku Panduan Guru Matematika untuk SD Kelas II.
Jakarta : Kemendikbud).
2. Buku Siswa Matematika Kelas II (Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia.
2021. Buku Siswa Matematika Untuk SD Kelas II. Jakarta :
Kemendikbud).
3. Buku ESPS Matematika untuk SD/MI Kelas II.
 LAMPIRAN
Assesmen Diagnostik
 Assesmen Formatif
Compassion

1. Rubrik Penilaian Sikap

Aspek yang Sangat Berkembang Mulai Belum
dinilai berkembang sesuai harapan berkembang berkembang
(4) (3) (2) (1)
Mandiri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
telah telah mampu sudah mulai belum mampu
sepenuhnya melakukan dapat melakukan
mampu beberapa melakukan kegiatan dalam
melakukan kegiatan dalam kegiatan dalam pembelajaran.
kegiatan dalam pembelajaran. pembelajaran.
pembelajaran.
Bernalar Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
kritis telah telah mampu mulai mampu belum mampu
sepenuhnya mengemukakan mengemukakan mengemukakan
mampu beberapa ide ide, tetapi ide dan
mengemukakan dan melakukan kurang dapat melakukan
ide dan sesuatu atas melakukan sesuatu atas
melakukan dasar penalaran sesuatu atas dasar penalaran
sesuatu atas logis. dasar penalaran logis.
dasar penalaran logis.
logis.
Bergotong Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
royong telah telah mampu mulai mampu belum mampu
sepenuhnya melakukan melakukan melakukan
mampu beberapa diskusi, tetapi diskusi dan
melakukan diskusi dan kurang dapat mengerjakan
diskusi dan mengerjakan mengerjakan tugas dalam
mengerjakan tugas dalam tugas dalam berkelompok
berkelompok berkelompok
 tugas dalam
berkelompok.

2. Instrumen Penilaian Sikap Commitment

No Nama Aspek Yang Dinilai Total
Mandiri Bernalar Bergotong Skor
Kritis royong
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1 Acellyn Mega Archella (Ling Ling)
2 Alika Novida Saputri (Alika)
3 Aretha Latishya Arlene (Aretha)
4 David Anderson S (David)
5 Dayshia Renatha Saveera (Veera)
6 Dominikus Arselino Gavriel (Arsel)
7 Dorothea Pasca Noellachitra (Noella)
8 Eleonora Carlise Nirwasita (Carlis)
9 Giofanka Altiuska Pratama (Gio)
10 Kenzie Dafi Avisha (Kenzie)
11 Marchella Carollina Scholastika (Cheela)
12 Margaretha Avisa Windriyatmoko (Avisa)
13 Maria Beatrix (Beatrix)
14 Jeconeo Mahesa Apriatama Pakpahan
(Jeco)
15 Jessica Dwinda Kinandira (Dira)
16 Joachim Rafael Putra Riyanto (Jojo)
17 Regina Sheela Akshita (Sheela)
18 Rizky Octavianus Sipayung (Rizky)
19 Veronika Anindhita Dahayu (Anin)
20 Zefanyalunna Adonia Lukminto (Lunna)
21 Nerson Neko Nimiangge (Neko)
22 Yemima Hana Christiani (Hanna)
Keterangan : Berilah tanda centang (v) pada rentang nilai 1 sampai 4.
Kriteria nilai sikap:
 4 = sangat berkembang
3 = berkembang sesuai harapan
2 = mulai berkembang
1 = belum berkembang

3. Rubrik Penilaian Keterampilan Conscience

Aspek yang Sangat baik (4) Baik (3) Cukup (2) Kurang (1)
dinilai
Kemampuan Kemampuan Kemampuan Kemampuan Kemampuan
membagi benda peserta didik peserta didik peserta didik peserta didik
menjadi sangat baik baik dalam cukup dalam kurang dalam
setengah
dalam membagi membagi benda membagi benda membagi benda
benda menjadi menjadi menjadi menjadi
setengah setengah setengah setengah
dengan sama dengan sama dengan sama dengan sama
besar. besar. besar. besar.
Kemampuan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
menjelaskan dapat dapat dapat menjelaskan
menjelaskan menjelaskan menjelaskan hasil diskusi
hasil diskusi hasil diskusi hasil diskusi dengan bahasa
dengan bahasa dengan bahasa dengan bahasa yang sulit
yang yang yang dipahami.
komunikatif, komunikatif, komunikatif,
jelas, dan dan mudah tetapi sedikit
mudah dipahami. kurang mudah
dipahami. dipahami.
Kemampuan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
bertanya, mampu mampu mampu kurang mampu
memberi saran, bertanya dan bertanya dan bertanya dan bertanya dan
dan
saran dengan saran serta saran, tetapi saran serta
cara yang dapat belum dapat belum dapat
 mendengarkan mengangkat mendengarkan mendengarkan mendengarkan
orang lain. tangan serta pendapat orang pendapat orang pendapat orang
dapat lain. lain. lain.
mendengarkan
pendapat orang
lain.

4. Instrumen Penilaian Keterampilan

No Nama Aspek Yang Dinilai Total
Kemampuan Kemampuan Kemampuan skor
membagi benda menjelaskan bertanya,
menjadi memberi saran,
setengah dan
mendengarkan
orang lain.
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1 Acellyn Mega Archella (Ling Ling)
2 Alika Novida Saputri (Alika)
3 Aretha Latishya Arlene (Aretha)
4 David Anderson S (David)
5 Dayshia Renatha Saveera (Veera)
6 Dominikus Arselino Gavriel (Arsel)
7 Dorothea Pasca Noellachitra
(Noella)
8 Eleonora Carlise Nirwasita (Carlis)
9 Giofanka Altiuska Pratama (Gio)
10 Kenzie Dafi Avisha (Kenzie)
11 Marchella Carollina Scholastika
(Cheela)
12 Margaretha Avisa Windriyatmoko
(Avisa)
13 Maria Beatrix (Beatrix)
 14 Jeconeo Mahesa Apriatama
Pakpahan (Jeco)
15 Jessica Dwinda Kinandira (Dira)
16 Joachim Rafael Putra Riyanto
(Jojo)
17 Regina Sheela Akshita (Sheela)
18 Rizky Octavianus Sipayung (Rizky)
19 Veronika Anindhita Dahayu (Anin)
20 Zefanyalunna Adonia Lukminto
(Lunna)
21 Nerson Neko Nimiangge (Neko)
22 Yemima Hana Christiani (Hanna)
Keterangan : Berilah tanda centang (v) pada rentang nilai 1 sampai 4.
Kriteria nilai sikap:
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

5. Rubrik Penilaian Pengetahuan

Competence
6. Kisi-kisi Soal Latihan
No Kompetensi Indikator Nomor Bentuk soal
soal
1 Peserta didik dapat Peserta didik mampu 1 Isian singkat
mengidentifikasi pecahan 𝟏 membaca pecahan 𝟏.
𝟐 𝟐

dengan benar. (C1)

2 Peserta didik mampu Peserta didik mampu 2, 3, 4 Isian singkat
menentukan pecahan 𝟏 menentukkan pembilang
𝟐
dan penyebut.
dengan tepat. (C3)
 3 Peserta didik mampu Peserta didik mampu 5, 6, 7, Isian singkat
menganalisis bentuk 𝟏 dari menganalisis bentuk 𝟏 dari 8, 9, 10
𝟐 𝟐

benda-benda konkret benda-benda konkret

dengan tepat. (C4) dengan tepat.

Soal Latihan
Kerjakan soal-soal di bawah ini dengan tepat!
1. Pecahan 𝟏 cara membacanya adalah ….
𝟐

2. Pada pecahan 𝟏 angka 2 disebut sebagai ….

𝟐

3. Pada pecahan 𝟏 angka 1 disebut sebagai ….

𝟐

4. Pada pembilang ditulis angka 1 dan penyebutnya ditulis angka 2, maka dalam pecahan
ditulis ….
5. Ayah membeli sebatang coklat dan membaginya kepada kakak dan adik. Kakak dan
adik masing-maisng mendapatkan …. bagian.
6. Perhatikan gambar di bawah!

Gambar persegi panjang dibagi menjadi berapa bagian ….

7. Sebuah apel dibelah menjadi dua bagian sama besar. Setiap potongan apel dapat
dinyatakan dengan pecahan ….
8. Perhatikan gambar di bawah!

Pada gambar jamur di atas, 𝟏 dari 8 jamur ada ….. jamur.

𝟐

9. Perhatikan gambar di bawah!

Pada gambar kacamata di atas, 𝟏 dari 10 kacamata ada….. kacamata.

𝟐

10. Perhatikan gambar di bawah!

Pada gambar pensil di atas, 𝟏 dari 12 pensil ada….. pensil.

𝟐

Kunci Jawaban:
1. Satu per dua (skor 2)
 2. Penyebut (skor 2)
3. Pembilang (skor 2)
4. ½ (skor 2)
5. Satu (skor 2)
6. Dua (skor 2)
7. ½ (skor 2)
8. 4 (skor 2)
9. 5 (skor 2)
10. 6 (skor 2)

7. Pedoman Penilaian Pengetahuan

𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡
𝐍𝐢𝐥𝐚𝐢 𝐀𝐤𝐡𝐢𝐫 = 𝐗𝟏𝟎
𝟐
 Assesmen Sumatif
Penilaian sumatif adalah penilaian yang dilakukan di akhir semester untuk mengetahui capaian
peserta didik pada akhir tahun ajaran. Penilaian sumatif untuk kelas dua dapat berupa soal pilihan
ganda atau esai yang penilaiannya mencakup elemen aljabar, pengukuran, geometri, serta analisis
data dan peluang.