SEMINAR INTERNASIONAL

Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional

PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN MATERIAL TEKNIK MELALUI

PENERAPAN STRATEGI PENGORGANISASIAN ISI MATAKULIAH
oleh
P. Saragih *

ABSTRACT
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan model pembelajaran dengan
pengorganisasian isi mata kuliah sebagai usaha untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran yang bermuara pada peningkatan prestasi belajar mahasiswa. Upaya yang
dilakukan adalah dengan melalui perbaikan proses belajar-mengajar dengan
menerapkembangkan tindakan-tindakan yang didasarkan pada pendekatan belajar.
Penelitian dilakukan pada mahasiswa D3 tahun ajaran 2006/2007 semeser ganjil Program
Studi Teknik Mesin Fakutas Teknik UNIMED pada bidang studi mata kuliah Material
Teknik. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa 30 orang yang mengikuti
perkuliahan Material Teknik. Metode yang digunakan dalam penelitian kaji tindak (action
research) ini terhadap permasalahan yang dihadapi mahasiswa secara evaluasi.
Data-data dikumpulkan baik berupa dokumentasi, data deskriptif, data kuantitatif dan data
kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1). Aktivitas mahasiswa selama proses
pembelajaran material teknik dengan menggunakan metode pengorganisasian isi, secara
keseluruhan menunjukkan peningkatan pada setiap siklusnya. 2). Aktivitas dosen dalam
kegiatan belajar mengajar selama menggunakan metode pengorganisasian isi cukup
aprisiatif dan interaktif terhadap proses pembelajaran. 3). Balikan atau respon selama
pelaksanaan proses pembelajaran berlangsung menunjukkan balikan pada materi
perkuliahan, fasilitas/pendekatan/teori, interaksi antara dosen dan mahasiswa, dan
keterbukaan dan ketepatan dosen dalam perkuliahan berlangsung menunjukkan
peningkatan pada setiap siklusnya.
Keyword :
Dosen Jurusan Teknik Mesin UNIMED

A. PENDAHULUAN hatikan perbedaan kemampuan individu

sehingga dapat mengembangkan bakat
Kualitas pembelajaran sangat
dan potensinya dalam bidang keahlian
tergantung pada beberapa aspek yang
secara optimal, (2) kegiatan pembelajaran
terkait seperti kompetensi bidang studi,
ditekankan pada pemberian pengalaman
kompetensi pendidikan, dan kompetensi
nyata sesuai dengan kebutuhan dunia
pengajaran (Depdiknas, 2003). Disamping
kerja dan terkait dengan penerapan
persyaratan lainnya seperti; akademik
konsep, kaidah, dan prinsip disiplin ilmu
dosen, fasilitas pendukung, proses
yang dipelajari, (3) pembelajaran
pembelajaran, sistem evaluasi, dan
diarahkan untuk mendorong mahasiswa
kebutuhan masyarakat. Proses pem-
dapat mengkomunikasikan kreasi temuan-
belajaran pada mahasiswa program D3
nya kepada masyarakat sehingga dapat
teknik mesin diarahkan pada kemampuan
mengembangkan empatinya dengan
yang harus dimiliki sebagai bekal dalam
menyelaraskan pengetahuan yang dimiliki
upaya menumbuhkembangkan jatidiri
dengan tindakannya, dan (4) pem-
mahasiswa. Oleh karena itu sesuai
belajaran diarahkan untuk menciptakan
dengan strategi pengorganisasian
iklim kompetisi sehingga dapat meng-
penyampaian pembelajaran, proses pem-
hasilkan karya inovatif dan produktif
belajaran itu sendiri harus merupakan: (1)
(Depdiknas, 2003). Proses pembelajaran
kegiatan pembelajaran perlu memper-
yang dicari pemecahannya dalam
1191
SEMINAR INTERNASIONAL
Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional
penelitian ini terkait pada mata kuliah
material teknik, sebagai salah satu mata
kuliah yang kompleks menuntut adanya
kemamapuan kognitif, afektif, dan
psikomotorik mahasiswa, sehingga perlu
adanya strategi pengorganisasian
pengajaran yang mampu memberikan
solusi terhadap keberhasilan belajar
mahasiswa.
Kesulitan yang dialami sebagian besar
mahasiswa dengan indikasi rendahnya
nilai yang diperoleh pada akhir semester
mungkin disebabkan pengajaran yang
bersifat kompetitif-individualistik yang me-
nyebabkan menurunnya motivasi individu-
individu, terutama bagi mahasiswa yang
berkemampuan rendah, bahkan me-
nyebabkan rasa percaya diri yang kurang,
sikap yang kurang positif terhadap mata
kuliah, dan rasa cemas yang tinggi.
Suasana akademik (Academic
atmosphere) menjadi kurang kondusif
selama pembelajaran dikarenakan jalinan
interaksi dosen dan mahasiswa yang
monoton dan antar mahasiswa yang
nyaris tidak pernah terjadi selama
perkuliahan berlangsung.
Kualitas pembelajaran dipengaruhi
oleh berbagai faktor, di antaranya ada
yang dapat dimanipulasi oleh dosen dan
ada yang tidak dapat dimanipulasi.
Strategi dan media pembelajaran,
misalnya, adalah faktor-faktor yang dapat
dimanipulasi oleh dosen. Karakteristik
mahasiswa seperti gaya kognitif, latar
belakang ekonomi, dan motivasi
berprestasi, serta karakteristik sekolah
asal mahasiswa merupakan faktor-faktor
yang secara teoritik tidak dapat
dimanipulasi dan harus diterima apa
adanya oleh dosen. Faktor-faktor yang
tidak dapat dimanipulasi ini digunakan
oleh dosen sebagai dasar dalam
perencanaan pembelajaran di perguruan
tinggi (Degeng, 1989). Penelitian ini
berupaya untuk menguji pengaruh
interaktif antara strategi pengorganisasian
isi matakuliah dan gaya kognitif terhadap
hasil belajar Material teknik.
Strategi pengorganisasian isi meta-
kuliah tingkat makro atau structural
strategy (Reigeluth, Bunderson dan Merril,
1192
1977) mengacu pada cara menata urutan
dan sintesis antar sejumlah fakta, konsep,
prinsip, dan prosedur dalam bentuk
epitome, disamping pemilihan isi dan
pemberian rangkuman. Dengan strategi
pengorganisasian isi matakuliah demikian,
diharapkan akan diperoleh hasil belajar
dan daya tarik pengajaran yang lebih baik.
Berdasarkan latar belakang masalah
dan identifikasi masalah di atas beberapa
masalah yang akan diteliti dirumuskan
sebagai berikut:
a) Apakah penggunaan strategi
pembelajaran menggunakan peng-
organisasian isi mata kuliah yang
diorganisir beserta komponen
pembelajarannya dapat mening-
katkan perolehan belajar maha-
siswa pada pembelajaran material
teknik?
b) Upaya apakah yang dapat
dilakukan agar dapat meningkat-
kan kualitas proses maupun hasil
pembelajaran?
c) Sejauh mana pengaruh strategi
pembelajaran menggunaan peng-
organisasian isi matakuliah ter-
hadap peningkatkan prestasi
belajar?
d) Apakah ada korelasi yang tepat
antara strategi penataan isi mata-
kuliah yang diberikan terhadap
pemahaman dan aplikasi konsep
material teknik?
e) Faktor-faktor apakah yang mem-
pengaruhi dan menjadikan per-
masalahan dalam penerapan
strategi penataan isi matakuliah
yang dapat meningkatkan per-
olehan belajar mahasiswa?
KONSEP PENGEMBANGAN DAN
TINJAUAN TEORITIK
Dalam upaya menjelaskan bagaimana
suatu informasi (pesan pengajaran)
diterima, disandi, disimpan, dan dimuncul-
kan kembali dari ingatan serta dimanfaat-
kan jika diperlukan, telah dikembangkan
sejumlah teori dan model pemrosesan
SEMINAR INTERNASIONAL
Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional
informasi oleh pakar seperti Biehler dan
Snowman, Baaine, Tenyson (Lusiana,
1992). Teori-teori tersebut pada umumnya
berpijak pada tiga asumsi, yaitu: 1) bahwa
antara stimulus dan respon terdapat sustu
seri tahapan pemrosesan informasi
dimana pada masing-masing tahapan
dibutuhkan sejumlah waktu tertentu, 2)
stimulus yang diproses melalui tahapan-
tahapan tadi akan mengalami perubahan
bentuk ataupun isinya, dan 3) salah satu
dari tahapan mempunyai kapasitas yang
terbatas. Dari ketiga asumsi tersebut,
dikembangkan terori tentang struktur dan
pengatur alur pemrosesan informasi
(proses kontrol). Komponen pemrosesan
informasi dipilah menjadi tiga berdasarkan
perbedaan fungsi, kapasitas, bentuk
informasi, serta proses terjadinya "lupa".
Ketiga komponen tersebut adalah sensory
receptor, working memory, dan log term
memory. Sedangkan proses kontrol
diasumsikan sebagai yang tersimpan di
dalam ingatan dan dapat dipergunakan
setiap saat diperlukan (Baine, 1986,
Biehler dan Snowman, 1986).
Berpinjak dari kajian di atas, Regeluth,
Bunderson dan Merill dalam Degeng
(1990) mengembangkan suatu strategi
pengorganisasian isi matakuliah yang
berurusan dengan empat masalah, yaitu
pemilihan, penataan urutan, rangkuman
dan sintesis. Menurut mereka jika isi
matakuliah ditata dengan menggunakan
urutan dari umum ke rinci, maka isi
matakuliah pada tingkat umum akan
menjadi kerangka untuk mengkaitkan isi-
isi lain yang lebih rinci. Hal ini sesuai
dengan strutur representasi informasi di
dalam ingatan atau struktur kognitif,
sehingga akan mempermudah proses
asimilasi maupun penelusuran kembali
informasi. Jika rangkuman diintegrasikan
1193
ke dalam strategi pengorganisasian isi
matakuliah, maka ia akan diberi perhatian
di samping menghemat kapasitas ingatan.
Pengorganisasian isi matakuliah
mempengaruhi hasil belajar dalam
matakuliah Material teknik. Hal ini karena
pengorganisasian isi matakuliah, maha-
siswa akan mendapat kesempatan meng-
aplikasikan ilmunya sehingga pada
gilirannya dengan melakukan latihan
memperdalam pemahaman apa yang
sudah dipelajari. Dengan demikian akan
meningkatkan hasil belajar secara
maksimal (Hunter, 1987).
B. METODE PENGEMBANGAN DAN
STRATEGI PELAKSANAAN
Penelitian dilakukan pada mahasiswa
D3 tahun ajaran 2006/2007 semeser ganjil
Program Studi Teknik Mesin Fakutas
Teknik UNIMED pada bidang studi mata
kuliah Matrial Teknik. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh mahasiswa
30 orang yang mengikuti perkuliahan
Material Teknik.
Metode yang digunakan dalam
penelitian kaji tindak (action research)
iniadalah kajian terhadap permasalahan
yang dihadapi mahasiswa secara
evaluasi. Data-data dikumpulkan baik
berupa dokumentasi, data deskriptif, data
kuantitatif dan data kualitatif. Permasalah
yang dianalisis tentang kemampuan
pemahaman dan aplikasi dalam
matakuliah Material Teknik. Dengan teknik
tersebut peneliti dapat mengetahui secara
sistematis proses pembelajaran di kelas.
Peneliti juga mendapat kesempatan untuk
merencanakan dan melaksanakan
gagasan untuk meningkatkan kerriampuan
belajar mahasiswa.
SEMINAR INTERNASIONAL
Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional

Rincian kegiatan pelaksanaan penelitian tindakan meliputi siklus 1 dan siklus II adalah
sebagai berikut:

No Uraian Kegiatan Sasaran Waktu Luaran

1. PERSIAPAN Mahasiswa 3 1. Bahan ajar Material

bulan Teknik dengan
a. Pengamatanlobservasi Jurusan
komponen
b. Pertemuan awal dengan tim Teknik pembelajaran yang
Mesin diorganisir sesuai
c. Pengumpulan data awal
Yang engorganisasian isi
d. Penyusunan proposal matakuliah
Mengambil
e. Melakukan pengumpulan 2. Metode pengajaran
data karakteristik mahasiswa mata kuliah material teknik
f. Membuat bahan ajar material bidang studi secara mengguna-
teknik dengan menggunakan kan strategi
Material pengorganisasian isi
pengorganisasian isi ir
Teknik matakuliah
g. Menyusun konsep strategi
teknik pada
pengorganisian isi
tahun ajaran
2005/2006

2. PELAKSANAAN Mahasiswa 4 1. Konsep strategi

bulan pembelajartan
a. Penyampaian materi kuliah Jurusan
dengan model
b. Pengumpulan data Teknik pengoganisasian isi
Dokumentasi Mesin
2. Bentuk dan proses
c. Tes kemampuan awal dan Yang pembelajaran
Pretest Material Teknik
Mengambil
d. Penyampaian pengajaran teknik pengembang-
mata kuliah an metode peng-
dengan menggunakan
strategi pengorganisasian isi bidang studi organisasian isi
siklus I,II, dan III,
e. Penyebaran angket pada Material hasil (penyempuma-
responden tentang latar Teknik an), Merancang, dan
belakang pengetahuan dan teknik pada implementasi
kemampuannya metode
tahun ajaran Penyempumaan
f. Rancangan (tindakan 1)
2005/2006 penyampaian
- Implementasi (tindakan 1) pengorganisasian
- Observasi (pemantauan 1) pembelajaran
dengan bahan ajar
- Refieksi (evaluasi 1) Material Teknik
- Hasil (dampak tindakan syarat komponen
siklus 1) pembelajaran
berbasis kompetensi
g. Rancangan (tindakan 2) dalam upaya
- Implementasi (tindakan 2) optimalisasi
pemahaman dan
- Observasi (pemantauan 2) aplikasi matakuliah
- Refieksi (evaluasi 2) material teknik

1194
SEMINAR INTERNASIONAL
Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional

- Hasil (dampak tindakan

siklus 11)
h. Rancangan (tindakan 3)
- Implementasi (tindakan 3)
- Observasi (pemantauan 3)
- Refleksi (evaluasi 3)
- Hasil (dampak tindakan
siklus 3)

3. PENYUNAN LAPORAN 1 Rekomendasi temuan

bulan penelitian tindakan
a. Penyusunan laporan awal
dengan model strategi
b. Evaluasi hasil penelitian pengorgansasian isi
sebagai strategi
c. Menyusun laporan akhir
pembelajaran yang
d. Pengganclaari laporan hasil efektif dan bahan ajar
Penclitian yang diorganisir syarat
komponen pembelajar-
e. Pengiriman laporan akhir an berbasis
kompetensi

C. HASIL IMPLEMENTASI DAN material teknik. Metode yang digunakan

PEMBAHASAN PENELITIAN. dalam pembelajaran material teknik
dengan menggunakan pendekatan
Pemahaman terhadap konsep dan
pengorganisasian isi dengan pentahapan
aplikasi dalam material teknik diwujudkan
dari siklus yang dilakukan. Hasil perolehan
dalam bentuk kemampuan hasil belajar.
belajar mahasiswa dapat dilihat dalam
Perolehan hasil belajar pada keseluruhan
tabel .1 berikut ini:
materi material teknik pada mahasiswa
diperoleh melalui tes maupun tugas

Tabel .1 Perolehan Hasil Belajar Material Teknik

Rata-rata nilai pada Siklus

Kompetensi
I II III

1 2 3 4

Menjelaskan pengertian bahan teknik 66.41

Membedakan bahan-bahan teknik 63.13

Menjelaskan sifat-sifat berbagai bahan logam 66.25

ferro dan non ferro, keramik dan polimer

Membedakan penggunaan bahan logam ferro 64.84

dan non ferro, keramik dan polimer dalam

1195
SEMINAR INTERNASIONAL
Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional

permesinan

Menjelaskan terminologi penuangan baja tuang 65.16

Menjelaskan sifat-sifat baja tuang 66.2

Membedakan penggunaan baja tuang 70.78

Membedakan logam non ferro dari berbagai 71.09

pandangan dan kebutuhan

Menjelaskan jenis-jenis biji tembaga, aluminium 70.78

dan cara pemurniannya

Menjelaskan sifat dan penggunaan logam non 70

ferro dalam bidang teknik mesin

Membaca diagram kesetimbangan fasa 70.78

menjelaskan bentuk dan faktor tumpukan kristal 72.24

logam

Menjelaskan jenis dan penyebab terjadinya 69.84

cacat kristal logam

Menjelaskan pengertian difusi dan deformasi 74.22

pada kristal logam

Membedakan fungsi dan cara perlakuan panas 75.94

Membedakan bahan pendingin 76.56

Menguraikan proses/mekanisme kerja dapur 77.66

pemanas dalam perlakuan panas

Membandingkan kelebihan/keku-rangan 81.41

beberapa jenis perlakuan panas

Membedakan paking dilihat dari bahan dan 78.54

kebutuhan

Membedakan isolasi dilihat dari bahan dan 75.23

kebutuhan

Rata-rata setiap siklus 66.7325 71.97143 77.88

Nilai rata-rata mahasiswa setiap ditunjukkan pada pemahaman dan konsep

materi perkuliahan material teknik material teknik dengan nilai rata-rata
mengalami peningkatan. Hal ini siklus I adalah sebesar 66,73
ditunjukkan pada perolehan belajar (rendah/belum kompeten), rata-rata siklus
mahasiswa pada setiap siklus baik pada II adalah sebesar 71,97 (sedang/cukup
pemahaman dan konsep material teknik kompeten), dan rata-rata siklus III sebesar
maupun aplikasi material teknik. Hal ini 77,88 (sedang/cukup kompeten).

1196
SEMINAR INTERNASIONAL
Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional

Terjadinya peningkatan 1. Aktivitas Selama Proses

pengetahuan mahasiswa pada Pembelajaran Material Teknik
pemahaman dan konsep material teknik dengan Metode Pengorganisasian
maupun aplikasi dalam material teknik Isi
dalam penerapannya setelah dilakukan
Aktivitas selama proses
pembelajaran dengan menggunakan
pembelajaran dengan metode
pendekatan pengorganisasian isi.
pengorganisasian isi ditunjukkan dengan
Walaupun secara keseluruhan perolehan
pendekatan penilaian pada setiap siklus
belajar kurang memuaskan, namun
yang dilakukan oleh dosen maupun
demikianlah kemampuan mahasiswa
mahasiswa untuk mengetahui
setelah mengalami proses pembelajaran
keberhasilan metode yang digunakan
dengan material teknik. Keberhasilan
dalam proses belajar mengajar pada mata
metode ini sangat dirasakan dengan
kuliah material teknik, terutama pada
adanya peningkatan hasil belajar dan
pemahaman konsep dan aplikasi material
aktifitas mahasiswa maupun dosen dalam
teknik. Hal ini dapat dilihat dalam tabel 2
proses belajar mengajar.
di bawah ini:

Tabel 2 Aktivitas mahasiswa selama pembelajaran

Siklus
Aktivitas
I II III
Aktivitas Mahasiswa
Rata-rata: 2.50 3.12 4.17
Aktivitas Dosen dalam Kegiatan Belajar Mengajar:
Kegiatan Pembukaan/Pelaksanaan:
Rata-rata: 2.79 3.64 4.39
Kegiatan Inti:
Rata-rata: 2.50 3.38 4.13
Kegiatan Penutup:
Rata-rata: 2.40 2.95 3.70
Pengelolaan Waktu
Rata-rata: 3.25 3.50 3.75
Antusianme Kelas:
Rata-rata: 3.25 3.75 4.38
Aktivitas Dosen selama Proses Pembelajaran
Rata-rata: 3.00 3.58 4.11

1.00 - 1.99 = Kurang Baik

2.00 - 2.99 = Cukup
3.00 - 3.99 = Baik
4.00 - 5.00 = Sangat Baik

Aktivitas mahasiswa selama proses 2,50 (kategori cukup) ke siklus II dengan

pembelajaran dengan menggunakan
metode pengorganisasian isi, nampak
pada setiap siklus berlalu menunjukkan
peningkatan dan respons yang baik. Hal
ini ditunjukkan dengan perolehan rata-rata
aktivitas mahasiswa dari siklus I sebesar
rata-rata sebesar 3,12 (kategori baik), dan
selanjutnya ke siklus III menjadi rata-rata
4,17 (kategori sangat baik). Aktivitas
mahasiswa ini diketahui dari respon
mahasiswa selama proses pembelajaran

1197
SEMINAR INTERNASIONAL
Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional

dengan beberapa indikator yang tercakup Aktivitas dosen selama proses

didalamnya. pembelajaran pada pengajaran material
teknik, melalui lembar observasi selama
Aktivitas dosen dalam pengelolaan
proses tersebut berlangsung, mahasiswa
pembelajaran selama proses pembelajar-
menilai keberadaaan dosen selama
an dengan menggunakan metode peng-
proses pembelajaran, yang dilakukan
organisasian isi, nampak pada setiap
pada setiap siklus. Dosen selama proses
langkah siklus menunjukkan peningkatan
pembelajaran dengan metode peng-
yang baik. Hal ini ditunjukkan dengan
organisasian isi ditunjukkan dengan
perolehan rata-rata aktivitas dosen pada
pendekatan penilaian pada setiap siklus
beberapa aspek yang terkait dalam proses
yang dilakukan untuk mengetahui keber-
pengelolaan, pada kegiatan: (1) pembuka-
hasilan metode yang digunakan dalam
an dan pelaksanaan pembelajaran
proses belajar mengajar pada mata kuliah
ditunjukkan dengan perolehan rata-rata
material teknik, terutama pada
dari siklus I sebesar 2,79 (kategori cukup)
pemahaman konsep dan aplikasi material
ke siklus II dengan rata-rata sebesar 3,64
teknik. Hal ini ditunjukkan dengan
(kategori baik), dan selanjutnya ke siklus
perolehan rata-rata dari siklus I sebesar
III menjadi rata-rata 4,39 (kategori sangat
3,00 (kategori baik) ke siklus II dengan
baik), (2) kegiatan inti pembelajaran
rata-rata sebesar 3,58 (kategori baik), dan
ditunjukkan dengan perolehan rata-rata
selanjutnya ke siklus III menjadi rata-rata
dari siklus I sebesar 2,50 (kategori cukup)
4,11 (kategori sangat baik).
ke siklus II dengan rata-rata sebesar 3,38
(kategori baik), dan selanjutnya ke siklus 2. Informasi Balikan dari Mahasiswa
III menjadi rata-rata 4,13 (kategori sangat sebagai respon terhadap
baik), (3) kegiatan penutup pembelajaran Pembelajaran dengan Menggunakan
ditunjukkan dengan perolehan rata-rata Metode Pengorganisasian Isi
dari siklus I sebesar 2,40 (kategori cukup)
Informasi balikan dari mahasiswa
ke siklus II dengan rata-rata sebesar 2,95
dilakukan berdasarkan hasil wawancara
(kategori cukup), dan selanjutnya ke siklus
dengan mahasiswa dan juga melalui
III menjadi rata-rata 3,7 (kategori baik), (4)
lembar observasi yang diberikan kepada
pengelolaan waktu pembelajaran
mahasiswa, terutama yang berkaitan
ditunjukkan dengan perolehan rata-rata
dengan proses pembelajaran dengan
dari siklus I sebesar 3,25 (kategori baik)
menggunakan metode pengorganisasian
ke siklus II dengan rata-rata sebesar 3,50
isi tersebut. Mahasiswa selama proses
(kategori baik), dan selanjutnya ke siklus
pembelajaran dengan metode peng-
III menjadi rata-rata 3,75 (kategori baik),
organisasian isi ditunjukkan dengan
dan (5) antusias mahasiswa dan dosen
respon penilaian pada setiap siklus yang
dalam proses pembelajaran ditunjukkan
dilakukan untuk mengetahui keberhasilan
dengan perolehan rata-rata dari siklus I
metode yang digunakan dalam proses
sebesar 3,25 (kategori baik) ke siklus II
belajar mengajar pada mata kuliah
dengan rata-rata sebesar 3,75 (kategori
material teknik, terutama pada
baik), dan selanjutnya ke siklus III menjadi
pemahaman konsep dan aplikasi material
rata-rata 4,38 (kategori sangat baik).
teknik. Hal ini dapat dilihat dalam tabel 4.3
di bawah ini:

Tabel 3 Informasi balikan dari Mahasiswa sebagai respon terhadap pembelajaran

Frekuensi/Prosentase
Aspek yang Ditanyakan STS TS KS S ST
1 2 3 4 5
Materi Perkuliahan:
Frekuensi/Prosentase 10/6,25 17/10,63 50/31,25 52/32,50 31/19,38
Fasilitas, Pendekatan, Teori:
1198
SEMINAR INTERNASIONAL
Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional

Frekuensi/Prosentase
Aspek yang Ditanyakan STS TS KS S ST
1 2 3 4 5
Frekuensi/Prosentase 0/0 14/5,47 84/32,81 81/31,64 77/30,08
Interaksi antara Dosen dan
Mahasiswa:
Frekuensi/Prosentase 0/0 7/7,29 26/27,08 32/33,33 31/32,29
Katerbukaan dan Ketepatan
Dosen dalam perkuliahan:
Frekuensi/Prosentase 0/0 7/5,47 36/28,13 39/30,47 47/36,72
Total Frekuensi/
10/1,56 45/7,03 196/30,63 204/31,88 166/29,06
Total Prosentase
STS = Sangat Tidak Setuju
TS = Tidak Setuju
KS = Kurang Setuju
S = Setuju
SS = Sangat Setuju

3. Pembahasan Hasil Penelitian karakteristik struktur isi teks ajar dan

strategi belajar yang dipakai mahasiswa
Berdasarkan hasil penelitian yang
untuk mempelajari teks ajar terhadap
diperoleh, terlihat bahwa hasil belajar
perolehan belajar dan retensi daripada
mahasiswa pada mata kuliah material
pengorganisasian pengajaran dengan
teknik yang pengajarannya menggunakan
sekedar mengikuti urutan isi buku teks.
metode langsung memberikan hasil
Ketiga faktor ini sangat penting dalam
terhadap pemahaman konsep dan aplikasi
menentukan hasil belajar mahasiswa. Hal
dalam material teknik sehingga perolehan
ini dapat dilihat dari aktivitas mahasiswa
belajarnya meningkat. Hal ini dapat dilihat
selam proses pembelajaran pada setiap
dari tahap siklus tindakan berlangsung
siklus yang harus dilalui dan aktivitas
dengan menggunakan pendekatan
dosen dalam proses pengajaran dalam
pembelajaran metode pengorganisasian.
mengambar teknik. Salah satu aktivitas
Peningkatan hasil belajar mahsiswa pada
pengajaran yang dilakukan dosen adalah
pemahaman konsep dan aplikasi pada
dengan menggunakan metode pengajaran
setiap siklus yang dilakukan sangat
yang baik. Menurut Edgar Dale dengan
memberikan arti terhadap kebermankaan
kerucut pengalamannya (dalam Heinich,
proses pembelajaran tersebut. Seperti
1982) mengatakan bahwa pengajaran
yang diungkapkan oleh Nolker (1988)
yang diberikan dengan demontrasi lebih
menyatakan bahwa proses pemahaman
memberikan pengalaman kepada
material teknik harus dilatihkan dengan
pebelajar secara langsung, daripada yang
mempergunakan gambar-gambar
diberikan dengan bentuk simbol-simbol
selengkapnya, karena peranan masing-
visual dan gambar-gambar. Selain itu
masing bagian hanya mungkin dapat
bahan ajar yang diorganisasi dengan baik
dijelaskan dalam pertalian dengan
dan terdapat gambar di dalamnya akan
keseluruhan benda teknik bersangkutan.
memberikan motivasi untuk belajar dan
Keberhasilan metode mempelajari bahan ajar tersebut. Hasil
pengorganisasian isi sangat ditentukan penelitian Gottried (1983) juga
dengan keberhasilan dalam penyampaian menunjukkan bahwa gambar yang
pengajaran, pengelolaan pengajaran dan mempunyai daya tarik dan secara tidak
pengorganisasian pengajaran. Seperti langsung dapat pula memotivasi
yang dalam pernyataan pada penelitian pebelajar. Sedangkan Dale (1976)
yang dilakukan Degeng (1988) menunjukkan bahwa gambar akan
menunjukkan bahwa isi pengajaran yang membuat pebelajar terpengaruh untuk
diorganisasi yang berpijak pada bereaksi, dan kemudian manjadi

1199
SEMINAR INTERNASIONAL
Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional
pemerhati yang baik sehingga diharapkan
dapat membantu meningkatkan perolehan
belajar.
Kemampuan menyajikan dan
memberikan tanggapan pada proses
pembelajaran berlangsung kepada
mahasiswa bagi dosen direspons dengan
baik oleh mahasiswa. Dan nampak
terdapat peningkatan dari setiap aktivitas
yang dilakukan dosen kepada mahasiswa
dengan mengunakan pendekatan metode
langsung. Kebermaknaan dalam
penyampaian materi pembelajaran sangat
menentukan terhadap hasil belajar
mahasiswa. Penelitian yang dilakukan
oleh Ausubel dan Blake (1963)
menunjukkan bahwa, apabila materi
pengajaran disajikan secara bermakna,
maka hal tersebut dapar menetralisir
pengaruh proactive interverence dan
menunjukkan peningkatan perolehan
belajar.
Peningkatan kemampuan mahasiswa
dalam pemahaman konsep dan aplikasi
material teknik serta aktivitas pembelajar-
an lainnya yang terkait merupakan hal
yang sangat penting untuk dilakukan.
Tentunya dengan pendekatan pembelajar-
an yang mampu memberi warna dan
perubahan terhadap perilaku mahasiswa
maupun perolehan belajar pada mata
kuliah material teknik. Dengan
menggunakan metode pengorganisasian
isi dalam proses pembelajaran sudah
membuktikan hasil yang baik pada mata
kuliah material teknik. Karena metode
pengorganisasian isi ini mensyaratkan
beberapa hal yang secara langsung harus
dilakukan oleh mahasiswa dalam
memahami konsep dan aplikasi material
teknik. Edgar Dale (dalam Heinich, 1982)
mengatakan bahwa orang dapat belajar
dengan cara mengalami secara langsung,
mengamati orang lain, atau dapat juga
melalui membaca, tetapi kapasitas yang
paling banyak diterima dari apa yang
dipelajari adalah dengan cara melakukan
secara langsung atau berbuat sesuatu.
Lebih jelas terhadap aplikasi dalam
material teknik yang dilakukan
mahasiswa, Nolker (1988) menjelaskan
bahwa pemahaman seluk beluk fungsional
akan memudahkan proses mempelajari
1200
segala persyaratan yang menyangkut
bentuk, dimensi, ketepatan ukuran,
karakteristik permukaan dan pilihan bahan
kerja, yang kesemuanya merupakan
faktor-faktor yang tercakup dalam gambar
teknik.
D. KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang
diperoleh, maka dapat ditarik beberapa
kesimpulan seperti berikut ini:
1. Aktivitas mahasiswa selama proses
pembelajaran material teknik dengan
menggunakan metode pengorganisa-
sian isi, secara keseluruhan menunjuk-
kan peningkatan pada setiap siklus-
nya.
2. Aktivitas dosen dalam kegiatan belajar
mengajar selama menggunakan
metode pengorganisasian isi cukup
aprisiatif dan interaktif terhadap proses
pembelajaran.
3. Balikan atau respon selama pelak-
sanaan proses pembelajaran berl-
angsung menunjukkan bahwa: balikan
pada materi perkuliahan, fasilitas/
pendekatan/teori, interaksi antara
dosen dan mahasiswa, dan keter-
bukaan dan ketepatan dosen dalam
perkuliahan berlangsung menunjukkan
peningkatan pada setiap siklusnya.
Saran
1. Pembelajaran dengan menggunakan
metode pengorganisasian isi
hendaknya kemampuan awal
mahasiswa harus sudah benar-benar
dalam keadaan yang baik. Sehingga
tidak memakan waktu yang cukup
lama dalam menjelaskan tentang
tujuan dalam material teknik.
2. Bahan ajar material teknik hendaknya
dapat memberikan motivasi pada
mahasiswa untuk lebih baik dalam
belajar. Dan bahan ajar harus
diorganisasi dengan baik dari isi,
prosedur, penyampaiannya ke dalam
SEMINAR INTERNASIONAL
Revitalisasi Pendidikan Kejuruan dalam Pengembangan SDM Nasional

materi ajar dengan baik, sehingga Lusiana, J. 1992. Pengaruh Interaktif

dapat dipahami mahasiswa. antara Penggunaan Strategiu
Penataan Isi Matakuliah dan Gaya
3. Material teknik merupakan prasyarat
Kognitif Mahasiswa terhadap
dalam mengikuti Metalurgi Fisik. Jadi
Perolehan Belajar. Jurnal teknologi
mahasiswa yang tidak berhasil dalam
Pembelajaran Teori dan Peelitian.
Material Teknik, tidak diperbolehkan
Malang: IPTPI
mengambil mata kuliah Metalurgi Fisik.
Muslim, 2000. Pengaruh Strategi
Pemecahan Masalah, Gaya Kognitif,
DAFTAR PUSTAKA dan Asal Sekolah terhadap Hasil
belajar Statistik terapan, Laporan
Ausubel, DP., 1963 The Psykology of
Meaningful Verbal Lernning. New: Penelitian, medan Lemlit Unimed
York: Grune & Stratton Reigeluth, C.M. (ed), 1983. Instructional
Baine, D, 1986. Memeory and Design Theories and Models: An
Overview of Their Current Status .
Instructional, Englewood cleff NJ.:
Educational Tecnology Publication Hilladle. NJ.: Lawrence Erlbaum
Associates.
Budiningsih, C.A. 1996. Penataan isi
Suhendro, Bambang . (1996). Kerangka
matakuliah serta Gaya Kognitif
Mahasiswa, Jurnal Penelitian, No. 1. Pengembangan Pendidikan Tinggi
Tahun XXVI, Yogyakarta: IKIP Jangka Panjang 1996-2005. Jakarta:
Depdikbud, Ditjen Dikti
Yogyakarta
Degeng, IN.S. (1989). Ilmu Pengajaran: Sukamto. (1988). Perencanaan dan
Taksonomi Variabel. Jakarta: Pengembangan Kurikulum Pendidikan
Departemen Pendidikan dan Teknologi dan Kejuruan. Jakarta:
P2LPTK Dirjen Dikti Depdikbud.
Kebudayaan, Ditjen Dikti, P2LPTK.
Furchan, Arief. 1982. Pengantar Penelitian Tennyson, RD., 1989. Cognitive science
dalam Pendidikan. Surabaya: Usaha and instructional technology:
Improvement in Higher Order
Nasional.
Thinking Strategies. Dalam MR.
Gagne, Robert M. 1988. Principles of Simson dan D Frey (Eds) Proceeding
Instruction Design. New York Holt, of Selected Research Paper
Rinehart and Winston. Presentation at the 1989 Annual
Hunter, Madeline. 1987. Improve Convention of AECT.
Instruction. California: TIP Publication.

1201