HAKIKAT PEMBELAJARAN IPA

Ditinjau untuk memenuhi tugas mata kuliah Pembelajaran IPA

Dosen Pengampu:

Widya Ismar, SE., M.Pd

Disusun Oleh:

Khairunnas 20203413070

Miftah Rahmawati 20223415016

Sherly Febriyanti 20223415033

Sri Wahyuningsih 20223415053

PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYYAH (PGMI)

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM

(STAI) BANI SALEH

2024
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala rahmat dan karunia-Nya yang
diberikan, sehingga kami bisa menyelesaikan makalah ini dengan baik.
Tersusunnya makalah ini tentu bukan hanya karena buah kerja keras kami semata,
melainkan juga atas bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu, kami ucapkan terima kasih sebesar-
besarnya kepada dosen pembimbing, teman-teman, serta orang tua yang selalu mendoakan
keberhasilan tersusunnya makalah ini.
Kami menyadari bahwa dalam makalah ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu
kami mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk pembelajaran dan perbaikan di
masa yang akan datang. Dengan selesainya makalah ini, kami berharap dapat memberikan
manfaat dan pengetahuan yang berguna bagi kami dan para pembaca.

Bekasi, 13 Maret 2024

Penyusun

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ................................................................................................................ i

DAFTAR ISI .............................................................................................................................ii
BAB I ......................................................................................................................................... 1
PENDAHULUAN .................................................................................................................... 1
A. Latar Belakang .............................................................................................................. 1
B. Rumusan Masalah ........................................................................................................ 2
C. Tujuan Penulisan........................................................................................................... 2
BAB II ....................................................................................................................................... 3
PEMBAHASAN ....................................................................................................................... 3
A. Pengertian Karakteristik IPA ...................................................................................... 3
B. Kedudukan IPA Sebagai Produk, Proses, dan Sikap ................................................ 5
C. Contoh Hakekat IPA Sebagai Produk, Proses, dan Sikap ........................................ 8
BAB III .................................................................................................................................... 10
PENUTUP ............................................................................................................................... 10
Kesimpulan ......................................................................................................................... 10
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................. 11

ii
 BAB I

PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) di Sekolah Dasar (SD) memiliki peran yang
sangat penting dalam membentuk dasar pengetahuan dan pemahaman siswa tentang fenomena
alam yang terjadi di sekitar mereka. IPA bukan hanya sekadar mata pelajaran, namun juga
merupakan sarana untuk membangun keterampilan berpikir kritis, observasi, dan pemecahan
masalah. Pengenalan konsep-konsep dasar IPA sejak dini juga membantu siswa dalam
memahami dunia yang kompleks secara lebih baik.

Namun, dalam praktiknya, pembelajaran IPA di SD masih menghadapi berbagai tantangan.

Beberapa di antaranya adalah kurangnya sumber daya yang memadai, terbatasnya waktu
pembelajaran, serta kurangnya keterampilan guru dalam menyajikan materi IPA secara menarik
dan relevan dengan kehidupan sehari-hari siswa.

Selain itu, terdapat juga permasalahan terkait pendekatan pembelajaran yang masih
cenderung teoritis dan kurang interaktif. Pembelajaran IPA yang bersifat hafalan dan kurang
memperhatikan aspek praktikum atau eksperimen menyebabkan siswa sulit untuk mengaitkan
konsep-konsep abstrak dengan fenomena nyata di sekitar mereka.

Dalam konteks ini, penelitian tentang hakikat pembelajaran IPA di SD menjadi sangat
penting. Dengan memahami hakikat pembelajaran IPA, para pendidik dapat mengembangkan
metode dan strategi pembelajaran yang lebih efektif, menarik, dan relevan dengan kebutuhan
siswa serta lingkungan belajar mereka.

Hal bertujuan untuk mendalami konsep dasar pembelajaran IPA di SD serta mengeksplorasi
strategi pembelajaran yang dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap konsep-konsep
IPA secara menyeluruh. Melalui penelitian ini, diharapkan dapat memberikan kontribusi positif
dalam peningkatan kualitas pembelajaran IPA di SD serta memberikan pedoman bagi para
pendidik dalam merancang pembelajaran yang efektif dan bermakna.

1
B. Rumusan Masalah
1. Apa yang dimaksud karakteristik IPA?
2. Bagaimana kedudukan IPA sebagai produk, proses dan sikap?
3. Apa contoh Hakekat IPA sebagai produk, proses dan sikap?

C. Tujuan Penulisan
1. Mengetahui dan memahami pengertian Karakteristik IPA.
2. Mengetahui dan memahami kedudukan IPA sebagai Produk, Proses dan sikap.
3. Mengetahui dan memahami contoh Hakekat IPA sebagai produk, proses dan sikap.

2
 BAB II

PEMBAHASAN
A. Pengertian Karakteristik IPA
Istilah Ilmu Pengetahuan Alam atau IPA dikenal juga dengan istilah sains. Kata sains ini
berasal dari bahasa Latin yaitu scientia yang berarti “saya tahu”. Dalam bahasa Inggris, kata
sains berasal dari kata science yang berarti “pengetahuan”. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
merupakan hasil kegiatan manusia berupa pengetahuan, gagasan dan konsep yang terorganisasi
tentang alam sekitarnya, yang diperoleh dari pengalaman melalui serangkaian proses ilmiah
antara lain penyelidikan, penyusunan, dan pengujian gagasan-gagasan.

Pelajaran IPA bukanlah suatu ilmu yang haras diterima dan dihafalkan oleh anak-anak,
tetapi suatu alat untuk mengaktifkan anak-anak kepada sesuatu tujuan yang tertentu. Proses
perolehan materi pelajaran IPA tidak hanya sebatas menghafalkan pendapat-pendapat para ahli-
ahli, namun harus diperoleh dengan cara praktik sehingga dapat merangsang siswa
mengadakan penyelidikan masalah-masalah yang berhubungan dengan materi pelajaran.

Menurut Kurikulum Pendidikan Dasar (Depdikbud, 1994:81), tujuan mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam di SD) adalah:

1. Siswa memahami konsep-konsep IPA dan keterkaitannya dengan kehidupan sehari-

hari.
2. Siswa memiliki keterampilan proses untuk mengembangkan pengetahuan dan gagasan
tentang ajaran sekitarnya.
3. Siswa mempunyai minat untuk mengenal dan mempelajari benda-benda serta kejadian
di lingkungan sekitar.
4. Siswa bersikap ingin tahu, tekun, terbuka, kritis, mawas diri, bertanggung jawab,
bekerja sama dan mandiri.
5. Siswa mampu menerapkan berbagai konsep IPA untuk menjelaskan gejala-gejala alam
dan memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
6. Siswa mampu menggunakan teknologi sederhana yang berguna untuk memecahkan
suatu masalah yang ditemukan dalam kehidupan seharihan.
7. Siswa mengenal dan memupuk rasa cinta terhadap alam sekitar, sehingga menyadari
kebesaran dan keagungan Tuhan Yang Maha Esa.

3
Karakteristik IPA

IPA dapat diartikan secara berbeda menurut sudut pandang yang dipergunakan. IPA sering
didefinisikan sebagai kumpulan informasi ilmiah. Ada ilmuwan yang memandang IPA sebagai
suatu metode untuk menguji hipotesis. Sedangkan seorang filsuf memandangnya sebagai cara
bertanya tentang kebenaran dari apa yang kita ketahui. Para ilmuwan IPA dalam mempelajari
gejala alam, menggunakan proses dan sikap ilmiah. Proses ilmiah yang dimaksud misalnya
melalui pengamatan, eksperimen, dan analisis yang bersifat rasional. Sikap ilmiah contohnya
adalah objektif dan jujur dalam mengumpulkan data yang diperoleh. Dengan menggunakan
proses dan sikap ilmiah itu scientist memperoleh penemuan penemuan atau produk yang
berupa fakta, konsep, prinsip, dan teori.

James B. Conant, mendeskripsikan IPA sebagai rangkaian konsep dan pola konseptual
yang saling berkaitan yang dihasilkan dari eksperimen dan observasi. Hasil-hasil eksperimen
dan observasi yang diperoleh sebelumnya menjadi bekal bagi eksperimen dan observasi
selanjutnya, sehingga memungkinkan ilmu pengetahuan tersebut untuk terus berkembang.

IPA menurut Carin & Sound (1989) adalah suatu sistem untuk memahami alam semesta
melalui observasi dan eksperimen yang terkontrol.

Abruscato (1996) dalam bukunya yang berjudul "Teaching Children Science"

mendefinisikan tentang IPA sebagai pengetahuan yang diperoleh lewat serangkaian proses
yang sistematik guna mengungkap segala sesuatu yang berkaitan dengan alam semesta.

The Harper Encyclopedia of Science mendefinsikan IPA sebagai suatu pengetahuan dan
pendapat yang tersusun dan didukung secara sistematis oleh bukti-bukti yang dapat diamati.

Menurut Samatowa (2016:3) IPA membahas tentang gejala-gejala alam yang disusun
secara sistematis yang didasarkan pada hasil percobaan dan pengamatan yang dilakukan oleh
manusia. Dijelaskan bahwa IPA didasarkan pada hasil percobaan dan pengamatan yang
dilakukan oleh manusia, pendekatan belajar yang paling efektif yaitu pendekatan yang
mencakup kesesuaian antara situasi dan belajar anak dengan kehidupan nyata di masyarakat.

Menurut (Depdiknas, 2008; 4) merujuk pada pengertian IPA itu, maka dapat disimpulkan
bahwa hakikat IPA memiliki empat unsur utama yaitu:

4
 1. Sikap: rasa ingin tahu tentang benda, fenomena alam, makhluk hidup, serta hubungan
sebab akibat yang menimbulkan masalah baru yang dapat dipecahkan melalui prosedur
yang benar, IPA bersifat openended:
2. Proses: prosedur pemecahan masalah melalui metode ilmiah; metode ilmiah meliputi
penyusunan hipotesis, perancangan eksperimen alau percobaan, evaluasi, pengukuran,
dan penarikan kesimpulan;
3. Produk: berupa fakta, prinsip, teori, dan hukum
4. Aplikasi: penerapan metode ilmiah dan konsep IPA dalam kehidupan sehari- hari.

B. Kedudukan IPA Sebagai Produk, Proses, dan Sikap

Karakteristik IPA menurut Cain dan Evans (1993:4-6) meliputi produk, proses, sikap dan
teknologi.

1. Karakteristik IPA sebagai Produk

Produk IPA adalah sekumpulan hasil kegiatan empirik dan kegiatan analitik yang
dilakukan oleh para ilmuwan selama berabad-abad. Bentuk-bentuk produk IPA meliputi
istilah, fakta, konsep, prinsip, teori dan hukum (Pudyo: 1991 dalam Wasih, 2010:35).
Jika ditelaah lebih lanjut maka fakta-fakta merupakan hasil dari kegiatan empirik dalam
Ilmu Pengetahuan Alam sedangkan konsep-konsep, prinsip- prinsip dan teori-teori
dalam IPA merupakan hasil dari kegiatan analitik.
a. Fakta dalam IPA
Pernyataan-pernyataan tentang benda-benda yang benar-benar ada. atau peristiwa-
peristiwa yang betul-betul terjadi dan sudah dikonfirmasi secara obyektif, Contoh
fakta: Atom hydrogen mempunyai satu elektron, Merkuri adalah planet terdekat
dengan Matahari, Ular termasuk golongan reptilia.
b. Konsep IPA
Suatu ide yang mempersatukan fakta-fakta IPA. Konsep merupakan penghubung
antara fakta-fakta yang ada hubungannya. Contoh konsep IPA: semua zat tersusun
atas partikel-partikel, benda-benda hidup dipengaruhi oleh lingkungan.
c. Prinsip IPA
Generalisasi tentang hubungan di antara konsep-konsep IPA. Contohnya: udara
yang dipanaskan memuai, adalah prinsip yang menghubungkan konsep-konsep
udara, panas dan pemunian.
d. Hukum Alam

5
 Hukum alam adalah prinsip-prinsip yang sudah diterima meskipun juga bersifat
tentative, tetapi karena mengalami pengujian-pengujian yang lebih keras daripada
prinsip, maka hukum alam bersifat lebih kekal. Contoh: Hukum kekekalan energi.
e. Teori Ilmiah
Teori ilmiah adalah merupakan kerangka yang lebih luas dari fakta- fakta, data-data,
konsep-konsep, dan prinsip-prinsip yang saling berhubungan. Teori ini dapat
berubah jika ada bukti-bukti baru yang berlawanan dengan teori tersebut. Contoh:
teori meteorologi membantu para ilmuan untuk memahami mengapa dan
bagaimana kabut dan awan terbentuk.
2. Karakteristik IPA sebagai Proses
Keterampilan proses IPA atau keterampilan sains disebut juga keterampilan belajar
seumur hidup, sebab keterampilan-keterampilan ini dapat juga dipakai untuk kehidupan
sehari-hari dan untuk bidang studi lainnya. Keterampilan proses IPA adalah
keterampilan yang dilakukan oleh para ilmuwan diantaranya adalah: mengamati,
mengukur, menarik kesimpulan, mengendalikan variabel, merumuskan hipotesis,
membuat grafik dan tabel data, membuat definisi operasional dan melakukan
eksperimen.
Melalui proses ini kita bisa mendapatkan temuan-temua ilmiah, dan perwujudannya
berupa kegiatan ilmiah yang disebut penyelidikan ilmiah. Iskandar (1997:5)
mengartikan keterampilan proses IPA adalah keterampilan yang dilakukan oleh para
ilmuwan. (Moejiono dan Dimyati, 1992:16)
Ditinjau dari tingkat kerumitan dalam penggunaannya, keterampilan proses IPA
dibedakan menjadi 2 kelompok yaitu keterampilan: Proses Dasar (Basic Skills), dan
Keterampilan Proses Terintegrasi (Integrated Skills).
a. Observasi pengamatan yaitu kegiatan yang dilakukan dengan menggunakan panca
indra.
b. Prediksi yaitu memperkirakan apa yang akan terjadi berdasarkan kecenderungan
atau pola hubungan yang terdapat pada data yang telah diperoleh.
c. Interpretasi yaitu penafsiran terhadap data-data yang telah diperoleh dari hasil
pengamalan.
d. Merencanakan dan melaksanakan penelitian eksperiman. Tahap-tahap penelitian:
1) Menetapkan masalah penelitian.
2) Menetapkan hipotesis penelitian.
3) Menetapkan alat dan bahan yang digunakan.
6
 4) Menetapkan langkah-langkah percobaan serta waktu yang dibutuhkan.
e. Mengendalikan variabel yaitu mengukur variabel sehingga ada perbedaan pada
akhir eksperimen karena pengaruh variabel yang diteliti. Variabel terdiri atas tiga
yaitu:
1) Varibel bebas/peubah yaitu faktor yang menjadi penyebab terjadinya
perubahan.
2) Variabel terikat yaitu faktor yang dipengaruhi.
3) Variabel control yaitu variabel yang dibuat tetap.
f. Hipotesis yaitu suatu pernyataan berupa dugaan sementara tentang kenyataan-
kenyataan yang ada di alam melalui perkiraan.
g. Kesimpulan yaitu hasil akhir dari proses pengamatan.
3. Karakteristik IPA sebagai Sikap Ilmiah
Maksudnya adalah dalam proses IPA mengandung cara kerja, sikap, dan cara berfikir.
Dan dalam memecahkan masalah atau persoalan, seorang ilmuan berusaha mengambil
sikap tertentu yang memungkinkan usaha mencapai hasil yang diharapkan. Sikap ini
dinamakan sikap ilmiah.
Menurut Sulistyorini dalam Susanto (2013:169) ada sembilan aspek yang harus
dikembangkan dari sikap ilmiah dalam pembelajaran IPA yaitu:
a. Sikap ingin tahu
b. Sikap ingin mendapatkan sesuatu yang baru
c. Sikap kerja sama
d. Sikap tidak putus asa
e. Sikap tidak berprasangka.
f. Sikap mawas diri
g. Sikap bertanggung jawab
h. Sikap berpikir bebas
i. Sikap kedisiplinan diri

Sikap ilmiah lain yang muncul dari hasil pengamatan/obsevasi;

a. Jujur
b. Teliti
c. Cermat

7
 Hubungan ketiganya dengan pembelajaran IPA di sekolah adalah ketika siswa diminta
untuk melakukan penelitian. Penelitian merupakan proses untuk mendapatkan produk atau
hasil, seperti laporan penelitian, teori, atau prinsip. Dengan penelitian, siswa akan dapat
mengetahui sikap apa saja yang dibutuhkan ketika melakukan penelitian tersebut, seperti
memiliki rasa penasaran yang tinggi, kejujuran, tanggung jawab atas apa yang dikerjakan, dan
lain-lain. Setelah melalui proses dengan menggunakan sikap ilmiah, siswa akan menghasilkan
produk, produknya bisa berupa pelajaran yang didapatkan dan mengaplikasikan kepada
kehidupan sehari-hari.

C. Contoh Hakekat IPA Sebagai Produk, Proses, dan Sikap

Berikut ini merupakan beberapa contoh hakekat IPA sebagai Produk, Proses, dan Sikap Ilmiah:
1. Karakteristik IPA sebagai Produk
Cahaya adalah pancaran elektromagnetik yang dapat dilihat oleh mata manusia. Cahaya
bersumber dari benda yang berpijar seperti bintang dan matahari. Cahaya memiliki
beberapa sifat diantaranya cahaya merambat lurus, cahaya menembusbenda bening,
cahaya dapat diuraikan, dll.
2. Karakteristik IPA sebagai Proses
Siswa melakukan percobaan untuk membuktikan sifat cahaya menembus benda bening
dengan menggunakan senter yang diarahkan pada benda bening (kaca, plastik).
Siswa melakukan eksperimen untuk menentukan kadar air di dalam tanah. Proses ini
melibatkan pengumpulan data, analisis data, dan pembuatan kesimpulan.
3. Karakteristik IPA sebagai Sikap Ilmiah
Siswa diharapkan mampu memiliki sifat jujur, disiplin, bertanggung jawab, dan
memiliki rasa ingin tahu yang tinggi tentang cahaya.

Contoh lainnya:

- Proses: Siswa melakukan observasi dan pengumpulan data tentang jumlah sampah di
sekitar sekolah.
- Produk: Kesimpulan dari observasi dan pengumpulan data tersebut adalah bahwa
jumlah sampah di sekitar sekolah sangat tinggi dan tidak terurai. Produk ini adalah
pengetahuan mengenai jumlah sampah di sekitar sekolah yang dapat digunakan untuk
meningkatkan kebersihan lingkungan.
- Sikap: Siswa harus memiliki rasa penasaran yang tinggi untuk melakukan observasi
dan pengumpulan data, kejujuran dalam menyampaikan data, dan tanggung jawab

8
atas hasil observasi. Sikap ini akan membantu siswa mengembangkan keterampilan
proses (PKP) seperti observasi, analisis, dan pembuatan kesimpulan.

9
 BAB III

PENUTUP
Kesimpulan
Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) di Sekolah Dasar (SD) memiliki peran
penting dalam mengembangkan pemahaman siswa tentang fenomena alam dan keterampilan
berpikir ilmiah. Karakteristik IPA mencakup produk, proses, dan sikap ilmiah yang membantu
siswa memahami konsep-konsep IPA secara menyeluruh.

Dalam pembelajaran IPA, siswa tidak hanya belajar tentang fakta-fakta dan konsep-
konsep, tetapi juga mengembangkan keterampilan proses ilmiah seperti pengamatan,
eksperimen, dan analisis data. Selain itu, pembelajaran IPA juga mengembangkan sikap ilmiah
seperti rasa ingin tahu, kejujuran, kerja sama, dan tanggung jawab.

Melalui pembelajaran IPA yang berkualitas, diharapkan siswa dapat mengembangkan

pemahaman yang mendalam tentang alam sekitar, mampu menghubungkan konsep-konsep IPA
dengan kehidupan sehari-hari, serta memiliki keterampilan dan sikap ilmiah yang diperlukan
untuk menjadi warga yang cerdas dan bertanggung jawab.

10
 DAFTAR PUSTAKA

Maharani, Lucia;. (2014). Hakikat IPA (Karakteristik IPA, Karakteristik Belajar IPA).
Diambil kembali dari Blogspot.com:
https://agathaluciamaharani.blogspot.com/2014/12/hakikat-ipa-karakteristik-
ipa.html?m=1 (diakses pada tanggal 13 maret 2024)
Riati, Mimis;. (2020). Hakikat IPA Sebagai Proses, Produk, dan Sikap Ilmiah. Diambil
kembali dari Academia.com:
https://www.academia.edu/11483504/Hakikat_IPA_sebagai_Proses_produk_dan_sika
p_ilmiah (diakses pada tanggal 13 maret 2024)
Sholikha, Sofia Nafiatu;. (2019). Karakteristik Ilmu Pengetahuan Alam. Diambil kembali
dari Scribd.com: https://id.scribd.com/document/480517268/TUGAS-IPA-
KARAKTERISTIK-IPA (diakses pada tanggal 13 maret 2024)

11