Buku 1

BUKU 1
ADMINISTRASI PEMBELAJARAN
 SKL – KI- KD
 SILABUS
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
 SKM
Mata Pelajaran : BAHASA DAERAH (Jawa)

Semester : GANJIL
Tahun Pelajaran : 2019-2020
Kelas : XI
Nama Guru : ANDI PUTRA PRASETIYA, S. Pd
NIP : -
PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR

DINAS PENDIDIKAN
CABANG DINAS PENDIDIKAN WILAYAH TULUNGAGUNG
(KABUPATEN TULUNGAGUNG – KABUPATEN TRENGGALEK)
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN NEGERI 2 BOYOLANGU
Jl. Ki Mangunsarkoro VI/1  0355 322989 Fax 335125 E-mail: smkn_boyolangu@yahoo.com
TULUNGAGUNG
LK 1.
Analisis Keterkaitan Ranah Antara SKL, KI, dan KD
Mata Pelajaran: Bahasa Jawa
Rekomen Rekomen
Analisis Analisis Rekomendasi KD-
dasi KD- dasi KD- PPK
KD-3 KD-4 KD pada Mapel
3 4

 Ketercapaian
Dimensi Kognitif
KOMPETENSI KOMPETENSI
Kesesuaia Kesetaraa dan Bentuk
DASAR DASAR Tingkat Bentuk
n Dimensi n Pengetahuan
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Dimensi Taksonom
Kognitif Taksonom semua KD-3
(KD-3) (KD-4) Kognitif dan i dan dalam Mata
dengan i KD-dari
Bentuk Tingkat Pelajaran
Bentuk KI-3 dg
Dimensi Taksonom  Ketercapaian
Pengetahu KD dari
Pengetahuan i Taksonomi
an KI-4
semua KD-4
dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7
3.1 mengalisis teks
4.1 memperagakan Menganali mengana memperag KD3. Tingkat ter tinggi • Rasa
drama, prosa atau sis (C4) lisis (C4), mengana KI-3 ada pada KD Ingin
teks drama, puisi, akan teks
puisi sesuai teks sesuai lisis (C4) 3.3 menganalisis. tahu,
dan prosa sesuai drama,
kaidah. drama, dipa setara
isi dengan bahasa puisi, dan Tuntutan KI-4 • Mandiri
yang komunikatif. prosa, sangkan prosa dengan
pada ranah ,
atau puisi sesuai isi KD4
dengan konkrit yaitu
sesuai Memanip • Bertan
mempera dengan mengalihakan, KD
kaidah bahasa ulasi, ggung-
gakan
Rekomen Rekomen
3 4

 Ketercapaian
Dimensi Kognitif
dengan i KD-dari
Bentuk KI-3 dg
Pengetahu KD dari
an KI-4
semua KD-4
dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7
adalah teks yang sedang 4.3 jawab
bentuk drama, komunikat kan KD-4
pengetahu puisi, if.adalah memanipu
an dan kete lasi (P2).
prosedural prosa rampilan Hal ini
sesuai isi konkrit, masih
dengan tingkat dalam
Bahasa batas
yang memanip kesetaraa
komunik ulasi n, tetapi
atif direkomen
(procedu dasikan
ral) KD-4
dinaikkan
menjadi
mengemb
Rekomen Rekomen
3 4

 Ketercapaian
Dimensi Kognitif
dengan i KD-dari
Bentuk KI-3 dg
Pengetahu KD dari
an KI-4
semua KD-4
dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7
angkan
(P4)
3.2 menganalisis 4.2 Menanggapi Menganali Menganali Menangga KD3.

peristiwa budaya peristiwa budaya sis (C4) sis (C4), pi mengana
daerah sesuai daerah sesuai peristiwa sesuai peristiwa lisis (C4)
dengan dengan budaya dipa budaya setara
karakteristiknya. karakteristiknya. daerah sangkan daerah dengan
sesuai sesuai KD4
dengan
dengan dengan menangg
menangga
karakterist karakterist api,
pi sedang
iknya peristiwa iknya
adalah kan KD-4
budaya adalah
bentuk menangga
daerah kete
pengetahu pi (P4).
sesuai rampilan
an Hal ini
konkrit,
Rekomen Rekomen
3 4

 Ketercapaian
Dimensi Kognitif
dengan i KD-dari
Bentuk KI-3 dg
Pengetahu KD dari
an KI-4
semua KD-4
dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7
prosedural dengan tingkat masih
karakterist dalam
artikulasi
iknya. batas
(procedur kesetaraa
al) n.
4.3 menyajikan
3.3 menganalisis teks Menganali menganali menyajika KD3.
kegiatan sebagai sis (C4) sis (C4), Mengana
pewara atau pidato n kegiatan
pewara atau teks sesuai lisis (C4)
sesuai kaidah. sebagai
berpidato dengan pewara dipa setara
pewara
menggunakan tata atau sangkan dengan
atau
krama sesuai pidato KD4
dengan berpidato
dengan konteks sesuai menyajik
menyajika dengan
budaya. kaidah. an,
n kegiatan mengguna
Rekomen Rekomen
3 4

 Ketercapaian
Dimensi Kognitif
dengan i KD-dari
Bentuk KI-3 dg
Pengetahu KD dari
an KI-4
semua KD-4
dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7
adalah sebagai kan tata sedang
bentuk pewara krama kan KD-4
pengetahu atau sesuai menyajika
an berpidato dengan n (P4).
konseptua dengan konteks
l mengguna budaya
kan tata adalah
krama kete
sesuai rampilan
dengan konkrit,
konteks tingkat
budaya. artikulasi
(procedur
al)
Rekomen Rekomen
3 4

 Ketercapaian
Dimensi Kognitif
dengan i KD-dari
Bentuk KI-3 dg
Pengetahu KD dari
an KI-4
semua KD-4
dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMKN 2 Boyolangu

Mata Pelajaran : Bahasa Daerah (Jawa)
Komp. Keahlian : Perhotelan, Tata Boga, Kecantikan, Tata Busana,
Perbankan
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019 - 2020
Alokasi Waktu : 8 JP @45 Menit
Materi : GEGURITAN
A. Kompetensi Inti
KI 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradapan terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan diri yang dipelajari disekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
3.1 Mengidentifikasi, memahami, dan mengalisis teks drama, prosa atau puisi sesuai
kaidah.
4.1 Menginterpretasi, menanggapi dan memperagakan teks drama, puisi, dan prosa
sesuai isi dengan bahasa yang komunikatif.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1.1 Menganalisis (C2) struktur teks geguritan/Puisi.
3.1.2 Mengidentifikasi (C2) isi teks geguritan/Puisi.
3.1.3 Mengidentifikasi (C2) pesan/amanat dalam teks geguritan/puisi.
4.1.1 Membuat (P2) geguritan/puisi
4.1.2 Memparafrase (P4) teks geguritan/puisi
4.1.3 Memberi tanda (P2) jeda teks geguritan/puisi
4.1.4 Menandai (P2) intonasi teks geguritan/puisi yang akan dibacakan
4.1.5 Membaca (P2) indah teks geguritan/puisi
4.1.6 Menanggapi (P4) pembacaan teks geguritan/puisi
D. Tujuan Pembelajaran
3.1.1 Setelah membaca dari berbagai literature, siswa dapat menganalisis struktur teks
geguritan/Puisi dengan benar.
3.1.2 Setelah membaca dari berbagai literature, siswa dapat mengidentifikasi isi teks
geguritan/Puisi dengan benar.
3.1.3 Setelah membaca dari berbagai literature, siswa dapat mengidentifikasi
pesan/amanat dalam teks geguritan/puisi dengan benar.
4.1.1 Setelah membaca berbagai jenis geguritan, siswa dapat membuat geguritan/puisi
dengan benar.
4.1.2 Setelah belajar cara memparafrasakan geguritan, siswa dapat memparafrase teks
geguritan/puisi dengan benar.
4.1.3 Setelah belajar cara memberi jeda geguritan, siswa dapat memberi tanda jeda
teks geguritan/puisi dengan benar.
4.1.4 Setelah belajar memberi tanda intonasi pada geguritan, siswa dapat menandai
intonasi teks geguritan/puisi yang akan dibacakan dengan benar.
4.1.5 Setelah belajar cara membaca indah puisi, siswa dapat membaca indah teks
geguritan/puisi dengan benar.
4.1.6 Setelah mendengar temannya membaca puisi, siswa dapat menanggapi
pembacaan teks geguritan/puisi dengan benar.
E. Materi Pembelajaran
Materi pokok pembelajaran sbb (selengkapnya dijabarkan di lampiran):
1. Materi Faktual
1) Teks geguritan
2. Materi Konseptual
1) Struktur teks geguritan/ puisi
2) Pesan/amanat dalam teks geguritan/ puisi
3) Isi teks geguritan /puisi
3. Materi Prosedural
1) Teknik mempara prase
2) Teknik memberi jeda
3) Teknik menandhai intonasi
4. Materi Metakognitif
1) Teknik membuat geguritan
F. Model, Pendekatan Dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik dan Kontekstual
2. Model : Model Pembelajaran Berbasis Hasil karya Problem Based
Learning (PBL)
Sintak model Problem Based Learning terdiri atas:

a) Mengidentifikasi masalah;
b) Menetapkan masalah melalui berpikir tentang masalah dan menyeleksi informasi-
informasi yang relevan;
c) Mengembangkan solusi melalui pengidentifikasian alternatif-alternatif, tukar-
pikiran dan mengecek perbedaan pandang;
d) Melakukan tindakan strategis, dan
e) Melihat ulang dan mengevaluasi pengaruh-pengaruh dari solusi yang dilakukan
3. Metode : Demonstrasi, tanya jawab, diskusi, presentasi
4. Teknik : Individu dan kelompok
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Persiapan 15
Menyiapkan kondisi kelas, disertai pembiasaan menit
kedisiplinan, berdoa, serta guru melakukan presensi
peserta didik.
2. Apersepsi
Penyampaian tujuan pembelajaran yang bertujuan
untuk memotifasi peserta didik dengan memberi
penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi
ini.
3. Informasi
Menginformasikan metode / pendekatan / model /
teknik pembelajaran yang akan dilakukan dalam
kegiatan pembelajaran
4. Motivasi
Menceritakan kepada siswa manfaat dan kegunaan
materi ini ketika sudah ada dalam masyarakat, serta
memberi contoh bidang pekerjaan yang sesuai
dengan materi ini.
Kegiatan 1. Mengidentifikasi masalah; 60
Inti  Perserta didik mencermati isi teks geguritan/puisi menit
yang dibaca oleh model (mengamati)
 Peserta didik mencermati struktur teks
geguritan/puisi.(mengamati)
 Peserta didik mencermati pesan dalam teks
geguritan/puisi. (mengamati)
2. Menetapkan masalah melalui berpikir tentang

masalah dan menyeleksi informasi-informasi yang
relevan;
 Peserta didik bertanya jawab tentang setruktur
teks geguritan/puisi (menanya)
 Peserta didik bertanya jawab tentang membuat
geguritan (menanya)
 Peserta didik bertanya jawab tentang isi teks
geguritan/puisi (menanya)
 Peserta didik bertanya jawab tentang berbagai
pesan/amanat dalam teks geguritan/puisi
(menanya)
3. Mengembangkan solusi melalui
pengidentifikasian alternatif-alternatif, tukar-
pikiran dan mengecek perbedaan pandang;
 Peserta didik mencari teks geguritan/puisi dari
berbagai sumber (mengumpulkan informasi)
 Peserta didik mendiskusikan struktur teks
geguritan/puisi yang didengar (mengumpulkan
informasi)
 Peserta didik mendiskusikan isi teks
geguritan/puisi yang didengar (mengumpulkan
informasi)
 Peserta didik mendiskusikan pesan/amanat yang
ada dalam teks geguritan/puisi yang didengar.
(mengumpulkan informasi)
4. Melakukan tindakan strategis,

 Peserta didik menganalisis struktur teks
geguritan/puisi dalam kelompok (mengasosiasi)
 Peserta didik menganalisis isi teks geguritan/puisi
dalam kelompok. (mengasosiasi)
 Peserta didik menganalisis pesan/amanat dalam
teks geguritan/puisi dalam
kelompok.(mengasosiasi)
5. Melihat ulang dan mengevaluasi pengaruh-

pengaruh dari solusi yang dilakukan
 Secara berkelompok peserta didik mengoreksi
hasil diskusi kelompok.
Penutup 1. Refleksi 15
Peserta didik dipersilahkan untuk mengungkapkan menit
manfaat tentang materi yang dipelajari, hal yang
belum diketahui serta kendala yang dihadapi saat
melakukan pembelajaran tersebut
2. Resume
Menyimpulkan materi yang dipelajari pada
pertemuan hari ini
3. Penugasan
Memberi tugas kepada peserta didik yang sesuai
dengan materi yang sudah disampaikan.
4. Penutup
.Memberikan penghargaan (misalnya pujian atau
bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada
kelompok / individu yang berkinerja baik
Menginformasikan materi yang akan diberikan untuk
pertemuan berikutnya.
Pertemuan 2
Waktu
peserta didik.
2. Apersepsi
Mengulas poin-poin meteri yang sudah disampaikan
pada pertemuan yang sebelumnya, supaya peserta
didik lebih paham tentang materi yang disampaikan.
3. Informasi
4. Motivasi
dengan materi ini.
Kegiatan  Peserta didik bertanya jawab tentang membuat 60
Inti geguritan. (menanya) menit
 Peserta didik membuat geguritan dengan karyanya
sendiri. (mengkomunikasi)
2. Resume
pertemuan hari ini
3. Penugasan
4. Penutup
Pertemuan 3
Waktu
peserta didik.
2. Apersepsi
ini.
3. Informasi
4. Motivasi
dengan materi ini.
Kegiatan  Peserta didik memparafrasekan teks geguritan/puisi 60
Inti yang telah dibuat. (mengkomunikasi) menit
 Peserta didik menandai jeda dan intonasi teks
geguritan/puisi yang akan dibaca.(mengkomunikasi)
 Peserta didik mambaca indah geguritan/puisi
(mengkomunikasi)
 Peserta didik saling mengomentari pembacaan teks
geguritan/puisi temanya. (mengkomunikasi)
2. Resume
pertemuan hari ini
3. Penugasan
4. Penutup
Pertemuan 4
Waktu
peserta didik.
2. Apersepsi
ini.
3. Informasi
4. Motivasi
dengan materi ini.
Kegiatan 6. Peserta didik melakukan ulangan harian 60
Inti 7. Peserta didik mengoreksi jawaban ulangan harian menit
milik temanya sebangku.
2. Resume
pertemuan hari ini
3. Penugasan
4. Penutup
H. MEDIA, ALAT, SUMBER BELAJAR

1. Alat/ Media
1) Teks artikel
2) Laptop
3) LCD
4) Papan Tulis
5) ATK
2. Sumber Belajar ( Ditulis model penulisan daftar pustaka )

1) Padmosoekotjo, S. 1960. Ngengrengan Kasusastran Djawi 1. Jogjakarta: Hien Hoo
Sing.
2) Tim Penyusun. 2001. Kamus Pepak Basa Jawa. Yogyakarta: Badan Pekerja
Kongres Basa Jawa.
3) Poerwadarminta, W.J.S. 1939. Baoesastra Djawa. Batavia:J.B. Wolter.
4) Panjebar Semangat. 2013 edisi ke 46.
I. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian dan Instrumen
Kompetensi Teknik Bentuk Waktu
Dasar Penilaian Instrumen Penilaian
3.1 Mengalisis teks nonsastra (berita, Ulangan Pilihan ganda Pertemuan
artikel, laporan, dll.) secara lisan harian terakir pada KD
daan tulis. tersebut.
4.1 Mengekpresikan isi teks nonsastra Praktik Rubrik penilaian Ketika waktu
secara lisan dan tulis. praktik
2. Remidi dan Pengayaan
No Program Pelaksanaan Materi/unjuk kerja Keterangan
1 Remidi Setelah ulangan harian Membuat kleping
2 Pengayaan Setelah ulangan harian Membuat literasi
3. Portofolio
 Kumpulan artikel
Tulungagung, September 2019
Mengetahui
Kepala SMKN 2 Boyolangu Guru Mata Pelajaran
M. Zamroji, M.Pd. Andi Putra Prasetiya, S.Pd.

NIP. 19691215 199512 1 001 NIP.
(RPP)
Nama Sekolah : SMKN 2 Boyolangu

Komp. Keahlian : Perhotelan, Tata Boga, Kecantikan, Tata Busana, Perbankan
Materi : Budaya Daerah
A. Kompetensi Inti
KI 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradapan
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan diri yang dipelajari disekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
3.2 Mengidentifikasi, memahami, dan menganalisis peristiwa budaya daerah sesuai dengan
karakteristiknya.
4.2 Menanggapi peristiwa budaya daerah sesuai dengan karakteristiknya.

3.2.1 Menyebutkan (C1) macam-macam budaya daerah.
3.2.2 Menyebutkan (C1) contoh budaya daerah yang berupa kegiatan upacara adat setempat.
3.2.3 Mengidentifikasi (C2) karakteristik salah satu kegiatan upacara adat.
3.2.4 Mengalisis (C4) struktur kegiatan upacara adat sesuai karakteristik.
3.2.5 Menjelaskan (C2) moral dalam upacara adat.4.1.1 Membuat (P2) geguritan/puisi
4.2.1 Memberi tanggapan (P2) tentang perstiwa budaya
4.2.2 Menceritakan kembali (P2) kegiatan upacara adat.
4.2.3 Mengomentari (P2) kegiatan upacara adat.
4.2.4 Menulis (P3) laporan tentang kegiatan upacara adat.
4.2.5 Mendemonstrasikan (P4) salah satu kegiatan upacara adaat.
4.2.6 Mengunggah (P4) laporan kegiatan adat ke internet.
3.2.1 Setelah membaca dari berbagai literature, siswa dapat menyebutkan macam-macam
budaya daerah dengan benar.
3.2.2 Setelah membaca dari berbagai literature, siswa dapat menyebutkan contoh budaya
daerah yang berupa kegiatan upacara adat setempat dengan benar.
3.2.3 Setelah membaca dari berbagai literature, siswa dapat mengidentifikasi karakteristik
salah satu kegiatan upacara adat dengan benar.
3.2.4 Setelah membaca dari berbagai literature, siswa dapat menganalisis struktur kegiatan
upacara adat sesuai karakteristik dengan benar.
3.2.5 Setelah membaca dari berbagai literature, siswa dapat menjelaskan pesan moral dalam
upacara adat dengan benar.
4.2.1 Setelah belajar memberi tanggapan, siswa dapat memberi tanggapan tentang peristiwa
budaya dengan benar.
4.2.2 Setelah menyaksikan upacara adat, siswa menceritakan kembali kegiatan upacara adat
dengan benar.
4.2.3 Setelah belajar berkomentar, siswa dapat mengomentari kegiatan upacara adat dengan
benar.
4.2.4 Setelah melakukan penelitian, siswa dapat menulis laporan tentang kegiatan upacara
adat dengan benar.
4.2.5 Setelah siswa membuat laporan tentang upacara adat, siswa dapat mendemonstrasikan
salah satu kegiatan upacara adat dengan benar.
4.2.6 Setelah membuat laporan tentang upacara adat, siswa dapat mengunggah laporan
kegiatan upacara adat ke internet dengan benar.
1. Materi Faktual
1) Teks kegiatan upacara adat
Misalnya: upacara tedhaksiten, labuh sembonya, bersih desa, pitonan,nyadran,
petik laut, ngundhuh mantu, dll.
1) Karakteristik upacara adat
2) Struktur kegiatan upacara adat.
3) Pesan moral dalam upacara adat.
1) Teknik memberi tanggapan suatu peristiwa.
2) Teknik bercerita.
3) Teknik mengomentari.
4) Teknik menulis laporan
5) Teknik memperagakan/mendemonstrasikan upacara adat.

2. Model : Model Pembelajaran Berbasis Penemuan (Discovery Learning )
Pembelajaran Berbasis Penemuan (Discovery Learning ) Sintaks:

1) Pemberian rangsangan (Stimulation);
2) Pernyataan/Identifikasi masalah (Problem Statement);
3) Pengumpulan data (Data Collection);
4) Pembuktian (Verification), dan
5) Menarik simpulan/generalisasi (Generalization).

Pertemuan 1
Waktu
peserta didik.
2. Apersepsi
ini.
3. Informasi
4. Motivasi
dengan materi ini.
Kegiatan  Perserta didik mencermati contoh tayangan teks 60
Inti kegiataan upacara adat. (mengamati) menit
 Peserta didik mencermati karakteristik contoh teks
kegiatan upacara adat. (mengamati)
 Peserta didik mencatat/menandai hal-hal penting
yang terkait dengan peristiwa budaya (upacara adat)
(mengamati)
 Peserta didik bertanya jawab tentang laporan kerja
kelompok tentang upacara adat. (menanya)
 Peserta didik menulis tentang laporan kerja
kelompok tentang upacara adat (mengkomunikasi)
2. Resume
pertemuan hari ini
3. Penugasan
4. Penutup
Pertemuan 2
Waktu
peserta didik.
2. Apersepsi
3. Informasi
4. Motivasi
dengan materi ini.
Kegiatan 1. Stimulus 60
Inti  Guru memberi gambaran materi yang akan menit
disampaikan atau materi yang akan dibahas
2. Indentifikasi masalah
 Peserta didik bertanya jawab tentang upacara
adat (menanya)
 Peserta didik bertanya jawab tentang
karakteristik upacara adat (menanya)
 Peserta didik bertanya jawab tentang struktur
upacara adat.(menanya)
 Peserta didik bertanya jawab tentang struktur
upacara adat.(menanya)
 Peserta didik bertanya jawab tentang pesan
moral upacara adat. (menanya)
3. Pengumpulan data
 Peserta Peserta didik mencari informasi tentang
upacara adat yang ada di daerah dari berbagai
sumber. (mengumpulkan informasi)
 Peserta didik berdiskusi tentang karakteristik
upacara adat yaang ada di
daerah.(mengumpulkan informasi)
 Peserta didik berdiskusi tentang struktur
upacara adat. (mengumpulkan informasi)
 Peserta didik berdiskusi tentang pesan moral
dalam upacara adat. (mengumpulkan
informasi)
4. Verifikasi data
 Peserta Peserta didik menganalisis berbagai
budaya daerah. (mengasosiasi)
 Peserta didik menganalisis karakteristik
beberapa upacara adat. (mengasosiasi)
 Peserta didik menyimpulkan hal-hal penting
dalam karakteristik upacara adat.
(mengasosiasi)
 Peserta didik menganalisis struktur upacara
adat. (mengasosiasi)
 Peserta didik menyimpulkan hal-hal penting
dalam karakteristik upacara adat.
(mengasosiaasi)
5. Membuat kesimpulan
 Peserta didik menyampaikan tanggapan tentang
berbagai budaya daerah (mengkomunikasikan)
karakteristik budaya daerah.
(mengkomunikasikan)
struktur upacara daerah (mengkomunikasikan)
2. Resume
pertemuan hari ini
3. Penugasan
4. Penutup
Pertemuan 3
Waktu
peserta didik.
2. Apersepsi
ini.
3. Informasi
4. Motivasi
dengan materi ini.
Kegiatan  Peserta didik menceritakan salah satu prosesi 60
Inti upacara adat.(mengkomunikasi) menit
 Peserta didik mengomentari pelaksanaan upacara
adat.(mengkomunikasi)
2. Resume
pertemuan hari ini
3. Penugasan
4. Penutup
Pertemuan 4
Waktu
peserta didik.
2. Apersepsi
ini.
3. Informasi
4. Motivasi
dengan materi ini.
Kegiatan  Peserta didik mendemonstrasikan kegiatan upacara 60
Inti adat. (mengkomunikasi) menit
2. Resume
pertemuan hari ini
3. Penugasan
4. Penutup
Pertemuan 5
Waktu
peserta didik.
2. Apersepsi
ini.
3. Informasi
4. Motivasi
dengan materi ini.
Kegiatan  Peserta didik mengunggah hasil laporan ke media 60
Inti jejaring sosial. (Mengkomunikasi) menit
 Peserta didik melakukan ulangan harian
 Peserta didik mengoreksi jawaban ulangan harian
2. Resume
pertemuan hari ini
3. Penugasan
4. Penutup

1. Alat/ Media
1) Teks artikel
2) Laptop
3) LCD
4) Papan Tulis
5) ATK
1) Padmosoekotjo, S. 1960. Ngengrengan Kasusastran Djawi 1. Jogjakarta: Hien Hoo Sing.
2) Tim Penyusun. 2001. Kamus Pepak Basa Jawa. Yogyakarta: Badan Pekerja Kongres Basa
Jawa.
I. PENILAIAN
3.1 Mengalisis teks nonsastra Ulangan harian Pilihan ganda Pertemuan
(berita, artikel, laporan, terakir
dll.) secara lisan daan pada KD
tulis. tersebut.
4.1 Mengekpresikan isi teks Praktik Rubrik penilaian Ketika

nonsastra secara lisan dan waktu
tulis. praktik

No Program Pelaksanaan Materi/unjuk Keterangan
kerja
1 Remidi Setelah ulangan Membuat
harian kleping
2 Pengayaan Setelah ulangan Membuat
harian literasi
3. Portofolio
Mengetahui

NIP. 19691215 199512 1 001 NIP.
(RPP)
Nama Sekolah : UPT SMKN 2 Boyolangu

Komp. Keahlian : Perhotelan, Tata Boga, Kecantikan, Tata Busana, Perbankan
Materi : Pidato dan Pewara
A. Kompetensi Inti
KI 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradapan terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
KI 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan diri yang dipelajari disekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
3.3 Mengidentifikasi, memahami, menganalisis teks pewara atau pidato sesuai kaidah.
4.2 Menyajikan kegiatan sebagai pewara atau berpidato dengan menggunakan tata krama
sesuai dengan konteks budaya.

3.3.1 Mengidentifikasi () struktur teks pewara.
3.3.2 Menganalisis () struktur teks pewara.
3.3.3 Mengidentifikasi () struktur teks pidato.
3.3.4 Mengalisis () struktur teks pidato.
4.3.1 Membuat () kerangka teks pewara suatu kegiatan.
4.3.2 Membuat () kerangka teks pidato.
4.3.3 Menulis () teks pewara.
4.3.4 Menulis () teks pidato.
4.3.5 Praktik () menjadi pewara.
4.3.6 Praktek () menjadi orator.
3.3.1 Setelah siswa membaca dari berbagai literasi, siswa dapat mengidentifikasi struktur
teks pewara dengan benar.
3.3.2 Setelah siswa membaca dari berbagai literasi, siswa dapat menganalisis struktur teks
pewara dengan benar.
3.3.3 Setelah siswa membaca dari berbagai literasi, siswa dapat mengidentifikasi struktur
teks pidato dengan benar.
3.3.4 Setelah siswa membaca dari berbagai literasi, siswa dapat menganalisis struktur
teks pidato dengan benar.
3.3.5 Setelah siswa membaca dari berbagai literasi, siswa dapat menganalisis perbedaan
unsur kebahasaan dala teks pewara dan teks pidato dengan benar.
3.3.6 Setelah siswa membaca dari berbagai literasi, siswa dapat menjelaskan kreteria
menjadi pewara yang baik dengan benar.
3.3.7 Setelah siswa membaca dari berbagai literasi, siswa dapat menjelaskan menjadi
orator yang baik dengan benar
4.3.1 Setelah siswa mempelajari kerangka pewara, siswa dapat membuat kerangka pewara
suatu kegiatan dengan benar.
4.3.2 Setelah siswa mempelajari kerangka pidato, siswa dapat memuat kerangak teks
pidato dengan benar.
4.3.3 Setelah mempelajari cara menulis teks pewara, siswa dapat menulis teks pewara
dengan benar.
4.3.4 Setelah mempelajari cara menulis teks pidato, siswa dapat menulis teks pidato
dengan benar.
4.3.5 Setelah menulis kerangka pewara, siswa dapat praktik menjadi pewara dengan
benar.
4.3.6 Setelah menulis kerangka orator, siswa dapat praktek menjadi orator dengan benar.
1. Materi Faktual
1) Teks pewara (pranata adicara)
2) Teks pidato
1) Struktur pewara.
2) Struktur teks pidato.
3) Kreteria menjadi pewara dan orator yang baik.
4) Tugas pewara dan orator.
1) Tek Kerangka teks pidato
2) Kerangka teks pewara
3) Teknik menulis pewara
4) Teknik menulis pidato.
5) Teknik pewara yang baik
6) Teknik pidato yang baik

2. Model : Model Pembelajaran Berbasis Penemuan (Discovery Learning )
Pembelajaran Berbasis Penemuan (Discovery Learning ) Sintaks:

a) Pemberian rangsangan (Stimulation);
b) Pernyataan/Identifikasi masalah (Problem Statement);
c) Pengumpulan data (Data Collection);
d) Pembuktian (Verification), dan
e) Menarik simpulan/generalisasi (Generalization).
Pertemuan 1
Waktu
peserta didik.
2. Apersepsi
ini.
3. Informasi
4. Motivasi
dengan materi ini.
 Perserta didik menyimak pemodelan tentang pewara.
(mengamati)
 Peserta didik menyimak contoh teks
pidato.(mengamati)
 Peserta didik mencermati perbedaan struktur teks
pewara dan teks pidato.(mengamati)
3. Pengumpulan data
 Peserta didik bertanya jawab tentang struktur teks
pewara. (menanya)
 Peserta didik bertanya jawab tentang struktur teks
pidato. (menanya)
 Peserta didik mencari informasi tentang struktur teks
pewara dan teks pidato dari berbagai sumber.
 Peserta didik berdiskusi tentang struktur teks pewara.
(mengumpulkan infomasi)
 Peserta didik berdiskusi tentang struktur teks
pidato.(mengumpulkan informasi)
4. Verifikasi data
 Peserta didik membandingkan struktur teks pewara
dengan teks pidato. (mengasosiasi)
 Peserta didik diskusi dan membuat kesimpulan
tentang struktur teks pewara, struktur teks
pidato.(mengkomunikasikan)
2. Resume
pertemuan hari ini
3. Penugasan
4. Penutup
Pertemuan 2
Waktu
peserta didik.
2. Apersepsi
3. Informasi
4. Motivasi
dengan materi ini.
 Peserta didik mencermati tentang unsur kebahasaan
teks pewara dan teks pidato.(mengamati)
 Peserta didik mencermati menjadi pewara atau orator
yang baik.(mengamati)
 Peserta didik bertanya jawab tentang tentang teknik
menjadi pewara.(mengamati)
 Peserta didik mencermati tentang teknik menjadi
orator. ( mengamati )
3. Pengumpulan data
 Peserta didik bertanya jawab tentang unsur
kebahasaan teks pewara dan teks pidato.(menanya)
 Peserta didik bertanya jawab menjadi pewara atau
orator yang baik. (menanya)
 Peserta didik bertanya jawab tentang tentang teknik
menjadi pewara. (menanya)
 Peserta didik bertanya jawab tentang teknik menjadi
orator. (menanya)
 Peserta didik berdiskusi tentang unsur kebahasaan
teks pewara dan teks pidato. (mengumpulkan
informasi)
 Peserta didik berdiskusi tentang kreteria menjadi
pewara atau orator yang baik. (mengumpulkan
informasi)
 Peserta didik berdiskusi tentang teknik menjadi
pewara. (Mengumpulkan informasi)
 Peserta didik berdiskusi tentang teknik menjadi orator.
4. Verifikasi data
 Peserta didik membandingkan struktur teks pewara
dengan teks pidato. (mengasosiasi)
 Peserta didik membandingkan ciri kebahasaan teks
pewara dengan teks pidato.(mengasosiasi)
 Peserta didik menyimpulkan kriteria menjadi pewara
atau orator yang baik.(mengasosiasi)
 Peserta didik diskusi dan membuat kesimpulan
tentang struktur teks pewara, struktur teks pidato, ciri
kebahasaan teks pewara dan pidato, serta menjadi
orator yang baik.(mengkomunikasikan)
2. Resume
pertemuan hari ini
3. Penugasan
4. Penutup
Pertemuan 3
Waktu
peserta didik.
2. Apersepsi
ini.
3. Informasi
4. Motivasi
dengan materi ini.
Kegiatan  Peserta didik membuat kerangka teks pewara suatu 60
Inti kegiatan. (mengkomunikasikan) menit
 Peserta didik membuat kerangka pidato.
(mengkomunikasikan)
 Peserta didik menulis teks
pidato.(mengkomunikasikan)
2. Resume
pertemuan hari ini
3. Penugasan
4. Penutup
Pertemuan 4
Waktu
peserta didik.
2. Apersepsi
ini.
3. Informasi
4. Motivasi
dengan materi ini.
Kegiatan  Peserta didik mempraktikan didri menjadi pewara. 60
Inti (mengkomunikasikan) menit
 Peserta didik mempraktikan menjadi orator dengan
ragam bahasa sesuai tatakrama.
(mengkomunikasikan)
 Peserta didik lainya mengomentari penampilan
temannya. (mengkomunikasikan)
2. Resume
pertemuan hari ini
3. Penugasan
4. Penutup
Pertemuan 5
Waktu
peserta didik.
2. Apersepsi
ini.
3. Informasi
4. Motivasi
dengan materi ini.
Kegiatan  Peserta didik melakukan ulangan harian 60
Inti  Peserta didik mengoreksi jawaban ulangan harian menit
2. Resume
pertemuan hari ini
3. Penugasan
4. Penutup

1. Alat/ Media
1) Teks artikel
2) Laptop
3) LCD
4) Papan Tulis
5) ATK
1) Padmosoekotjo, S. 1960. Ngengrengan Kasusastran Djawi 1. Jogjakarta: Hien Hoo
Sing.
2) Tim Penyusun. 2001. Kamus Pepak Basa Jawa. Yogyakarta: Badan Pekerja Kongres
Basa Jawa.
I. PENILAIAN
3.1 Mengalisis teks nonsastra Ulangan harian Pilihan ganda Pertemuan
(berita, artikel, laporan, terakir
dll.) secara lisan daan pada KD
tulis. tersebut.
4.1 Mengekpresikan isi teks Praktik Rubrik penilaian Ketika
nonsastra secara lisan dan waktu
tulis. praktik
No Program Pelaksanaan Materi/unjuk Keterangan
kerja
1 Remidi Setelah ulangan Membuat
harian kleping
2 Pengayaan Setelah ulangan Membuat
harian literasi
3. Portofolio
Mengetahui

NIP. 19691215 199512 1 001 NIP.
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA DAERAH
KURIKULUM 2013
Mata Pelajaran : Bahasa daerah

Kelas : XI
Semester : Ganjil
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive
dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahu tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai isi keilmuan
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.4 Mensyukuri 1.4.1Berdoa sebelum dan Terintregrasi dalam Observasi:
anugrah Tuhan akan sesudaah melakukan pembelajaranpada KD 3 dan KD 4  Observasi peserta
keberadaan bahasa kegiatan didik tenang
daerah dan kopetensi
menggunakanya 1.4.2 Memberi salam pada
saat dan akhir pelajaran spiritual dan
sebagai sarana
komunikasi dalam
sosial yang
mengolah, menalar, 1.4.3 Berkomunikasi berhubungan
dan menyajikan menggunakan bahasa dengan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
informasi lisan dan daerah pembiasaan
tulisan untuk berdoa pada saat
berbagai keperluan mengawali dan
2.4 Memiliki perilaku 2.4.1 Melibatkan diri mengakhiri
peduli, cinta dalam berbagai pembelajaran,
tanah air, dan kegiatan upacara memberi salam
semangat
adat dan
kebangsaan atas
karya budaya 2.4.2 Melestarikan berkomunikasi
yang penuh budhaya daerah menggunakan
makna. 2.4.3 Menghargai budaya bahasa daerah
adat. dalam format
2.4.5 Mengerjakan tugas pengamatan
tepat waktu
Jurnal :
 Catatan guru
tentang perilaku
peserta didik
dalam
pembelajaran.
Penilaian Diri :
 Peserta didik
menilai diri
sendiri tentang
keterlibatanya
dengan kegiatan
upacara adat dan
budaya.
Penilaian Antar:
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Peserta Didik:
 Menilai teman
tentang perilaku
peserta didik
selama dalam
pembelajaran
3.2 Mengidentifikasi, 3.2.1 Menyebutkan  Teks Mengamati: Penugasan:  Internet
memahami, dan macam-macam kegiatan  Perserta didik  Menyusun  Media
menganalisis budaya daerah. upacara mencermati contoh laporan massa
peristiwa budaya adat tayangan teks tanggapan
3.2.2 Menyebutkan contoh  Buku-
daerah sesuai
budaya daerah yang Misalny kegiataan upacara kegiatan upacara buku
dengan
karakteristiknya. berupa kegiatan a: adat. adat upacara
upacara adat upacara  Peserta didik  Menyusun adat.
setempat. tedhaksi mencermati laporan tentang  Narasu
3.2.3 Mengidentifikasi ten, karakteristik kegiatan upacara mber
karakteristik salah labuh contoh teks adat
sembony kegiatan upacara
satu kegiatan
a, bersih adat. Tes Tulis:
upacara adat.
desa,  Peserta didik  Menilai
3.2.4 Mengalisis struktur
pitonan, mencatat/menandai kemampuan
kegiatan upacara hal-hal penting peserta didik
nyadran
adat sesuai , petik yang terkait dalam memahami
karakteristik. laut, dengan peristiwa karakteristik
3.2.5 Menjelaskan moral ngundhu budaya (upacara upacara adat.
dalam upacara adat. h mantu, adat)
dll. Portopolio:
 Karakter Menanya:  Kumpulan
istik  Peserta didik pekerjaan peserta
upacara bertanya jawab didik tentang
adat tentang upacara laporan kegiatan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Struktur adat upacara adat.
kegiatan  Peserta didik Tes Praktik:
upacara bertanya jawab  Mendemonstrasik
adat. tentang an kegiatan
 Pesan karakteristik upacara adat
moral upacara adat secara
dalam  Peserta didik berkelompok.
upacara bertanya jawab
adat. tentang struktur
4.2 Menanggapi 4.2.1 Memberi tanggapan  Teknik upacara adat.
peristiwa budaya tentang perstiwa memberi  Peserta didik
daerah sesuai budaya tanggapan bertanya jawab
dengan tentang struktur
4.2.2 Menceritakan suatu
karakteristiknya. upacara adat.
kembali kegiatan peristiwa.
upacara adat.  Peserta didik
 Teknik
4.2.3 mengomentari
bertanya jawab
bercerita.
tentang pesan
kegiatan upacara adat.  Teknik moral upacara
4.2.4 menulis laporan mengomen adat.
tentang kegiatan tari.
upacara adat.  Teknik Mengumpulkan
4.2.5 Mendemonstrasikan menulis informasi:
salah satu kegiatan laporan  Peserta didik
upacara adaat.  Teknik mencari informasi
4.2.6 Mengunggah laporan memperag tentang upacara
kegiatan adat ke akan/mend adat yang ada di
internet. emonstrasi daerah dari
kan berbagai sumber.
upacara  Peserta didik
adat.
berdiskusi tentang
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
karakteristik
upacara adat yaang
ada di daerah.
 Peserta didik
berdiskusi tentang
struktur upacara
adat.
 Peserta didik
berdiskusi tentang
pesan moral dalam
upacara adat.
Mengasosiasi:
 Peserta didik
menganalisis
berbagai budaya
daerah.
 Peserta didik
menganalisis
karakteristik
beberapa upacara
adat.
 Peserta didik
menyimpulkan hal-
hal penting dalam
karakteristik
upacara adat.
 Peserta didik
menganalisis
struktur upacara
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
adat.
 Peserta didik
menyimpulkan hal-
hal penting dalam
karakteristik
upacara adat.
 Peserta didik
berlatih menulis
laporan kegiatan
upacara adat.
Mengomunikasikan:
 Peserta didik
menceritakan salah
satu prosesi
upacara adat.
 Peserta didik
mengomentari
pelaksanaan
upacara adat.
 Peserta didik
menulis laporan
kerja kelompok
tentang upacara
adat.
 Peserta didik
mendemonstrasika
n kegiatan upacara
adat.
 Peserta didik
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
mengunggah hasil
laporan ke media
jejaring sosial.
KURIKULUM 2013

Kelas : XI
Semester : Ganjil
Kompetensi Inti :

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
masalah
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1 Mensyukuri 1.1.1 Berdoa sebelum dan Terintregrasi dalam Observasi:
anugrah Tuhan sesudaah melakukan pembelajaranpada KD 3 dan KD 4  Observasi peserta
akan kegiatan didik tenang
keberadaan 1.1.2 Memberi salam kopetensi
bahasa daerah pada saat dan akhir
spiritual dan
dan pelajaran
menggunakan 1.1.3 Berkomunikasi
sosial yang
sesuai isi dalam menggunakan berhubungan
konteks bahasa daerah dengan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kebhinekaan. pembiasaan
2.6 Menujukan 2.6.1 Menggunakan bahasa berdoa pada saat
perilaku jujur, daerah dalam mengawali dan
peduli, santun, berkomunikasi mengakhiri
dan tanggung pembelajaran,
secara santun.
jawab dalam
2.6.2 Mau membetulkan memberi salam
penggunakan
bahasa daerah kesalahan teman dan
untuk dalam berbahasa berkomunikasi
menyampaikan secara santun. menggunakan
penjelasan. bahasa daerah
dalam format
pengamatan
Jurnal :
 Catatan guru
tentang perilaku
peserta didik
dalam
pembelajaran.
Penilaian Diri :
 Peserta didik
menilai diri
sendiri tentang
kemampuanya
berkomunikasi
menggunakan
bahasa daerah
secar santun.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Penilaian Antar:
Peserta Didik:
 Menilai teman
ketika berpidato
 Menilai teman
ketika menjadi
pewara.
3.3 Mengidentifikasi, 3.3.1 Mengidentifikasi  Teks Mengamati: Penugasan:  Internet
memahami, struktur teks pewara. pewara  Perserta didik  Menyusun  Media
menganalisis teks 3.3.2 Menganalisis struktur (pranata menyimak kerangka teks massa
pewara atau pidato adicara) pemodelan tentang pewara suatu
teks pewara.  Buku-
sesuai kaidah.
3.3.3 Mengidentifikasi  Struktur pewara. kegiatan. buku
struktur teks pidato. pewara.  Peserta didik  Menyusun teks tentang
3.3.4 Mengalisis struktur  Teks menyimak contoh pewara suatu pembaw
teks pidato. pidato. teks pidato. kegiatan. a acara.
3.3.5 Mengalisis perbedaan  Struktur  Peserta didik  Menyusun  VCD/re
unsur kebahasaan teks mencermati kerangka teks kaman
pidato. perbedaan struktur pidato suatu kegiatan
dalam teks.
 Kreteria teks pewara dan kegiatan. .
menjadi teks pidato.
pewara Tes Tulis:
dan Menanya:  Menilai
orator  Peserta didik kemampuan
yang bertanya jawab peserta didik
baik. tentang struktur dalam memahami
 Tugas teks pewara. struktur teks
pewara  Peserta didik pewara.
dan bertanya jawab  Menilai
orator. tentang struktur kemampuan
4.3 Menyajikan 4.3.1 Membuat kerangka  Kerangka teks pidato. peserta didik
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kegiatan sebagai teks pewara suatu teks pidato  Peserta didik dlam memahami
pewara atau kegiatan.  Kerangka bertanya jawab struktur teks
berpidato dengan 4.3.2 Membuat kerangka teks tentang unsur pidato.
menggunakan tata kebahasaan teks
teks pidato. pewara
krama sesuai dengan pewara dan teks Portofolio:
konteks budaya. 4.3.3 Menulis teks pewara.  Teknik
4.3.4 Menulis teks pidato. menulis pidato.  Kumpulan
4.3.5 Praktik menjadi pewara  Peserta didik pekerjaan peserta
pewara. bertanya jawab didik berupa
 Teknik
4.3.6 Praktek menjadi menjadi pewara naskah pewara.
menulis
orator.
atau orator yang  Kumpulan
pidato.
baik. pekerjaan peserta
 Teknik  Peserta didik didik berupa
pewara bertanya jawab naskah pidato.
yang baik tentang tentang Tes Praktik:
 Teknik teknik menjadi  Menjadi pewara
pidato pewara. dalam suatu
yang baik  Peserta didik kegiatan.
bertanya jawab  Menjadi orator
tentang teknik atau berpidato
menjadi orator. dalam suatu
kegiatan.
Mengumpulkan
informasi:
 Peserta didik
mencari informasi
tentang struktur
teks pewara dan
teks pidato dari
berbagai sumber.
 Peserta didik
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
berdiskusi tentang
struktur teks
pewara.
 Peserta didik
berdiskusi tentang
struktur teks
pidato.
 Peserta didik
berdiskusi tentang
unsur kebahasaan
teks pewara dan
teks pidato.
 Peserta didik
berdiskusi tentang
kreteria menjadi
pewara atau orator
yang baik.
 Peserta didik
berdiskusi tentang
teknik menjadi
pewara.
 Peserta didik
berdiskusi tentang
teknik menjadi
orator.
Mengasosiasi:
 Peserta didik
membandingkan
struktur teks
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
pewara dengan
teks pidato.
 Peserta didik
membandingkan
ciri kebahasaan
teks pewara
dengan teks pidato.
 Peserta didik
menyimpulkan
kriteria menjadi
pewara atau orator
yang baik.
Mengomunikasikan:
 Peserta didik
membuat kerangka
teks pewara suatu
kegiatan.
 Peserta didik
membuat kerangka
pidato.
 Peserta didik
menulis teks
pidato.
 Peserta didik
mempraktikan
didri menjadi
pewara.
 Peserta didik
mempraktikan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menjadi orator
dengan ragam
bahasa sesuai
tatakrama.
 Peserta didik
lainya
mengomentari
penampilan
temannya.
KURIKULUM 2013

Kelas : XI
Semester : Ganjil
Kompetensi Inti :

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
masalah
Kompetensi Materi Alokasi

Indikator Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Pokok Waktu
1.1 Menghargai 1.1.1 Berdoa sebelum Terintregrasi dalam Observasi: 6 JP
dan dan sesudaah pembelajaranpada KD 3 dan KD  Observasi
mensyukuri melakukan 4 peserta didik
keberadaan kegiatan tenang
bahasa 1.1.2 Memberi salam
kopetensi
daerah pada saat dan
sebagai akhir pelajaran
spiritual dan
anugrah 1.1.3 Berkomunikasi sosial yang
Tuhan Yang menggunakan berhubungan
Dasar Pokok Waktu
Maha Esa bahasa daerah dengan
untuk pembiasaan
meningkatka berdoa pada
n saat
pengatahuan mengawali dan
dan
mengakhiri
ketrampilan
berbahasa pembelajaran,
daerah serta memberi
melestarikan salam dan
, berkomunikasi
mengemban menggunakan
gkaan bahasa daerah
budaya dalam format
daerah pengamatan
sebagai
upaya
Jurnal :
pembinaan
dan
 Catatan guru
pengembang tentang
an perilaku
kebudayaan peserta didik
Nasional. dalam
2.1 Menunjukan 2.1.1 Mengerjakan pembelajaran.
perilaku tugas tepat
tanggung waktu Penilaian Diri
jawab, :
2.1.2 Memiliki
responsif  Penilaian
dan kemauan untuk
berekspresi diri peserta didik
imajinatif
terhadap
dalam
menggunaka kegiatannya
n bahasa berekpresi dan
Dasar Pokok Waktu
daerah untuk mengerjakan
berekspresi tugas tepat
waktu.
Penilaian
Antar:
Peserta
Didik:
 Menilai
penampilan
temannya
dalam
membaca
indah teks
geguritan/puis
i.
3.1 3.1.1 Menganalisis  Teks Mengamati: Penugasan:  Internet
Mengidentifika struktur teks geguri  Perserta didik  Memparafrase  Media massa
si, memahami, geguritan/Puisi. tan mencermati isi geguritan/puis  Buku-buku kumpulan
dan mengalisis /puisi teks i untuk
3.1.2 Mengidentifikasi geguritan/puisi
teks drama,
isi teks  Strukt geguritan/puisi dijadikan
prosa atau puisi
sesuai kaidah. geguritan/Puisi. ur teks yang dibaca gancaran/pros
3.1.3 Mengidentifikasi geguri oleh model. a
pesan/amanat tan/  Peserta didik
dalam teks puisi mencermati Tes Tulis:
geguritan/puisi.  Pesan/ struktur teks  Menilai
amana geguritan/puisi. kemampuan
t  Peserta didik peserta didik
dalam mencermati tentang isi,
teks pesan dalam pesan dan
Dasar Pokok Waktu
geguri teks struktur
tan/ geguritan/puisi. geguritan/puis
puisi i.
 Isi Menanya: Portofolio:
teks  Peserta didik  Kumpulan
geguri bertanya jawab hasil karya
tan tentang peserta didik
/puisi setruktur teks berupa
4.1 4.1.1 Membuat  Teknik geguritan/puisi geguritan/puis
Menginterpretasi, geguritan/puisi membua  Peserta didik i yang
menanggapi dan 4.1.2 Memparafrase t bertanya jawab diprosakan
memperagakan tentang Tes Praktik:
teks gegurita
teks drama, puisi, membuat  Membaca
dan prosa sesuai geguritan/puisi n
4.1.3 Memberi tanda  Teknik
geguritan. indah
isi dengan bahasa
jeda teks  Peserta didik geguritan/puis
yang mempar
komunikatif. geguritan/puisi
bertanya jawab i
a prase
tentang isi teks
4.1.4 Menandai  Teknik geguritan/puisi
intonasi teks memberi  Peserta didik
geguritan/puisi jeda bertanya jawab
yang akan  Teknik tentang berbagai
dibacakan menand pesan/amanat
4.1.5 Membaca indah hai dalam teks
teks intonasi geguritan/puisi
geguritan/puisi  Peserta didik
4.1.6 Menanggapi bertanya jawab
pembacaan teks tentang
geguritan/puisi membaca indah
4.1.7 Membuat geguritan/puisi.
geguritan/puisi  Peserta didik
Dasar Pokok Waktu
dengan karyanya bertanya jawab
sendiri tentang
mengkritisi
geguritan/puisi.
Mengumpulkan
informasi:
 Peserta didik
mencari teks
geguritan/puisi
dari berbagai
sumber
 Peserta didik
mendiskusikan
struktur teks
geguritan/puisi
yang didengar
 Peserta didik
mendiskusikan
isi teks
geguritan/puisi
yang didengar
 Peserta didik
mendiskusikan
pesan/amanat
yang ada dalam
teks
geguritan/puisi
yang didengar.
Dasar Pokok Waktu
Mengasosiasi:
 Peserta didik
membandingka
n isi teks
geguritan/puisi
yang didengar
dengan teks
geguritan/puisi
yang lain.
 Peserta didik
mengkritisi
pembacaan teks
geguritan/puisi
antar kelompok
atau teman.
 Peserta didik
menganalisis isi
teks
geguritan/puisi
dalam
kelompok.
 Peserta didik
menganalisis
pesan/amanat
dalam teks
geguritan/puisi
dalam
kelompok.
Dasar Pokok Waktu
Mengomunikasika
n:
 Peserta didik
membuat
geguritan
dengan
karyanya
sendiri.
 Peserta didik
memparafraseka
n teks
geguritan/puisi
yang telah
dibuat.
 Peserta didik
menandai jeda
dan intonasi
teks
geguritan/puisi
yang akan
dibaca.
 Peserta didik
mambaca indah
geguritan/puisi
 Peserta didik
saling
mengomentari
pembacaan teks
geguritan/puisi
temanya.

Buku 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BUKU 1

Mata Pelajaran : BAHASA DAERAH (Jawa)

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR

3.2 menganalisis 4.2 Menanggapi Menganali Menganali Menangga KD3.

Nama Sekolah : SMKN 2 Boyolangu

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

F. Model, Pendekatan Dan Metode Pembelajaran

Sintak model Problem Based Learning terdiri atas:

2. Menetapkan masalah melalui berpikir tentang

4. Melakukan tindakan strategis,

5. Melihat ulang dan mengevaluasi pengaruh-

H. MEDIA, ALAT, SUMBER BELAJAR

2. Sumber Belajar ( Ditulis model penulisan daftar pustaka )

M. Zamroji, M.Pd. Andi Putra Prasetiya, S.Pd.

Nama Sekolah : SMKN 2 Boyolangu

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

F. Model, Pendekatan Dan Metode Pembelajaran

Pembelajaran Berbasis Penemuan (Discovery Learning ) Sintaks:

3. Metode : Demonstrasi, tanya jawab, diskusi, presentasi

H. MEDIA, ALAT, SUMBER BELAJAR

4.1 Mengekpresikan isi teks Praktik Rubrik penilaian Ketika

2. Remidi dan Pengayaan

M. Zamroji, M.Pd. Andi Putra Prasetiya, S.Pd.

Nama Sekolah : UPT SMKN 2 Boyolangu

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

F. Model, Pendekatan Dan Metode Pembelajaran

Pembelajaran Berbasis Penemuan (Discovery Learning ) Sintaks:

H. MEDIA, ALAT, SUMBER BELAJAR

M. Zamroji, M.Pd. Andi Putra Prasetiya, S.Pd.

Mata Pelajaran : Bahasa daerah

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

Mata Pelajaran : Bahasa daerah

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

Mata Pelajaran : Bahasa daerah

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

Kompetensi Materi Alokasi

Anda mungkin juga menyukai