yyyyyyyyyyyyyy

Program Studi Ners

Rencana Pembelajaran Semester

Semester 5 TA 2020/2021

KEPERAWATAN ANAK 2
NSA 4525

KOORDINATOR: Erni Setiyowati, M.Kep., Ns. Sp.Kep.An

Tim Penyusun
1. Haryatiningsih Purwandari, M.Kep., Ns.Sp.Kep.An
2. Dian Ramawati, M.Kep, Ns
3. Dian Susmarini, MN
4. Eni Rahmawati, M.Kep
5. Meivita Dewi Purnamasari, M.Kep

Fakultas Ilmu-Ilmu Kesehatan (FiKes)

Universitas Jenderal Soedirman
 
2020
 KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI, DAN PENDIDIKAN TINGGI
UNIVERSITAS JENDERAL SOEDIRMAN
FAKULTAS ILMU ILMU KESEHATAN
Jurusan : KEPERAWATAN
Alamat: Jalan dr. Soeparno Karangwangkal Purwokerto 53122
Telepon (0281) 6572772 Faks. (0281) 6572772
Email: fikes@unsoed.ac.id Website: http://fikes.unsoed.ac.id/
=================================================================================

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

1. INFORMASI UMUM MATA KULIAH

Mata Kuliah : Keperawatan Anak 2
Semester 5
Kode NSA4525
SKS : 2 SKS (2 teori)
Program Studi : Keperawatan
Tim Pengajar : 1. Haryatiningsih Purwandari, M.Kep., Ns.Sp.Kep.An
2. Dian Ramawati, M.Kep, Ns
3. Dian Susmarini, MN
4. Erni Setiyowati, M.Kep., Ns. Sp.Kep.An
5. Eni Rahmawati, M.Kep, Ns
6. Meivita Dewi Purnamasari, M.Kep

2
Deskripsi Mata Kuliah : Mata kuliah ini adalah mata kuliah keahlian keperawatan yang berfokus pada respon anak dan
keluarganya pada tiap tahap perkembangan mulai lahir sampai masa remaja baik dalam keadaan sakit
kronis dan kondisi terminal serta berkebutuhan khusus, di masyarakat maupun rumah sakit, serta
intervensi keperawatannya baik yang bersifat mandiri maupun kolaboratif.

Mata kuliah ini merupakan integrasi dan penerapan ilmu keperawatan dasar yang membantu
mengantarkan mahasiswa untuk mendalami tentang bagaimana melakukan asuhan keperawatan
professional (holistik), memberikan pendidikan kesehatan, menjalankan fungsi advokasi bagi
klien/keluarganya dengan menerapkan komunikasi efektif, serta membuat keputusan dengan
mempertimbangkan aspek legal dan etik.
 PENGUASAAN SIKAP
Capaian Pembelajaran a. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaannya
b. Mampu mengembangkan profesionalisme secara terus-menerus
Lulusan (CPL) : atau belajar sepanjang hayat
PENGUASAAN KETRAMPILAN c. Mampu menjalin hubungan interpersonal dengan klien dan tim
UMUM: Care provider kesehatan yang lain
a. Mengkomunikasikan hasil pemikiran d. Mampu menerapkan praktek keperawatan dengan prinsip etis dan
Educator dan health promoter peka budaya sesuai dengan kode etik perawat Indonesia*
yang dapat dipertanggungjawabkan
secara ilmiah dengan memperhatikan Manager and leader e. Memiliki sikap menghormati hak privasi, nilai budaya yang
aspek budaya, etnik, agama, atau faktor dianut oleh klien
lain dari klien Researcher f. Mampu menghormati hak klien untuk memilih dan menentukan
PENGUASAAN KETRAMPILAN KHUSUS: yang diberikan
sendiri asuhan keperawatan
b. Bekerja sama dalam menyelesaikan
masalah;
a. Mampu menyusun asuhan keperawatan yang lengkap dan berkesinambungan
c. Memanfaatkan teknologi untuk
pada anak dengan penyakit kronis dan berkebutuhan khusus sesuai standar
meningkatkan pembelajaran*
asuhan keperawatan serta mempertimbangkan budaya dan kearifan lokal*
d. Meningkatkan kapasitas pembelajaran
b. Mampu menjalankan fungsi advokasi bagi anak/keluarga untuk mempertahankan
mandiri.
hak klien agar dapat mengambil keputusan
c. Menerapkan prinsip atraumatic care, aspek etik dan legal dalam praktek
keperawatan
PENGUASAAN PENGETAHUAN: d. Mampu mendemonstrasikan asuhan keperawatan pada anak dengan penyakit
kronik berdasarkan evidence based sesuai perkembangan kesehatan terkini*
a. Menguasai prinsip-prinsip asuhan keperawatan pada anak dengan e. Mampu mendemonstrasikan komunikasi efektif pada anak/keluarga dengan
penyakit kronis, terminal, dan berkebutuhan khusus penyakit kronis, terminal, dan berkebutuhan khusus
b. Menguasai konsep dan prinsip atraumatic care pada anak dengan f. Mampu memberikan pendidikan kesehatan kepada anak/keluarga dengan
penyakit kronis,
Capaian terminal, dan berkebutuhan khusus penyakit kronis,
: Setelah menyelesaikan mata kuliah ini, mahasiswa diharapkan mampu: terminal, dan berkebutuhan khusus
c. Menguasai teknik, prinsip, dan prosedur pelaksanaan pendidikan g. Mampu mengembangkan rancangan program pemberdayaan klien dan keluarga
Pembelajaran
kesehatan 1. Menjelaskan
pada anak dan keluarga di masyarakatkonsep
maupunperawatan
di rumah anak dengan penyakit kronis
sebagai dan
upaya terminal dalamperawatan
mengoptimalkan konteks keluarga
anak dengan penyakit kronik*
sakit h. Mampu berespon terhadap trend isu keperawatan terkini*
d. Menguasai konsep teoritis komunikasi terapeutik pada pada
anak/keluarga dengan penyakit kronis, terminal, dan berkebutuhan
khusus sesuai perkembangan kesehatan terkini*
(CP) MK/Blok 2. Menjelaskan konsep perawatan anak dengan kebutuhan khusus dalam konteks keluarga
3. Menganalisis trend dan isu keperawatan anak kronis dan anak dengan kebutuhan khusus (ABK)
4. Menjelaskan Patofisiologi kelainan kongenital/peradangan pada sistem cardiovascular, digestive,
urinary, hemtologi, imunologi, sensori dan keganasan pada anak
5. Menganalisis dampak kelainan kongenital/peradangan pada sistem cardiovascular, digestive,
urinary, hemtologi, imunologi, sensori dan keganasan pada anak terhadap pemenuhan kebutuhan
dasar manusia serta masalah keperawatan dalam konteks keluarga
6. Merancang asuhan keperawatan anak dengan kelainan kongenital/peradangan pada sistem
cardiovascular, digestive, urinary, hemtologi, imunologi, sensori dan keganasan pada anak
7. Merencanakan tindakan keperawatan perioperative care pada anak
8. Merencanakan asuhan keperawatan anak dengan kebutuhan khusus (Down Sindrome, Autisme,
ADHD, CP)
9. Merencanakan intervensi keperawatan pada bayi dan anak dengan penyakit kronis/terminal
(kemoterapi, deferral, terapi lain)

Outcome : Mahasiswa memiliki kesadaran untuk memberikan asuhan keperawatan anak dengan penyakit kronik
Pembelajaran dan berkebutuhan khusus secara holistik dan bertanggungjawab untuk pengembangan profesionalisme
secara personal.
MING Sub CP/ KEMAMPUAN BAHAN KAJIAN BENTUK WAKTU PENGALAMAN BOBOT Referensi
GU YANG HARUS (materi pembelajaran) PEMBELAJAR BELAJAR NILAI
KE DICAPAI MAHASISWA AN (Metode) MAHASISWA (indikator/
kriteria)
1 2 3 4 5 6 7 8
1 1. Mahasiswa mampu 1. Deskripsi mata kuliah, Tim Kuliah 100 Mahasiswa mampu RPS
memahami isi mata pengampu, Capaian pembelajaran, Discussion menit mendeskripsikan
kuliah dan peraturan Metode pembelajaran, Evaluasi, mata kuliah
Jadwal, Kesepakatan dan sanksi Tercapainya
perkuliahan
kesepakatan

2. Menjelaskan
perspektif dan asuhan 2. Perspektif keperawatan anak dengan Mahasiswa mampu Ketepatan 1,2,3,4,5,
keperawatan anak penyakit kronis dan penyakit terminal menjelaskan menjawab 6,7,8
dengan penyakit 2.1 Definisi penyakit kronis dan perspektif dan soal UTS
kronis terminal asuhan keperawatan 3%
anak dengan
2.2 Ruang lingkup asuhan penyakit kronis dan
keperawatan dengan penyakit ruang lingkup
keperawatan anak
kronis dan terminal
berkebutuhan
khusus
2.3 Family center care dalam
perawatan penyakit kronis dan
terminal

2.4 Peran perawat dalam merawat

anak dengan penyakit kronis
dan terminal

2. 3. Menganalisis trend 3. trend dan issu keperawatan Collaborative 100 Mahasiswa mampu Kemampuan
dan issu keperawatan terkini pada anak dengan Learning menit menganalisis trend mahasiswa
terkini pada anak dan issue dalam
penyakit kronis dan berkebutuhan
keperawatan kronik kelompok
dengan penyakit khusus dan anak dengan untuk
kronis dan kebutuhan khusus menganalisis
berkebutuhan khusus trend dan isu
keperawatan

6
 anak kronik
dan
berkebutuha
n khusus
(Tugas
kelompok 1)
10 %
3. a. Menjelaskan konsep 1. Konsep gangguan imunologi Discovery 100 Mahasiswa mampu Ketepatan 1,2,3,4,5,
anak dengan 2. Asuhan keperawatan pada Learning menit menjelaskan konsep menjawab 6,7,8
gangguan imunologi dan asuhan soal UTS
gangguan imunologi
keperawatan pada 5%
anak dengan
gangguan imunologi

Mahasiswa mampu Kemampuan

membuat mapping mahasiswa
konsep anak dengan membuat
gangguan imunologi maping
konsep dan
askep anak
dengan
gangguan
imunologi
10%) tugas
individu 1
4 1. Menjelaskan konsep 1. Konsep gangguan gastrointestinal Kuliah 100 Mahasiswa mampu Ketepatan 1,2,3,4,5,
dan asuhan Discussion menit menjelaskan konsep menjawab 6,7,8
keperawatan pada 2. Asuhan keperawatan pada anak dan asuhan soal UTS
anak dengan dengan gangguan gastrointestinal keperawatan pada 5%
gangguan (Hirschprung, Atresia ani) anak dengan
gastrointestinal gangguan
gastrointestinal
5 dan 6 1.Menjelaskan konsep 1. Konsep gangguan kardiovaskuler Problem based 200 Mahasiswa mampu Ketepatan 1,2,3,4,5,
macam-macam gangguan 2. Macam-macam gangguan learning menit menjelaskan konsep menjawab 6,7,8
kardiovaskular dan kardiovaskuler kongenital (Patent dan asuhan soal UTS
Ductus Arteriosus/PDA, Ventricular keperawatan pada 10 %
asuhan keperawatan pada
Septal Defect/VSD, Tetralogi of anak dengan
anak dengan gangguan Fallot/ToF, Rheumatic Heart Desease gangguan
kardiovaskuler
 (RHD) kardiovaskuler
3. Asuhan keperawatan pada anak
dengan gangguan kardiovaskuler Mahasiswa mampu Kemampuan
mengidentifikasi mahasiswa
masalah menyelesaik
keperawatan pada an masalah
anak dengan keperwatan
masalah sesuai kasus
kardiovaskuler 10% (Tugas
2 kelompok )
7 dan 8 1. Menjelaskan ruang 1. Ruang lingkup anak Kuliah 200 Mahasiswa mampu Ketepatan 1,2,3,4,5,
lingkup asuhan berkebutuhan khusus menit menjelaskan konsep menjawab 6,7,8
keperawatan anak Discussion dan asuhan soal UTS
keperawatan pada 7%
berkebutuhan
anak dengan
khusus kebutuhan khusus
2. Menjelaskan konsep
dan asuhan 2. Konsep dan asuhan keperawatan Smal Group
keperawatan pada anak dengan kebutuhan khusus Discussion Mahasiswa mampu Kemampuan
anak dengan 2.1. Attention berkolaborasi mahasiswa
kebutuhan khusus Deficit/Hyperactive menyelesaikan menyelesaik
Disorder (ADHD) masalah an masalah
2.2. Autism spectrum disorder keperawatan sesuai keperawatan
2.3. Down syndrome dengan kasus sesuai
2.4. Cerebral Palsy\ dengan kasus
5% (tugas 3
kelompok )

9 1. Menjelaskan konsep 1. Konsep gangguan urinary Kuliah 100 Mahasiswa mampu Ketepatan 1,2,3,4,5,
dan asuhan (Gangguan renal, Willm’s Discussion menit menjelaskan konsep menjawab 6,7,8
keperawatan paada tumor, SNA) dan asuhan soal UAS
anaka dengan 2. Asuhan keperawatan pada anak keperawatan pada 5%
gangguan dengan gangguan genitourinary anak dengan
genitourinary (Willm’s tumor, Syndrome gangguan
Nephrotic Acute/SNA). genitourinary

10 dan 1. Menjelaskan konsep 1. Konsep gangguan system Case study 200 Mahasiswa dalam Laporan 1,2,3,4,5,
11 dan asuhan hematologi menit kelompok mampu kelompok 6,7,8
 keperawatan pada 2. Asuhan keperawatan pada anak menganalisis kasus, 10 %
anak dengan dengan gangguan system memberikan (tugas 4
gangguan hematologi hematologi (Thalassemia kerapian sajian, kelompok)
Leukemia) dan
(darah)
mengkomunikasi
hasil diskusi

12 1. Menjelaskan konsep 1. Konsep retinoblastoma dan gangguan Kuliah 100 Mahasiswa mampu Ketepatan 1,2,3,4,5,
fungsi saraf Discussion menit menjelaskan konsep menjawab 6,7,8
gangguan
dan asuhan soal UAS
retinoblastoma keperawatan pada 5 %
anak dengan
gangguan fungsi
2. Menjelaskan konsep 2. Asuhan keperawatan pada anak saraf dan
dengan retinoblastoma dan gangguan retinoblastoma
gangguan fungsi
fungsi saraf
saraf
13 1. Menjelaskan konsep Konsep perioperative Kuliah 100 Mahasiswa mampu Ketepatan 1,2,3,4,5,
Discussion) menit menjelaskan konsep menjawab 6,7,8
perioperative pada
dan asuhan soal UAS 5
anak keperawatan %
perioperatif
14 1. Menjelaskan konsep Konsep kemoterapi dan pemberian Kuliah 100 Mahasiswa mampu Ketepatan 1,2,3,4,5,
dan prosedur desferal Discussion menit menjelaskan konsep menjawab 6,7,8
kemoterapi dan kemoterapi soal UAS
pemberian desferal Mahasiswa mampu 5%
menjelaskan
prosedur pemberian
kemoterapi dan
desferal
b.
2.JADWAL PERKULIAHAN
No Kelas A Kelas B Materi Metode Pengampu
Jumat Senin
07.30-09.10 14.40-16.20
1 4 sept 2020 31 Agustus 2020 Penjelasan silabus dan kontrak pembelajaran Kuliah ES
Discussion
1. Konsep penyakit kronis dan terminal

2 11 Sept 2020 7 Sept 2020 2. Trend dan isu keperawatan anak Collaborative Learning ES
(Tugas1 kelompok)
3 18 Sept 2020 14 sept 2020 3. Gangguan pada sistem imunologi Discovery Learning ES
a. DHF (tugas individu 1)
b. Systemic Lupus Erythematosus (SLE)

4 dan 5 25 sept dan 2 Okt 21 dan 28 Sept 2020 4. Gangguan kardiovaskuler congenital Problem Based Learning ME
2020 a. Patent Ductus Arteriosus (PDA) (Tugas2 kelompok) ME
b. Ventricular Septal Defect (VSD)
c. Tetralogi of Fallot (ToF)
d. Rheumatoid Heart Diseases

6 9 Okt 2020 5 Okt 2020 5.Konsep anak dengan kebutuhan khusus Kuliah DR
a. Attention Deficit/Hyperactive Disorder (ADHD) Discussion
b. Autism spectrum disorder

7 16 okt 2020 12 okt 2020 c. Retardasi mental Small Group Discussion ES

d. Cerebral palsy (Tugas 3 kelompok)
8 23 okt 2020 19 okt 2020 6. Gangguan pada sistim renal Kuliah ME
a. Wilm’s tumor Discussion
b. Syndrome Nephrotic Acute (SNA)
9 30 okt/26 okt
UTS
10 6 Nov 2020 2 Nov 2020 7. Gangguan kongenital pada sistem gastrointestinal ERH
a. Hirschprung Kuliah
b. Atresia ani Discussion
11 13 Nov 2020 9 Nov 2020 8. Gangguan sensori Kuliah ERH
a. Retinoblastoma Discussion
b. Gangguan fungsi saraf
12 dan 20 dan 27 Nov 16 dan 23 Nov 2020 9. Gangguan pada sistem hematologi Case study TIM
13 2020 a. Thalassemia (Tugas kelompok 4) (ES,
b. Leukemia ERH,ME
,HP,DS,DR)
14 4 Des 2020 30 Nov 2020 10. a. Kemoterapi Kuliah HP
b. Pemberian desferal Discussion
15 11 Des 2020 7 Des 2020 11. Perawatan perioperative Kuliah HP
Discussion

16 18 Des/14 Des UAS

Keterangan :
ES: Erni Setiyowati;
ERH: Eni Rahmawati;
ME: Meivita Dewi Purnamasari
HP: Haryatiningsih Purwandari
DR: Dian Ramawati
DS: Dian Susmarini
c. EVALUASI PEMBELAJARAN
Penilaian pada mata kuliah ini terdiri atas ujian tulis dan penugasan dengan prosentase sebagai berikut:

a. Ujian tengah semester = 25%

b. Ujian akhir semester = 25%

c. Tugas individu = 10%

d. Tugas Kelompok =

Tugas 1 = 10%

Tugas 2 = 10%

Tugas 3 = 5%

Tugas 4 = 10%

e. Afektif = 5%
Nilai akhir dalam huruf

Range Nilai Angka Nilai Huruf Bobot Keterangan

80,00 – 100,00 =A 4 Terpuji

75,00 – 79,99 =A/B 3,5 Sangat baik sekali

70,00 – 74,99 =B 3 Sangat baik

65,00 – 69,99 =B/C 2,5 Cukup baik

60,00 – 64,99 =C 2 Cukup

56,00 – 59 99 =C/D 1,5 Kurang

46,00 – 55,99 =D 1 Sangat kurang

< 46,00 =E 0 Sangat kurang sekali

Sumber: SK Dekan FKIK No Kept.713/UN23.07/DT/2014

REFERENSI

1. Ball, J.W., Bindler, R.C., and Cowen, K.J. (2010). Child health nursing: Partnering with children and families (second edition). New
Jersey, Pearson Education Ltd.

2. Behrman, R.E et al. (1996). Textbook of pediatric. Philadelphia: WB Saunders Company.

3. Burn, C.E., Dunn, A.M, Brady, M.A., Starr N.B., Blosser C.G.(2013). Pediatric primary care. 5th edition. Saunders: Elsevier Inc

4. Mott, S.R. et al. (1990). Nursing care of children and families. Redwood City: Addison Wesley.

5. Pillitteri, A. (1999). Maternal and child health nursing: Care of childbearing and childrearing family. 3rd edition. Philadelphia: JB
Lippincott

6. Pott, N.L &Mandleco, B.L. (2002). Pediatric nursing: Caring for children and their families. United States: Thomson Learning.

7. Whaley, L.F, & Wong, D.L (2007). Nursing care of infants and children, St. Louis: Mosby Year Book

8. Hockenberry, M.J & Wilson, D .(2017). Wong's essential of pediatric nursing, 10th Edition. Mosby: Elsevier Inc

9. Supartini Y. (2004). Buku Ajar Konsep Dasar Keperawatan Anak

LAMPIRAN
Deskripsi tugas
1. Tugas individu : Mahasiswa membuat 2 (dua) web of causation (WOC) terkait konsep dan asuhan keperawatan pada topic gangguan
sistem imunologi. WOC dibuat dalam bentuk softfile dan dikumpulkan kepada koordinator 1 minggu sebelum UTS.
2. Tugas kelompok
Kelas dibagi menjadi 6 kelompok.
Tugas 1: SGD
Mahasiswa dalam kelompok akan mengidentifikasi trend dan isu keperawatan kronis dan berkebutuhan khusus. Hasil diskusi ditulis
dalam bentuk resume dan dikumpulkan.
Tugas 2: PBL
Pertemuan pertama: mahasiswa berdiskusi dalam kelompok masing-masing untuk menyelesaikan kasus yang diberikan oleh
pengampu(ME). Kelompok 1 dan 2 topik PDA, Kelompok 3 topik VSD, Kelompok 4 dan 5 topik ToF, Kelompok 6 RHD.
Pertemuan kedua: Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
Tugas 3: CL
Mahasiswa dalam kelompok akan diberikan sebuah video tentang kasus anak berkebutuhan khusus. Mahasiswa menganalisis video
terkait masalah keperawatan yang ada pada anak berkebutuhan khusus. Hasil analisis disampaikan dalam forum diskusi kelas.
Tugas 4: PBL
Masing-masing kelompok membuat dan mempresentasikan makalah sesuai dengan kasus yang diberikan oleh pengampu.
Kelompok 1: Eni Rahmawati, M.Kep (leukemia)
Kelompok 2: Meivita Dewi Purnamasari, M.Kep (Leukemia)
Kelompok 3: Erni Setiyowati, M.Kep., Ns. Sp.Kep.An (Leukemia)
Kelompok 4: Haryatiningsih Purwandari, M.Kep., Sp.Kep.An (Thalasemia)
Kelompok 5: Dian Susmarini, MN (Thalasemia)
Kelompok 6: Dian Ramawati, M.Kep., Ns (Thalasemia)