KAPITA SELEKTA MATEMATIKA

Kesulitan dan Permasalahan Konversi Satuan Luas Pada Debit

Makalah ini disusun untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah Kapita Selekta Matematika

Dosen Pengampu :
Fatkhul Arifin, M.Pd

Disusun Oleh :
KELOMPOK 10

Sheila Silfia 11190183000039

Siti Nur Heliza 11190183000064
Kelas 6 B

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UIN SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
2022

1
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Allah SWT berkat rahmat-Nya sehingga para penulis dapat
menyelesaikan hasil makalah ini. Tak lupa shalawat serta salam yang senantiasa tercurahkan
kepada Baginda Nabi Muhammad SAW, yang telah menuntun kita semua kepada zaman
addinul islam.
Terimakasih kepada dosen pengampu mata kuliah Kapita Selekta Matematika Bapak
Fatkhul Arifin, M.Pd yang mana telah memberi kesempatan bagi kami untuk menyelesaikan
tugas pembuatan makalah ini. Makalah ini berisi materi tentang “Kesulitan dan permasalahan
pembelajaran matematika materi konversi satuan luas pada debit dan solusinya” yang disusun
secara sistematik agar pembaca lebih mudah dalam mempelajarinya.
Kami sangat berharap makalah ini dapat membantu pembaca yang ingin memahami
tentang materi “Kesulitan dan permasalahan pembelajaran matematika materi konversi
satuan luas pada debit dan solusinya”. Kami menyadari, bahwa makalah ini masih terdapat
banyak sekali kekurangan. Oleh sebab itu, kami membuka diri kepada pembaca untuk
memberikan kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan penulisan
makalah selanjutnya.

Penyusun

Jakarta, 2 Mei 2022

2
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR………………………………………………………………………….2

DAFTAR ISI……………………………………………………………………………………3

BAB I…………………………………………………………………………………………....4

PENDAHULUAN……………………………………………………………………………....4

A. Latar Belakang…………………………………………………………………………….4

B. Rumusan Masalah…………………………………………………………………………4

C. Tujuan……………………………………………………………………………………..5

BAB II…………………………………………………………………………………………..6

PEMBAHASAN………………………………………………………………………………..6

A. Konsep Konversi Satuan Luas Pada Debit………………………………………………..6

B. Analisis Kesulitan Materi Konversi Satuan Luas Pada Debit…………………………….7

C. Identifikasi Permasalahan Pembelajaran Siswa Pada Materi Konversi Satuan

Luas Pada Debit…………………………………………………………………………..8

D. Solusi Mengatasi Permasalahan Siswa Pada Materi Konversi Satuan Luas

Pada Debit………………………………………………………………………………...8

BAB III……………………………………………………………..........................................12

PENUTUP…………………………………………………………………………………….12

A. Kesimpulan………………………………………………………………………………....12

B. Saran………………………………………………………………………………………..12

DAFTAR PUSTAKA………………………………………………………………………...13

3
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Matematika adalah pembelajaran yang membutuhkan konsentrasi dan ketelitian, oleh

karena itu pembelajaran matematika masih menjadi pelajaran yang tersulit bagi peserta didik
terutama tingkat sekolah dasar. Oleh karena itu dalam pembelajaran matematika di butuhkan
beberapa komponen yang terlibat di dalamnya yaitu Guru, Peserta didik, Kurikulum, dan Materi.
Dalam mewujudkan pembelajaran yang aktif, kreatif, dan inovatif maka di butuhkan strategi,
metode, dan media yang di gunakan guru dalam mengajar yang di sesuaikan dengan kebutuhan
siswa sehingga dengan demikian dapat terwujudnya pembelajaran yang efektif serta peserta
didik dapat memahami materi pembelajaran dan muncul rasa senang dengan materi
pembelajaran matematika.
Pada pembelajaran matematika tentu ada saja peserta didik yang mengalami kesulitan
dalam menjawab suatu soal, dan ada juga yang mengalami kesalahan dalam memahami konsep
matematika yang di ajarkan oleh guru, seperti pada materi tentang konversi satuan luas pada
debit ini, yang akan membahas tentang kesulitan siswa, permasalahan siswa dalam memahami
materi dan juga solusi yang dapat di berikan pada permasalahan-permasalahan yang di alami
oleh peserta didik.
B. Rumusan Masalah

1. Bagaimana konsep konversi satuan luas pada debit?

2. Apa saja kesulitan yang dialami peserta didik pada materi konversi satuan luas pada
debit?
3. Apa saja permasalahan yang dialami peserta didik pada materi konversi satuan luas
pada debit?
4. Bagaimana solusi untuk mengatasi permasalahan yang dialami peserta didik pada
materi konversi satuan luas pada debit?

4
C. Tujuan

1. Untuk mengetahui dan memahami konsep konversi satuan luas pada debit.
2. Untuk mengetahui kesulitan apa saja yang dialami peserta didik pada materi konversi
satuan luas pada debit.
3. Untuk mengetahui permasalahan apa saja yang dialami peserta didik pada materi
konversi satuan luas pada debit.
4. Untuk mengetahui solusi mengatasi permasalahan yang dialami peserta didik pada
materi konversi satuan luas pada debit

5
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Konsep Konveksi Satuan Luas Pada Debit

Permasalahan pada pembahasam volume tidak sekedar hanya menghitung beberapa

volume dari sebuah bangun ruang tetapi berhubungan juga dengan debit. Debit merupakan
suatu ukuran untuk mengukur volume setiap zat cair yang mengalir untuk setiap waktu.
Biasanya Satuan yang digunakan adalah volume persatuan waktu (m 3 /detik, liter/menit , m
3 /jam, , liter/detik ataupun liter/jam). Sedangkan menurut Osman T. Dan Sulartinah, 2007
Debit adalah volume pada air yang mengalir dari suatu saluran tertentu pada satuan waktu.1 Di
sekolah dasar, Konsep debit dapat dilakukan dengan memberikan sebuah contoh, seperti
seorang siswa akan mengisi air pada minum pada botol minum yang berisi 1 liter, waktu yang
dibutuhkan untuk mengisi air minum dari galon air tersebut ke botol minuman adalah 1,5 menit,
siswa dapat berdiskusi atau bertanya dengan guru sampai mendapatkan kesimpulan bahwa
ukuran mengisi air atau di sebut juga volume air tiap satu satuan waktu dinamakan debit.2
Rumus :
Volume
Debit =
Waktu

Contoh :
1. Andi sedang mengisi bak mandi dengan air kran dalam 1 detik. Air sudah memenuhi
sebanyak 3 liter. Berapa debit air yang mengalir?
Jawab:
Volume air (liter)
Debit =
Waktu( detik)
3 Liter
Debit =
1 Detik
= 3 liter/detik
1
Aris Muhamad Syamsudin (2021) Skripsi Analisis Kesulitan Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika
Materi Kecepatan Dan Debit Di Kelas V Sekolah Dasar Negeri Bojongbecik. H. 43
2
Andhin Dyas Fioiani, M. Pd. Modul Pendidikan Profesi Guru Modul 2 Pendalaman Materi Matematika H. 128-129

6
Jadi, debit air yang mengali adalah 3 liter/detik.3

2. Sebuah mobil tangka akan memindahkan 54.000 m3 bensin dalam waktu 3 Jam. Berapa
Liter/Detik debit bensin tersebut mengalir ?
Dik :
Volume = 54.000 m3
= 54.000.000 Liter (dm3)
Waktu = 3 Jam
= 10.800 detik
Dit = debit ?
Jawab :
Volume air (liter)
Debit =
Waktu( detik)
54.000.000 Liter
=
10.800 detik
= 5.000 liter/detik
Jadi, debit air tersebut adalah 5000 liter/detik.4

B. Analisis kesulitan materi konversi satuan luas pada debit

Kesulitan belajar matematika pada materi satuan luas pada debit yaitu
1. Kelemahan dalam menghitung yaitu peserta didik terkadang melakukan kesalahan dalam
berhitung yang di karenakan peserta didik itu bingung dengan proses penyelesaian soal.
2. Kesulitan dalam mengubah satuan yaitu peserta didik masih bingung cara untuk
mengkonversi satuan luas pada debit.
3. Kesulitan mengenal dan memahami simbol.5 Yaitu peserta didik terkadang keliru dengan
simbol pada konversi satuan luas pada debit tersebut.
4. Peserta didik sulit memahami maksud pada soal yaitu ada beberapa peserta didik terkadang
sulit dalam memahami maksud dalam soal cerita dan terkadang bingung dengan bagaimana
3
Weni Warina (2020). Skripsi Penggunaan Media Konkret Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kreatif
Materi Debit Siswa Kelas V Mi Al Hidayah Margorejo Surabaya. H. 35
4
Mardia Septi N. (2018) Skripsi Pengaruh model pembelajaran problem based learning terhadap hasil belajar
siswa kelas 5 mata pelajaan matematika tentang kecepatan dan debit di SD Negeri Nogopuro. H. 128
5
Ibid. h.48

7
menuliskan kalimat matematika dalam lembar jawaban. Oleh karena itu, Ketika saat
mengerjakan soal, banyak peserta didik yang menanyakan apa maksud dari soal kepada guru.
5. Kurang memahami konsep konversi satuan pada debit yaitu peserta didik terkadang
beranggapan bahwa materi itu sulit dan peserta didik belum menghafal tingkat satuan luas pada
debit.6
C. Permasalahan Siswa Pada Materi Konversi Satuan Luas Pada Debit

Pada biasanya dalam pengerjaan materi konversi satuan luas pada debit menggunakan
sistem anak tangga yang dimana satu tangga naik akan dibagi 1000 dan satu tangga turun akan di
kali 1000. Hanya saja cara konvensional ini masi membuat bingung para siswa dalam
pengerjaannya, beberapa dari siswa cenderung melakukan kesalahan dalam menghitung. Contoh
soal :
5 m3 = ………… mm3 jika menggunakan bantuan anak tangga maka :

Dari anak tangga tersebut terlihat dari m3 ke m m3 turun 3 tangga, maka seharusnya
hasilnya 5 m3 = 5 x 1000 x 1000 x 1000 m m3 = 5.000.000.000 mm3 . Namun siswa
seringkali melakukan kesalahan memahami. Karena turun 3 tangga maka siswa berpikir
5 m3= 5 x 3000 mm3 = 15.000 mm3 .7

D. Solusi Mengatasi Permasalahan Siswa Pada Materi Konversi Satuan Luas Pada Debit

Sejak kasus yang banyak terjadi seperti itu maka para peneliti mencoba untuk
meningkatkan pemahaman dan meminimalisirkan kesalahan peserta didik dengan mencoba

6
Siti Nurjannah (2015) Diagnosis Kesulitan Belajar Matematika Pada Materi Jarak, Waktu, Dan Kecepatan Di
Kelas 5a Sd Negeri Pujokusuman 1 Yogyakarta. H. 66-68
7
Feny Dwi Indriana Ary, S.Pd., Penerapan Model Pembelajaran Two Stay Two Stray (TS-TS) Dengan Sistem
Bntuan Garis Konversi Satuan Volume Untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Matermatika Materi
Satuan Volume dan Debit Pada Siswa Kelas VI SD Negeri Sidamulya 01, Jurnal Insan Cendikia, Vol 2, No. 2, 2021,
hlm. 57

8
melakukan perubahan cara konversi satuan debit dengan sistem garis lurus.
Cara menggunakan sistem bantuan garis lurus konversi satuan luas pada debit yaitu
sebagai berikut :
a. Buat garis lurus mendatar, kemudian buatlah titik sesuai nama satuan. Pada setiap titik
nama satuan kita sebut rumah satuan.

b. Jeda antara satuan luas pada debit dalam satuan meter kubik diberi dua titik diantara
rumah satuan yang kita sebut kamar satuan

c. Menentukan nilai satuan pada bilangaan yang akan dikonversi. Kemudian, tempatkan
angka yang menempati nilai satuan ke dalam rumah satuan sebagai penghuni. Nilai
tempat yang lain apabila berada di sebelah kiri nilai satuan letakkan dalam kamar satuan
sebelah kiri, dan jika berada disebelah kanan nilai satuan letakkan dalam kamar satuan
sebelah kanan.8
Contoh :
75hm 3 =….. m3
Yang menempati nilai satuan adalah angka 5 dan rumah satuannya adalah hm 3 sedangkan
angka 7 berada di sebelah kiri nilai satuan maka :

d. Berikan garis pembatas disebelah kanan nama satuan yang tidak dikonversikan, beri nilai
0 pada ruang atau titik yang kosong tidak berpenghuni.

8
Ibid, hlm. 58

9
 Contoh :
75hm 3 =….. m3

Dari garis tersebut dapat diperoleh bahwa 75hm 3 =75.000.000 m3.9

Selain dari permasalahan tersebut, dalam mengatasi permasalahan siswa mempelajari
materi konversi satuan luas pada debit yaitu lebih meningkatkan keaktifan siswa ketika
kegiatan pembelajaran sedang berlangsung, khususnya pada materi konversi satuan luas
pada debit. Ketika ingin meningkatkan keaktifan belajar siswa, maka perlu adanya
dorongan dari guru agar point keaktifan siswa dapat tercapai yaitu dengan :
a) Memberikan tugas secara kelompok atau individual
b) Memberikan tugas untuk membaca bahan belajar serta mencatat hal-hal yang belum jelas
c) Menggunakan multimedia atau multimetode
d) Memberikan kesempatan kepada siswa melaksanakan eksperimen dalam kelompok kecil
(max. 3 orang)
e) Membuat sesi diskusi tanya jawab.10

Selain dengan meningkatkan keaktifan siswa, media pembelajaran yang interaktif dapat
mengatasi permasalahan Siswa Pada Materi Konversi Satuan Luas Pada Debit. Media
pembelajaran yang interaktif antara lain :
1. Permainan Domino Cards
Media pembelajaran menggunakan permainan/kartu domino memudahkan siswa
dalam memahami konsep pembelajaran dan siswa juga merasakan senang ketika
pembelajaran dilakukan melalui permainan. Permainan kartu domino dapat
meningkatkan stimulus matematis siswa. Kartu domino merupakan kertas tebal yang
berukuran kecil berbentuk persegi Panjang yang digunakan untuk bermain yang
dimana setiap kartu dinagi menjadi dua bidang yang setip bidangnya berisi 0-6 titik.
9
Ibid, hlm. 59
10
Euis Rosmalina, Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Debit Melalui Pendekatan
Saintifik Berbantukan Media Domino Cards Bagi Siswa Kelas V SD Negeri Srumbung 2 Tahun 2019/2020,
EDUMAT : Jurnal Edukasi Matematika, hlm. 1119

10
 Kartu domino yang digunakan dalam pembelajaran disini bukanlah kartu domino
yang biasa digunakan untuk orang berjudi, melainkan kartu yang dibuat menyerupai
kartu domino untuk menarik keaktifan siswa dalam pembelajaran matematika
khususnya pada materi debit.
Kartu domino debit yang digunakan untuk bermain yaiitu dibagi menjadi dua
bagian. Bagian atas diisi dengan soal dan bagian bawah di isi dengan konversi satuan
volume/debit. Ukuran yang digunakan dalam membuat kartu yaitu Panjang 5 cm dan
lebar 3 cm.11

11
Ibid, hlm. 1120

11
 BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan
Konversi satuan luas pada debit merupakan pembelajaran matematika yang
membutuhkan ketelitian juga pemahaman tentang cara pengubahan konversi pada satuan
tersebut, Oleh karena itu guru dalam mengajarkan juga harus cerdas dalam memilih metode,
srategi, dan media yang akan di gunakan dalam materi tersebut karena terkadang siswa sekolah
dasar yang mudah bosan dan jenuh dalam belajar sehingga di butuhkan metode dan media
dalam pembelajaran yang di sesuaikan dengan kebutuhan siswa.
Pada kesulitan dan permasalahan yang di alami siswa pada materi konversi satuan luas
pada debit yaitu sebagaian besar siswa tidak paham pada metode pengubahan konversi satuan
tersebut sehingga siswa merasa kebingungan dan juga siswa sulit memahami maksud dari suatu
soal cerita dan terkadang ada siswa yang salah dalam memahami suatu konsep yang di ajarkan
oleh guru.

B. Saran
Dalam kegiatan belajar mengajar sebaiknya guru memperhatikan metode, strategi dan
juga media pembelajaran yang akan di gunakan dalam belajar sehingga siswa dapat mudah
memahami materi pembelajaran tersebut.

DAFTAR PUSTAKA

12
Aris Muhamad Syamsudin (2021) Skripsi Analisis Kesulitan Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran Matematika Materi Kecepatan Dan Debit Di Kelas V Sekolah Dasar Negeri
Bojongbecik. H. 43

Andhin Dyas Fioiani, Modul Pendidikan Profesi Guru Modul 2 Pendalaman Materi Matematika
H. 128-129

Feny Dwi Indriana Ary, Penerapan Model Pembelajaran Two Stay Two Stray (TS-TS) Dengan
Sistem Bntuan Garis Konversi Satuan Volume Untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil
Belajar Matermatika Materi Satuan Volume dan Debit Pada Siswa Kelas VI SD Negeri
Sidamulya 01, Jurnal Insan Cendikia, Vol 2, No. 2, 2021, hlm. 57

Euis Rosmalina, Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Debit Melalui
Pendekatan Saintifik Berbantukan Media Domino Cards Bagi Siswa Kelas V SD Negeri
Srumbung 2 Tahun 2019/2020, EDUMAT : Jurnal Edukasi Matematika, hlm. 1119

Weni Warina (2020). Skripsi Penggunaan Media Konkret Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir
Kreatif Materi Debit Siswa Kelas V Mi Al Hidayah Margorejo Surabaya. H. 35

Mardia Septi N. (2018) Skripsi Pengaruh model pembelajaran problem based learning terhadap hasil
belajar siswa kelas 5 mata pelajaan matematika tentang kecepatan dan debit di SD Negeri
Nogopuro. H. 128

13