MAKALAH

“Konsep Dasar Layanan Konseling Individual”

(Mata Kuliah :Konseling Individual)

Dosen Pengampu :

Sri Rahma Ramadhoni, M.Pd

Disusun oleh :

1. FADLI HARDIANSYAH (2013000045)

2. PAMUNGKAS TRI SATRIO (2013000043)

PRODI : BIMBINGAN KONSELING PENDIDIKAN ISLAM

SEMESTER II

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM MA’ARIF JAMBI

TAHUN AKADEMIK 2020/2021

X
 PEMBAHASAN

A. KONSEP DASAR LAYANAN KONSELING INDIVIDUAL

1. Masa Remaja: Perkembangan Perspektif

Masa remaja adalah periode perkembangan yang dapat menyerang rasa

takut, ketidaknyamanan, dan rasa kebingungan di dalam hati orang tua, guru,
konselor, dan profesional medis mirip. Ini adalah fase perkembangan yang
kaya, kompleks, dan menantang seperti apapun. Namun, bagi kita yang
memilih jalur profesional yang didedikasikan untuk memelihara dan
mendukung perkembangan yang sehat, remaja adalah sumber yang tidak
pernah berakhir daya tarik, keterlibatan, dan penghargaan. Tantangan yang
secara tradisional terkait dengan masa remaja Didokumentasikan dengan baik.
Secara umum, kita memikirkan tugas-tugas perkembangan utama termasuk
pemisahan (dari keluarga asal), konsolidasi identitas, dan keintiman.

Havighurst (1951) memberikan seperangkat tugas perkembangan yang

lebih spesifik yang termasuk:

a. menerima karakteristik fisik seseorang dan peran seksual.

b. pembentukan hubungan sebaya dengan anggota kedua jenis kelamin.
c. mencapai kemandirian emosional dari orang tua.
d. menjamin kemandirian ekonomi.
e. memilih pekerjaan dan mempersiapkan dunia pekerjaan.
f. mengembangkan keterampilan yang diperlukan untuk keterlibatan
sipil.
g. menjadi bertanggung jawab atas perilaku sosial yang dapat diterima.
h. mempersiapkan pernikahan dan kehidupan keluarga, dan membangun
sistem nilai sadar.

Bagi Havighurst, masa remaja didefinisikan sebagai 'bagian status'

yang mengarah dari Fase kehidupan masa kanak-kanak yang bergantung
secara sosial hingga fase kehidupan mandiri masa dewasa" (Hurrelmann
&Quenzel, 2015, p. 264). Saat ini, pemahaman teoritis tentang masa
remaja ini tetap relevan tetapi membutuhkan beberapa hal penting. Revisi.
Untuk menyesuaikan konsep tugas pengembangan untuk yang valid
Analisis karakteristik kehidupan remaja dan dewasa fase hari ini, definisi
ulang diperlukan yang mengakomodasi semua aspek fungsional penting
yang diidentifikasi oleh Havighurst tetapi mengintegrasikan ini ke dalam
yang sesuai secara historis dan budaya kerangka acuan. (Hurrelmann
&Quenzel, 2015, hal. 263).

1
 2

Tinjauan Literatur: Layanan Kesehatan Konseling di Boarding

School Karena persentase populasi remaja di Amerika Serikat yang
menghadiri sekolah asrama persiapan adalah minimal, jumlah perawat
sekolah dan Konselor yang berlatih dalam pengaturan ini, yang
bertentangan dengan sekolah hari publik atau swasta Amerika, juga kecil.
Untuk ini Alasan, tidak mengherankan bahwa pencarian literature
menghasilkan beberapa karya terkait atau saat ini. Pencarian database
menggunakan istilah-istilah kunci seperti remaja, kesehatan dan asrama
sekolah, sekolah asrama dan konseling, sekolah asrama dan keperawatan,
serta sekolah asrama dan layanan kesehatan melalui PubMed, ERIC,
JSTOR, GALE, PsychINFO, dan CINHAL menyediakan beberapa
sumber. Kutipan yang ditemukan melalui pertanyaan-pertanyaan ini paling
sering berkaitan dengan penduduk asli Amerika sekolah relokasi dan
sekolah terapi. Sumber spesifik sekolah asrama Inggris tidak relevan
karena kelompok usia yang lebih muda dilayani atau tujuan yang
dinyatakan dari ini sekolah untuk menghapus anak-anak dari kemiskinan
atau tidak sesuai Rumah.

Gottlieb (1992, 1998, 2001) melaporkan dengan frustrasi bahwa

ada sedikit yang ditulis tentang sekolah asrama dari perspektif konseling
dan psikiatri atau yang membahas pengalaman remaja dari pengaturan ini.
Van Hoof dan Hansen (1999) mensurvei 19 sekolah asrama New England
dan Van Hoof et al. (2004) mensurvei 11 sekolah swasta Connecticut, 6 di
antaranya adalah sekolah menengah atas dalam hal mental layanan
kesehatan dan konseling. Mereka merekomendasikan bahwa Meskipun
hubungan kolaboratif antara rumah sakit dan layanan kesehatan mental
akan menyediakan koordinasi.

Layanan yang mendukung untuk menguntungkan siswa, tidak ada

model khusus untuk ditiru. Mereka juga mengutip konsep '' dalam loco
parentis'' yang menentukan tanggung jawab untuk perawatan kesehatan
dan sumber daya kesehatan mental di luar itu dari apa yang sehari Sekolah
mengasumsikan. Mereka lebih lanjut mengusulkan bahwa orang tua
mengharapkan sekolah asrama memiliki sumber daya profesional untuk
secara waspada memantau dan menanggapi kesehatan fisik atau mental
masalah pada anak-anak mereka, karena orang dewasa sekolah
bertanggung jawab atas kesejahteraan siswa sementara mereka tinggal
jauh dari rumah. Model yang menyediakan perawatan komprehensif dan
kolaboratif untuk mendorong dukungan optimal bagi remaja yang sedang
berkembang sangat penting untuk memenuhi harapan ini.
 3

2. Layanan Kesehatan dan Konseling di Asrama Sekolah

Sekolah asrama persiapan khas Amerika memiliki lokasi fisik yang

ditunjuk sebagai layanan kesehatan kampus pusat, biasanya terdiri dari
klinik gabungan dan rumah sakit yang memberikan evaluasi dan
perawatan bagi siswa ketika mereka Sakit, terluka, atau tidak dapat
berfungsi. Klinik biasanya memiliki area yang dirancang untuk penilaian
dan pengobatan sebagai Serta apotik untuk pengobatan. Klinik ini sering
juga berfungsi untuk mengatur dan mengkoordinasikan janji medis di luar
untuk layanan yang tidak disediakan oleh pusat kesehatan kampus
(Magnus, 2014). Rumah sakit dengan tempat tidur, biasanya
dikombinasikan dengan fasilitas dapur dan lounge, menyediakan istirahat,
pemulihan, dan istirahat. Rumah sakit juga berfungsi untuk mengisolasi
siswa yang sakit dari populasi sekolah umum dalam kasus penyakit
menular. Di banyak sekolah, pusat layanan kesehatan berfungsi sebagai
tempat bagi siswa untuk tinggal jika mereka tidak mampu. untuk
menghadiri kelas atau untuk memenuhi komitmen lain karena masalah
fisik atau emosional. Siswa sendiri mengacu pada kesehatan pusat atau
dirujuk oleh orang dewasa kampus dan orang tua.

Pusat layanan kesehatan biasanya dikelola oleh perawat, dengan

praktisi perawat atau dokter medis yang berafiliasi atau langsung
dipekerjakan oleh sekolah, untuk melihat siswa dan / atau melayani dalam
peran pengawasan / konsultan (Magnus, 2014). Sipusat layanan kesehatan
juga dapat berfungsi sebagai lokasi untuk konseling dan layanan
kesehatan mental, perumahan kantor profesional pada staf di sekolah, atau
sebagai ruang untuk penyedia luar untuk mengevaluasi dan bertemu
dengan siswa. Di Beberapa sekolah asrama, kesehatan mental dan layanan
konseling memiliki lokasi terpisah untuk kantor dan ruang pertemuan. dari
pusat pelayanan kesehatan.

Banyak pesantren memiliki pusat layanan kesehatan. yang dikelola

untuk memberikan penilaian dan perawatan selama berjam-jam mahasiswa
hadir di kampus. Sekolah lain memiliki kesehatan layanan yang tersedia
dengan janji temu atau dengan profesional kesehatan yang tersedia saat
dihubungi (Magnus, 2014). Konseling dan mental layanan kesehatan juga
bervariasi dalam ketersediaan langsung dengan pengaturan serupa untuk
janji yang dijadwalkan secara teratur dan ketersediaan on-call darurat.
Perawat dan konselor di beberapa sekolah asrama tinggal di kampus
 4

sebagai fakultas perumahan dengan tanggung jawab kampus tambahan

yang melekat pada peran itu.

Di sekolah kami, layanan keperawatan dan konseling Bertempat di

gedung yang sama di lantai yang terpisah. Penutupan 4 Jurnal
Keperawatan Sekolah Kedekatan fisik antara perawat dan konselor adalah
ideal pengaturan yang memungkinkan komunikasi konstan dan rujukan
timbal balik, tetapi itu adalah filosofi kami yang diterima bersama tentang
perawatan yang merupakan dasar dari pendekatan kami kepada siswa Jasa
kesehatan. Sebagai perawat dan konselor, itu adalah pusat kita Memegang
keyakinan bahwa siswa mencari orang dewasa di kesehatan pusat layanan
karena suatu alasan, biasanya kebutuhan yang tidak terpenuhi yang
mungkin atau mungkin tidak jelas pada awalnya. Mencari kontak dengan
membantu orang dewasa di layanan kesehatan, bahkan tanpa kemampuan
untuk

Secara verbal mengartikulasikan masalah, dipandang sebagai

bentuk komunikasi. layanan kesehatan kami Tujuan terpadu pusat adalah
untuk menjadi oasis perawatan fisik, dukungan emosional, jeda, dan
pengasuhan perkembangan untuk remaja di kampus kami mungkin atau
mungkin tidak jelas pada awalnya. Mencari kontak dengan membantu
orang dewasa di layanan kesehatan, bahkan tanpa kemampuan untuk
Secara verbal mengartikulasikan masalah, dipandang sebagai bentuk
komunikasi. Seperti yang diilustrasikan pada Gambar 1, layanan kesehatan
kami Tujuan terpadu pusat adalah untuk menjadi oasis perawatan fisik,
dukungan emosional, jeda, dan pengasuhan perkembangan untuk remaja di
kampus kami

Pusat Layanan Kesehatan sebagai Portal Masuk Perawatan Seperti

yang dinyatakan sebelumnya, orang dewasa melayani di loco parentis di
sekolah asrama, yang meningkatkan tingkat tanggung jawab untuk
kesejahteraan siswa yang diasumsikan oleh perawat dan konselor di luar
apa yang diperlukan dalam pengaturan sekolah sehari. Wang (2011) lebih
lanjut menjelaskan bagaimana, berdasarkan berada jauh dari rumah, naik
Siswa sekolah mungkin membutuhkan kenyamanan dan kepastian lebih
dibandingkan dengan obat apa pun yang bisa diresepkan. Penilaian nutrisi,
manajemen stres, dan tidur rapat persyaratan mengambil peningkatan
kepentingan karena sifat kehidupan asrama dan bagaimana siswa belajar
untuk peduli untuk diri mereka sendiri tanpa kehadiran keluarga. Karena
 5

pusat layanan kesehatan kami dikelola oleh perawat sepanjang waktu,

pertemuan layanan kesehatan awal siswa.

Biasanya dengan perawat melalui kunjungan drop-in ke klinik.

Kami memiliki staf berpengalaman dan konsisten yang para siswa Datang
untuk mengenal dengan baik. Perawat menyambut setiap siswa di dalam
pengaturan dan kerangka kerja yang selaras erat dengan delapan domain
perawatan ramah remaja seperti yang dijelaskan oleh Ambresin, Bennett,
Patton, Sanci, dan Sawyer (2013). Perabotan berwarna-warni, dinding
digantung dengan karya seni siswa, akses langsung ke selebaran kesehatan
saat ini tentang masalah kesehatan yang menarik bagi remaja, dan
persediaan buah segar dan bar sarapan yang dibungkus melengkapi pintu
masuk dan ruang tunggu ke klinik. Siswa adalah disambut segera dan
dilihat secepat mungkin di dalam area yang memungkinkan privasi dan
percakapan rahasia sesuai kebutuhan. Perawat memperhatikan tuntutan
kami Jadwal harian sekolah dan komitmen yang diharapkan. Kami Bekerja
dengan siswa, guru, dan pelatih untuk masuk akal modifikasi dalam
harapan dan fleksibilitas tenggat waktu.

Perawat kami ramah, mendukung, dan sadar menyatakan minat

pada siswa di luar alasan yang dinyatakan kunjungannya. Komunikasi
dengan siswa ditandai dengan kejujuran dan kerahasiaan dalam batas-batas
keamanan dan memahami sifat kondisi mereka dan sesuai perawatan, dan
mereka memberikan instruksi untuk perawatan diri yang tepat dan
menawarkan saran untuk manajemen emosional, seperti teknik relaksasi,
jika diperlukan. Sebagai profesional yang berpengalaman, pemeriksaan
dan prosedur dilakukan dengan keyakinan dan kompetensi. Terakhir, per
Ambresin et al. (2013). kami bekerja untuk memastikan siswa memiliki
gejala yang memadai dan penghilang rasa sakit, mengacu pada penyedia
perawatan primer luar, spesialis, atau layanan darurat ketika diindikasikan
untuk lebih lanjut evaluasi dan pengobatan. Perawat mengelola sebagian
besar obat resep untuk memastikan kepatuhan dan monitor menanggapi
pengobatan, mengkomunikasikan respon ini sebagai diperlukan untuk
resep dan keluarga.

3. Komunikasi dan Koordinasi Perawatan: Kemitraan Antara Keperawatan

dan Konseling

Direktur pelayanan kesehatan, perawat layanan kesehatan, Direktur

konseling, dan konselor sekolah berkomunikasi secara informal tentang
 6

masing-masing siswa setiap hari. Praktik interaksi yang sering dan cair ini
adalah ciri khasnya. dari model kolaboratif kami. Baik konselor maupun
direktur layanan kesehatan secara resmi bertemu setiap minggu dengan
dekan mahasiswa, kehidupan perumahan, akademisi, dan akademik
mahasiswa dukungan, sebagai anggota tim dukungan siswa sekolah untuk
mengidentifikasi masing-masing siswa yang mengalami kesulitan dan
Mungkin perlu dukungan dan intervensi lintas disiplin ilmu. Si Komite
Akademi Pediatri Amerika di Sekolah Kesehatan (2004) mendukung tim
multidisiplin ini di sekolah sebagai praktik terbaik untuk meninjau dan
merencanakan intervensi bagi siswa yang mengalami kesulitan. vention
untuk siswa yang mengalami kesulitan. Magnus (2014) mensurvei 101
kesehatan sekolah independenvlayanan, 29% di antaranya melaporkan
memiliki siswa asrama.v6 Jurnal Keperawatan SekolahvMereka bertanya
tentang frekuensi komunikasi denganvlayanan kesehatan dengan
departemen sekolah lainnya. Sangat menarik untuk dicatat bahwa dari
responden ini, hanya 8 yang memilih layanan konseling sebagai salah satu
yang paling sering dihubungi.vdepartemen dibandingkan dengan 128 yang
memilih administrasi sekolah dan 101 yang menunjukkan atletik
 PENUTUP

A. KESIMPULAN

Karena sifat kehidupan sekolah asrama, remaja dalam hal ini

Pengaturan belajar untuk merawat fisik dan emosional mereka kesehatan tanpa
dukungan dari rumah dan keluarga. Dengan bekerja bersama-sama, perawat
sekolah dan konselor dapat memberikan kepedulian, lingkungan yang
mendukung bagi siswa di sekolah dan memainkan peran penting dalam
mempromosikan pertumbuhan dan kesehatan yang optimal. Studi tambahan
relatif terhadap peran layanan kesehatan dan konseling bermain dalam
menjaga kesehatan siswa dan meningkatkan.

Pengalaman sekolah asrama untuk remaja sangat dibutuhkan. Dia

jelas dari pencarian literatur saat ini bahwa ada sedikit yang tertulis tentang
hal ini yang berlaku untuk siswa sekolah asrama modern dan layanan
kesehatan. Hal ini adalah kami berharap bahwa artikel deskriptif ini
menyajikan Model layanan kesehatan dan konseling menghasilkan minat dan
penyelidikan dalam penyediaan perawatan berkualitas tinggi untuk remaja
yang menghadiri sekolah asrama dan tumbuh jauh dari rumah.

B. SARAN

Akhirnya penulis ucapkan syukur kepada Allah atas segala

pertolongan dan petunjuk-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan
penulisan makalah ini dengan segala keterbetasan. Penulis menyedari bahwa
karya ini masih banyak terdapat kekurangan, oleh karenanya, penulis
mengaharapkan kritik dan saran yang konstruktif dari semua pihak demi
menuju kepada perbaikan. Semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi penulis
khususnya dan pembaca pada umumnya. Amiin.