SMA PGRI WAINGAPU X/1 2021/2022

SILABUS
SATUAN PENDIDIKAN : SMA PGRI WAINGAPU

MATA PELAJARAN :PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK DAN BUDI PEKERTI
KELAS/SEMESTER : X/1
TAHUN PELAJARAN : 2021/2022
Kompetensi Inti (KI)

KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 Mengembangkan perilaku ( jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan,Gotong royong, kerjasama, cinta damai,
responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Materi Ruang Nilai Karakter Penilaian Alokasi Sumber Belajar

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Lingkup Waktu
1.1 Menghayati A. Aku Pribadi 1. Religius *Menuliskan ciri-ciri yang ada pada dirinya baik 1. Penilaian 12 JP (10 1. Kej 1:26-31;
keberadaan Pribadi Yang Peserta 2. Nasionalis menyangkut ciri-ciri fisik, sifat/ kebiasan baik dan Sikap KBM +2 Mzm 139
dirinya dengan Unik didik 3. Integritas buruk (Observasi UH 2. Kementerian
segala 4. Mandiri • Meminta bantuan teman untuk menyebutkan/ dan Pendidikan dan
kemampuan B. 5. Gotong menuliskan ciri-ciri yang ada pada dirinya agar Penilaian Kebudayaan. 2017.
dan Mengembang Royong makin lengkap diri) Pendidikan Agama
keterbatasanny kan Karunia • Mengamati ciri-ciri yang ada pada dirinya, 2. Penilaian Katolik dan Budi
a Allah kemudian membandingkanya dengan ciri-ciri yang Pengetahuan Pekerti Buku Guru
2.1. Berperilaku dimiliki temannya (Tes Kelas X. Jakarta:
tanggung * Menanya tentang hal-hal yang berkaitan dengan Tertulis, 3. Kementerian
jawab dalam ciri-ciri Tes lisan dan Pendidikan dan
menerima diri yang dimiliki tiap pribadi, misalnya: penugasan) Kebudayaan. 2017.
dengan segala - Mengapa setiap orang berbeda secara fisik 3. Penilaian Pendidikan Agama
kemampuan maupun psikologis Keterampila Katolik dan Budi
dan - Mengapa Tuhan menciptakan manusia berbeda- n (Unjuk Pekerti Buku Siswa
keterbatasanny beda Kerja/ Kelas X. Jakarta:
a • Mengumpulkan informasi berkaitan dengan sikap Produk/proy 4. Pengalaman
3.1. Memahami diri yang sering muncul menghadapi keunikan diri, ek/ Iman Guru dan
dengan segala misalnya dengan menyimak dan menyimpulkan portofolio ) Siswa
kemampuan dari artikel “Gadis Muda Bunuh Diri Karena Hasil
dan Operasi Plastik Jelek “.
keterbatasanny • Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
a hal-hal yang berkaitan dengan keunikan diri.
• Merumuskan pesan dari kutipan Kitab Suci (Kej
1:26-31) tentang keluhuran manusia sebagai
4.1. Melatih diri
pribadi yang unik.
dengan segala
• Membandingkan pemahaman dirinya tentang
kemampuan
keunikan selama ini dengan pemahaman yang
dan
terdapat dalam pesan Kitab Suci.
keterbatasanny
a • Memperdalam pemahaman tentang keunikan diri
dengan menyimak puisi dari Douglas Mallock
yang berjudul “Be The Best, Jadilah Diri Sendiri
yang Terbaik”
• Merumuskan kesimpulan dalam bentuk refleksi
tertulis yang memuat gagasan-gagasan penting
yang ditemukan dalam pembelajaran, dan niat
yang akan dilakukan dalam mengembangkan
keunikan diri.
• Merumuskan kesimpulan dalam bentuk gambar/
symbol diri
• Mensharingkan hasil refleksi dalam kelompok.
• Memajang gambar/ simbol diri di tempat yang
disediakan.
1.2 Menghayati Keluhuran
sikap saling Manusia Pribadi 1. Religius • Mengamati berbagai situasi yang 1. Penilaian 1.KGK 357, 358,
6 JP (4
menghargai Sebagi Citra peserta 2. Nasionalis menggambarkan terjadinya perendahan martabat Sikap 360,-362;
KBM + 2
sesama Allah didik 3. Integritas manusia, misalnya dalam artikel “Harapan di (Observasi Kej1:26-27; Gal
UH
manusia yang 4. Mandiri Tengah Konflik Timor Leste” dan 3:28 Luk 10:25-37
diciptakan 5. Gotong • Menyampaikan pertanyaan berkaitan dengan Penilaian 2. Kementerian
sebagai citra Royong artikel “Harapan di Tengah Konflik Timor Leste diri) Pendidikan dan
Allah yang “, misalnya: Adakah bagian-bagian dalam artikel 2. Penilaian Kebudayaan.
bersaudara satu yang bisa menggambarkan bentuk perendahan Pengetahuan Pendidikan Agama
sama lain. martabat manusia ? (Tes Katolik dan Budi
• Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang Tertulis, Pekerti
2.2 Berperilaku
santun dengan bentuk-bentuk perendahan martabat manusia Tes lisan dan Buku Guru Kelas
saling yang terjadi dalam masyarakat X. Jakarta: 2017
menghargai • Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang penugasan)
sesama tokoh-tokoh yang berjuang melawan perendahan 3. Penilaian 3. Kementerian
manusia yang martabat manusia dan mengupayakan Keterampila Pendidikan dan
diciptakan penghormatan dan pembelaan terhadap keluhuran n (Unjuk Kebudayaan.
sebagai citra martabat manusia Kerja/ Pendidikan
Allah yang • Merumuskan pesan Kitab Suci ajaran dan Gereja Produk/proy Agama Katolik
bersaudara satu yang beraitan dengan keluhuran martabat manusia ek/ dan Budi Pekerti
sama lain • Membandingkan pengetahuan dan portofolio ) Buku Siswa Kelas
pemahamannya selama ini tentang keluhuran X. Jakarta: 2017
3.2. Memahami
martabat manusia dengan ajaran Gereja dan Kitab
sikap saling
Suci 4. Pengalaman
menghargai
• Merumuskan kesimpulan dalam bentuk refleksi Iman Guru dan
sesama
tertulis tentang keluhuran martabat manusia Siswa
manusia yang
• Menyusun rencana melakukan kunjungan ke
diciptakan
Panti asuhan, atau panti Jompo, atau
sebagai citra
penampungan anak terlantar, atau keluarga yang
Allah yang
patut dibanntu
bersaudara satu
• Mensharingkan hasil refleksi tertulis tentang
sama lain
keluhuran martabat manusia dalam kelompok
4.2. Bersikap saling
menghargai
sesama
manusia yang
diciptakan
sebagai citra
Allah yang
bersaudara satu
sama lain
1.3. Bersikap patuh Suara Hati Pribadi 1. Religius • Menyimak cerita “Pergumulan hati “ 1. Penilaian 6 JP (4 1.Gs Art 16; Gal
terhadap suara peserta 2. Nasionalis • Mengamati hal-hal yang berkaitan dengan suara Sikap KBM +2 5:16-25; Rom
hati dan dapat didik 3. Integritas hati dari cerita yang disimak (Observasi UH) 8:31-38; Rom 13:1-
bertindak secara 4. Mandiri • Mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang dan 7; 2Kor 1:12 Tit
benar dan tepat 5. Gotong diungkapkan dalam cerita “Pergumulan suara Penilaian 1:15
Royong hati” berkaitan dengan suara hati diri) 2. Kementerian
2.3. Berperilaku
• Menceritakan pengalaman diri sendiri berkaitan 2. Penilaian Pendidikan dan
patuh terhadap
dengan pergumulan suara hati Pengetahuan Kebudayaan. 2017.
suara hati dan
• Mengumpulkan data dari berbagai sumber serta (Tes Pendidikan Agama
dapat bertindak
memberi penilaian sejauhmana suara hati masih Tertulis, Katolik dan Budi
secara benar
berperan dalam kehidupan manusia zaman Tes lisan dan Pekerti Buku Guru
dan tepat
sekarang penugasan) Kelas X. Jakarta:
3.3. Memahami • Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber 3. Penilaian
sikap dan tentang pengertian suara hati, cara kerja, alasan 3. Kementerian
perilaku patuh suara hati menjadi tumpul, cara membina suara Keterampila Pendidikan dan
terhadap suara hati n (Unjuk Kebudayaan. 2017.

Kerja/ Pendidikan Agama
hati dan dapat • Mencari ajaran Gereja tentang suara hati (misalnya
bertindak dalam GS, 16), dan kutipan-kutipan Kitab Suci Produk/proy Katolik dan Budi
secara benar yang relevan ek/ Pekerti Buku Siswa
dan tepat • Bersama teman satu kelompok, merumuskan portofolio ) Kelas X. Jakarta:
kesimpulan berisi gagasan-gagasan pokok yang
4.3. Berperilaku
ditemukan dalam proses pembelajaran dalam 4. Pengalaman
patuh terhadap
bentuk power point Iman Guru dan
suara hati dan
• Merefleksikan cerita “Kios Kejujuran”, kemudian Siswa
dapat bertindak
merumuskan niat yang akan dilakukan dalam
secara benar
menjaga kemurnian suara hati
dan tepat
• Mengungkapkan penghayatan tentang suara hati
dengan membuat stiker, yang berisi ajakan untuk
bertindak sesuai suara hati, misalnya berbunyi
“Menyontek adalah Perbuatan Tercela
Menumpulkan Suara Hati”. Atau “Menyontek
adalah jalan Menuju kursi Koruptor”. Dll.
• Mempresentasikan power point yang dibuat
• Memanajng atau menempel stiker yang dibuat
pada tempat yang ditentukan
1.4. Menghayati A. Bersikap Pribadi 1. Religius • Mengamati beberapa gambar/ foto yang 1. Penilaian 9 JP (7
sikap kritis dan Kritis Dan peserta 2. Nasionalis memperlihatkan keasyikan remaja menggunakan Sikap KBM+2 1.Mrk 2:23-28; GS
bertanggungja Bertanggun didik 3. Integritas berbagai sarana media massa. (Observasi UH art. 16
wab terhadap g Jawab 4. Mandiri • Menyimak artikel berjudul: “Remaja korban dan
pengaruh mass Terhadap 5. Gotong Media, betulkah?” Penilaian 2. Kementerian
media, ideologi Pengaruh Royong • Menanyakan hal-hal yang berkaitan dengan diri) Pendidikan dan
dan gaya hidup Media gambar/ foto yang diamati, misalnya: Situasi apa 2. Penilaian Kebudayaan. 2017.
yang Massa yang hendak dilukiskan oleh gambar/ foto-foto Pengetahuan Pendidikan Agama
berkembang B. Bersikap yang kamu amati? Apakah situasi tersebut sudah (Tes Katolik dan Budi
Kritis menjadi gejala umum di lingkunganmu?Apa itu Tertulis, Pekerti Buku Guru
Terhadap media massa? Tes lisan dan Kelas X. Jakarta:
2.4. Bersikap kritis Ideologi • Menanyakan hal-hal yang berkaitan dengan penugasan)
dan Dan Gaya gambar/ artikel yang dibaca, misalnya: gagasan 3. Penilaian 3. Kementerian
bertanggungja Hidup penting apa yang diungkapkan dalam artikel Keterampila Pendidikan dan
wab terhadap Yang tersebut? n (Unjuk Kebudayaan. 2017.
pengaruh mass Berkemban • Menyampaikan pandangan dan pengalaman Kerja/ Pendidikan Agama
media, ideologi g Dewasa sendiri dalam menggunakan media-massa Produk/proy Katolik dan Budi
dan gaya hidup Ini • Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber ek/ Pekerti Buku Siswa
yang tentang jenis media massa yang ada dalam portofolio ) Kelas X. Jakarta:
berkembang masyarakat; dampak positif dan negatif media

massa, contoh kasus remaja korban media, kiat 4. Pengalaman
menggunakan media massa secara bijak. Iman Guru dan
3.4.Memahami sikap • Mengumpulkan informasi tentang ajaran Gereja Siswa
kritis dan berkaitan dengan sikap kritis dan bertanggung
bertanggung- jawab terhadap pengaruh media massa, dengan
jawab terhadap mendalami dekrit Inter Mirifica, art. 9 dan 10 dan

pengaruh mass ajakan pimpinan Gereja
media, ideologi • Menuliskan gagasan-gagasan baru yang diperoleh
dan gaya hidup dalam proses pembelajaran
yang • Membandingkan atau menilai sikap dirinya
berkembang selama ini dalam menggunakan media –massa
dengan gagasan baru yang diperoleh dalam proses
pembelajaran
4.4.Bersikap kritis • Menuliskan niat yang akan dilakukan dalam
dan bersikap terhadap media-massa
bertanggung- • Menuliskan refleksi tentang bersikap kritis dan
jawab terhadap bertanggung jawab serta bijak terhadap pengaruh
pengaruh mass media massa.
media, ideologi • Menulis motto hidup berkaitan dengan pengaruh
dan gaya hidup media massa pada era digital saat ini, misalnya
yang “No Signal, Life Go On”.
berkembang. • Mensharingkan hasil refleksi dan niat yang akan
dilakukan kepada temannya
• Memajang motto yang telah dibuat
1.5. Menghayati A. Kitab 1. Religius
Kitab Suci dan Suci Gereja 2. Nasionalis • Menyimak proses terbentuknya suatu keyakinan 1. Penilaian 1.Kej 2:7; 18;21-
18 JP (16
Tradisi sebagai Perjanjia 3. Integritas pada suatu suku dalam sebuah cerita legenda, Sikap 24; 1:1-36
KBM +2
dasar iman n Lama 4. Mandiri misalnya: legenda Tangkuban Parahu . (Observasi
UH
kristiani
B. Kitab
5. Gotong • Menanya hal-hal yang berkaitan dengan cerita dan 2. Kementerian
Royong legenda yang dibaca Penilaian Pendidikan dan
2.5. Berperilaku Suci
Perjanjia • Mengumpulkan informasi terbentuknya keyakinan diri) Kebudayaan. 2017.
tanggungjawab
beberapa suku di Indonesia dari cerita-cerita 2. Penilaian Pendidikan Agama
terhadap ajaran n Baru
legenda. Pengetahuan Katolik dan Budi
Kitab Suci dan C. Tradisi
• Mengumpulkan informasi tentang (Tes Pekerti Buku Guru
Tradisi sebagai Gereja
ajaran/nilai/norma yang hendak diwariskan Tertulis, Kelas X. Jakarta:
dasar iman
melalui cerita legenda, relevansi Tes lisan dan
kristiani
ajaran/nilai/norma yang terdapat dalam cerita penugasan) 3. Kementerian
3.5. Memahami legenda bagi manusia zaman sekarang 3. Penilaian Pendidikan dan
Kitab Suci dan • Mencari informasi tentang proses tersusunya Keterampila Kebudayaan. 2017.
Tradisi sebagai Kitab Perjanjian Lama, menyangkut: pengertian n (Unjuk Pendidikan Agama
dasar iman tradisi lisan, tahun penulisan, kitab-kitab Kerja/ Katolik dan Budi
kristiani Perjanjian Lama, pengelompokkan Kitab Produk/proy Pekerti Buku Siswa
Perjanjian Lama ek/ Kelas X. Jakarta:
• Mengumpulkan informasi tentang proses portofolio )
4.5. Menghayati terjadinya Kitab Suci Perjanjian Lama yang berisi 4. Pengalaman
Kitab Suci dan ajaran iman bangsa Israel. Iman Guru dan
Tradisi sebagai • Menyimpulkan proses terjadinya Kitab Suci Siswa
dasar iman Perjanjian Lama dan kedudukan Perjanjian Lama

kristiani dalam iman Israel
• Menuliskan refleksi tentang Kitab Suci
Perjanjian Lama berdasarkan teks Kitab Kejadian
3: 6 – 10
• Membuat bagan penyusunan Kitab – kitab
Perjanjian Lama (Perpustakaan).
• Merencanakan niat untuk membaca Kitab Suci
Perjanjian Lama dengan baik.
Kompetensi Dasar Materi Ruang Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Lingkup Waktu
Pembelajaran
• Mensharingkan hasil refleksi atas kutipan

Perjanjian Lama
Memajangkan bagan Perjanjian Lama
Waingapu, 12 Juli 2021
Mengetahui
Guru Mata Pelajaran, Kepala Sekolah,
Yasintus Ariman, S. Fil Rambu Mbangi Rawambaku, S. Pd

NIP. - NIP.
SILABUS
SATUAN PENDIDIKAN : SMA PGRI WAINGAPU

MATA PELAJARAN :PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK DAN BUDI PEKERTI
KELAS/SEMESTER : X/2
TAHUN PELAJARAN : 2021/2022
Kompetensi Inti (KI)

KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 Mengembangkan perilaku ( jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan,Gotong royong, kerjasama, cinta damai,
responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

1.6 Menghayati A. Yesus 1. Religius 12 JP
Yesus Gambaran Kristus 2. Nasionalis • Mengamati Dramatisasi atau Role Play yang 1. Penilaian (10 1.Mrk 1:15; Luk
Kristus yang Kerajaan 3. Integritas menggambarkan berbagai pandangan dalam Sikap KBM+2 4:14-21; Mrk
datang untuk Allah pada 4. Mandiri masyarakat yang mengambarkan kerinduan mereka (Observasi UH 1:14-15; Luk
mewartakan zaman Yesus 5. Gotong akan masa depan yang lebih baik dan tawaran yang dan 10:1-11; Luk
dan Royong biasa diberikan oleh para pemimpin, Penilaian diri) 21:25-31
B. Yesus
memperjuan • Menanya hal-hal yang berkaitan dengan Dramatisasi/ 2. Penilaian
Mewartakan
gkan Role Plays, misalnya: Gambaran situasi masyarakat Pengetahuan 2. Kementerian
Kerajaan
Kerajaan yang bagaimana yang ditawarkan para pemimpin (Tes Tertulis, Pendidikan dan
Allah
Allah dalam masyarakat, apakah tawaran tersebut sesuai Tes lisan dan Kebudayaan.
2.6. Berperilaku dengan kondisi masyarakat ? penugasan) 2017.
tanggungjaw • Mencari informasi dari berbagai sumber tentang 3. Penilaian Pendidikan
ab sebagai cerita yang menggambarkan kerinduan masyarakat Keterampilan Agama Katolik
pengikut akan masa depan yang lebih baik serta tokoh pemimpin (Unjuk Kerja/ dan Budi Pekerti
Yesus yang diharapkan Produk/proye Buku Guru Kelas
Kristus yang • Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber k/ X. Jakarta:
datang untuk tentang kondisi masyarakat yahudi pada zaman portofolio )
mewartakan Yesus serta kerinduan mereka akan masa depan 3. Kementerian
dan serta tokoh yang diharapkan Pendidikan dan
memperjuan • Mengumpulkan informasi berbagai faham Kerajaan Kebudayaan.
gkan Allah yang berkembang pada zaman Yesus 2017.
Kerajaan • Memahami faham Kerajaan Allah yang diwartakan Pendidikan
Allah Yesus dengan mendalami kutipan Injil Markus 1:15 Agama Katolik
• Merumuskan perbedaan faham kerajaan Allah yang dan Budi Pekerti

3.6 Memahami
berkembang dalam masyarakat Yahudi dengan faham Buku Siswa
Yesus
Kerajaan Allah yang diwartakan Yesus Kelas X. Jakarta:
Kristus yang
datang untuk • Merumuskan kesimpulan yang berisi gagasan-gagasan
mewartakan penting yang ditemukan dalam pembelajaran dalam 4. Pengalaman
dan bentuk power point Iman Guru dan
memperjuan • Membandingkan kondisi yang dialami bangsa yahudi Siswa
gkan pada zaman Yesus dengan kondisi bangsa Indonesia
Kerajaan saat ini, dan memilih gagasan Yesus apa saja yang
Allah cocok diwartakan dalam kondisi bangsa Indonesia
saat ini.
4.6. Bersaksi
• Mempresentasikan kesimpulan yang sudah disusun
tentang
Yesus
Kristus yang
datang untuk
mewartakan
dan
memperjuan
gkan
Kerajaan
Allah
1.7 Menghayati A. Sengsara, Yesus 1. Religius • Menyimak cerita tentang seseorang yang rela 1. Penilaian 18 JP
pribadi Wafat dan Kristus 2. Nasionalis berkorban nyawa demi orang yang dikasihinya, Sikap (16 1.Luk 22:3-9-
Yesus kebangkitan 3. Integritas misalnya kisah Santo Maximillian Kolbe (Observasi KBM+2 23:56; Luk
Kristus yang Yesus 4. Mandiri • Menanya tentang hal-hal yang berkaitan dengan dan UH 22:39-53; Luk
rela 5. Gotong cerita Santo Maximillian Kolbe , misalnya :Mengapa Penilaian diri) 23:1-25; Luk
menderita, Royong dia mau melakukan hal tersebut? Apakah dalam 2. Penilaian 23:26-56
sengsara, zaman sekarang masih ditemukan orang-orang yang Pengetahuan 2. Kementerian
wafat, dan rela berkorban seperti dia? (Tes Tertulis, Pendidikan dan
bangkit demi B. • Mencari kisah tokoh-tokoh yang rela berkorban demi Tes lisan dan Kebudayaan.
kebahagiaan Kebangkitan kebahagiaan orang lain penugasan) 2017.
manusia dan • Menganalisa sejauh mana sikap rela berkorban masih 3. Penilaian Pendidikan
2.7. Berperilaku Kenaikan tumbuh dalam masyarakat; dan sikap apa yang Keterampilan Agama Katolik
jujur Yesus bertentangan dengan hal tersebut? (Unjuk Kerja/ dan Budi Pekerti
menerima • Membaca dari Kitab Perjanjian Baru kisah sengsara Produk/proye Buku Guru Kelas
pribadi Yesus k/ X. Jakarta:
Yesus • Menganalisa kisah sengsara dan wafat dan kebangkitan portofolio )
Kristus yang Yesus untuk melihat: alasan Yesus dijatuhi hukuman 3. Kementerian
rela mati, konteks peristiwa sengsara dan wafat Yesus dalam Pendidikan dan
menderita, sejarah yahudi saat itu, orang-orang yang terlibat dalam Kebudayaan.
sengsara, kisah sengsara dan wafat dan kebangkitan Yesus serta 2017.
wafat, dan sikap yang ditunjukkannya, sikap Yesus dalam Pendidikan
bangkit demi menghadapi sengsara dan wafatnya. Agama
kebahagiaan • Merumuskan makna sengsara dan wafat dan kebangkitan Katolik dan Budi
manusia Yesus bagi kehidupan manusia zaman sekarang Pekerti Buku
• Menuliskan refleksi tentang makna sengsara, wafat Siswa Kelas X.

3.7 Memahami
dan kebangkitan Yesus Kristus bagi kehidupan imannya Jakarta:
pribadi
sehari-hari.
Yesus
4. Pengalaman
• Mensharingkan hasil refleksi
Kristus yang
Iman Guru dan
rela • Mempraktekkan ibadat Jalan salib untuk menghayati
Siswa
menderita, sengsara dan wafat Yesus
sengsara,
wafat, dan
bangkit demi
kebahagiaan
manusia
4.7 Meneladani
pribadi
Yesus
Kristus yang
rela
menderita ,
sengsara,
wafat, dan
bangkit demi
kebahagiaan
manusia
1.8 Menghayati A. Yesus Yesus 1. Religius • Menanya hal-hal yang menerik dari cerita berkaitan 1. Penilaian 18 JP 1.Yoh 15:11-17
pribadi Kristus Kristus 2. Nasionalis dengan pemahaman tentang makna Sikap (16
Yesus sebagai 3. Integritas • Mengumpulkan informai di buku-buku atau internet (Observasi KBM+2 2. Kementerian
Kristus sahabat 4. Mandiri tentang arti persahabatan , serta syarat –syarat nya dan UH Pendidikan dan
sebagai sejati, 5. Gotong dalam hidup masyarakat. Penilaian diri) Kebudayaan.
sahabat tokoh Royong • Mengumpulkan informasi dalam Kitab Suci Perjanjian 2. Penilaian 2017.
sejati, tokoh idola Baru, pengertian persahabatan (misalnya dalam Injil Pengetahuan Pendidikan
idola, dan Yohanes 15:12-17). (Tes Tertulis, Agama Katolik
Juru • Mengumpulkan informasi tentang sikap dan Tes lisan dan dan Budi Pekerti
Selamat. B. Yesus keteladanan Yesus sebagai tokoh idola: khususnya penugasan) Buku Guru Kelas
2.8. Berperilaku Putra dalam menghadapi orang-orang kecil (miskin, 3. Penilaian X. Jakarta:
jujur Allah dan berdosa, tersingkir). Keterampilan
menerima Juru • Mengumpulkan informasi dalam Perjanjian Baru (Unjuk Kerja/ 3. Kementerian
pribadi Selamat tentang sikap dan keteladanan Yesus dalam Pendidikan dan
Yesus menghadapi penguasa Produk/proye Kebudayaan.
Kristus • Membuat rangkuman pelajaran dalam bentuk power k/ 2017.
sebagai point. portofolio ) Pendidikan
sahabat • Menyusun refleksi tertulis tentang kepribadian Yesus Agama Katolik
sejati, tokoh Kristus sebagai sahabat sejati, tokoh idola dalam dan Budi Pekerti
idola, dan hdupnya Buku Siswa
Juru Selamat • Mempresetasikan kesimpulan Kelas X. Jakarta:
• Mensharingkan hasil refleksi

3.8. Memahami
4. Pengalaman
pribadi
Iman Guru dan
Yesus
Siswa
Kristus
sebagai
sahabat
sejati, tokoh
idola, dan
Juru Selamat
4.8. Meneladani
pribadi
Yesus
Kristus
sebagai
sahabat
sejati, tokoh
idola, dan
Juru Selamat
dan Juru
Selamat
Waingapu, 12 Juli 2020
Mengetahui
Guru Mata Pelajaran, Kepala Sekolah,
Yasintus Ariman, S. Fil Rambu Mbangi Rawambaku, S. Pd

NIP. - NIP.

SMA PGRI WAINGAPU X/1 2021/2022

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

SMA PGRI WAINGAPU X/1 2021/2022

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS

SATUAN PENDIDIKAN : SMA PGRI WAINGAPU

Kompetensi Inti (KI)

Materi Ruang Nilai Karakter Penilaian Alokasi Sumber Belajar

3.3. Memahami • Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber 3. Penilaian

terhadap suara hati n (Unjuk Kebudayaan. 2017.

wab terhadap Yang tersebut? n (Unjuk Kebudayaan. 2017.

berkembang masyarakat; dampak positif dan negatif media

3.4.Memahami sikap • Mengumpulkan informasi tentang ajaran Gereja Siswa

kritis dan berkaitan dengan sikap kritis dan bertanggung

bertanggung- jawab terhadap pengaruh media massa, dengan

jawab terhadap mendalami dekrit Inter Mirifica, art. 9 dan 10 dan

Tradisi sebagai • Menyimpulkan proses terjadinya Kitab Suci Siswa

dasar iman Perjanjian Lama dan kedudukan Perjanjian Lama

• Mensharingkan hasil refleksi atas kutipan

Waingapu, 12 Juli 2021

Yasintus Ariman, S. Fil Rambu Mbangi Rawambaku, S. Pd

SATUAN PENDIDIKAN : SMA PGRI WAINGAPU

Kompetensi Inti (KI)

Materi Ruang Nilai Karakter Penilaian Alokasi Sumber Belajar

• Merumuskan perbedaan faham kerajaan Allah yang dan Budi Pekerti

• Menuliskan refleksi tentang makna sengsara, wafat Siswa Kelas X.

• Mensharingkan hasil refleksi

Waingapu, 12 Juli 2020

Yasintus Ariman, S. Fil Rambu Mbangi Rawambaku, S. Pd

Anda mungkin juga menyukai