RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 4

Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Gunung Jati

Mata Pelajaran : Mulok Basa & Sastra Sunda
Kelas/Seméster : X/1
Topik : Rumpaka Kawih
Pertemuan ke : 1-4

Alokasi waktu : 4 x pertemuan (8 JP x 45 menit)

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran selesai, diharapkan peserta didik mampu:
1. Membandingkan bentuk, struktur dan aspek kebahasaan teks kawih Sunda klasik dan pop.
2. Melantunkan kawih Sunda klasik dan pop dengan memperhatikan ekspresi, danteknik vokal.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.4. Membandingkan bentuk,
struktur dan aspek
kebahasaan teks kawih Sunda
klasik dan pop. (Mandiri)
4.4. Melantunkan kawih Sunda
klasik dan pop dengan
memperhatikan ekspresi,
danteknik vokal. (Mandiri)
Indikator
3.4.1 mengidentifikasi bentuk rumpaka kawih (disiplin
dan Kerja Keras)
3.4.2 memahami isi rumpaka kawih yang disimak
atau dibacanya (disiplin dan Kerja Keras)
3.4.3 menganalisis aspek kebahasaan (diksi,
purwakanti, gaya basa) rumpaka kawih (disiplin
dan Kerja Keras)
3.4.4 mengidentifikasi struktur isi (tema, nada, rasa,
amanat) dalam rumpaka kawih (disiplin dan
Kerja Keras)
3.4.5 membandingkan bentuk dan struktur kawih
Sunda klasik dan kawoh pop (disiplin dan Kerja
Keras)
4.4.1 mengkomunikasikan kembali isi dan diksi dari
rumpaka kawih yang disimak (tertib dan
Kreatif)
4.4.2 menginterpretasi rumpaka kawih melalui
kegiatan diskusi kelompok (tertib dan Kreatif)
4.4.3 menyusun paraprase rumpaka kawih melalui
kegiatan diskusi kelompok (tertib dan Kreatif)
4.4.4 melantukan rumpaka kawih dengan teknik
pelantunan yang tepat (tertib dan Kreatif)

C. MATERI PEMBELAJARAN
1. Fakta
Conto Kawih:
ÉS LILIN
Sanggian: Mursih

És lilin mah, aduh, kalapa muda,

dibantun mah, geuning, ka Sukajadi,
abdi isin, geuning, samar kaduga,
sok sieun mah, aduh, henteu ngajadi.

És lilin mah, aduh, buatan Bandung,

dicandak mah, geuning, ka Cipaganti,
abdi isin, geuning, sok bararingung,
sok isin mah, geuning, henteu ngajadi.

Itu saha, dunungan duh, nungtun munding,

digantélan, dunungan duh, saputangan,
 itu saha, dunungan duh, ginding teuing,
sihoréng mah, aduh, geuning dunungan.

És lilin mah, ceuceu, dikalapaan,

raosna mah, geuning, kabina-bina,
abdi alim, dunungan, paduduaan,
sok sieun mah, dibantun, ka mana-mana.

2. Konsep
Wangenan Kawih
Dua kawih anu tadi geus dihaleuangkeun ku hidep teh geus populer pisan di tatar Sunda mah. Najan kitu,
hidep kudu apal yén di urang mah aya nu disebut kawih, kakawihan, jeung tembang. Tiluanana sarua sok
dihaleuangkeun atawa dilagukeun.
Kawih téh jadi bagian tina kabeungharan seni Sunda. Dina élmu musik Sunda, antara kawih jeung
tembang téh dibédakeun. Dina kawih mah aya birama (wiletan) jeung ketukan (tempo). Waktu
dihaleuangkeun, kawih mah kauger ku aturan birama jeung ketukan. Sedengkeun tembang mah henteu
keuger ku wiletan jeung ketukan.
Ari kakawihan mah méh sarua jeung kawih. Bédana, kakawihan mah dihaleuangkeunana teh dina
kaulinan barudak. Ku kituna kakawihan sok disebut oge kawih murangkalih atawa kawih barudak. Contona
waé aya kakawihan “Oray-Orayan”, “Pacicipoci”, “Hompimpah”, Eundeuk-Eundeukan”, jeung sajaba ti éta.

3. Prinsip
Struktur (Adegan; Unsur) Kawih
Rumpaka dina kawih, kakawihan, jeung tembang téh mibanda ajén sastra. Umumna ditulis dina wangun
puisi sisindiran atawa puisi bébas. Ku kituna, rumpaka kawih, kakawihan, jeung tembang téh mibanda unsur-
unsur puisi. Upamana waé diwangun ku bait (pada), jajaran (padalisan), purwakanti, gaya basa, jeung
kekecapan (diksi) anu dipakéna pinilih pisan. Kitu deui bisa dipaluruh naon témana, kumaha nadana,
amanatna, jeung naon nu dicaritakeunana.
a. Jejer atawa téma
Téma téh gagasan poko anu rék ditepikeun ku nu ngarang rumpaka kawih ka nu maca. Téma dina kawih
rupa-rupa, aya téma kaagamaan, kamanusaan, cinta ka lemah cai, jsté.
b. Nada jeung suasana
Nada téh sikep pangarang ka nu maca. Tina sikep pangarang ngabalukarkeun ayana suasana nu karasa
ku nu maca. Geura tiétnan rumpaka kawih ieu di handap!
Sinatria danalaga
Béla bangsa jeung nagara
Dibarengan tékad suci
Berjuang keur lemahcai

Dumasar rumpaka kawih di luhur, katangén sikep pangarang téh hayang ngabéjaan ka nu maca yén ari
pahlawan téh nu berjoang keur ngabéla bangsa, nagara, jeung lemahcai. Tina sikep éta urang salaku nu
maca bisa ngarasa reueus kana jasa-jasana pahlawan.
c. Rasa
Rasa téh ngajiwaan eusi kawih. Rasa dina kawih kapanggih sabada dihaleuangkeun. Ngareunah
henteuna kawih téh apan karasana sabada dihaleuangkeun.
d. Amanat
Amanat téh pesen pangarang anu karasa ku nu maca atawa ngaragepkeun kawih. Tapi najan kitu,
amanat dina kawih ditangtukeunana téh gumantung nu maca. Hartina urang dibéré kabébasan pikeun
nangtukeun amanat tina hiji kawih.
e. Purwakanti
Titénan deui rumpaka kawih ieu di handap!

Sinatri[a] danalag[a] padalisan ka-1

Béela bangs[a] jeung nagar[a]
Dibarengan tékad suc[i] pada (bait)
Berjuang keur lemahca[i]

Rumpaka di luhur téh jumlahna sapada (bait). Sapadana diwangun ku opat padalisan (jajaran). Dina
rumpaka di luhur, aya sora-sora anu sarua di unggal padalisan. Dina padalisan kahiji jeung kadua, nu sarua
téh sora [a]. Dina padalisan katilu jeung kaopat, nu sarua téh sora [i]. Sora-sora nu sarua dina rumpaka kawih
kitu téh disebutna purwakanti. Cindekna nu disebut purwakanti téh nya éta padeukeutna atawa saruana sora
kecap dina ungkara kalimah.
Nilik perenahna, purwakanti téh aya dua. Saruana atawa padeukeutna sora kecap nu ngajajar ka gigir
dina sapadalisan disebut purwakanti rantayan. Contona rumpaka kawih di luhur. Ari sarua atawa padeukeutna
sora kecap nu ngaruntuy ka handap tur biasana aya ditungtung ungkara padalisan mah disebutna purwakanti
runtuyan. Titénan contona dina rumpaka kawih ieu di handap!

Berjuang keur lemah ca[i]

Lali rabi tur tégang pat[i] murwakanti dina sora i jeung a
Taya basa ménta pamulangtarim[a]
Iklas rido keur korban merdék[a]
D. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Saintifik ( scientific )
Model : Model Artikulasi
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Base Learning)
Metode : Langsung dan Tak Langsung
Teknik : Penilaian kinerja, Diskusi kelompok, Resitasi

E. ALAT/MEDIA DAN SUMBER PEMBELAJARAN

1. Alat : Laptop, Speaker,
2. Media : Lembar latihan, lembar penilaian
3, Sumber : Yayat Sudaryat & Deni Hadiansyah. 2017. Panggelar Basa Sunda SMA Kela X. Jakarta:
Erlangga.
Buku Kumpulan Kawih
Internet

F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 (2 x 45 menit)
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Orientasi
 Tegur sapa 10’
 mengkondisikan peserta didik dengan berdoa
 mengecek kehadiran peserta didik
Apresepsi
 Mengkondisikan dan menggali informasi pengetahuan yang telah dimiliki peserta
didik mengenai rumpaka kawih.
Memotivasi
Mengajak peserta didik berdiskusi tentang penting dan istimewanya rumpaka kawih
untuk dipahami sebagai salah satu sastra sunda yang harus dilestarikan.
Acuan
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu
mambaca/menyimak rumpaka kawih sampai menyajikan rumpaka kawih hasil
penemuan sendiri.
Inti Fase 1. Mengorientasikan peserta didik pada masalah.
a. Guru meminta peserta didik untuk mengamati (Observing) rumpaka kawih. 55’
Fase 2. Mengorganisir peserta didik untuk belajar.
b. Guru membagi peserta didik kedalam 8 kelompok.
c. Guru atau salah satu peserta didik diminta untuk menyanyikan kawih Es Lilin, bisa
juga guru langsung menyalakan rekaman yang telah disediakan.
d. Peserta didik mengerjkan tugas guru untuk setiap kelompok mengumpulkan data
yang berhubungan dengan rumpaka kawih.
Fase 3. Membantu peserta didik memecahkan masalah
e.. Peserta didik mengumpulkan data yang sesuai, dan menanya (Questioning),
menalar (Assosiating), menemukan penjelasan dan pemecahan masalah yang
diberikan pada fase 1 dengan bimbingan guru.
f. Peserta didik berdiskusi antar teman sekelompoknya mencoba (Experimenting) dan
mengaitkan (Networking) antar konsep dalam pembelajaran. Kemudian
menuliskan unsur-unsur keindahan dari teks (rumpaka) kawih. guru sebagai
fasilitator mengamati kerja setiap kelompok secara bergantian dan memberikan
bantuan secukupnya jika diperlukan. Guru sebagai fasilitator mengingatkan setiap
peserta didik supaya menerapkan keterampilan kooperatif dalam kerja kelompok,
selalu menghargai pendapat orang lain, dan memberikan kesempatan kepada
peserta didik lain untuk menemukan idea kelompoknya sendiri dan menjawab
pertanyaan peserta didik jika merupakan pertanyaan kelompok.
Fase 4. Mengembangkan dan menyajikan data rumpaka kawih
g. Peserta didik menyajikan data rumpaka kawih.
h. Peserta didik menyajikan hasil pemecahan masalah dan dibimbing bila menemui
kesulitan.
Fase 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
i. Peserta didik mengkaji ulang proses/hasil pemecahan masalah pada fase 1 sampai
4.
Penutup  (Kesimpulan)
Peserta didik menyimpulkan materi tentang kawih 15’
 (Refleksi) peserta didik memberikan komentar tentang materi kawih
 (Umpan balik) peserta didik mengrjakan tes tertulis mengenai rumpaka kawih
 (Tindak lanjut) peserta didik diberikan tugas untuk mencari rumpaka kakawihan
dan tembang dari berbagai sumber
 (Informasi yang akan datang) peserta didik diberikan informasi tentang materi
minggu yang akan datang
 (Menyemangati) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan
untuk tetap belajar.
Pertemuan 2 (2 x 45 menit)
Kegiatan Kegiatan Waktu
Pendahulua Orientasi
n  Tegur sapa 10’
 mengkondisikan peserta didik dengan berdoa
 mengecek kehadiran peserta didik
Apresepsi
 Mengkondisikan dan menggali informasi pengetahuan yang telah dimiliki peserta
didik mengenai rumpaka kawih.
Memotivasi
 Mengajak peserta didik berdiskusi tentang penting dan istimewanya rumpaka
kawih untuk dipahami sebagai salah satu sastra sunda yang harus dilestarikan.
Acuan
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu
mambaca/menyimak kakawihan barudak sampai menyajikan rumpaka kawih hasil
penemuan sendiri.
Inti Fase 1. Mengorientasikan peserta didik pada masalah.
a. Peserta didik ditugasi untuk mengamati (Observing), permasalahan yang ada di 55’
sekeliling peserta didik yang berhubungan dengan rumpaka kawih.
Fase 2. Mengorganisir peserta didik untuk belajar.
b. Peserta didik dibagi ke dalam 8 kelompok.
c. Peserta didik mengerjkan tugas guru untuk setiap kelompok mengumpulkan data
yang
berhubungan dengan rumpaka kawih.
Fase 3. Membantu peserta didik memecahkan masalah
e.. Peserta didik mengumpulkan data tentang struktur kawih dengan tertib dan
disiplin.
f. Peserta didik berdiskusi antar teman sekelompoknya tentang struktur kawih yang
dibacanya dan disimaknya dengan tertib dan disiplin..
Fase 4. Mengembangkan dan menyajikan data rumpaka kawih
g. Peserta didik menyebutkan maksud, tema, dan pesan yang ada pada kawih yang
telah peserta didik nyanyikan.
h. Peserta didik diminta untuk mengungkapkan isi kawih atau menceritakan kembali
kawih yang telah dinyanyikannya dengan kata-katanya sendiri.
Fase 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
i. Peserta didik mengkaji ulang proses/hasil pemecahan masalah pada fase 1 sampai
4.
Penutup  (Kesimpulan)
Peserta didik menyimpulkan materi tentang kawih 15’
 (Refleksi) peserta didik memberikan komentar tentang materi kawih
 (Umpan balik) peserta didik mengrjakan tes tertulis mengenai rumpaka kawih
 (Tindak lanjut) peserta didik diberikan tugas untuk mencari rumpaka kakawihan
dan tembang dari berbagai sumber
 (Informasi yang akan datang) peserta didik diberikan informasi tentang materi
minggu yang akan datang
 (Menyemangati) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan
untuk tetap belajar.

Pertemuan 3 (2 x 45 menit)

Kegiatan Kegiatan Waktu

Pendahulua Orientasi
n  Tegur sapa 10’
 mengkondisikan peserta didik dengan berdoa
 mengecek kehadiran peserta didik
Apresepsi
 Mengkondisikan dan menggali informasi pengetahuan yang telah dimiliki peserta
didik mengenai rumpaka kawih.
Memotivasi
 Mengajak peserta didik berdiskusi tentang penting dan istimewanya rumpaka
kawih untuk dipahami sebagai salah satu sastra sunda yang harus dilestarikan.
Acuan
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu
mambaca/menyimak kakawihan barudak sampai menyajikan rumpaka kawih hasil
penemuan sendiri.
Inti  Peserta didik menyimak kawih yang disajikan melalui pemutaran cd dengan tertib
dan disiplin. 55’
 Peserta didik secara berbasama-sama menyanyikan kawih yang telah
disimaknya dengan tertib dan disiplin.
 Peserta didik secara berkelompok berdasarkan jajaran bangku menyanyikan
 kawih yang telah disimaknya dengan tertib dan disiplin.
 Peserta didik secara berduaan dengan teman sebangku menyanyikan kawih
yang telah disimaknya dengan tertib dan disiplin.
 Peserta didik secara individual ditugasi menyanyikan kawih yang telah
disimaknya dengan tertib dan disiplin.
 Peserta didik lain mengomentari kelompok peserta didik yang menyanyikan kawih
dengan tertib dan disiplin.
Penutup  (Kesimpulan)
Peserta didik menyimpulkan materi tentang kawih 15’
 (Refleksi) peserta didik memberikan komentar tentang materi kawih
 (Umpan balik) peserta didik mengrjakan tes tertulis mengenai rumpaka kawih
 (Tindak lanjut) peserta didik diberikan tugas untuk mencari rumpaka kakawihan
dan tembang dari berbagai sumber
 (Informasi yang akan datang) peserta didik diberikan informasi tentang materi
minggu yang akan datang
 (Menyemangati) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan
untuk tetap belajar.

Pertemuan 4 (2 x 45 menit)

Kegiatan Kegiatan Waktu

Pendahulua Orientasi
n  Tegur sapa 10’
 mengkondisikan peserta didik dengan berdoa
 mengecek kehadiran peserta didik
Apresepsi
 Mengkondisikan dan menggali informasi pengetahuan yang telah dimiliki peserta
didik mengenai rumpaka kawih.
Memotivasi
 Mengajak peserta didik berdiskusi tentang penting dan istimewanya rumpaka
kawih untuk dipahami sebagai salah satu sastra sunda yang harus dilestarikan.
Acuan
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu
mambaca/menyimak kakawihan barudak sampai menyajikan rumpaka kawih hasil
penemuan sendiri.
Inti  Peserta didik menyimak kawih yang disajikan melalui pemutaran CD dengan
tertib dan disiplin. 55’
 Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan perbedan kawih dan tembang
dengan tertib dan disiplin.
 Peserta didik secara berkelompok berdasarkan jajaran bangku menyanyikan
kawih yang telah disimaknya dengan tertib dan disiplin.
 Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan kata sifat dengan tertib dan
disiplin.
 Peserta didik secara individual menyusun kalimat yang menggunakan kata sifat
dengan tertib dan disiplin.
 Peserta didik perwakilan kelompok menyajikan hasil diskusinya dengan tertib dan
disiplin.
Penutup  (Kesimpulan)
Peserta didik menyimpulkan materi tentang kawih 15’
 (Refleksi) peserta didik memberikan komentar tentang materi kawih
 (Umpan balik) peserta didik mengrjakan tes tertulis mengenai rumpaka kawih
 (Tindak lanjut) peserta didik diberikan tugas untuk mencari rumpaka kakawihan
dan tembang dari berbagai sumber
 (Informasi yang akan datang) peserta didik diberikan informasi tentang materi
minggu yang akan datang
 (Menyemangati) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan
untuk tetap belajar.

G. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Teknik : tes dan non tes
Bentuk : uraian dan observasi
Instrumen :
1. Kompetensi Sikap: (lampiran)
Observasi
2. Kompetensi Pengetahuan: (lampiran)
Tes tulis
3. Kompetensi Keterampilan: (lampiran)
 Unjuk Kerja
Bentuk Instrumen dan Instrumen (lampiran)
a. Kompetensi Sikap:
Lembar Observasi Penilaian Proses

Lembar Pengamatan Sikap

Mata pelajaran :......................................

Kelas/semester :......................................
Tahun ajaran :......................................
Waktu pengamatan :......................................

Rubrik penilaian Karakter

Lembar Observasi Karakter Siswa
Mandiri
No. Tertib Disipln Kreatif
Nama Siswa
5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1

dst.

b. Penilaian Pengetahaun

KISI-KISI PENILAIAN PENGETAHUAN

Nama Sekolah : …………………….. Alokasi Waktu : 25 menit
Mata Pelajaran : Basa & Sastra Sunda Jumlah Soal : 4 butir
Penulis : ………………………………….

No Kompetensi Dasar/ Bahan Materi Indikator Bentuk No.

indikator Kelas/Smt Soal Tes Soal
1.  Mengidentifikasi (diksi, XI/1 Kawih/ Individu: Tes 1-5
purwakanti, ungkapan, dll) Tembang 1. Naon anu disebut tertulis
 Menanggapi unsur-unsur kawih, kakawihan,
kawih yang ditemukan jeung tembang?
 Menyebutkan tema kawih Kumaha bédana?
yang didengar 2. Naon anu disebut
 Menjelaskan maksud dan pada jeung padalisan
pesan kawih dina rumpaka kawih?
 Mengungkapkan isi kawih 3. Jéntrékeun naon anu
dengan kata-kata sendiri disebut purwakanti
dina rumpaka kawih?
4. Naon bédana
purwakanti ranatayan
jeung runtuyan téh?
Cing jéntrékeun!
5. Naon anu disebut
téma, nada, rasa,
jeung amanat dina
rumpaka kawih?

Jawaban:
 No. Alternatif jawaban Skor

Dina kawih mah aya birama (wiletan) jeung ketukan (tempo). Waktu
dihaleuangkeun, kawih mah kauger ku aturan birama jeung ketukan.
1. Sedengkeun tembang mah henteu keuger ku wiletan jeung ketukan. 3
Ari kakawihan mah méh sarua jeung kawih. Bédana, kakawihan mah
dihaleuangkeunana teh dina kaulinan barudak.
2. bait (pada), jajaran (padalisan), 1
purwakanti téh nya éta padeukeutna atawa saruana sora kecap dina
3. 1
ungkara kalimah.
Saruana atawa padeukeutna sora kecap nu ngajajar ka gigir dina
sapadalisan disebut purwakanti rantayan. Ari sarua atawa padeukeutna
4. 2
sora kecap nu ngaruntuy ka handap tur biasana aya ditungtung ungkara
padalisan mah disebutna purwakanti runtuyan.
Téma téh gagasan poko anu rék ditepikeun ku nu ngarang rumpaka
kawih ka nu maca.
Nada téh sikep pangarang ka nu maca. Tina sikep pangarang
ngabalukarkeun ayana suasana nu karasa ku nu maca.
5. 3
Rasa téh ngajiwaan eusi kawih. Rasa dina kawih kapanggih sabada
dihaleuangkeun.
Amanat téh pesen pangarang anu karasa ku nu maca atawa
ngaragepkeun kawih

c. Penilaian Keterampilan

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Nama Sekolah : ………………………. Penulis : ……………………………..

Mata Pelajaran: Basa & Sastra Sunda Tahun Ajaran : ………………
Bahan Kelas : ………………………. Bentuk Tes : :Tertulis

Soal 1 – 4: Menyimak dan memahami isi kawih Es Lilin.

Wasta : ...............................
Kelas : ...............................
Sengkeran
Aspẻk Kritẻria Skala
Ngajén
a. Ucapan (bẻntẻs, artikulasi) Jẻntrẻ 5-20
Sora b. Lentong (tekenan, wirahma, randegan) Merenah 5-20
c. Bedas/kuat/power Kuat 5-20
a. Ẻksprẻsi Ẻksprẻsif 5-20
Gẻstur
b. Rẻngkak jeung peta Saluyu 5-20
Jumlah 25-100

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan kawih.

1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menganalis rumpaka kawih.
2. Terampil jika menunjukkan sudah dapat menganalisis kakawihan tetapi belum tepat.
3. Sangat terampill, jika menunjukkan dapat menganalisis kakawihan kemudian dapat menyajikan kakawihan mengikuti
kaidahnya.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan
No Nama Peserta didik
strategi pemecahan masalah
(NPR) (NPJ) (NPO)
1
2
3
4
5

Keterangan:
 NPR : Nilai Praktik
NPJ : Nilai Projek
NPO : Nilai Portofolio
Penilaian Keterampilan terdiri atas: Nilai Praktik, Nilai Projek, dan Nilai Portofolio.
Penilaian Keterampilan dilakukan pada setiap akhir menyelesaikan satu KD.
Penghitungan nilai keterampilan diperoleh dari rata-rata Penilaian Praktik, Penilaian Projek dan Penilaian Portofolio.
Rerata NPr + NPj+ NPo/3 contoh (80+75+80) : 3 = 235 : 3 = 78,33
Nilai Konversi = 78.33 = 2,66; Predikat B-
Hasilnya dikonversikan sesuai tabel di bawah ini.

Rentang Nilai Skala

0- 100 1–4
96 – 100 4,00
91 – 95 3,66
85 – 90 3,33
80 – 84 3,00
75 – 79 2,66
70 – 74 2,33
65 – 69 2,00
59 – 64 1,66
53 – 58 1,33
≤ 52 1,00

Untuk nilai pengaetahuan, sebagai berikut:

Nilai rerata NH+ UTS+UAS/3 = contoh (80+75+85) :3 = 240 : 3 = 80
Nilai Konversi = 80 = 3.00 ; Predikat B

Sasaran Aspek Kriteria Skala

Basa a. Diksi Jelas 6,0- 10,0
b. basa éféktif tur komunikatif Merenah 6,0- 10,0
Eusi a. pamahaman eusi Paham 6,0- 10,0
b. sistematika eusi Sistematis 6,0- 10,0
c. hubungan eusi Luyu 6,0- 10,0
Tehnik / a. pidangan bahan Ngaguluyur 6,0- 10,0
sikep b. réngkak jeung peta saregep, 6,0- 10,0
sopan
Jumlah

Gunung Jati, 1 Agustus 2018

 Mengetahui
Kepala SMK Negeri 1 Gunung Jati, Guru Mata Pelajaran,

Ir. Sucipto Hadi Waluyo, MM Ghina Inayati, S.Pd

NIP. 19650827 198802 1 001 NIP.