MODUL AJAR LARUTAN PENYANGGA

PERKIRAAN
FASE JENJANG KELAS JUMLAH PESERTA MODA ALOKASI
DIDIK PEMBELAJARAN WAKTU

F SMA XI 30 peserta didik Tatap Muka 8 JP (4 kali

pertemuan)

A. INFORMASI UMUM
Identitas Penulis Hartati, S.Pd.
Kompetensi Awal Kompetensi yang harus dimiliki sebelum mempelajari
pokok bahasan ini yaitu peserta didik telah memahami
konsep materi Asam dan Basa, misalnya mampu
membedakan asam lemah, basa lemah, asam kuat dan
basa kuat.
Profil Pelajar Pancasila 1. Beriman dan berakhlak mulia
Bersikap sesuai dengan nilai-nilai ketuhanan
sebagai panduan untuk memilah dan memilih yang
baik dan benar.
2. Bernalar Kritis
Menganalisis, membandingkan, dan menafsirkan
informasi yang relevan serta memprioritaskan
beberapa gagasan tertentu.
3. Mandiri
Mengelola pikiran, perasaan, dan tindakannya agar
tetap optimal untuk mencapai tujuan
pengembangan diri dan prestasinya.
4. Bergotong royong
Memiliki kemampuan kolaborasi, bekerja sama
dengan orang lain disertai perasaan senang dan
menunjukan sikap positif.
Sarana dan Prasarana Seluruh sarana yang diperlukan siswa dalam proses
pembelajaran meliputi:
1. Sumber belajar (Buku paket kimia kelas XI SMA,
artikel ilmiah, video animasi, e-modul, dll)
2. Alat untuk mendapatkan sumber belajar
smartphone, jaringan internet dan alat tulis. Selain
itu dibutuhkan juga Laptop dan LCD.
3. Lingkungan belajar dalam dan luar sekolah
yang meliputi sekolah yang aman, kondusif, dan
tidak menganggu konsentrasi belajar siswa seperti
tidak ribut/ tidak bau/ dan tidak kotor.
Target Peserta Didik 100% peserta didik kompeten
Model Pembelajaran Model pembelajaran Problem Based Learning.
Metode Diskusi kelompok, presentasi, unjuk kerja, kuis, dan tanya
Pembelajaran jawab.
B. KOMPONEN INTI
Elemen Larutan Penyangga
Capaian Pembelajaran Pemahaman Kimia
Peserta didik mampu menjelaskan prinsip kerja, perhitungan
pH, dan peran larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup.
Keterampilan sains
Peserta didik mampu mempresentasekan hasil diskusi
kelompok.
Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik
diharapkan dapat :
1. Melalui kajian literatur dan diskusi kelompok, peserta
didik mampu menjelaskan pengertian, prinsip kerja, dan
peranan larutan penyangga dengan benar.
2. Melalui kajian literatur dan diskusi kelompok, peserta
didik mampu menganalisis komponen-komponen
penyusun larutan penyangga secara tepat.
3. Melalui studi kasus dan diskusi kelompok, peserta
didik mampu menghitung pH larutan penyangga secara
akurat.
4. Melalui praktikum dan diskusi kelompok, peserta didik
mampu menyajikan data hasil percobaan pembuatan
larutan penyangga dengan pH tertentu secara tepat.

Kata Kunci Larutan penyangga, perhitungan pH, reaksi larutan

penyangga.

Pemahaman Bermakna
Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik mampu mengetahui pengertian larutan
penyangga, prinsip kerja, komponen penyusun, dan peranan larutan penyangga serta
mampu menghitung pH larutan penyangga dan menyajika data hasil percobaan pembuatan
larutan penyangga.
Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kalian pernah makan bakso?
2. Apakah kalian pernah melihat botol cuka di meja warung bakso?
3. Apakah rasa cuka? Asam, manis, atau asin?
4. Lalu, gigi kita tersusun atas unsur kalsium yang bersifat basa. Asam dari cuka tentu
dapat bereaksi dengan basa dan menyebabkan gigi kita keropos. Tetapi mengapa hal
tersebut tidak terjadi?
Persiapan Pembelajaran
1. Mempersiapkan bahan ajar terkait (Buku dan/atau bahan ajar lainnya).
2. Mempersiapkan LCD untuk menampilkan slide atau video/pembelajaran yang
terkait.
3. Mempersiapkan lembar penilaian/asesmen.
4. Mempersiapkan materi pengayaan atau remedial.
5. Mempersiapkan perangkat asesmen.
 Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Guru :
Awal Orientasi
1. Melakukan pembukaan dengan menyampaikan salam, memanjatkan
syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
(PPP: Beriman dan berakhlak mulia-religius)
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
3. Menyiapkan fisik (menanyakan kabar peserta didik) dan psikis (sudah
siap belajar? Kita cek semangatnya! Mana semangatnya!) peserta
didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
4. Melakukan Apersepsi
“Sebelumnya kalian telah mempelajari materi asam dan basa, siapa
yang bisa menyebutkan kembali contoh apa saja yang termasuk
asam kuat, lemah, dan basa kuat atau lemah.”
“contoh asam kuat HCl, asam lemah HCN, basa kuat NaOH, dan basa
lemah NH4OH” . (PPP: Mandiri)
5. Memberikan Motivasi
memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
“Materi larutan penyangga ini sangat menarik untuk dipelajari karena
memiliki peranan yang penting dalam kehidupan sehari-hari. Salah
satunya dalam mulut manusia. Didalam mulut terdapat komponen
larutan penyangga yang dapat mencegah kerusakan dalam gigi akibat
terlalu banyak mengkonsumsi makanan yang bersifat asam. Untuk
mengetahui hal tersebut, maka kita harus mempelajari materi larutan
penyangga”.
6. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup
materi, tujuan, manfaat, metode penilaian yang akan dilaksanakan.
7. Guru membagi kelompok berdasarkan tes diagostik secara
heterogen.(Dalam satu kelompok diisi peserta didik dari berbagai
tingkat kemampuan (Tinggi,sedang,rendah). Peserta didik dengan
kemampuan awal tinggi berperan sebagai ketua kelompok dan tutor
sebayaya untuk temannya) (Pendekatan TaRL) (Diferensiasi Proses).
8. Guru membagi E-LKPD berbantuan liveworksheets pertemuan 1 pada
setiap kelompok. .
Link E-LKPD : https://www.liveworksheets.com/bq3331079sf
9. Guru membimbing peserta didik untuk membaca petunjuk pengisian
E-LKPD.
Kegiatan Inti Problem Based Learning
Langkah 1. (Orientasi Masalah)
1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati tayangan video orientasi
masalah yang dapat diakses pada link berikut atau barcode berikut :
 Kegiatan Pembelajaran

cr. youtube
https://youtu.be/nW9z4gpgxxE (PPP: Mandiri)
2. Guru mengarahkan peserta didik di setiap kelompok menuliskan
beberapa pertanyaan yang muncul dipikiran peserta didik setelah
mengamati video orientasi masalah. Pertanyaan dapat dituliskan pada
kolom LKPD bagian orientasi masalah.. (PPP: berpikir kritis)
Langkah 2. (Mengorganisasi Peserta Didik)
3. Peserta didik diarahkan guru untuk menuliskan pertanyaan-
pertanyaan terkait video orientasi yang telah disimak. (PPP: mandiri-
berani)
Pertanyaan yang diharapkan muncul:
a. Mengapa penambahan asam maupun basa pada air
menyebabkan perubahan pH yang cukup besar?
b. Mengapa penambahan asam maupun basa pada larutan buffer
menyebabkan perubahan pH yang cukup kecil bahkan
cenderung stabil?
4. Guru membatasi pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh setiap
kelompok yang tidak terlalu berkaitan dengan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai.

Langkah 3. (Membimbing Penyelidikan)

5. Peserta didik diarahkan untuk melakukan studi literatur dari bebagai
sumber belajar baik dari buku maupun sumber ilmiah lainnya.
(Diferensiasi Konten: materi yang diberikan berdasarkan gaya
belajar peserta didik). Adapun sumber belajar yang disediakan guru
sesuai dengan kebutuhan gaya belajar peserta didik yaitu:
Sumber belajar bagi kelompok gaya belajar auditori:
https://drive.google.com/file/d/1nOF54gZepz0CPwq9ISMVFgU1rSxd3wB7/
view?usp=sharing
Sumber belajar bagi kelompok gaya belajar visual:

https://drive.google.com/file/d/1l9G9weNOe3oWy-
YOQAyDEDUNVhLkPVMn/view?usp=sharing

Continued….
 Asesmen Pembelajaran
1. Asesmen Diagnostik awal
Jenis Bentuk Indikator Capaian
Kognitif Tes tertulis Mampu menjelaskan pengertian,
(Pengetahuan komponen dan prinsip kerja
awal) larutan penyangga
Non Kognitif Gaya belajar Visual, Audiotori dan Kinestetik
Sarana dan prasarana (laptop) Ada/Tidak ada
Motivasi Belajar Tinggi, sedang, rendah
Minat pembuatan karya Mindmapping, infografis, PPT,
video, madding animatif, dll.
Budaya Keragaman suku dan agama

2. Asesmen Formatif Proses

Tujuan Pembelajaran Bentuk/Teknik Penilaian Panduan Penilaian
Setelah mengikuti proses Kajian literatur, Rubrik, penilaian
pembelajaran, peserta didik penugasan, presentasi, teman.
diharapkan dapat : unjuk kerja presentasi.
1. Melalui kajian literatur dan
diskusi kelompok, peserta didik
mampu menjelaskan
pengertian, prinsip kerja, dan
peranan larutan penyangga
dengan benar.
2. Melalui kajian literatur dan
diskusi kelompok, peserta didik
mampu menganalisis
komponen-komponen penyusun
larutan penyangga secara tepat.
3. Melalui studi kasus dan diskusi
kelompok, peserta didik mampu
menghitung pH larutan
penyangga secara akurat.
4. Melalui praktikum dan diskusi
kelompok, peserta didik mampu
menyajikan data hasil percobaan
pembuatan larutan penyangga
dengan pH tertentu secara tepat.
To get the FULL PDF FILE please ask permission from the author hehe
@Zsy4781 on Telegram or DM @hartati.14
Thanks
Good Luck Prajabers…