0 KEMAHIRAN BERTUTUR
32
Objektif Kemahiran Bertutur
Menunjukkan arah
Bertemu ramah
34
3.3 ASPEK-ASPEK PERTUTURAN
35
v. Intonasi: Intonasi adalah keadaan bunyi yang menaik atau
menurun sewaktu sesuatu ayat itu dilafazkan. la kadangkala
disebut sebagai nada suara. Intonasi ayat dalam bahasa Melayu
biasanya tidak sama dan berbeza-beza mengikut jenis ayat yang
dituturkan. la boleh menaik, menurun, boleh mendatar dan
sebagainya. Ayat tanya biasanya mempunyai intonasi menaik di
akhir ayat manakala ayat penyata pula mempunyai intonasi yang
menurun.
vi. Nada: Nada adalah keadaan bunyi yang menaik atau menurun
sewaktu sesuatu perkataan atau suku kata itu diucapkan. Dalam
bidang muzik, kita dapati ada lapan nada iaitu Do, Re, Mi, Fa, So,
La, Ti, dan Do. Setiap nada ini mewakili satu suku kata. Dalam
bahasa Melayu, nada tidak bersifat fonemik. Kewujudannya lebih
ketara dalam Bahasa Cina.
36
ix. Kefasihan: Kefasihan bererti murid-murid boleh bercakap bukan
sahaja dalam bentuk yang kemas, teratur dan lancar tetapi mereka
juga boleh membunyikan kata atau menyebut perkataan dan ayat-
ayat yang dituturkan itu secara jelas dan tepat. Mereka boleh
bercakap seperti seorang penutur jati yang terpelajar.
• PERINGKAT AWAL
a) Melafazkan pengucapan bertatasusila.
b) Mengajuk perkataan dan ayat-ayat yang didengar.
c) Menyoal untuk mendapatkan maklumat .
d) Membuat teguran atau kenyataan mengenai sesuatu situasi.
e) Menyoal soalan-soalan mudah berdasarkan situasi-situasi tertentu.
f) Bertindak terhadap soalan-soalan mudah.
g) Memberi arahan.
h) Membuat ayat-ayat mengenai diri sendiri, rakan, ibu bapa dan
sebagainya.
i) Membuat ayat-ayat daripada gambar-gambar.
• PERINGKAT PERTENGAHAN
a) Membuat deskripsi tentang objek atau gambar.
37
b) Bercerita berdasarkan satu siri gambar atau gambar-gambar
bersiri.
c) Mendeskripsi pengalaman atau sesuatu peristiwa.
d) Memberi satu siri arahan untuk membuat sesuatu.
e) Menyoal dan menjawab soalan-soalan berhubung dengan peribadi
seseorang, masa bersekolah, persekitaran, di rumah dan
sebagainya.
f) Membaca iklan dan peraturan-peraturan.
g) Memberi ucapan pendek dan mudah.
h) Mengambil bahagian dalam perbualan mudah.
i) Memberi komen secara mudah.
j) Membuat ulasan, memberi pendapat atau pandangan secara
mudah.
• PERINGKAT MAJU
a) Mendeskripsi sesuatu peristiwa, kejadian, pengalaman, objek,
permainan, proses dan sebagainya.
b) Bercerita dengan menggunakan alat pandang atau tanpa
menggunakannya.
c) Mengambil bahagian dalam perbincangan, perbualan atau dialog.
d) Bertanya untuk mendapatkan maklumat.
e) Menerangkan proses, kejadian, prosedur dan peraturan.
f) Memberitahu arah atau hala sesuatu tempat.
g) Memberi ceramah dan syarahan (yang disediakan).
h) Mengambil bahagian dalam perbahasan, diskusi, forum,
perbincangan, seminar dan lain-lain.
i) Mengambil bahagian dalam drama atau lakonan.
j) Mendeklamasi puisi.
k) Menyampaikan komen, laporan atau ulasan.
l) Mengkritik cerpen, pendapat, puisi, novel dan sebagainya.
38
3. 5 Pemilihan Bahan Kemahiran Bertutur
c) Keberkesanannya.
b) Objek Sebenar
39
Objek yang biasa digunakan sehari-hari boleh dijadikan alat dan
bahan pengajaran yang berkesan, untuk membolehkan murid;
iii. Bahan sebenar seperti tiket bas, menu, butang baju pelbagai
warna dan saiz, buku, majalah, kalendar dan borang adalah
bahan yang boleh digunakan secara kreatif sebagai bahan
bertutur.
c) Gambar
40
ramah atau temubual dan lain-lain seumpamanya adalah bentuk-bentuk
aktiviti yang membolehkan murid-murid mengamalkan atau menggunakan
bahasa dalam bidang komunikasi yang paling dekat dengan situasi
kehidupan sehari-hari.
Latihan sebutan, penggunaan tatabahasa dan ciri-ciri prosodi dapat
dipraktikkan. Aktiviti-aktiviti di atas bolehlah dijadikan rangsangan atau
model aktiviti lisan sebagai aktiviti lanjutan di dalam kelas.
1. Aktiviti Perbualan
Contoh:
41
Tajuk: Pekerjaan bapa saya sebagai Ketua Pejabat Pos
ii. Guru siapkan juga benda-benda yang diperlukan ada di pejabat pos
seperti setem, bungkusan-bungkusan, surat, gam, buku simpanan
wang, borang telegram dan sebagainya.
iii. Guru boleh membina sebuah pejabat pos olok-olok di dalam kelas:
42
sen, $1.00) dan seterusnya setakat yang sesuai dengan
pengetahuan membilang dan mengenal angka yang telah sedia
ada pada murid-murid.
ix. Minta tiap-tiap orang murid yang telah mengambil bahagian tadi
menceritakan semula apa yang telah dibuatnya di pejabat pas
sebentar tadi.
43
2. Aktiviti Bercerita
o OBJEKTIF BERCERITA
44
Dengan cara memperkenalkan perkataan-perkataan baru, ayat,
peribahasa, teka-teki dan sebagainya perbendaharaan kata
murid-murid boleh diperluaskan.
Cerita harus mempunyai tema yang sesuai dan bermakna cerita dari segi
tema atau jalan cerita, bahasa dan lain-lain hendaklah bersesuaian
dengan umur, latar belakang dan pengalaman murid-murid.
45
lanjutan.
o KEMAHIRAN BERCERITA
Komponen Struktur
- Komponen struktur ini boleh dibahagikan kepada tiga iaitu :-
Permulaan
Pembentukan
Penutup
i. PERMULAAN
ii. PEMBENTUKAN
46
a) Bahasa yang sesuai:
Bahasa yang digunakan mestilah mudah, sesuai
supaya maksud cerita dapat disampaikan dan difahami.
Penggunaan cakap ajuk di tempat-tempat yang boleh
menambahkan kesan dan menjadikan pendengar-pendengar
memberi lebih banyak perhatian kepada cerita hendaklah selalu
diadakan. Perkataan-perkataan dan rangkai kata yang kabur
patut dielakkan dan jika ada perkara-perkara baru, ia patut
digambarkan sarna ada melalui lisan atau dengan cara
menggunakan gambar.
b) Kelancaran pertuturan:
Ini penting untuk perkembangan cerita yang licin.
Kefahaman murid-murid akan lebih baik dan berkesan.
c) Suara guru:
Cerita akan menjadi lebih menarik dan boleh
berbentuk hiburan jika ada perubahan-perubahan dalam suara
guru. Ini ditegaskan dari segi nada, intonasi, ketinggian, kekuatan
dan sebagainya. Ini biasanya berlaku pada tempat-tempat yang
sesuai, secocok dengan peristiwa-peristiwa dalam cerita itu.
h) Penglibatan murid-murid:
Semasa membentuk cerita, murid-murid boleh
terlibat sama secara efektif, kognitif dan kadang-kadang fizikal.
Mereka boleh terlibat secara lisan, atau dengan melakukan
sesuatu, atau memberi pandangan dan pendapat atau
sebagainya.
iii. PENUTUP
48
Komponen Penyampaian
i. Penggunaan bahasa:
a) Bahasa mestilah jelas. Perkataan yang sesuai adalah
mustahak. Bahasa juga harus mudah, elakkan perkataan dan rangkai kata
yang kabur. Kata-kata penghubung digunakan untuk membantu dalam
perkembangan cerita.
b) Suara: Jelas dan terdapat perubahan dalam nada dan
intonasi. Ini mustahak kerana ia boleh menjadikan cerita lebih hidup,
menarik, bermakna dan dramatis.
49
cerita si pencerita. Dengan maklumat ini, guru dapat menyediakan gerak
laju yang sesuai dan mengubah ceritanya di tempat tertentu.
v. Peneguhan:
a) Lisan: Pencerita boleh menggunakan ulangan di mana-mana
yang perlu. Idea murid-murid, kata-kata galakan serta komen mereka
perlu diberi perhatian dan ini penting dari segi peneguhan kognitif dan
efektif.
b) Pernyataan gerak isyarat: Gerak-geri, pernyataan muka dan
badan, jika digunakan dengan betul, akan membantu menjadikan cerita
lebih jelas, hidup dan bermakna.
50
o DASAR PEMILIHAN CERITA
51
yang susah yang hendak digunakan dan rnenerangkan juga perkara-
perkara yang menjadi latar belakang cerita itu
3. Aktiviti Lakonan
Lakonan Bisu.
Lakonan Berkait.
Lakonan Berseni Kata dan Menggunakan Pergerakan.
Lakonan Menggunakan Patung.
1. LAKONAN BISU
52
Lakonan ini hanya menggunakan pergerakan anggota tanpa ber-
kata apa-apa. Dengan berpandukan gerak-geri pelakonnya, murid-murid
lain diminta meneka apakah yang dibuat oleh pelakon itu. Dalam hal ini,
murid-murid akan sentiasa berfikir dan memerhatikan dengan teliti
perhubungan pergerakan itu.
Murid-murid yang berlakon itu pula berpeluang memikirkan sesuatu
yang hendak dilakonkannya dan menghubungkannya pula dengan
sesuatu kejadian itu. Lakonan jenis ini adalah satu cara untuk melepaskan
tenaga yang berlebihan atau melepaskan emosi yang meluap-Iuap di
kalangan mereka.
Guru bolehlah terlebih dahulu berunding dengan murid-murid yang
akan mengambil bahagian dan meminta mereka melakonkannya. Murid-
murid lain diminta memerhatikan setiap pergerakan yang dilakonkan oleh
rakan-rakan mereka.
I. Pekerjaan rumahtangga:
Membelah kayu, menyapu, membasuh
kereta, mengangkat air, menyiram bunga, membasuh baju,
membuai adik dan lain-lain.
II. Permainan:
Main gasing, guli, layang-layang, bermain
bola, mandi sungai dan lain-lain.
III. Binatang:
Kambing makan rumput, itik berjalan, burung
terbang, kambing dikejar oleh anjing dan sebagainya.
IV. Situasi:
53
Membeli barang-barang, membeli setem,
mengambil air sembahyang dan sebagainya.
2. LAKONAN BERKAIT
54
• Lakonan berseni kata ini boleh dijalankan seperti berikut :-
i. Patung kayu:
55
Gambar binatang atau manusia diwarnakan dan kemudian
dilekatkan kepada kayu.
4. Aktiviti Perbincangan
56
5. Aktiviti Syarahan atau Pidato
6. Aktiviti Berpuisi
7. Aktiviti Temuramah
57
Mackey (1965), salah seorang penganjur pendekatan situasi,
mencadangkan beberapa kaedah pengajaran kemahiran bertutur bagi
memastikan ketepatan penggunaan aspek-aspek bahasa dalam
kemahiran lisan. Mickey mencadangkan aktiviti-aktiviti latihan seperti
meniru dan menghafal dialog, latih tubi pola ayat, latihan pandang dan
sebut dan karangan lisan.
Latih Tubi
Latihan dimulakan dengan penyebutan guru dan kemudian murid-murid
meniru dan mengulangi sebutan tersebut secara beramai-ramai, dalam
kumpulan besar,kumpulan kecil dan selanjutnya secara individu.
Sekiranya murid menghadapi masalah guru akan menyebut semula dan
meminta murid-murid mengulangi sebutan itu lagi. Latih tubi sebutan
meliputi latih tubi penyebutan ayat, frasa, perkataan, suku kata, dan dan
bunyi-bunyi fonem yang diambil daripada bahagian dialog yang akanditiru
dan dihafal oleh murid-murid. Latih tubi penyebutan bunyi meliputi lati tubi
menyebut bunyi fonem dalam perkataan yang mungkin menimbulkan
masalah sebutan di kalangan murid-murid. Latih tubi pasangan minimal
juga digunakan. Dalam latih tubi ini, pasangan perkataan yang mempunyai
perbezaan yang paling kecil tetapi dapat menghasilkan makna digunakan.
Contohnya perkataan daki dengan laki, tari dengan lari, malu dengan balu
dan lain-lain.
58
Latihan Pandang Dan Sebut
Gambar-gambar boleh digunakan bagi menghasilkan pertuturan. Latihan
pandang dan sebut merupakan latih tubi bertutur dengan menggunakan
gambar-gambar yang digunakan dalam teks latihan. Di samping itu kad-
kad imbasan bergambar, carta bergambar, bahagian filem dan slaid sering
juga digunakan. Semua alat bantu ini digunakan dalam latih tubi supaya
murid-murid dapat menghsailkan pertuturan yang diperlukan oleh guru.
Karangan Lisan
Karangan ini merupakan karangan dalam bentuk lisan yang dihasilkan
oleh murid-murid berdasarkan bahan yang diberi oleh guru. Bahan
tersebut adalah dalam bentuk bersoal jawab, latihan penghasilan dan
karangan bebas.
Latihan bersoal jawab merupakan latihan lisan yang bedasarkan
petikan yang dibaca ataupun senarai gambar yang diberi. Dalam latihan
ini, murid-murid dikehendaki menjawab soalan-soalan yang dikemukakan
oleh guru secara lisan.
Dalam latihan penghasilan pula, murid-murid diberikan petikan
untuk dikaji. Kemudian murid-murid dikehendaki menghasilkan petikan itu
semula dengan menggunakan perkataan mereka sendiri.
Karangan bebas hanya diberikan pada peringkat tertentu sahaja.
Murid-murid dikehendaki mencari bersama, butiran tentang tajuk tersebut
dan mereka dikehendaki berbual tentang tajuk tersebut.
59
60