MAKALAH

SEMINAR KE SD AN

“ ISU-ISU MEDIA PEMBELAJARAN DI SD”

Oleh

Kelompok 2

Irma Achmarani

Rita Indah Mesra Yani

Sekar Wibiyanti

Sonia Mariska

18 BKT 13

Dosen Pengampu: Mansurdin, S. Sn, M. Hum

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI PADANG

2020
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Mahakuasa karena telah memberikan kesempatan
pada penulis untuk menyelesaikan makalah ini. Atas rahmat dan hidayah-Nya lah penulis
dapat menyelesaikan makalah berjudul “Isu-isu Media Pembelajaran di SD” tepat waktu.
Penulisan makalah ini merupakan salah satu tugas yang diberikan dalam mata kuliah
Seminar ke SD an. Dalam makalah ini akan diantarkan kepada suatu pemahaman
mengenai pengetahuan tentang Isu-isu Media Pembelajaran di SD.

Dalam penulisan makalah ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang
sebesar-besarnya kepada pihak-pihak yang membantu dalam menyelesaikan makalah ini,
khususnya kepada Dosen kami yang telah memberikan tugas dan petunjuk kepada kami,
sehingga kami dapat menyelesaikan tugas ini.

Penulis menyadari makalah ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh karena itu,
kritik dan saran yang membangun akan penulis terima demi kesempurnaan makalah ini.

Bukittinggi, 19 November 2020

Kelompok 2

DAFTAR ISI

Kata Pengantar i

Daftar Isi ii
BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah 1

B. Rumusan Masalah 2
C. Tujuan Penulisan 2

BAB II PEMBAHASAN

A. Hakikat Media Pembelajaran…………………………………...............……... 3

B. Peranan/ Fungsi Media Pembelajaran……..…………………….........……..…6
C. Isu terkait Media Pembelajaran ………………………..………..........……..... 7

BAB III PENUTUP

3.1 Kesimpulan 16
3.2 Saran 17

DAFTAR PUSTAKA
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi membawa dampak kemajuan

yang sangat pesat terhadap dunia pendidikan. Dalam proses belajar mengajar, terdapat
dua unsur yang sangat penting dan saling berkaitan, yaitu metode pembelajaran dan
media pembelajaran (Pram, 2013:2). Pemakaian media pembelajaran dalam proses
belajar mengajar juga dapat membangkitkan. keinginan dan minat yang baru bagi siswa,
membangkitkan motivasi belajar, dan bahkan membawa pengaruh psikologis terhadap
siswa. Selain dapat meningkatkan motivasi belajar siswa, pemakaian atau pemanfaatan
media juga dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap pelajaran.

Pemanfaatan media yang relevan di dalam kelas dapat mengoptimalkan proses

pembelajaran. Bagi guru, media pembelajaran membantu mengkonkritkan konsep atau
gagasan dan membantu memotivasi peserta belajar aktif. Bagi siswa, media dapat
menjadi jembatan untuk berpikir kritis dan berbuat. Dengan demikian media dapat
membantu tugas guru dan siswa untuk mencapai kompetensi dasar yang telah
ditetapkam. Agar media pembelajaran dapat dimanfaatkan dengan baik, guru perlu
mengetahui kebutuhan pembelajarannya dan permasalahanpermasalahan yang dihadapi
siswa tentang materi yang akan diajarkan. Terkait dengan itu, media perlu
dikembangkan berdasarkan relevansi, kompetensi dasar, materi dan karakteristik siswa.
Guru dapat berperan sebagai kreator yaitu menciptakan dan memanfaatkan media yang
tepat, efisien, dan menyenangkan bagi siswa. Namun dalam pemanfaatannya di kelas,
perlu ditekankan bahwa siswalah yang seharusnya memanfaatkan media pembelajaran
tersebut.

Media pembelajaran terlihat memegang peranan penting dalam proses

pembelajaran. Perkembangan teknologi dan ilmu pengetahuan juga akan memberikan
 dampak pada pengembangan media pembelajaran. Ketika dunia pendidikan dituntut
untuk berkembang, maka elemen yang ada di dalamnya termasuk media pembelajaran
juga harus dikembangkan. Oleh karena itu, seiring dengan perkembangan teknologi dan
informasi di dunia, maka pengembangan media pembelajaran dapat dilakukan dengan
menerapkan sistem teknologi informasi menjadi media pembelajaran. Dengan kata lain,
pengembangan media pembelajaran dapat dilakukan dengan berbasis pada sistem
teknologi dan informasi atau yang lebih populer dengan sebutan komputer.

B. Rumusan Masalah
1. Apa saja Hakikat Media Pembelajaran?
2. Apa Peranan/ Fungsi Media Pembelajaran?
3. Bagaimana Isu terkait Media Pembelajaran?

C. Tujuan Pembahasan
1. Dapat Mengetahui Hakikat Media Pembelajaran
2. Dapat Mengetahui Peranan/ Fungsi Media Pembelajaran
3. Dapat Mengertahui Isu terkait Media Pembelajaran

BAB II
PEMBAHASAN

A. Hakikat Media Pembelajaran

1. Pengertian Media Pembelajaran
 Media pembelajaran berasal dari dua kata dasar yaitu media dan pembelajaran.
Kata media berasal dari bahasa Latin medius yang secara harfiah berarti “tengah,
perantara atau pengantar”. Lebih lanjut Mahnun (212 : 27) berpendapat bahwa “ media
merupakan sarana penyalur pesan atau informasi belajar yang hendak disampaikan oleh
sumber pesan kepada sasaran atau penerima pesan tersebut”.

Karo- Karo (2018 : 87) “ media merupakan suatu alat atau sarana sebagai
perantara untuk menyampaikan bahan pelajaran dari guru kepada anak didik”.

Dalam proses belajar mengajar seorang guru hendaknya trampil dalam memilih,
menggunakan dan menyesuaikan media yang digunakan. Adapun jenis-jenis media
pendidikan yang biasa digunakan dalam proses belajar mengajar sebagai berikut;
Pertama, media grafis seperti gambar, foto, grafik, bagan atau diagram, poster kartun,
komik dan lain-lain. Media grafis sering juga disebut media dua dimensi, yakni media
yang mempunyai ukuran panjang dan lebar. Kedua media tiga dimensi yaitu dalam
bentuk model seperti model padat (solit model), model penampang, model susun, model
kerja, mock up, dan lain-lain. Ketiga, model proyeksi spserti slide, film strips, film,
penggunaan OHP dan lain-lain. Keempat, penggunaan lingkungan sebagai media
pengajaran.

Leshin, Pollock & Reigeluth (dalam Arsyad 2011: 36), mengklasifikasikan

media ke dalam lima kelompok yaitu:

1) Media berbasis manusia (guru, instruktur, tutor, main peran, kegiatan kelompok,
field trip).
2) Media berbasis cetak (buku, penuntun, buku latihan, alat bantu kerja dan
lembaran lepas).
3) Media berbasis visual (buku, alat bantu kerja, bagan, grafik, peta, gambar,
transparansi, slide).
4) Media berbasis audio visual (video, film, program slide-tape, televisi).
5) Media berbasis komputer (pengajaran dengan berbasis komputer, video
interaktif, hypertext).
2. Manfaat Media Pembelajaran
Secara umum manfaat media dalam pembelajaran adalah memperlancar interaksi
guru dan siswa, dengan maksud untuk membantu siswa belajar secara optimal. Namun
demikian, secara khusus manfaat media pembelajaran seperti dikemukakan oleh Kemp
dan Dayton (1985), yaitu:
1) Penyampaian materi pembelajaran dapat diseragamkan.
2) Guru mungkin mempunyai penafsiran yang beraneka ragam tentang sesuatu hal.
Melalui media, penafsiran yang beraneka ini dapat direduksi, sehingga materi
tersampaikan secara seragam.
3) Proses pembelajaran menjadi lebih menarik.
4) Media dapat menyampaikan informasi yang dapat didengar (audio) dan dapat dilihat
(visual), sehingga dapat mendeskripsikan prinsip, konsep, proses maupun prosedur
yang bersifat abstrak dan tidak lengkap menjadi lebih jelas dan lengkap.
5) Proses pembelajaran menjadi lebih interaktif.
6) Jika dipilih dan dirancang dengan benar, maka media dapat membantu guru dan
siswa melakukan komunikasi dua arah secara aktif. Tanpa media, guru mungkin
akan cenderung berbicara “satu arah” kepada siswa.
7) Jumlah waktu belajar dapat dikurangi.
8) Seringkali terjadi, para guru banyak menghabiskan waktu untuk menjelaskan materi
ajar. Padahal waktu yang dihabiskan tidak perlu sebanyak itu, jika mereka
memanfaatkan media dengan baik.
9) Kualitas belajar siswa dapat lebih ditingkatkan.
10) Penggunaan media tidak hanya membuat proses pembelajaran lebih efesien, tetapi
juga membanu siswa menyerap materi ajar secara lebih mendalam dan utuh.
11) Proses pembelajaran dapat terjadi dimana saja dan kapan saja.
12) Media pembelajaran dapat dirancang sedemikian rupa sehingga siswa dapat belajar
di mana saja dan kapan saja mereka mau, tanpa bergantung pada keberadaan guru.
13) Sikap positif siswa terhadap proses belajar dapat ditingkatkan.
14) Dengan media, proses pembelajaran menjadi lebih menarik. Hal ini dapat
meningkatkan kecintaan dan apresiasi siswa pada ilmu pengetahuan dan proses
pencarian ilmu.
 15) Peran guru dapat berubah ke arah yang lebih positif dan produktif.
16) Dengan media, guru tidak perlu mengulang-ulang penjelasan, namun justru dapat
mengurangi penjelasan verbal (lisan), sehingga guru dapat memberikan perhatian
lebih banyak kepada aspek pemberian motivasi, perhatian, bimbingan, dan
sebagainya.
B. Peranan/ Fungsi Media Pembelajaran

Proses belajar mengajar dengan menggunakan media pembelajaran dapat

membangkitkan semangat belajar dan minat yang tinggi dari siswa, selain itu juga dapat
membangkitkan motivasi belajar siswa, serta dapat membawa pengaruh psikologis
terhadap siswa. Pemakaian atau penggunaan media juga dapat meningkatkan
pemahaman siswa terhadap pelajaran di Sekolah. Media dimanfaatkan memiliki posisi
alat bantu guru dalam proses mengajar, misalnya slide, foto, grafik, film, maupun
pembelajaran menggunakan komputer yang berguna untuk menangkap, memproses, dan
menyusun kembali informasi visual dan verbal. Sebagai alat bantu dalam mengajar,
media juga diharapkan dapat memberikan pengalaman konkret, motivasi belajar,
mempertinggi daya serap serta retensi belajar siswa.

Menurut Nana (dalam Tafonao, 2018 : 110) bahwa peranan media pembelajaran
dalam proses mengajar adalah sebagai berikut:

Pertama, Penggunaan media dalam proses mengajar bukan merupakan fungsi

tambahan, tetapi mempunyai fungsi sendiri sebagai alat bantu untuk mewujudkan
situasi belajar mengajar yang efektif. Kedua, Penggunaan media pengajaran merupakan
bagian yangintegral dari keseluruhan situasi mengajar. Ini berarti bahwa media
pengajaran merupakan salah satu unsur yang harus dikembangkan guru. Keempat,
Media dalam pengajaran penggunaannya bersifat integral dengan tujuan dan isi
pelajaran. Kelima, Penggunaan media bukan semata-mata sebagai alat huburan yang
digunakan hanya sekedar melengkapi proses belajar supaya lebih menarik perhatian
siswa. Keenam, Penggunaan media dalam proses pembelajaran lebih diutamakan untuk
mempercepat proses belajar dan membantu siswa dalam menagkap pengertian yang
 diberikan guru. Ketujuh, Pengguna media dalam pengajaran diutamakan untuk
mempertinggi mutu belajar mengajar.

Menurut Rosdiana (2013 : 94) secara keseluruhan, media terdiri dari fungsi yaitu
“a).Mengubah titik berat pendidikan formal, artinya dengan media pembelajaran yang
sebelumnya abstrak menjadi kongkret, pembelajaran yang sebelumnya teoritis menjadi
fungsional praktis. b) Membangkitkan motivasi belajar Memperjelas penyajian pesan dan
informasi. c). Memberikan stimulasi belajar atau keinginan untuk mencari tahu”.

C. Isu terkait Media Pembelajaran

1) Media Pembelajaran Berbasis Komputer

Menurut Arsyad (2011:31) “Media berbasis komputer merupakan cara

menghasilkan atau menyampaikan materi dengan menggunakan sumber- sumber yang
berbasis mikro-prosesor”.

Penggunaan media berbasis komputer dapat diterima dalam pembelajaran atas

dasar mempertinggi proses belajar mandiri serta peran aktif dari siswa. Sistem media
berbasis komputer juga memberikan rangsangan bagi proses pembelajaran yang
berlangsung di luar ruang kelas. Dalam pelaksanaanya pembelajaran berbasis komputer
dilakukan secara individual oleh masing-masing siswa di laboratorium komputer. Hal
ini sangat memberikan keleluasaan pada siswa untuk menggunakan waktu sesuai
dengan kebutuhan dan kemampuannya. Bagi siswa yang memiliki kemampuan akan
cepat selesai dalam mempelajari konten/materi pelajaran yang diprogramkan dalam
pembelajaran berbasis komputer. Tapi yang kurang memiliki kemampuan akan lambat
dalam mengerjakan atau memahami konten yang ada dalam pembelajaran berbasis
komputer.

Menurut Rusman, dkk (2011:99-100), keunggulan dari pembelajaran berbasis

komputer adalah penerapan prinsip belajar tuntas atau mastery learning. Dalam
pelaksanaan pembelajaran berbasis komputer semua siswa harus dapat menyelesaikan
semua pengalaman belajar yang dikemas dalam program pembelajaran berbasis
komputer, baik itu berupa pemahaman materi dan tugas mengerjakan tes atau evaluasi
yang harus diselesaikan dengan benar. Bila siswa salah dalam mengerjakan soal-soal
latihan, maka komputer akan memberikan feedback, bahwa jawaban salah, sehingga
siswa harus kembali pada uraian materi yang belum dipahaminya, setelah itu siswa
dapat kembali ke soal latihan tadi untuk dikerjakan dengan benar. Dengan demikian,
siswa yang memiliki kemampuan inovatif positif akan cepat selesai dalam mempelajari
konten/materi pelajaran yang diprogramkan dalam pembelajaran berbasis komputer.
Tapi yang memiliki sikap inovatif negatif akan mengalami kesulitan dalam mengerjakan
atau memahami konten yang ada.

Menurut Hardianto (2012) agar pemanfaatan media pembelajaran berbasis

komputer tidak menyimpang dari tujuan pembelajaran, maka dalam menerapkan
pembelajaran berbasis komputer juga perlu memperhatikan beberapa prinsip. Prinsip-
prinsip tersebut adalah sebagai berikut:

a. Aktif: memungkinkan siswa dapat terlibat aktif oleh adanya proses belajar yang
menarik dan bermakna.
b. Konstruktif: memungkinkan siswa dapat menggabungkan ide-ide baru kedalam
pengetahuan yang telah dimiliki sebelumnya untuk memahami makna atau
keinginan tahuan dan keraguan yang selama ini ada dalam benaknya.
c. Kolaboratif: memungkinkan siswa dalam suatu kelompok atau komunitas yang
saling bekerjasama, berbagi ide, saran atau pengalaman, menasehati dan memberi
masukan untuk sesama anggota kelompoknya.
d. Antusiastik: memungkinkan siswa dapat secara aktif dan antusias berusaha untuk
mencapai tujuan yang diinginkan.
e. Dialogis: memungkinkan proses belajar secara inherent merupakan suatu proses
sosial dan dialogis dimana siswa memperoleh keuntungan dari proses komunikasi
tersebut baik di dalam maupun luar sekolah.
f. Kontekstual: memungkinkan situasi belajar diarahkan pada proses belajar yang
bermakna (real-world) melalui pendekatan ”problem-based atau case-based
learning”
 g. Reflektif: memungkinkan siswa dapat menyadari apa yang telah ia pelajari serta
merenungkan apa yang telah dipelajarinya sebagai bagian dari proses belajar itu
sendiri.
h. Multisensory: memungkinkan pembelajaran dapat disampaikan untuk berbagai
modalitas belajar (multisensory), baik audio, visual, maupun kinestetik
i. High order thinking skills training: memungkinkan untuk melatih kemampuan
berpikir tingkat tinggi (seperti problem solving, pengambilan keputusan, dll.)
serta secara tidak langsung juga meningkatkan KOMPUTER & media literacy.

Kelebihan dan Kekurangan Media Pembelajaran Berbasis Komputer

Priyanto (2009 : 9-10) mengatakan pembelajaran berbasis komputer (computer-

based instructional/CBI) dipandang sebagai suatu strategi yang dikembangkan untuk
mempertinggi kualitas pembelajaran. Dalam hubungan ini ada beberapa keunggulan
dengan menggunakan media pembelajaran berbasis komputer, yaitu:

a. Cara kerja baru dengan komputer akan membangkitkan motivasi kepada

pembelajar dalam belajar.
b. Warna, musik, grafis, dan animasi dapat menambahkan kesan realisme dan
menuntut latihan, kegiatan laboratorium, simulasi, dan sebagainya.
c. Respons pribadi yang cepat dalam kegiatan-kegiatan belajar siswa akan
menghasilkan penguatan yang tinggi.
d. Kemampuan memori memungkinkan penampilan pembelajar yang telah lampau
direkam dan dipakai dalam merencanakan langkah-langkah selanjutnya di
kemudian hari.
e. Kesabaran, kebiasaan pribadi yang dapat diprogram melengkapi suasana sikap
yang lebih positif, terutama berguna sekali untuk pembelajar yang lamban.
f. Kemampuan daya rekamnya memungkinkan pengajaran individual bisa
dilaksanakan, pemberian perintah secara individual dapat dipersiapkan bagi
semua pembelajar, terutama untuk para pembelajar yang dikhususkan, dan
kemajuan belajar mereka pun dapat diawasi terus.
 Seperti halnya inovasi-inovasi teknologi lainnya yang tidak lepas dari adanya
keterbatasan, media pembelajaran berbasis komputer pun mempunyai beberapa
keterbatasan, di antaranya:

a. Walaupun harga dan pemakaian komputer sudah diturunkan secara drastis

pengajaran dengan komputer relatif tetap masih mahal. Oleh karena itu, ongkos
dan manfaat pemakaian komputer dalam pengajaran perlu diperhitungkan secara
hati-hati. Demikian pula masalah pemeliharaannya, terutama bila
perlengkapannya rusak karena pemakaian yang berat.
b. Rancangan dan produksi komputer, terutama untuk tujuan pengajaran, masih
terbelakang bila dibandingkan dengan rancangan dan produksi komputer untuk
maksud-maksud lain, misalnya untuk analisis data.
c. Materi-materi pengajaran langsung yang bermutu tinggi yang mempergunakan
komputer kurang sekali, terutama yang mempergunakan mikrokomputer. Di
samping itu, terdapat masalah dalam menggabungkan, misalnya seringkali
terjadi perangkat lunak yang dikembangkan untuk sistem komputer yang satu
tidak dapat dipergunakan pada sistem komputer yang lain.
d. Pengajar yang merancang materi pengajaran dengan menggunakan komputer
bisa bertambah beban pekerjaannya, termasuk memahami keterbacaan
komputer.
e. Kreativitas mungkin bisa terpaku pada pengajaran yang dikomputerkan saja.
Komputer adalah abdi untuk mematuhi perintah program-programnya, dan
respons pembelajar yang hakiki atau kreatif akan terabaikan.

2) Isu dari Berbagai Pihak Seperti Guru, Siswa, dan Pihak Lainnya
Media pembelajaran merupakan bagian teknologi pembelajaran yang
dapat digunakan untuk menyalurkan pesan. Hal tersebut tentu sudah disadari
oleh berbagai pihak, yaitu guru, siswa, dan pihak lain, seperti: pihak sekolah
dan komunitas para guru (KKG). Namun demikian, justru dari pihak-pihak
tersebut, masalah yang berkaitan dengan media pembelajaran muncul.
- Dari pihak guru
Masalah yang tampak yaitu 1) asumsi bahwa media pembelajaran
tidak terlalu penting, 2) penggunaan media yang monoton pads saat
pembelajaran, dan 3) kesalahan persepsi bahwa media pembelajaran harus
identik dengan teknologi yang canggih dan mahal. Asumsi bahwa
penggunaan media pembelajaran tidak penting, karena banyak guru yang
beranggapan bahwa media pembelajaran hanya merupakan alai bantu.
Jadi, apabila tidak digunakan, dianggap tidak memiliki dampak apa pun.
Padahal, kenyataannya, dalam aktivitas pembelajaran secara tatap muka,
peran media sangat penting. Media berperan untuk membantu guru yang
sedang melaksanakan peran informator.
Seperti diketahui bahwa kehadiran guru merupakan syarat mutlak
yang tidak dapat diabaikan karena guru merupakan komponen penting
dalam aktivitas pembelajaran. Guru memiliki banyak peran dalam
pembelajaran tatap muka, salah satunya sebagai informator. Guru harus
berusaha menginformasikan materi/pesan pembelajaran secara jelas dan
mudah diterima oleh siswa. Ini berarti guru harus menyiapkan teknologi
pembelajaran yang dapat digunakan untuk menyampaikan materi. Sebagai
salah satu bagian teknologi pembelajaran, media pembelajaran dapat
membantunya dalam menyajikan pesan secara efektif dan efisien. Hal itu
perlu dipahami oleh para guru.
Kalau ada guru yang sudah menggunakan media tidak berarti
pembelajaran yang dilakukan tanpa masalah. Hal itu terjadi karena masih
banyak guru menggunakan media yang monoton. Hal tersebut dapat
dibuktikan melalui pencermatan pada rencana pelaksanaan pembelajaran
(RPP) yang dibuat guru. Dalam RPP, banyak guru yang menuliskan
bahwa metode yang digunakan untuk pembelajaran yang dilakukan yaitu
metode ceramah dan penugasan, sedangkan media yang digunakan hanya
buku sekolah. Jadi, saat melakukan pembelajaran, para guru memberi
penjelasan materi sesuai dengan yang ada dalam buku sekolah dilanjutkan
dengan mengerjakan soal yang ada di dalamnya. Padahal, dalam
 kurikulum 2013 dinyatakan bahwa dalam pembelajaran, siswalah yang
menjadi subjek. Guru hanya fasilitator karena bertugas memfasilitasi
pembelajaran yang mampu menumbuhkan keaktifan siswa.
Salah satu hal yang dapat dilakukan untuk menumbuhkan
keaktivan siswa yaitu dengan memanfaatkan media pembelajaran. Media
pembelajaran sebagai bagian teknologi pembelajaran, bisa merealisasikan
suatu konsep teaching less learning more. Artinya, secara fisik kegiatan
guru di kelas dikurangi karena ada sebagian tugas guru yang didelegasikan
pada media, namun tetap mendorong tercapainya hasil belajar siswa.
Dengan menggunakan bermacam-macam alternatif media, para siswa
dapat ditumbuhkan keaktivannya karena para siswa lebih banyak belajar;
tidak hanya mendengarkan. Bahan ajar juga lebih bermakna karena
melibatkan siswa untuk berpikir secara, aktif dan kritis. Selain itu,
pembelajaran menjadi lebih bervariasi karena tidak hanya dihadapkan
pembelajaran secara verbal dan membosankan.
Permasalahan lain yang juga muncul dari guru yaitu kesalahan
persepsi bahwa media pembelajaran harus identik dengan teknologi yang
canggih dan mahal. Hal tersebut jelas salah, bahkan dapat menimbulkan
masalah baru yaitu keluhan guru akan ketidakmampuannya untuk
menggunakan media yang canggih tersebut. Padahal, nada berbagai
pendapat para, pakar, tidak pernah ada yang menyebutkan bahwa media
pembelajaran harus media yang berteknologi canggih dan mahal. Sudjana
dan Rivai (2001:4) menyatakan bahwa untuk memilih media
pembelajaran, guru perlu memperhatikan aspek kemudahan dan
kemampuan untuk menggunakan media. Aspek kemudahan berarti media
yang dipergunakan mudah dibuat, mudah ditemukan, tidak mahal, dan
praktis digunakan oleh guru; aspek kemampuan berarti apa pun jenis
media yang ditetapkan, diusahakan dapat digunakan dan disajikan oleh
guru.

- Siswa
 Kesalahan persepsi bahwa media pembelajaran harus identik
dengan teknologi yang canggih dan mahal juga bisa muncul dari pihak
siswa. Hal ini tedadi karena kurangnya pemberian pemahaman oleh pihak
guru dan sekolah bahwa media pembelajaran yang ada di sekitar,
misalnya: lingkungan juga bisa menjadi sarana untuk menyampaikan
pesan yang dapat bermanfaat bagi para siswa, bahkan lebih kontekstual.
Pernyataan ini juga bukan sebagai penolakan kecanggihan teknologi sebab
kemampuan untuk menggunakan media pembelajaran yang mempunyai
kecanggihan teknologi juga harus dimiliki para guru dan siswa untuk
mewadahi perkembangan jaman. Akan tetapi, penggunaan media
berteknologi canggih hanya salah satu alternatif. Kalau ternyata kondisi
sekolah dan ekonomi sosial, tidak memungkinkan pesan pembelajaran
harus disampaikan melalui teknologi yang canggih, dapat digunakan
media pembelajaran lain yang dapat tedangkau tanpa harus mengorbankan
tujuan pembelajaran yang harus dicapai.

- Pihak lain
Dari pihak lain permasalahan yang berhubungan dengan media
dapat dilihat dari pihak sekolah clan komunitas guru (KKG). Dari pihak
sekolah, permasalahan yang muncul yaitu kurangnya kepedulian sekolah
untuk memfasilitasi pengadaan media pembelajaran secara maksimal. Hal
itu mungkin tedadi karena pihak sekolah beranggapan bahwa pengadaan
media pembelajaran hanya menjadi tugas guru. Contohnya, banyak
sekolah yang mengubah taman sekolah menjadi kelas karena merasa
bahwa kebutuhan penambahan kelas lebih penting daripada taman
sekolah. Padahal, taman atau kebun sekolah dapat menjadi media realia.
Seharusnya, pihak sekolah memfasilitasi pengadaan media pembelajaran,
misalnya: dengan menyediakan atau memberi bantuan dana. Pihak lain
yang juga kurang memfasilitasi pengadaan media pembelajaran yaitu
forum komunikasi guru, seperti: KKG. Yang teriadi selama ini, para guru
berkumpul dalam wadah KKG, ada kecenderungan berkonsentrasi pads
masalah materi, metode (termasuk model), dan penilaian. Media
pembelajaran yang selalu dibahas hanyalah media pembelajaran yang
berupa buku (dulu berkonsentrasi ke buku teks dan LKS). Sangat jarang,
bahkan tidak pernah penulis ketahui (dalam kenyataan), para guru
berkumpul dalam KKG yang khusus membahas pengadaan alternatif
media pembelajaran lain, seperti: mencoba menyediakan CD yang di
dalamnya terdapat pembacaan puisi oleh para sastrawan. Seharusnya,
komunitas KKG juga mempunyai kepedulian terhadap pengadaan
alternatif media pembelajaran yang mampu menciptakan konsep PAIKEM
yaitu pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.

Penjelasan-penjelasan tentang media tersebut, membuktikan bahwa

pemahaman positif disertai penyikapan yang tepat terhadap media
pembelajaran sangat penting. Untuk mencapai meaningful learning
experience yaitu suatu pengalaman belajar yang bermakna sebagai hasil
dari suatu kegiatan pembelajaran (instruction) tidak hanya berhubungan
dengan bahan pembelajaran, metode, dan penilaian, tetapi juga
berhubungan dengan satu komponen lagi yaitu media pembelajaran.
 BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan

Media pembelajaran berasal dari dua kata dasar yaitu media dan pembelajaran.
Kata media berasal dari bahasa Latin medius yang secara harfiah berarti “tengah,
perantara atau pengantar”. Lebih lanjut Mahnun (212 : 27) berpendapat bahwa “ media
merupakan sarana penyalur pesan atau informasi belajar yang hendak disampaikan oleh
sumber pesan kepada sasaran atau penerima pesan tersebut”.

Secara umum manfaat media dalam pembelajaran adalah memperlancar interaksi

guru dan siswa, dengan maksud untuk membantu siswa belajar secara optimal.

Proses belajar mengajar dengan menggunakan media pembelajaran dapat

membangkitkan semangat belajar dan minat yang tinggi dari siswa, selain itu juga dapat
membangkitkan motivasi belajar siswa, serta dapat membawa pengaruh psikologis
terhadap siswa. Pemakaian atau penggunaan media juga dapat meningkatkan
pemahaman siswa terhadap pelajaran di Sekolah. Media dimanfaatkan memiliki posisi
alat bantu guru dalam proses mengajar, misalnya slide, foto, grafik, film, maupun
pembelajaran menggunakan komputer yang berguna untuk menangkap, memproses, dan
menyusun kembali informasi visual dan verbal. Sebagai alat bantu dalam mengajar,
media juga diharapkan dapat memberikan pengalaman konkret, motivasi belajar,
mempertinggi daya serap serta retensi belajar siswa.

B. Saran
 Demikianlah makalah ini dibuat semoga bermanfaat dan menambah wawasan kita semua.
Diharapkan setiap mahasiswa program studi pendidikan guru sekolah dasar, khususnya bagi
para calon guru, selalu berusaha menambah wawasan tentang isu media pembelajaran. Penulis
menyarankan pembaca untuk memberikan kritikan dan saran yang membangun untuk
kesuksesan makalah selanjutnya.
 Daftar Pustaka

Arsyad, A. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta : Rajawali Press

Deni Hardianto. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Komputer. Diakses

pada 30 Oktober.
https://journal.uny.ac.id/index.php/mip/article/download/2808/2334

Karo-Karo, Isran Rasyid. 2018. MANFAAT MEDIA DALAM PEMBELAJARAN. Vol. 7

No.1

Mahnun, Nunu. 2012. MEDIA PEMBELAJARAN (Kajian terhadap Langkah-langkah

Pemilihan Media dan Implementasinya dalam Pembelajaran). Jurnal Pemikiran
Islam. Vol. 37 No. 1

Priyanto, Dwi. 2008. Pengembangan Multimedia Pembelajaran Berbasis Komputer.

JURNAL PEMIKIRAN ALTERNATIF KEPENDIDIKAN. Vol. 14 No. 1

Rosdiana. 2013. PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS

KOMPUTER. al-Khwarizmi. Volume 2

Rusman, dkk. 2011. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi:

Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.