Makalah Kelompok 7 Pendidikan Bahasa Indonesia SD 3
Makalah Kelompok 7 Pendidikan Bahasa Indonesia SD 3
Dosen Pengampu :
1. Ibu Dr. Hj. Susilawaty, M.Pd dan Ibu Dessy Dwitalia Sari, M.Pd selaku dosen
pengampu mata kuliah Pendidikan Bahasa Indonesia SD 3.
2. Rekan-rekan Mahasiswa Kelas 6D S1 PGSD Universitas Lambung Mangkurat.
Kami mohon maaf apabila dalam penulisan makalah ini ada memiliki
kekurangan. Oleh karena itu, kami sangat mengharapkan kritik dan saran yang
sifatnya membangun. Semoga makalah ini dapat bermanfaat oleh siapapun yang
membacanya dan dapat menambah ilmu kita khususnya pada mata kuliah
Pendidikan Bahasa Indonesia SD 3.
Kelompok 7
i
DAFTAR ISI
C. Tujuan .......................................................................................................... 2
A. Kesimpulan ................................................................................................ 14
B. Saran ........................................................................................................... 14
ii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Proses pembelajaran merupakan suatu konsep yang sangat
kompleks dalam kaitanya dengan bagaimana menjadikan suatu kegiatan
pembelajaran yang terjadi menjadi lebih efektif, efisien dan juga
menciptakan suasana pembelajaran yang kondusif dalam artian
menyenangkan. Proses ini melibatkan berbagai unsur yang termasuk dalam
satu lingkungan belajar, baik guru, siswa, media, dan unsur lain yang
menunjang terjadinya interaksi belajar. Pembelajaran yang terjadi atau
sering terjadi selama ini adalah bahwa pembelajaran diartikan oleh sebagian
besar unsur belajar selama ini, baik itu guru maupun siswa adalah
pembelajaran konvensional yang hanya memfokuskan pada komunikasi
verbalistik, sentralisasi guru, pembelajaran yang otoriter dalam arti, gurulah
yang berhak menentukan apa yang akan dipelajari oleh siswa dan faham-
faham yang tidak memberikan ruang kreatifitas baik bagi siswa maupun
guru dalam mengembangkan pembelajaran yang inovatif dan kreatif.
1
media yang sesuai dengan materi atau topik yang sedang dibahas. Guru
sebagai ujung tombak yang mengarahkan siswa untuk mencapai tujuan
pendidikan, diharapkan dapat menggunakan model dan media pembelajaran
yang inovatif dalam membelajarkan bahasa dan sastra Indonesia di sekolah
dasar.
B. Rumusan Masalah
1. Apa pengertian pembelajaran inovatif?
2. Apa pengertian model pembelajaran inovatif?
3. Apa saja model pembelajaran bahasa indonesia yang inovatif di sekolah
dasar?
4. Apa saja manfaat penggunaan model pembelajaran yang inovatif?
5. Apa strategi menyusun/menggunakan model pembelajaran inovatif di
kelas?
C. Tujuan
1. Untuk mengetahui pengertian pembelajaran inovatif.
2. Untuk mengetahui pengertian model pembelajaran inovatif.
3. Untuk mengetahui model pembelajaran bahasa indonesia yang inovatif
di sekolah dasar.
4. Untuk mengetahui manfaat penggunaan model pembelajaran yang
inovatif.
5. Untuk mengetahui strategi menyusun/menggunakan model
pembelajaran inovatif di kelas.
2
BAB II
PEMBAHASAN
A. Pembelajaran Inovatif
Pembelajaran Inovatif adalah suatu proses pembelajaran yang
dirancang sedemikian rupa sehingga berbeda dengan pembelajaran pada
umumnya yang dilakukan oleh guru (konvensional). Pembelajaran
konvensional akan membuat peserta didik kurang tertarik dan termotivasi
dalam mengikuti kegiatan pembelajaran yang berakibat pada rendahnya
hasil belajar siswa serta tidak bermakna pengetahuan yang diperoleh siswa.
Disamping itu, pengetahuan yang diperoleh siswa di dalam kelas cenderung
artifisial dan seolah-olah terpisah dari permasalahan dalam kehidupan
sehari-hari yang dialami siswa. Pembelajaran inovatif lebih mengarah pada
pembelajaran yang berpusat pada siswa. Proses pembelajaran dirancang,
disusun dan dikondisikan untuk siswa agar belajar. Dalam pembelajaran
yang berpusat pada siswa, pemahaman konteks siswa menjadi bagian yang
sangat penting, karena dari sinilah seluruh rancangan proses pembelajaran
dimulai. Hubungan antara guru dan siswa menjadi hubungan yang saling
belajar dan saling membangun. Otonomi siswa sebagai pribadi dan subjek
pendidikan menjadi titik acuan seluruh perencanaan dan proses
pembelajaran. Pembelajaran semacam ini disebut dengan pembelajaran
aktif.
3
menghasilkan apa yang harus dikuasai oleh para siswa, sebab pembelajaran
memiliki sejumlah tujuan yang harus dicapai.
4
yakni dari yang mudah berlanjut pada yang lebih sukar. Di samping itu, guru
merencanakan pula cara mengevaluasi, mengadakan remedi, serta mengem-
bangkan bahan ajar tersebut.
5
Permainan bahasa merupakan permainan untuk memperoleh
kesenangan dan untuk melatih keterampilan berbahasa (menyimak,
berbicara, membaca dan menulis). Apabila suatu permainan
menimbulkan kesenangan tetapi tidak memperoleh keterampilan
berbahasa tertentu, maka permainan tersebut bukan permainan bahasa.
Sebaliknya, apabila suatu kegiatan melatih keterampilan bahasa
tertentu, tetapi tidak ada unsur kesenangan maka bukan disebut
permainan bahasa. Sebuah permainan disebut permainan bahasa,
apabila suatu aktivitas mengandung kedua unsur kesenangan dan
melatih keterampilan berbahasa (menyimak, berbicara, membaca dan
menulis). Setiap permainan bahasa yang dilaksanakan dalam kegiatan
pembelajaran harus secara langsung dapat menunjang tercapainya
tujuan pembelajaran. Anak-anak pada usia 6–8 tahun masih
memerlukan dunia permainan untuk membantu menumbuhkan
pemahaman terhadap diri mereka. Aktivitas permainan digunakan
sebagai alat untuk mencapai tujuan pembelajaran dengan cara yang
menyenangkan.
2. Model Pembelajaran Kooperatif
Model pembelajaran kooperatif merupakan teknik-teknik kelas
praktis yang dapat digunakan guru setiap hari untuk membantu
siswanya belajar setiap mata pelajaran, mulai dari
keterampilanketerampilan dasar sampai pemecahan masalah yang
kompleks. Model pembelajaran kooperatif menciptakan sebuah
revolusi pembelajaran di kelas. Tidak ada lagi sebuah kelas yang sunyi
selama proses pembelajaran, karena pembelajaran terbaik akan tercapai
di tengah-tengah percakapan di antara siswa.
Terdapat enam tahapan di dalam pelajaran yang menggunakan
pembelajaran kooperatif. Pelajaran dimulai dengan guru
menyampaikan tujuan pelajaran dan memotivasi siswa belajar. Fase ini
diikuti oleh Penyajian informasi; seringkali dengan bahan bacaan
daripada secara verbal. Selanjutnya siswa dikelompokkan ke dalam
tim-tim belajar. Tahap ini diikuti bimbingan guru pada saat siswa
6
bekerja bersama untuk menyelesaikan tugas mereka. Fase terakhir
pembelajaran kooperatif meliputi presentasi hasil akhir kerja
kelompok, atau evaluasi tentang apa yang mereka pelajari dan
memberi penghargaan terhadap usaha- usaha kelompok maupun
individu.
3. Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem-Based Learning)
Pembelajaran berbasis masalah (PBL) merupakan salah satu
model pembelajaran inovatif yang berbasis masalah. PBL adalah
strategi pembelajaran yang berpusat di mana siswa bersama-sama
memecahkan masalah dan merefleksikan pengalaman mereka, serta
berdiskusi untuk memecahkan masalah. Karakteristik PBL belajar
adalah didorong oleh tantangan, masalah terbuka atau realita, guru
mengambil peran sebagai “fasilitator” belajar. Dengan demikian, siswa
didorong untuk mengambil tanggungjawab untuk kelompok mereka
dan mengatur dan mengarahkan proses pembelajaran dengan
dukungan dari seorang guru atau instruktur.
Model pembelajaran berbasis masalah (problem-based
learning) dikenal sebagai pembelajaran berdasarkan masalah, yaitu
dengan menyajikan kepada siswa situasi masalah yang bermakna yang
dapat memberikan kemudahan bagi siswa untuk melakukan
penyelidikan beserta pemecahan masalahnya. Model pembelajaran
berbasis masalah (problem-based learning) diharapkan mampu
meningkatkan keterampilan menulis narasi sehingga, karya-karya
yang dihasilkan pun lebih berkualitas dan kreatif.
4. Model Pembelajaran Inkuiri Bahasa Indonesia
Metode Inkuiri metode inkuiri merupakan metode
pembelajaran dimana seluruh kemampuan yang dimiliki siswa dipakai
untuk mencari dan melakukan suatu penyelidikan secara sistematis,
kritis, logis, dan analitis untuk memperoleh jawaban atas rumusan
masalah yang sudah dirumuskan oleh siswa sendiri.
5. Model Paikem
7
Pendekatan PAIKEM adalah sebuah strategi pembelajaran
yang memungkinkan peserta didik untuk mengerjakan kegiatan yang
beragam dalam rangka mengembangkan ketrampilan dan
pemahamannya, dengan penekanan peserta didik belajar sambil
bekerja, sementara guru menggunakan berbagai sumber dan alat bantu
belajar (termasuk pemanfaatan lingkungan), supaya pembelajaran
lebih menarik, menyenangkan dan efektif.
8
Guru dan siswa bersama sama membangun suasana pembelajaran yang
menyenangkan di kelas, sehingga apa yang menjadi tujuan dari
pembelajaran tersebut bisa tercapai. Pembelajaran inovatif akan
merangsang perkembangan kemajuan berfikir siswa untuk menyelesaikan
masalah yang dihadapi dengan tepat. Pembelajaran inovatif juga akan
membuat siswa berfikir kritis dalam menghadapi masalah (Ismail, 2003;
Burhanuddin, 2014; dan Komara, 2014) dalam (Purwadhi, 2019). Dunia
pendidikan akan lebih berwarna, tidak monoton, dan akan terus berkembang
menjadi semakin baik. Pembelajaran inovatif bisa mengadaptasi dari model
pembelajaran yang menyenangkan. Juga dapat menyeimbangkan fungsi
otak kiri dan kanan, apabila dilakukan dengan cara mengelola media yang
berbasis teknologi dalam proses pembelajaran, sehingga terjadi proses
dalam membangun rasa percaya diri pada siswa.
9
problem based learning, problem solving, problem posing, dll. yang
berpusat pada siswa dengan memperhatikan kompetensi dan hak-hak
belajarnya, bukan pembelajaran yang didominasi oleh guru dan berpusat
pada guru (Marhaeni, 2007). Oleh sebab itu, pembelajaran bahasa Indonesia
membutuhkan inovasi. Pembelajaran bahasa Indonesia inovatif sangat
memperhatikan kompetensi dan hak-hak yang dimiliki siswa.Oleh sebab
itu, guru bahasa Indonesia harus dibekali dengan strategi pembelajaran
inovatif. Dengan strategi pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia inovatif,
proses pembelajaran dapat bervariasi dan tidak membosankan siswa karena
dalam pembelajaran inovatif digunakan strategi belajar secara bervariasi.
Dalam pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia inovatif kompetensi dan
hak-hak belajar siswa akan mendapatkan perhatian penuh, bukan
pembelajaran yang didominasi oleh guru dan berpusat pada guru. Oleh
sebab itu, pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia perlu dilakukan
inovasi. Di samping itu, dalam pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia
inovatif juga sangat diperhatikan kompetensi dan hak-hak belajar yang
dimiliki siswa. Oleh sebab itu, pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia
inovatif perlu dikembangkan agar guru bahasa dan sastra Indonesia dapat
melaksanakan dan mewujudkan proses pembelajaran sesuai harapan.
Dengan demikian, dapat tercipta pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia
inovatif sehingga proses pembelajaran dapat berpusat pada siswa.
10
sehingga mampu melakukan inovasi sesuai kemampuan masing-masing
peserta didik.
2. Berbasis masalah terkini dan aktual, strategi pembelajaran inovatif lebih
efektif dalam menyelesaikan masalah-masalah terbaru yang sebelumnya
belum pernah ada karena dengan pembelajaran inovatif seseorang
mampu memecahkan masalah dengan inovasi yang tinggi, dengan
mencari penyelesian dalam masalah yang baru dapat menambah
wawasan bagi peserta didik tentang apa yang sedang terjadi dan
bagaimana cara menghadapinya.
3. Terintegrasi, pada pembelajaran inovatif harus menggunakan asas
terintegrasi, yakni dengan memadukan dua atau lebih pendekatan yang
sehingga banyak inovasi yang dilakukan, dengan memadukan dua
pendekatan akan meningkatkan peserta didik dalam berinovasi.
4. Berbasis masyarakat; masyarakat adalah sumber belajar peserta didik
yang paling kaya, karena masyarakat mampu berubah lebih cepat
daripada pendidikan. Dalam hal ini peserta didik dapat menerapkan
pembelajaran inovatif dengan mengambil masalah dalam suatu
masyarakat dan didiskusikan dalam proses pembelajaran di kelas,
karena masyarakatlah yang dapat dijadikan sumber pembelajaran
berbeda begi peserta didik untuk memahami budaya kultur yang bisa
saja terus berubah-ubah.
5. Pilihan bebas kreatif, strategi pembelajaran inovatif memberikan
kebebasan kepada peserta didik dalam berkreasi sehingga
menumbuhkan pola pikir yang bebas-kreatif, pembelajaran inovatif ini
memberikan kebebasan untuk peserta didik dalam berpikir maupun
menyelesaikan masalahnya karena dengan hal itu pemikiran peserta
didik terus berkembang dan timbulah inovasi baru.
6. Sistemik, strategi pembelajaran inovatif berasas bebas-kreatif namun
tetap mempunyai prosedur yang sisitemik sehingga dengan semakin
banyaknya prasyarat yang dipenuhi akan semakin banyak inovasi yang
dihasilkan, walaupun bebas dan kreatif peserta didik tentunya melihat
prosedur yang telah ada.
11
7. Berkelanjutan, dalam strategi pembelajaran inovatif setiap metode yang
diakukan yang dianggap sudah lama tidak dibuang melainkan disatukan
dengan metode baru sehingga tetap dalam metode yang berkelanjutan
dengan inovasi yang baru, sifat daripada pembelajaran inovatif ini
adalah berkelanjutan untukterus memanfaatkan yang telah ada dan
dikembangkan pada yang lebih baik sehingga dapat digunakan kembali
dalam pembelajaran.
12
hal-hal baru juga terhadap peserta didik, lalu adanya unsur baru yang kreatif
guna membangun kebebasan peserta didik dalam memecahkan masalah
yang ada dan proses ini tetap berkelanjutan.
13
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Pembelajaran inovatif adalah suatu proses pembelajaran yang
dirancang sedemikian rupa sehingga berbeda dengan pembelajaran pada
umumnya yang dilakukan oleh guru (konvensional). Pembelajaran inovatif
berarti upaya mencari pemecahan suatu masalah. Itu disebabkan karena
karena pembelajaran tersebut belum pernah dilakukan atau program
pembelajaran tersebut belum pernah dilakukan atau pembelajaran yang
sejenis sedang dijalankan akan tetapi perlu perbaikan. Pembelajaran inovatif
adalah pembelajaran yang langsung memecahkan masalah yang sedang
dihadapi oleh kelas, berdasarkan kondisi kelas.jadi pembelajaran inovatif
adalah pembelajaran yang berorientasi pada strategi, metode atau upaya
menigkatkan semua kemampuan positif dalam proses pengembangan
potensi atau kemampuan siswa dan peran siswa sebagai pihak yang paling
aktif, dan guru sebagai pembimbing, dalam kegiatan pembelajaran siswa.
B. Saran
Calon guru SD perlu memahami model dan media pembelajaran
bahasa Indonesia agar dapat menerapkannya dalam pembelajaran saat
menjadi guru nantinya sehingga tujuan pembelajaran yang diinginkan dapat
tercapai.
14
DAFTAR PUSTAKA
Umamah, R., & dkk. (2019). Strategi Pembelajaran Inovatif dalam Pembelajaran
Thaharah. Jurnal Penelitian, 13(1), 1-5.
15