PROPOSAL

PENGARUH MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN BAHASA

INDONESIA KELAS 4 SDN 73 KOTA TENGAH

RESKA RAHMAWATI PUTRI YUSUF

151420100

JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI GORONTALO

2022
 DAFTAR ISI

DAFTAR ISI...................................................................................................................................ii

KATA PENGANTAR....................................................................................................................iii

BAB I...............................................................................................................................................1

PENDAHULUAN...........................................................................................................................1

A. Latar belakang......................................................................................................................1

B. Rumusan...............................................................................................................................1

C. Tujuan...................................................................................................................................1

D. Manfaat.................................................................................................................................1

BAB II.............................................................................................................................................2

KAJIAN TEORI..............................................................................................................................2

BAB III............................................................................................................................................3

PENDAHULUAN...........................................................................................................................3

A. Latar penelitian.....................................................................................................................3

B. Model penelitian...................................................................................................................3

C. Jenis penelitian......................................................................................................................3

D. Teknik penelitian..................................................................................................................3

E. Analisis penelitian................................................................................................................3

F. Desain penelitian..................................................................................................................3

DAFTAR PUSTAKA......................................................................................................................4

ii
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT, berkat rahmat dan kasih sayang-
Nya penulis dapat menyelesaikan proposal yang berjudul “Pengaruh Minat Belajar Siswa Pada
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas 4 SDN 73 Kota Tengah”. Sholawat serta salam
senantiasa tercurah kepada Nabi Muhammad SAW beserta keluarga dan para sahabatnya yang
telah membawa petunjuk hidup bagi manusia.
Tanpa mengurangi rasa terimakasih kepada orang – orang yang tidak penulis sebutkan
namanya, penulis perlu menyampaikan terima kasih secara khusus kepada :
1. Rektor Universitas Negeri Gorontalo,
2. Wakil Rektor Universitas Negeri Gorontalo,
3. Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Gorontalo,
4. Wakil Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Gorontalo,
5. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Negeri Gorontalo,
6. Dosen Pengampu Mata Kuliah Metodologi Penelitian,
7. Orang tua tercinta, ayah (Yusuf B. Musa) dan ibu (Alsia Usman) yang selalu memberikan
doa, nasehat, dukungan, fasilitas, pengorbanan, kerja keras serta kesabaran yang luar biasa.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan yang disebabkan oleh keterbatasan
pengetahuan, wawasan, dan keterampilan penulis. Oleh karena itu, penulis sangat menghargai
masukan guna penyempurnaan dalam penulisan proposal ini. Semoga tulisan ini bermanfaat bagi
para pengambil keputusan.

Gorontalo, 2022 November

Reska Rahmawati Putri Yusuf

iii
 BAB I

PENDAHULUAN
A. Latar belakang

Pendidikan merupakan salah satu hal terpenting dalam kehidupan seseorang.

Pendidikan juga bisa menuntun masa depan dan arah hidup seseorang. Walaupun tidak
semua orang berpendapat seperti itu, namun pendidikan tetaplah menjadi kebutuhan
manusia. Adapun bakat dan keahlian seseorang akan terbentuk melalui pendidikan.
Pendidikan umumnya juga dijadikan tolak ukur kualitas setiap orang. Adapun Minat
seseorang yang memiliki peranan yang penting dalam kehidupan peserta didik dan
mempunyai dampak yang sangat besar terhadap sikap peserta didik. Peserta didik yang
berminat terhadap kegiatan belajar akan berusaha lebih keras dibandingkan peserta didik
yang kurang berminat dalam belajar.

Pembelajaran bahasa indonesia merupakan salah satu mata pelajaran yang wajib
dalam pembelajaran di sekolah. Sebagai mata pelajaran yang wajib, mata pelajaran
bahasa indonesia perlu disajikan dengan sistem pengajaran yang memperhatikan aspek –
aspek tertentu untuk mampu membangkitkan minat bakat siswa dalam pembelajaran
bahasa indonesia untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.

Melalui proses pembelajaran yang diharapkan akan tercipta suatu bentuk

komunikasi lisan antar peserta didik yang mempunyai keterampilan menyimak,
berbicara, membaca, dan menulis sehingga pembelajaran bahasa indonesia dapat di
pelajari dengan baik. pengajar yang berperan dalam pembelajaran bahasa indonesia dapat
dikatakan mempunyai keuntungan karena pembelajaran bahasa indonesia membentuk
suatu keterampilan dasar bagi suatu peserta didik.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang diatas, maka rumusan masalah dalam penelitian
ini adalah Bagaimana pengaruh minat belajar siswa pada mata pelajaran bahasa indonesia
pada siswa kelas IV SDN 73 KOTA TENGAH?

1
C. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan rumusan masalah yang telah diuraikan diatas, maka tujuan dari
penelitan ini adalah untuk mengetahui Pengaruh minat belajar siswa pada mata pelajaran
bahasa indonesia pada siswa kelas IV SDN 73 KOTA TENGAH.

D. Manfaat Penelitian
1. Kegunaan bagi Pendidik
a. Sebagai bahan pertimbangan guru mata pelajaran bahasa indonesia untuk
meningkatkan kualitas pengajaran di kelas.
b. Sebagai panduan guru mata pelajaran bahasa indonesia dalam menumbuhkan
motivasi terhadap minat belajar siswa.
c. Meningkatkan kesadaran guru terhadap perannya dalam meningkatkan minat siswa
terhadap mata pelajaran bahasa indonesia.
2. Kegunaan bagi Peneliti
a. Sebagai rujukan dan acuan penelitian serupa oleh peneliti pendidikan bahasa
indonesia yang di jadikan sebagai tinjauan pustaka.
b. Mempermudah peneliti dalam mencari referensih yang berkaitan dengan penelitian
serupa.

2
 BAB II

LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori
1. Konsep Minat Belajar
a. Definisi Minat Belajar
Hilgart memberi rumusan mengenai minat yaitu sebagai berikut :”Interest
is persistingtendency to pay attention to and enjoy some activity or content”. Minat
adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang beberapa
kegiatan. Kegiatan yang diminati seseorang, diperhatikan terus-menerus yang
disertai dengan rasa senang. Maka berbeda dengan perhatian karena perhatian
sifatnya sementara atau tidak dalam waktu yang lama dan belum tentu diikuti dengan
perasaan senang, sedangkan minat selalu diikuti dengan perasaan senang dan dari
situ diperoleh kepuasan. Minat yang besar pengaruhnya terhadap belajar, karena bila
bahan pelajaran yang dipelajari tidak sesuai dengan minat siswa, siswa tidak akan
belajar dengan sebaik-baiknya, karena tidak ada daya tarik bagi dirinya. Ia malu-
malu untuk belajar, ia tidak memperoleh kepuasan dari pelajaran tersebut.
Bahan pelajaran yang menarik minat belajar siswa, lebih mudah dipelajari
dan disimpan karena minat menambah kegiatan belajar. Jika terdapat siswa yang
kurang berminat dalam belajar dapatlah diusahakan agar dia mempunyai minat yang
sangat besar yaitu dengan cara menjelaskan hal-hal yang menarik dan berguna bagi
kehidupan serta hal-hal yang berhubungan dengan cita-cita serta kaitannya dengan
bahan pelajaran yang dipelajari itu.
Mengembangkan minat terhadap sesuatu pada dasarnya merupakan
membantu siswa untuk melihat bagaimana hubungan antara materi yang diharapkan
untuk dipelajarinya dengan dirinya sendiri sebagai individu. Proses ini berarti
menunjukkan pada siswa bagaimana pengetahuan atau kecakapan tertentu
mempengaruhi dirinya, melayani tujuan-tujuannya, memuaskan kebutuhan-
kebutuhannya. Jika peserta didik menyadari bahwa belajar merupakan alat untuk
mencapai beberapa tujuan yang dianggapnya sangat penting, dan bila siswa melihat

3
 bahwa hasil dari pengalaman belajarnya akan membawa kemajuan bagi dirinya,
kemungkinan besar dia akan berminat dan termotivasi untuk mempelajarinya.
b. Macam- macam dan Ciri-ciri Minat
Adapun beberapa jenis atau macam-macam minat, Kuder dalam
Purwaningrum mengelompokkan jenis-jenis minat menjadi sembilan macam, yaitu
sebagai berikut :
1. Minat terhadap alam sekitar, adalah minat pada pekerjaan-pekerjaan yang
berhubungan dengan alam, binatang, serta tumbuhan.
2. Minat mekanis, merupakan minat terhadap pekerjaan yang bertalian dengan
mesin-mesin atau alat mekanik.
3. Minat hitung menghitung, yaitu minat pada pekerjaan yang membutuhkan
perhitungan.
4. Minat terhadap ilmu pengetahuan, adalah minat untuk menemukan fakta-fakta
baru dan pemecahan masalah.
5. Minat persuasive, adalah minat terhadap pekerjaan yang berhubungan dengan
kesenian, kerajinan, serta kreasi tangan.
6. Minat leterer, merupakan minat yang berhubungan dengan masalahmasalah
membaca dan menulis sebagai karangan.
7. Minat musik, yaitu minat terhadap masalah-masalah musik, seperti menonton
konser.
8. Minat layanan sosial, adalah minat yang berhubungan dengan pekerjaan untuk
membantu orang lain.
9. Minat klerikal, yaitu minat yang berhubungan dengan pekerjaan adminstratif.
Selanjutnya, dalam hubungannya dengan ciri-ciri minat, Elizabeth
Hurlock, menyatakan ada tujuh ciri minat yang masing-masing dalam hal ini
tidak dibedakan antara ciri minat secara spontan ataupun terpola. Ciriciri ini
yaitu :
1. Minat tumbuh bersamaan dengan perkembangan fisik dan mental, minat di
semua bidang berubah selama terjadi perubahan fisik dan mental.
2. Minat tergantung pada kegiatan belajar. Kesiapan belajar adalah salah satu
penyebab meningkatnya minat pada diri seseorang.

4
 3. Minat tergantung pada kesempatan belajar. Kesempatan belajar yaitu faktor yang
sangat berharga, karena tidak semua orang bisa menikmatinya.
4. Perkembangan minat mungkin terbatas. Keterbatasan ini mungkin di sebabkan
oleh keadaan fisik yang tidak memungkinkan.
5. Minat dipengaruhi oleh budaya. Budaya sangat memengaruhi, karena jika
budaya sudah mulai luntur maka minat juga akan ikut luntur.
6. Minat berbobot emosional. Minat berhubungan dengan perasaan, maksudnya jika
suatu objek dihayati sebagai sesuatu yang sangat berharga, maka akan timbul
perasaan senang dan akhirnya dapat diminatinya.
7. Minat berbobot egosentris. Artinya yaitu bila seseorang senang terhadap sesuatu,
maka akan timbul hasrat untuk memilikinya.
c. Pengaruh Minat Terhadap Kegiatan Belajar Siswa
Minat merupakan faktor yang sangat penting dalam kegiatan belajar siswa.
Dalam kegiatan belajar yang dilakukan tidak sesuai dengan minat siswa maka
memungkinkan berpengaruh tidak baik terhadap hasil belajar siswa tersebut. Dengan
adanya minat tersebut serta tersedianya rangsangan yang ada sangkut pautnya pada
diri siswa, maka siswa bisa memperoleh kepuasan batin dari kegiatan belajar tesebut.
Dalam dunia pendidikan di sekolah, minat memegang peranan yang sangat penting
saat belajar. Karena minat adalah suatu kekuatan motivasi yang menyebabkan
seseorang memusatkan perhatian seseorang, suatu benda serta kegiatan tertentu.
Maka demikian minat merupakan faktor yang sangat penting untuk menunjang
kegiatan belajar siswa. Dalam kenyataan ini juga diperkuat oleh pendapat Sardiman
yang menyatakan bahwa proses belajar itu akan berjalan lancar bila disertai dengan
minat.
Maka dapat di lihat dari uraian diatas, semakin jelas bahwa minat akan
berdampak terhadap kegiatan yang dilakukan seseorang. Dalam hubungannya
dengan kegiatan belajar, minat tertentu dimungkinkan akan berpengaruh terhadap
hasil belajar siswa, hal ini menunjukkan yaitu adanya minat siswa terhadap sesuatu
pada kegiatan belajar itu sendiri. Pernyataan ini di dukung oleh pendapat Hartono
yang mengatakan bahwa minat memberikan sumbangan besar pada keberhasilan
belajar siswa. Bahan pelajaran, pendekatan, maupun metode pembelajaran yang

5
 tidak sesuai dengan minat peserta didik akan menyebabkan hasil belajar tidak
optimal dan tidak sesuai apa yang diinginkan. Di dalam kegiatan belajar, juga dalam
proses pembelajaran, maka tentunya minat yang diharapkan merupakan minat yang
timbul dengan sendirinya dari diri peserta didik itu sendiri, tanpa ada paksaan dari
luar, supaya siswa bisa belajar lebih aktif dan koefisien. Akan tetapi, pada
kenyataannya tidak jarang peserta didik mengikuti pelajaran dikarenakan adanya
suatu kewajiban, sementara siswa tersebut tidak menaruh minat pada pelajaran
tersebut. Yang baik itu, seharusnya anak mengetahui minatnya, karena tanpa
diketahui apa yang diminatinya, maka tujuan belajar yang diinginkan tidak akan
tercapai dengan maksimal.
Untuk mengantisipasi kondisi yang seperti ini, maka syogianya seorang
guru harus mampu menjaga minat anak didiknya, yaitu melalui cara-cara seperti
yang ditawarkan oleh Nurkacana yaitu sebagai berikut :
1. Meningkatkan minat siswa ; pada setiap guru mempunyai keharusan untuk
meningkatkan minat siswanya. Karena minat merupakan komponen yang sangat
penting dalam kehidupan pada umumnya dan dalam pendidikan, dan pembelajaran
di ruang kelas pada khususnya.
2. Memelihara minat yang timbul ; jika anak-anak menunjukkan minat yang kecil,
maka tugas guru untuk menjaga minat tersebut.
3. Mencegah timbulnya minat pada hal-hal yang tidak baik ; sekolah adalah lembaga
yang menyediakan peserta didik untuk hidup dalam masyarakat, jadi sekolah harus
mengembangkan aspek-aspek ideal supaya peserta didik akan menjadi anggota
masyarakat yang baik.
Berdasarkan penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa minat belajar
siswa merupakan faktor yang sangat penting dalam menunjang tercapainya
efektivitas proses belajar mengajar, yang ada akhirnya akan berpengaruh terhadap
hasil belajar siswa tersebut.
d. Indikator Minat Belajar
Menurut Djamarah indikator minat belajar adalah perasaan senang,
pernyataan lebih menyukai, adanya rasa ketertarikan adanya kesadaran mau belajar
tanpa disuruh, berpartisipasi dalam aktivitas belajar, memberikan perhatian. Menurut

6
 Slameto beberapa indikator minat belajar merupakan perasaan senang, ketertarikan,
penerimaan, dan keterlibatan siswa. Dari beberapa definisi diatas yang dikemukakan
tentang indikator minat belajar tersebut di atas dalam penelitian ini menggunakan
indikator minat yaitu sebagai berikut :
1. Perasaan Senang
Apabila seorang siswa memiliki perasaan senang pada pelajaran tertentu
maka tidak akan ada rasa terpaksa untuk belajar. Misalnya yaitu perasaan senang
mengikuti pelajaran, tidak ada merasa bosan, serta hadir saat pelajaran.
2. Keterlibatan Siswa
Keterlibatan seseorang akan objek yang mengakibatkan orang itu senang
serta tertarik untuk melakukan atau mengerjakan kegiatan dari objek tersebut.
Misalnya yaitu aktif pada saat diskusi, aktif saat bertanya, serta aktif menjawab
pertanyaan dari guru.
3. Ketertarikan
Berhubungan dengan daya dorong siswa terhadap ketertarikan pada
sesuatu benda, orang, kegiatan atau biasa berupa pengalaman afektif yang
dirangsang pada kegiatan itu sendiri. Misalnya sangat antusias saat mengikuti
pelajaran, dan tidak menunda tugas yang diberikan oleh guru.
4. Perhatian Siswa
Minat dan perhatian adalah dua hal yang dianggap sama dalam
penggunaan sehari-hari, perhatian siswa yaitu konsentrasi siswa pada pengamatan
dan pengertian, dengan mengesampingkan yang lain. Peserta didik yang memiliki
minat terhadap objek tertentu maka dengan sendirinya akan memperhatikan objek
tersebut. Misalnya peserta didik mendengarkan penjelasan guru dan mencatat materi.
e. Sebab-Sebab Timbulnya Minat Belajar
Minat pada dasarnya timbul didahului oleh suatu pengalaman disamping
adanya rangsangan-rangsangan dari suatu obyek (pelajaran) yang ada kaitannya
dengan kebutuhan dirinya. Sehubungan dengan proses meningkatkan minat belajar
ini, seperti apa yang dikatakan oleh Leater D. Croph bahwa guru di hadapkan
terutama dengan penemuan yang diperoleh sesudahnya pada suatu tingkat belajar,
sehingga akan dapat merencanakan pelajarannya untuk menentukan tingkat

7
perbedaan perhatian-perhatian yang timbul dari pengalaman-pengalaman. Adapun
sebab-sebab yang menimbulkan minat belajar adalah sebagai berikut :
1. Menguasai Bahan atau Materi
Sebagai seorang guru atau pembimbing harus menguasai materi yang akan
diberikan atau disampaikan kepada siswa, karena ketelitian dan kejelian
seseorang dalam menerima pelajaran dapat pula akan menjatuhkan wibawa
seorang guru, apabila tidak menguasai bahan yang diajarkan. Menurut M.
Athiyah Al Abrosyi menerangkan : “Seorang guru harus sanggup menguasai
mata pelajaran yang diberikan serta memperdalam pengetahuannya tentang itu
sehingga janganlah pelajaran itu bersifat dangkal tidak melepaskan dahaga dan
tidak mengenyangkan lapar.”
2. Penggunaan Metode
Penggunaan metode pengajaran yang baik membuat para siswa dapat
menangkap dengan baik. Siswa akan merangsang minat untuk dapat belajar
dengan sungguh-sungguh, penggunaan metode merupakan faktor penting dalam
membuka cakrawala pengetahuan dan pandangan yang luas, sebagai sarana
pengaplikasian ilmu secara sistematis. Penggunaan metode pengajaran yang
tidak sesuai dengan apa yang diberikan, akan memalingkan dari materi yang
akan diajarkan serta menimbulkan kebosanan dalam diri mereka. Zakiyah
Darajat mengemukakan bahwa : “Metode mengajar sebagai proses belajar
mengajar yang tepat harus dapat membuat proses belajar mengajar sebagai
pengalaman hidup yang menyenangkan dan berarti bagi anak didik.”
3. Penampilan (Performance) dalam Mengajar
Penampilan yang diberikan dalam mengajar seharusnya menarik,
menyenangkan dan lugas, sehingga memberikan wahana pesona bagi siswa
untuk dapat menerima pelajaran dan meningkatkan kemampuannya. Penampilan
guru yang baik dapat membantu menumbuhkan dan membangkitkan minat
belajar siswa, dapat membantu memusatkan perhatian siswa, dapat mengurangi
kelelahan belajar.
4. Kegairahan dan Kesediaan Untuk Belajar

8
 Seorang guru yang pengalamannya luas tidak akan memaksa muridnya
untuk mempelajari sesuatu diluar kemampuannya dan tidak akan memompa
otaknya dengan kemampuan yang tidak sesuai dengan kematangannya atau tidak
sejalan dengan pengalaman yang lalu serta tidak akan menggunakan metode
yang tidak sesuai dengan mereka dan tidak membangkitkan keadaan jiwa
mereka.
5. Mengevaluasi Suatu Pelajaran
Mengadakan evaluasi terhadap satuan pelajaran adalah suatu pekerjaan
yang penting bagi seorang guru untuk mengetahui sejauh mana hasil proses
belajar mengajar. Bagi siswa kegiatan evaluasi tersebut dimaksudkan untuk
mengetahui kemampuannya dalam mengikuti pelajaran yang diajarkan oleh
guru. Dalam mengevaluasi ini guru mempersoalkan sampai manakah tujuan yang
dicapai.
f. Cara Menemukan Minat Belajar
Setiap individu atau anak yang terlahir di dunia ini, pasti memiliki minat. Seperti
yang telah dijelaskan beberapa poin di atas, bahwa minat anak dapat tumbuh dan
hilang begitu saja, tergantung bagaimana cara seseorang mengasah dan
mempertahankan minat yang ada pada dirinya. Ada beberapa cara untuk menemukan
minat anak, salah satunya seperti yang di jelaskan oleh Hurlock dikutip dalam jurnal
ilmiah Rizky Meuthia, bahwa cara menemukan minat adalah sebagai berikut :
1. Pengamatan kegiatan dengan mengamati mainan anak dan benda-benda yang
mereka beli.
2. Pertanyaan, bila seorang bertanya terus menerus, bertanya tentang sesuatu
minatnya hal tersebut lebih besar dari pada minatnya pada hal yang hanya sekali-
kali ditanyakan.
3. Pokok pembicaraan, apa yang dibicarakan anak dengan orang dewasa atau teman
sebaya hal ini memberikan petunjuk minat mereka dan seberapa kuat minat
mereka.
4. Membaca, bila anak-anak bebas memilih buku untuk dibaca atau dib acakan anak
memilih topik yang mereka inginkan.

9
 5. Menggambar spontan, sesuatu yang digambar atau dilukiskan anak secara spontan
dan seberapa sering mereka mengulanginya akan memberikan petunjuk tentang
minat mereka tentang sesuatu.
6. Kegiatan, apabila ditanyakan pada anak tentang apa yang diinginkan dan bila
mereka dapat memilih apa yang mereka inginkan kebanyakan anak menyebutkan
hal-hal yang mereka minati.
7. Laporan mengenai apa saja yang mereka minati. Sebelum menemukan minat anak,
guru harus mengeta hui dahulu bagaimana ciri-ciri minat anak, sehingga guru tidak
salah dalam memilih apa yang diminati oleh anak didiknya.

2. Konsep Tentang Hasil Belajar

a. Pengertian Belajar
Menurut pengertian belajar secara psikologis, belajar adalah suatu proses
perubahan yaitu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari interaksi dengan
lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya. Perubahan-perubahan itu akan
nyata pada seluruh aspek tingkah laku. Pengertian belajar dapat di jelaskan sebagai
berikut : “belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk
memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai
hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya”. Menurut R.
Gagne, belajar dapat diuraikan sebagai suatu proses dimana suatu organisme berubah
perilakunya sebagai akibat pengalaman.
Adapun menurut Burton dalam Usman dan Setiawati, belajar juga dapat
didefinisikan sebagai perubahan tingkah laku pada diri individu berkat adanya
interaksi anatara individu dengan individu yang lain serta individu dengan
lingkungannya maka mereka lebih mampu berinteraksi pada lingkungannya.
Sedangkan menurut E.R. Hilgart, belajar ialah suatu perubahan kegiatan reaksi pada
lingkungan. Dari beberapa pengertian belajar yang diuraikan diatas, dapat
disimpulkan bahwa belajar adalah suatu aktivitas yang dilakukan seseorang dengan
sengaja dalam keadaan sadar untuk memperoleh suatu konsep, pemahaman, serta
pengetahuan yang baru.

10
b. Pengertian Hasil Belajar
Secara sederhana yang dimaksud dengan hasil belajar siswa ialah
kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar. Karena belajar itu
sendiri merupakan suatu proses dari seseorang yang berusaha untuk memperoleh
suatu bentuk perubahan prilaku yang relatif menetap. Dalam proses kegiatan
pembelajaran atau kegiatan instruksional, biasanya guru menetapkan tujuan belajar.
Anak yang berhasil dalam belajar ialah yang berhasil mencapai tujuan-tujuan
pembelajaran atau tujuan instruksional.
Untuk mengetahui apakah hasil belajar yang dicapai telah sesuai dengan
tujuan yang ingin di capai dapat diketahui melalui evaluasi. Sebagaimana
dikemukakan oleh Sunal, bahwasannya evaluasi adalah proses pengunaaan informasi
untuk membuat pertimbangan seberapa efektif suatu program telah memenuhi
kebutuhan siswa. Selain itu, dengan dilakukannya evaluasi atau penilaian ini dapat
dijadikan feedback atau tindak lanjut, atau bahkan cara untuk mengukur tingkat
penguasaan siswa.
c. Faktor – faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar
Seperti yang dijelaskan pada bagian sebelumnya, bahwa belajar adalah
proses kegiatan yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah
laku sebagai hasil dari pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkungannya.
Pendapat yang senada dikemukakan oleh Wasliman, hasil belajar yang dicapai oleh
peserta didik merupakan hasil interaksi antara berbagai faktor yang mempengaruhi,
baik faktor internal maupun eksternal. Secara perinci, uraian mengenai faktor internal
dan eksternal, sebagai berikut :
1. Faktor internal Faktor internal merupakan faktor yang bersumber dari dalam diri
peserta didik, yang mepengaruhi kemampuan belajarnya. Faktor internal ini
meliputi : kecerdasan, minat dan perhatian, motivasi belajar, ketekunan, sikap,
kebiasaan belajar, serta kondisi fisik dan kesehatan.
2. Faktor eksternal Faktor yang berasal dari luar diri peserta didik yang
mempengaruhi hasil belajar yaitu keluarga, sekolah, dan masyarakat. Keadaan
keluarga berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Keluarga yang morat-marit
keadaan ekonominya, pertengakaran suami istri, perhatian orang tua yang kurang

11
 terhadap anaknya, serta kebiasaan sehari-hari berperilaku yang kurang baik dari
orang tua dalam kehidupan seharihari berpengaruh dalam hasil belajar peserta
didik.
3. Pembelajaran Bahasa Indonesia
a. Hakikat Pembelajaran
Pembelajaran memiliki arti yang lebih luas dibandingkan pengajaran. Kata
pembelajaran dipakai sebagai kata padanan dari kata Instruction dalam bahasa
inggris. Kata Instruction mempunyai pengertian yang lebih luas dari pengajaran.
Pengajaran ada dalam konteks guru – murid di kelas (Ruang) formal, sedangkan
pembelajaran mencakup pula kegiatan belajar mengajar yang tidak dihadiri guru
secara fisik.
Adapun pembelajaran juga dapat menghasilkan perilaku yang permanent,
hal ini berkaitan dengan peran guru sebagai agen perubahan. Ditambah dengan anak
didik yang memiliki potensi yang masih terus dapat tumbuh dan berkembang. Guru
harus membuat sebuah desain pembelajaran yang dapat membawa peserta didiknya
menuju pencapaian ideal.
Menurut Kemp, Morrison dan Ross yang dikutip dalam Prinsip Desain
Pembelajaran, terdapat empat komponen inti desain pembelajaran, yakni :
1) Peserta Didik
Sebelumnya perlu diketahui bahwa yang sebenarnya dilakukan oleh para
desainer adalah menciptakan situasi belajar yang kondusif sehingga tujuan
pembelajaran dapat tercapai dan peserta didik merasa nyaman dalam proses
belajarnya.
2) Tujuan Pembelajaran
Rumusan mengenai tujuan pembelajaran dikembangkan berdasarkan
kompetensi atau kinerja yang harus dimiliki peserta didik saat ia selesai belajar.
Tujuan pembelajaran dirinci menjadi sub kompetensi yang mudah di capai.
3) Metode
Metode merupakan cara – cara atau sebuah teknik yang dianggap jitu
untuk menyampaikan sebuah materi ajar. Metode ini dapat menentukan situasi

12
 belajar yang sesungguhnya. Metode sendiri merupakan suatu komponen strategi
pembelajaran yang sederhana.
4) Penilaian
Konsep penilaian menganggap bahwa menilai hasil belajar peserta didik
merupakan hal yang penting. Namun, indikator pencapaian keberhasilan
pencapaian suatu tujuan belajar dapat diamati dari penilaian hasil belajar.
Penilaian dapat diukur dengan kemampuan menjawab dengan benar sejumlah
dengan soal – soal objektif. Penilain juga dapat kita lakukan dengan format
nonsoal, yaitu dengan instrumen pengamatan, wawancara, kuisioner maupun
sebagainya.

b. Hakikat Bahasa Indonesia

Sejak diikrarkan sumpah pemuda dalam kongres pemuda 28 Oktober
1928, bahasa indonesia menjadi bahasa nasional. Dengan ditetapkan sebagai bahasa
negara, sebagaimana yang dituangkan dalam pasal 36 Undang – Undang Dasar 1945,
bahasa indonesia juga menjadi bahasa resmi negara indonesia.
Selain itu juga, ada keputusan seminar politik bahasa nasional tahun 1999
dinyatakan bahwa sebagai bahasa nasional, bahasa indonesia juga berfungsi sebagai
(1) lambang kebanggaan nasional, (2) lambang identitas nasional, (3) alat pemersatu
berbagai masyarakat yang berbeda – beda latar belakang sosial budaya dan
bahasanya, serta (4) alat penghubung antar budaya dan antar daerah.

4. Minat dan Pembelajaran Bahasa Indonesia

Merujuk pada apa yang dikatakan sebelumnya, mengenai tujuan belajar
berdasarkan taksonomi bloom yakni tujuan belajar yang memcakup tiga ranah yaitu
ranah kognitif, afektif dan psikomotor. Dalam pembelajaran ini juga kita dapat
mengaitkan tujuan dalam ketiga ranah tersebut dalam pembelajaran bahasa indonesia.
Ranah kognitif membawa peserta didik ke dalam proses berpikir seperti
mengingat, memahami, menganalisis, menghubungkan, mengonseptualisasi,
memecahkan masalah dan sebagainya. Mata pelajaran bahasa indonesia lebih

13
 menekankan pada kemampuan peserta didik untuk dapat berbahasa, namun pada
hakikatnya tetap saja syarat dengan tampilan kognitif.
Nah, adapun Intelegensi sesorang ternyata dipengaruhi salah satunya
dengan minat. Dan minat sendiri juga mempengaruhi intelegensi seseorang. Mengingat
minat merupakan suatu kecenderungan seseorang untuk berbuat lebih baik dan lebih
giat terhadap sesuatu, maka ketika seseorang memiliki minat terhadap sesuatu akan
bertambah pula tingkat kecerdasannya. Jika dalam proses pembelajaran, tentunya siswa
yang memiliki minat terhadap suatu mata pelajaran misalnya pembelajaran bahasa
indonesia maka ia akan lebih baik dan giat mempelajarinya. Dengan demikian, minat
akan berdampak pada meningkatnya prestasi siswa terhadap mata pelajaran tersebut.
Minat yang ada pada peserta didik juga dapat kita lihat melalui pernyataan
peserta didik maupun dari kecenderungannya terhadap suatu aktifitas tertentu. Untuk
mengetahui minat seorang peserta didik, perlu juga melihat dari kecenderungan
perhatiannya terhadap subjek tertentu. Namun diperlukan sebuah pengamatan khusus
untuk mengidentifikasi minat peserta didik.
Disamping memanfaatkan minat yang telah ada, Tanner dan Tanner oleh
Slameto yang dikutip dalam psikologi belajar menyarankan agar para pengajar juga
berusaha membentuk minat – minat baru pada diri anak didik. Ini juga dapat dicapai
dengan jalannya memberikan informasi pada anak didik mengenai hubungan antara
suatu bahan pengajaran yang diberikan dengan bahan pengajaran yang lalu,
menguraikan kegunaannya bagi anak didik di masa yang akan datang.
Minat dalam konteks pembelajaran bahasa pada umumnya telah muncul
pada saat peserta didik memilih bidang studi bahasa di perguruan tinggi. Minat bahasa
peserta didik perlu digali dan diwujudkan dalam bentuk instrument yang mampu di
ukur. Akibatnya ditemukan hasil temuan belajar sebagai bahan pertimbangan dalam
memilih strategi belajar bahasa saat menghadapi tingkatan minat peserta didik yang
sangat beragam.

B. Kerangka Berpikir
Berdasarkan kajian teori yang di atas maka kerangka berpikir dalam penelitian ini
dapat digambarkan sebagai berikut :

14
 Indikator Minat :

1. Perhatian
2. Keterikatan
Minat Belajar Hasil Belajar
3. Ketertarikan
(X) 4. Kesukaan (Y)
5. Kesenangan
6. Keinginan
7. Kesungguhan
8. Kecenderungan
9. keterlibatan

Gambar Kerangka Berpikir Minat Belajar

Keterangan :

X = Variabel Bebas (Minat Belajar)

Y = Variabel Terikat (Hasil Belajar)

C. Hipotesis
Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian,
dimana rumusan masalah penelitian ini telah dinyatakan dalam bentuk kalimat
pernyataan yakni sebagai berikut :
Ho : Tidak terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara minat
belajar dengan hasil belajar siswa kelas IV SDN 73 KOTA
TENGAH
Ha : Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara minat belajar
dengan hasil belajar siswa kelas IV SDN 73 KOTA TENGAH

15
 BAB III
METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan di SDN 73 Kota Tengah, Kecamatan Kota Tengah,

Kabupaten Gorontalo, Provinsi Gorontalo. Penelitian ini dilakukan selama 1 minggu
yaitu pada bulan November 2022.

B. Model Penelitian

Penelitian ini menggunakan model penelitian survey. Penelitian survey adalah

penelitian yang dilakukan pada populasi besar maupun kecil, tetapi data yang dipelajari
adalah data dari sampel yang diambil dari populasi tersebut untuk menemukan kejadian-
kejadian relatif, distribusi, dan hubungan antar variabel sosiologis maupun psikologis
(Sugiyono 2021:56). Dalam penelitian ini peneliti melakukan survey terhadap hubungan
antara pengaruh minat belajar pada mata pelajaran bahasa indonesia kelas IV di SDN 73
Kota Tengah.

C. Jenis Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif. Metode penelitian kuantitatif

merupakan data penelitian berupa angka-angka dan dianalisis secara statitik. Jenis
penelitian kuantitatif yang dipakai dalam penelitian ini adalah jenis penelitian ex post
facto. Ex post facto adalah penelitian yang melakukan penyelidikan secara empiris yang
sistematik, dimana peneliti tidak mempunyai kontrol langsung terhadap variabel-variabel
bebas (independent variabel) karena fenomena sukar dimanipulasi.

Penelitian kuantitatif merupakan suatu proses penelitian yang menghasilkan data

yang berupa angka-angka, tulisan atau ungkapan yang diperoleh langsung di lapangan
atau wilayah yang berkaitan dengan pengaruh minat belajar pada mata pelajaran bahasa
indonesia kelas IV di SDN 73 Kota Tengah.

16
D. Teknik Penelitian

1. Observasi

Observasi adalah penelitian atau pengamatan sistematis, dan terencana yang

diniati untuk memperoleh data yang dikontrol validitas dan reabilitas. Tujuan
observasi ini yaitu untuk mencari sumber-sumbar data seperti sarana dan prasarana
sekolah, jumlah, murid, keadaan sekolah dari zaman ke zaman dan lain-lain.

2. Angket (Kuesioner)

Angket adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi
seperangkat pertanyaan tertulis kepada responden. Angket yang digunakan oleh
peneliti adalah angket tertutup artinya angket yang disajikan dalam bentuk
sedemikian rupa sehingga responden tinggal memberikan tanda silang (x) pada kolom
atau tempat yang sesuai. Terdapat empat komponen inti dari sebuah angket, yaitu :

1) Adanya subjek, yaitu individu atau lembaga yang melaksanakan penelitian,

2) Adanya ajakan, yaitu dorongan dari peneliti kepada responden untuk turut serta
mengisi atau menjawab pertanyaan secara aktif dan objektif,

3) Adanya petunjuk pengisian kuesioner, yaitu petujuk yang tersedia harus mudah
dimengerti dan tidak biasa (mempunyai persepsi yang bermacam-macam,

4) Adanya pertanyaan atau pernyataan beserta tempat untuk mengisi jawaban, baik
secara tertutup maupun terbuka.

3. Dokumentasi

Dokumentasi adalah mencari data mengenai hal-hal atau variabel yang berupa
catatan, transkip, surat kabar, majalah, agenda dan sebagainya. Dalam hal ini peneliti
mengumpulan hal-hal yang mendukung kegiatan penelitian baik berupa deskripsi
objek penelitian, dokumen tentang siswa kelas IV yang diajarkan dengan
menggunakan apersepsi nilai hasil tes siswa, keadaan guru, keadaan sarana dan
prasarana yang mendukung kegiatan belajar mengajar.

17
E. Analisis Penelitian

Penulis setelah memperoleh data diatas akan dianalisis dengan menggunakan

analisa data statistik deskriptif, dengan tujuan untuk membuat deskripsi atau gambaran
secara sistematis, aktual dan akurat mengenai fakta – fakta dan sifat – sifat yang diteliti.
Teknik perhitungan dari data diatas dapat menggunakan rumus berupa prosentase atau
frekuensi relative. Rumus yang digunakan yaitu :
F
P= X 100 %
N

Keterangan :

P = Persentase

F = Frekuensi jawaban responden

N = Number of case atau jumlah responden

Dari data yang ada maka diberi kriteria sebagai berikut :

No Persentase Kriteria

1 0 – 25% Kurang

2 26 – 50% Cukup

3 51 – 75% Tinggi

4 75 – 100% Sangat Tinggi

F. Desain Penelitian
Penelitian ini menggunakan desain penelitian correlation study. Correlation study
merupakan penelitian atau penelaahan hubungan antara dua variabel pada suatu situasi
atau sekelompok objek. Hal ini dilakukan untuk melihat hubungan antara variabel satu
dengan variabel yang lain.

18
 DAFTAR PUSTAKA

Fathurrohman Muhammad. 2015. “Model – model Pembelajaran Inovatif”, Yogyakarta : Ae –

Ruzz Media, Hal. 10

Hery, Maria Theresia, 2015. “Upaya Meningkatkan Minat dan Prestasi Belajar Matematika
Siswa dengan Menggunakan Penerapan Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif,
(Jurnal Ilmiah Edukasi Matematika (JIEM), Vol.1, No.1). hal. 6 – 7

Mudjiono dan Dimyati. 2010. “Belajar dan Pembelajaran”, Jakarta : Pt. Rineka Cipta, Hal. 11 –
12

Munadi Yudhi. 2012. “Media Pembelajaran”, Jakarta : Gaung Persada Press Jakarta, Hal. 12

Nurgiantoro Burhan. 2010. “Penilaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Kompetensi”.

(Yogyakarta : BPFE Yogyakarta), Hal. 13 – 14

Prawiradilaga, Dewi Salma. 2007. “Prinsip Desain Pembelajaran”. Jakarta : Kencana Prenada
Grup. Hal. 13

Slameto. 2013. “Belajar dan Faktor – faktor yang Mempengaruhinya”, Jakarta : Rineka Cipta,
Hal.7 – 10

Slameto. 2013. ”Belajar dan Faktor – faktor yang Mempengaruhinya”, Jakarta : Rineka Cipta.
hal.3 – 4

Sugono Dendy. 2009. “Mahir Berbahasa dengan Benar”. Jakarta : PT Gramedia Pustaka
Utama), Hal. 13

Susanto Ahmad. 2013. “Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar”, Jakarta : Kencana,
Hal. 11

Susanto Ahmad. 2013. “Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar”, (Jakarta : Kencana,
hal.4 – 6

19